Referencias

1. Bernal CA, Cuervo D., Cruz A & Jiménez D. Modelo de Procesamiento de

Habla y Lenguaje de James Nation y Dorothy Aram (segunda parte). Revista
Redes Comunicativas, 3(1):35-41; 2003. ISSN 1657-1967. Artículo de
Revisión.

2. Bernal CA, Cuervo D., Cruz A & Jiménez D. Modelo de Procesamiento de

Habla y Lenguaje de James Nation y Dorothy Aram (primera parte). Revista
Redes comunicativas. ISSN 1657-1967. 2(1):9-12; 2001. Artículo de
Revisión.
 EL DOCUMENTO
TRANSCRITO POR:
DIANA CUERVO, CAROL A. BERNAL C., ANDREA CRUZ G., & DIANA P. JIMENEZ H.
Estudiantes de Fonoaudiología VI y VIII semestre
Universidad Nacional de Colombia
________________________________________________________________________________________________
La presente sección ha sido diseñada a fin de rescatar, algunos documentos que aún son de utilidad para los
fonoaudiólogos en formación y en ejercicio. En esta ocasión presentaremos parte del Modelo de Procesamiento de
Habla y Lenguaje de James Nation y Dorothy Aram. Esta incluye: a) Componente Ambiental de Habla y Lenguaje y, b)
Componente de Procesamiento Interno de Habla y Lenguaje (Primera parte).
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MODELO DE PROCESAMIENTO DE HABLA Y LENGUAJE DE

JAMES NATION Y DOROTHY ARAM
Tomado de COMUNICOLOGÍA, diciembre 1.980

Clemencia Cuervo E., Lic., M. A. Universidad Nacional de Colombia

Mª Eugenia Gallo A., Lic., M. A. Instituto Nacional para Sordos. Universidad Nacional de Colombia
Rosario González G., Lic., M. A. Instituto Nacional para Sordos

En este artículo se presenta una descripción sintética del MODELO DE PROCESAMIENTO DE HABLA Y
LENGUAJE de James E. Nation, Ph. D. y Dorothy Aram, Ph. D., vinculados al Departamento de Comunicación
Humana del Case Western Reserve University de Cleveland, Ohio. Estos autores han destacado de una forma muy
especial la importancia de la conceptualización teórica de los procesos de comunicación a través del uso de modelos.

Los autores proponen su modelo como un principio integrador que permite estructurar los conocimientos referentes a
los aspectos normales y patológicos de la comunicación, constituyéndose en un instrumento útil para las actividades
clínicas de diagnóstico y remediación en Terapia de Lenguaje / Fonoaudiología. El modelo enfatiza tanto el
comportamiento observable del habla y lenguaje como los procesos físicos subyacentes que permiten la recepción, la
comprensión, la formulación y producción de lenguaje.

EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE HABLA Y
LENGUAJE MPHL.
Contiene tres componentes básicos:
Componente ambiental del habla y el lenguaje;
componente de procesamiento interno del habla y el
lenguaje; y componente del producto del habla y el
lenguaje.
El componente ambiental del habla y el lenguaje
enfatiza aquellos eventos ambientales, ya sean
históricos o inmediatos, que ayudan a explicar el
desarrollo y uso actuales del habla y lenguaje del
individuo.
El componente de procesamiento interno de habla
presenta un esquema para comprender los eventos
anatómicos y de proceso que ocurren cuando el sujeto
utiliza habla y lenguaje.
El componente de producto de habla y lenguaje
especifica los parámetros observables del
comportamiento de habla y lenguaje que resultan
cuando el individuo habla. Fig. Nº1.

FIGURA NO. 1

MODELO DE PROCESAMIENTO DE HABLA Y LENGUAJE

COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE

AMBIENTAL DE PROCESAMIENTO DE PRODUCTO
DE HABLA Y INTERNO DE HABLA Y
LENGUAJE LENGUAJE

(1) (2) (3)

COMPONENTE AMBIENTAL DEL HABLA Y EL
LENGUAJE DEL MODELO DE PROCESAMIENTO
DE HABLA Y LENGUAJE
El sujeto que aprende a hablar su primer lenguaje se
desenvuelve en un ambiente multidimensional donde
hay innumerables influencias que pueden afectar y
caracterizar su aprendizaje y procesamiento de habla y
de lenguaje.
Para aprender y usar habla y lenguaje, el individuo
debe estar expuesto a experiencias apropiadas de habla
y lenguaje a través del tiempo, experiencias que
obtiene dentro de un fondo ambiental amplio.
Hay dos preguntas que surgen dada la complejidad con
que se presenta el ambiente del habla y del lenguaje.
¿Cómo puede sacarse en claro y darle sentido a todas
las influencias ambientales potenciales que pueden
actuar sobre el habla y el lenguaje de un sujeto? y
¿Por qué es importante organizar la información sobre
el ambiente y su relación con el habla y el lenguaje?
Si el Terapeuta del Lenguaje en su función diagnóstica
quiere entender los desórdenes del habla y el lenguaje,
debe considerar a su paciente como un ser biológico
FIGURA NO. 2
Contexto Ambiental
Multidimensional COMPONENTE
DE PROCESAMIENTO
INTERNO
Entrada de Habla y
Lenguaje
(1) (2)
Contexto Ambiental
Multidimensional
El contexto total en el cual se aprende y se usa el
lenguaje incluye por lo menos tres contextos
interactuantes significativos:
FIGURA NO. 3
Contexto Interpersonal
Contexto Multisensorial
Contexto Sociocultural COMPONENTE DE
PROCESAMIENTO
INTERNO
Entrada de Habla y
Lenguaje
(1) (2)
El lenguaje se origina y se usa principalmente en
contexto interpersonal; para que un niño desarrolle y
use lenguaje y habla que sean apropiados para su
ambiente, las personas dentro de su ambiente
interpersonal deben hablarle; él debe estar expuesto al
habla y lenguaje de su comunidad. El diagnosticador
para eso debe tener un amplio conocimiento sobre la
interacción de la comunicación humana.
El ambiente de habla y lenguaje tiene un contexto
multisensorial. Influencias multisensoriales incluyen
factores físico-tecnológicos y de la experiencia, o sea,
los estímulos ambientales y las exploraciones
sensoriales que forman el mundo real simbolizado por
el lenguaje. El contexto multisensorial proporciona las
bases percepto-cognitivas para el lenguaje y puede
actuar como un estimulo para promover habla y
lenguaje dentro del hablante.
Los contextos multisensoriales e interpersonales están
involucrados en el contexto sociocultural. Sin
dentro de este ambiente amplio y complejo. Debe
entender la forma en que los factores ambientales
afectan el habla y el lenguaje, ya que estos tienen
complicaciones causales y remediales.
El MPHL (Modelo de Procesamiento de habla y
lenguaje), contribuye a la tarea de considerar al
ambiente en una interacción continua con el usuario
individual de habla y de lenguaje. Hay dos aspectos
principales a considerar en el componente ambiental de
habla y lenguaje: el contexto ambiental
multidimensional y la entrada de habla y lenguaje
recibida por el individuo. Fig. Nº2.
COMPONENTE
DE PRODUCTO
DE HABLA Y
LENGUAJE
(3)
El contexto interpersonal, el contexto multisensorial y
el contexto sociocultural. Fig. Nº3.
COMPONENTE DE
PRODUCTO DE
HABLA Y
LENGUAJE
(3)
embargo, el ambiente interpersonal continuo es el que
transmite prácticas y valores socioculturales. Las
personas del ambiente del niño le proporcionan la
información que le permite conocer cómo, cuándo y
dónde usar habla y lenguaje apropiadamente.
Al examinar los contextos ambientales del sujeto se
buscan los factores que pueden haber contribuido al
desorden de habla y lenguaje de un individuo. Se
necesita el marco de referencia ofrecido por el
componente ambiental de habla y lenguaje para
considerar las influencias ambientales sobre el habla y
el lenguaje.
Para entender el habla y el lenguaje atípicos el
terapeuta del lenguaje, debe poner en orden la
diversidad de determinantes ambientales potenciales.
Para hacer esto, los factores ambientales que se
consideren como determinantes del aprendizaje y del
uso de habla y lenguaje, se deben considerar en
relación con la entrada de habla y lenguaje recibida por
el paciente.
Entrada de habla y lenguaje
Aunque los individuos existen en un ambiente
complejo, lo que necesitan más directamente para el
desarrollo de y uso del lenguaje y habla es estimulación
de habla y lenguaje. Nosotros podemos usar los
parámetros de habla y lenguaje como un punto
alrededor del cual organizar y analizar las diferentes
influencias y determinantes ambientales potenciales.
Como en el contexto ambiental, dada su complejidad,
es necesario establecer subcontextos específicos, en la
entrada de habla y lenguaje, es igualmente necesario
establecer unos parámetros que parecen proporcionar
un medio lógico para organizar los datos. La tarea
básica de un aprendiz de lenguaje es aprender a hablar
como hablan otras personas de su ambiente; esto
sugiere que para que una persona use ciertas
características en su habla y lenguaje de expresión
tendría que estar expuesta a estas mismas
características en su ambiente de habla y lenguaje.
La entrada de habla y lenguaje ha sido dividida en
“entrada de lenguaje” y “entrada de habla”. La entrada
de lenguaje ha sido subdividida en los niveles
pragmático, semántico, sintáctico y fonológico. La
pragmática se ocupa de cómo se usa el lenguaje en el
FIGURA NO. 4
Contexto Interpersonal
Contexto Multisensorial
Contexto sociocultural COMPONENTE DE
PROCESAMIENTO
Pragmático INTERNO
Semántico
Sintáctico
Fonológico
E. Fonét
Voz
E. Fonética
Prosodia
(1) (2)
ambiente, los efectos que varios factores tienen sobre el
uso del lenguaje, las funciones que cumple el lenguaje
y cómo estos usos se relacionan con variables
interpersonales y socioculturales. La semántica incluye
el significado subyacente a las palabras y las relaciones
significativas entre las palabras; el interés básico gira
alrededor de las contribuciones interpersonales y
multisensoriales al desarrollo y uso del significado. La
sintaxis se orienta hacia la gramática del lenguaje
incluyendo orden de las palabras y morfología. La
fonología tiene que ver con los sonidos y las reglas
para ordenar los sonidos en un lenguaje.
La entrada de habla se ha subdividido para incluir
parámetros de “voz”, “estructura fonética” y
“prosodia”. La voz incluye intensidad, tono,
características de cualidad y resonancia. La estructura
fonética se centra en instancias específicas, ocurrencias
reales de los sonidos escuchados, independientemente
de la categorización fonética. La prosodia incluye la
velocidad, la fluidez, la entonación, y los patrones de
acento que le dan al lenguaje hablado un fluido y un
ritmo. Es a través del uso de estos parámetros de habla
y lenguaje que se puede ordenar e interpretar la
diversidad de información ambiental que tenemos
disponible. Fig. Nº4.
COMPONENTE DE
PRODUCTO DE
HABLA Y
LENGUAJE
Dimensión de tiempo
Además de identificar y organizar los factores
ambientales que pueden afectar la entrada de
habla y leguaje, el componente ambiental
también incorpora una dimensión de tiempo. La
dimensión de tiempo está dividida en el
ambiente histórico y el ambiente inmediato de
habla y lenguaje. La dimensión histórica
considera todas las experiencias pasadas
interpersonales, socioculturales y acento, velocidad, y fluidez han sido
multisensoriales que han contribuido a que el
habla y el lenguaje de un individuo sea lo que es
hoy; es una acumulación de experiencias del
pasado distante al presente.
La importancia del ambiente en la adquisición
del lenguaje es un punto debatido por los
teóricos. Por un lado están los que sostienen
que todos los aspectos de habla y lenguaje son
aprendidos a partir de la presentación y refuerzo
ambiental, atribuyendo una escasa
predisposición innata del niño. Al otro lado
están los que sugieren que los estímulos
ambientales de habla y lenguaje actúan
simplemente como un encendedor de los
mecanismos intrínsecos innatos del niño, los
cuales son altamente especializados y habilitan
para aprender el lenguaje.
El Modelo de Procesamiento de Habla y
Lenguaje plantea una posición a este respecto.
El ambiente juega un papel al proporcionar los
datos que le permiten al niño aprender las
características especiales de su comunicación tal
como es usada a su alrededor, y el componente
biológico especializado del niño le permite
aprender fácilmente el sistema de lenguaje que
tiene disponible.
Otras de las controversias surgen acerca de la
efectividad del moldeo, la expansión y las
claves que usan los padres durante los
intercambios verbales con sus hijos, o acerca del
papel que juegan la imitación, el
condicionamiento operante y la práctica
automotivada en el aprendizaje del lenguaje. La
inducción de reglas y la imitación han sido
identificadas como estrategias básicas para el
aprendizaje de la sintaxis, mientras que el
moldeo y la imitación los son para el
aprendizaje fonológico.
A medida que se profundiza en el
conocimiento de las características lingüísticas
del ambiente hay otros aspectos que por la
dificultad de concretarlos permanecen
inexplorados; tales como la cualidad, cantidad,
fuente y tiempo de ocurrencia de la entrada de
habla y lenguaje. El estado actual de nuestro
conocimiento en este sentido es aún pobre, pero
esto no implica que descartemos la información
que a este respecto puede aportar el análisis del
ambiente histórico. Podemos operar con el
supuesto de que el ambiente histórico sí
proporciona algún grado de estimulación
relacionada con la entrada de lenguaje. En lo
que respecta a la entrada de habla, el Terapeuta
de Lenguaje debe tener presente que los niños
moldean en algún grado, a través de la imitación
y la identificación, las características de tono y
resonancia vocal, teniendo como referencia a los
adultos significativos de sus ambiente.
Las características prosódicas de entonación,
relacionadas en algún grado con la entrada de
habla y lenguaje. Los patrones de habla
característicos como por ejemplo el dialecto
extranjero en el aprendizaje de un segundo
idioma, proporcionan evidencia del papel que
juegan la entonación, el acento y la
sincronización temporal de los sonidos del
ambiente de habla materno de un hablante.
De la misma manera, la estructura fonética de
un hablante ha sido relacionada con modelos
ambientales como se ve en patrones dialectales,
o en los errores de pronunciación que producen
sus padres o hermanos.
Los niños aprenden el sistema de lenguaje que
se oye en su ambiente. Los parámetros
fonológico y sintáctico se aprenden más
directamente de acuerdo a la entrada de habla y
lenguaje que el niño oye; los parámetros
semántico y pragmático en cambio, se derivan
en mayor proporción de la experiencia
ambiental.
Al considerar la entrada semántica es necesario
explicar no únicamente cómo se adquiere un
léxico, sino también, la relación referencial
significativa entre palabras y los conceptos que
ellas representan. Se debe apreciar no
únicamente las características subyacente sino
también las relaciones significativas entre las
palabras. Las características semánticas más
tempranas, subyacentes a las palabras, se
derivan de la experiencia perceptual de un niño
con el mundo, pero los factores sociales o
funcionales del contexto cultural contribuyen a
caracterizaciones semánticas más tardías. Es por
esto que se deben evaluar cuidadosamente las
experiencias perceptuales, sociales y culturales
que pueden fundamentar el sistema semántico.
La continua histórica permite el examen de
estos factores ambientales con un referencial de
tiempo. Cuando ocurre un factor histórico que
puede restringir cualquier parámetro de entrada
de habla y lenguaje este factor se torna
causalmente sospechoso.
El ambiente inmediato de habla y lenguaje se
relaciona con la situación de diagnóstico
presente y actual. El Terapeuta de lenguaje, se
convierte en la figura central en el ambiente
inmediato del individuo. Es común que
dejemos pasar desapercibidas las variables
inmediatas y su influencia sobre el
comportamiento de comunicación del sujeto.
La dimensión de tiempo del ambiente inmediato
se interesa por las tareas específicas de habla y
lenguaje presentadas al sujeto y por las
características interpersonales del
diagnosticador.
En el diagnóstico, la experiencia sensorial es
deliberadamente manipulada por el Terapeuta
del Lenguaje por medio de presentación de
tareas específicas a ser realizadas por el
examinado, por el material que se utiliza para
estimularlo y por las condiciones ambientales en
las que se pide que se realice la tarea.
Se deben examinar los ítems de los estímulos
dados para determinar qué nivel o niveles de
entrada de habla y lenguaje están incluidos.
También es necesario estar consciente de las
experiencias sensoriales extrañas dentro del
ambiente de diagnóstico y su efecto sobre el
paciente. Por otra parte, no se puede olvidar el
efecto que puede tener el examinador sobre el
comportamiento de habla y lenguaje del sujeto.
Varios autores han anotado que las situaciones
de evaluación combinan una relación de poder y
formalidad interpersonal con demandas
cognitivas, y son, por lo tanto, especialmente
amenazantes para los sujetos.
El diagnosticador considera entonces el
ambiente inmediato en términos de las variables
de habla y lenguaje inherentes en las tareas
dadas, lo mismo que las características
interpersonales que pueden influenciar la salida
verbal del sujeto.Fg.Nº5
COMPONENTE DE PROCESAMIENTO
INTERNO DE HABLA Y LENGUAJE DEL
MODELO DE PROCESAMIENTO DE
HABLA Y LENGUAJE
El interés del Terapeuta del lenguaje va más allá
de los comportamientos de habla y lenguaje que
él puede observar. Él se preocupa igualmente
por los procesos internos no observables, o sea,
los eventos físicos internos. El Terapeuta dl
lenguaje debe entender la relación entre los
comportamientos de habla y lenguaje que él
observa y las bases físicas que fundamentan
estos comportamientos. Se trata de entender lo
que interviene entre la entrada de habla y
lenguaje y la salida de comunicación que
presenta su paciente.
Las influencias ambientales explican
únicamente algunos de los factores causales
que contribuyen a una comunicación atípica.
Los compromisos de bases físicas para el habla
y el lenguaje son responsables de un gran
número de los desórdenes de comunicación.
Por lo tanto, si se quiere entender una
comunicación atípica y sus causas se debe
desarrollar un esquema que considere la forma
en que las bases físicas se relacionan con los
desórdenes de habla y lenguaje. Es un esquema
que debe caracterizarse por la flexibilidad, que
permita la adaptación fácil a medida que
aumenta el conocimiento sobre las bases físicas
para el habla y el lenguaje.
Aunque se debe ser prudente cuando se trata
de delinear la interfase entre la anatomía del
procesamiento físico y el comportamiento de
habla y lenguaje, los datos permiten formular
algunas afirmaciones tentativas acerca de estas
relaciones. El componente de procesamiento
interno abstraído de un cuerpo amplio de
información, constituye una afirmación acerca
de estas relaciones.
El componente de procesamiento interno visto
en relación con los otros dos componentes
propuestos por el MPHL de Nation y Aram
permite al Terapeuta de Lenguaje hacer dos
cosas:
1. Inferir alteraciones físicas potenciales a partir
de comportamientos observados.
2. Predecir desórdenes de habla y lenguaje
potenciales partiendo del conocimiento acerca
de las alteraciones físicas. Por ejemplo, si se le
ha proporcionado al Terapeuta del Lenguaje
información médica en el sentido de que el
paciente tiene una lesión en el área posterior de
la primera circunvolución temporal izquierda, él
probablemente puede predecir que el paciente
está afásico y que el desorden del lenguaje del
sujeto sería característico de lo que se denomina
afasia fluida o de Wernicke.
Por lo tanto, un modelo puede mostrar aunque
en forma abstracta, la interfase entre el
comportamiento de habla y lenguaje y las bases
físicas, suministrando una herramienta útil para
desarrollar hipótesis de relaciones de causa-
efecto.
El esquema se basa en la suposición de que
diferentes eventos de procesamiento interno se
suceden en diferentes niveles anatómicos dentro
del ser humano. De esta suposición se ha
dividido el componente de procesamiento
interno entres segmentos que representan límites
anatómicos y de procesamiento: primero, un
segmento de recepción auditiva, segundo, un
segmento central de lenguaje y tercero, un
segmento de producción de habla.
Anatómicamente se centra el interés en
aquellas estructuras primarias por medio de las
cuales se procesa el habla y el lenguaje. El
segmento de recepción, por consiguiente está
compuesto de las estructuras de la modalidad
auditiva. El segmento central del lenguaje está
compuesto por aquellas estructuras del cerebro
 FIGURA 5. COMPONENTE AMBIENTAL DE HABLA Y LENGUAJE
DEL MPHL

Parámetros de entrada
Contexto De lenguaje Componentes
Socio - Cultural Contexto multisensorial - Pragmático
Físico – Tecnológico - Semántico
Experiencia - Sintáctico
- Fonologico

De

Entrada de
Habla y Lenguaje
Procesamiento

Contextos Ambientales Multidimensionales

- Voz
- Prosodia
Contexto - Estructura fonética Interno
Interpersonal Parámetros De Entrada
De Habla

Dimensión de Tiempo
Pasado – Contemporáneo - Inmediato
frecuentemente denominadas mecanismos
centrales del lenguaje, principalmente
localizadas en el hemisferio cerebral izquierdo;
el segmento de producción de habla y lenguaje
está compuesto por aquellas estructuras
generalmente consideradas como la modalidad
verbal, los sistemas motores responsables por la
producción del habla.
Los eventos anatómicos generalmente ocurren
dentro de estos límites anatómicos. Estos
“procesos físicos” reciben y comprenden la
entrada de habla y lenguaje o formulan y
producen respuestas de habla y lenguaje.
Los segmentos de recepción auditiva y
producción de habla son mejor considerados
“específicos por modalidad”: las modalidades
de entrada auditiva y de salida verbal por medio
de las cuales se recibe y se produce el lenguaje.
En este aspecto, estos dos segmentos se
diferencian del segmento central del lenguaje,
considerado como “no específico por
modalidad”, el segmento en el cual el lenguaje
está representado como un sistema lingüístico.
Luego de dividir el componente de
procesamiento interno en tres segmentos, el
esquema se puede desarrollar aún más
identificando los procesos que tienen lugar
dentro de los segmentos. Este esquema
incorpora dos conceptos principales.
Primero, se incorpora lo que se ha denominado
“procesos físicos”. Partiendo de estudios de
anatomía y fisiología del habla y el lenguaje los
autores han derivado y nombrado una serie de
procesos físicos dentro de cada segmento de
procesamiento interno. Procesos físicos que se
han hipotetizado como responsables de aquellos
eventos que tienen lugar internamente cuando se
usa habla y lenguaje.
Estos procesos físicos no son en su mayoría
observables directamente. Son procesos que
ocurren sobre una base anátomo-fisiológica, por
lo tanto, son abstracciones, conceptualizaciones
de las muchas ideas acerca de las bases físicas
para el habla y el lenguaje. Se ha intentado
mantener la atención específicamente sobre
aquellos procesos clínicamente útiles, aquello a
que ayudan a mirar las razones subyacentes a
los desórdenes de habla y lenguaje. Partiendo
de lo anterior se ha llegado a presentar una serie
de “nueve procesos físicos primarios”.
Segundo, se incorpora lo que se ha
denominado los “equivalentes
comportamentales” como conjuntos de
comportamientos observables para el
diagnosticador. Es a partir de las respuestas
comportamentales del paciente ante tareas
específicas que se obtiene información acerca de
la habilidad del sujeto para procesar habla y
lenguaje. Los equivalentes comportamentales
se consideran en el MPHL como las respuestas
observables del paciente ante tareas diseñadas
para “medir” los procesos físicos internos no
observables directamente. Son los procesos
físicos los que originan el conjunto de
comportamientos medidos como equivalentes
comportamentales. El MPHL presenta una serie
de “siete equivalentes comportamentales
primarios”.
Hasta el momento en el componente de
procesamiento interno tenemos:
Tres segmentos que representan límites
anatómicos y de procesamiento: segmento de
recepción auditiva, segmento central del
lenguaje y segmento de producción del habla.
Nueve procesos físicos que son: aceptación,
transducción auditiva, análisis transmisión
auditiva, recepción análisis auditiva,
programación auditiva, interpretación del
lenguaje, programación del habla, iniciación de
habla, coordinación transmisión del habla y
producción de habla.
Siete equivalentes comportamentales a saber:
sensación, percepción, comprensión,
formulación, repetición, secuenciamiento y
control motor.
En la figura Nº6 se muestra la relación entre
los siete equivalentes comportamentales y los
nueve procesos físicos dentro de cada segmento
del componente de procesamiento interno de
habla y lenguaje del MPHL. Las líneas
punteadas representan la superposición
anatómica y de procesamiento que existe entre
los segmentos.
Pasaremos a hacer ahora un análisis sobre el
procesamiento partiendo de cada uno d e los
segmentos.
Segmento de Recepción Auditiva
El segmento de recepción auditiva se considera
como un sistema sensorial primario o “sistema
de reconocimiento primario”. Los procesos que
tienen lugar aquí son denominados “procesos
prelingüísticos”, porque realizan un análisis que
tiene lugar antes de que los mensajes orales se
puedan entender, le permite al oyente derivar
información sensorial y perceptual de las
características físicas del estímulo auditivo.
Dentro de este segmento el oyente no
comprende el mensaje.
Bases Físicas del Segmento de Recepción
auditiva.
La ANATOMÍA del segmento de Recepción
Auditiva está constituida por las estructuras
bilaterales de la modalidad auditiva, desde el
oído externo hasta el giro de Heschl, la corteza
auditiva primaria. Whitaker (1970) nos
proporciona un esquema anatómico de la
modalidad auditiva, de la modalidad auditiva,
donde no están incluidas las estructuras del oído
medio y el oído externo.
 Representación del Lenguaje

(Comprensión) (Formulación)

Programación Programación
(Comprensión) Auditiva Del Habla
(Comprensión)

(Percepción) (Secuenciamiento)

Análisis – Recepción Iniciación del

Auditiva Habla
(Percepción)
(Percepción)

Análisis Transmisión Coordinación- Transmisión

(Sensación) Auditiva Del Habla (Motor control)

(Sensación)
(Sensación)
Entrada de Producción del Producto de
Habla y lenguaje Aceptación- Transducción Habla Habla y Lenguaje
Auditiva

Segmento Central
Segmento de Del Lenguaje Segmento de
Recepción auditiva Producción del Habla

FIGURA 6. COMPONENTE DE PROCESAMIENTO INTERNO DE MPHL

El MPHL extiende el segmento de recepción
auditiva hasta incluir algunas interacciones con
el área de Wernicke, la corteza de asociación
auditiva. Esta interacción es importante cuando
se discuten eventos de procesamiento que tienen
lugar dentro de este segmento; sin embargo, el
componente de procesamiento interno ve el área
de Wernicke básicamente como una estructura
del componente central del lenguaje (Figura
Nº7).
Dentro del segmento de recepción auditiva se
hipotetiza una serie de cuatro PROCESOS
FÍSICOS prelingüísticos que dan origen a los
equivalentes comportamentales de la sensación
y la percepción. Estos procesos son la
aceptación-transducción auditiva, el análisis-
transmisión auditivo, la recepción análisis
auditivo y la programación auditiva.
Aceptación-transducción auditiva
En este proceso físico se incorporan las
actividades que ocurren desde el momento en
que el estímulo sonoro entra y es ACEPTADO
por el oído externo hasta que alcanza y estimula
las células ciliadas del órgano de Corti en el
oído interno; proceso durante el cual la
estimulación auditiva sufre una serie de
TRANSDUCCIONES, cambiando la energía
acústica en formas de energía mecánica,
hidráulica y electroquímica. La aceptación-
transducción es entonces vista básicamente
como un proceso que permite al estímulo
auditivo aceptado modificarse de tal forma que
pueda ser susceptible de procesamiento
neurológico.
Análisis-transmisión auditiva. Una vez que se
han estimulado las células ciliadas de corti, se
inicia un proceso a nivel de las células ciliadas
de la cóclea y termina a nivel de la corteza
auditiva primaria. Existen varias estaciones o
uniones sinápticas a lo largo del camino. El
ANÁLISIS neural prelingüístico tiene lugar
dentro del proceso de análisis-transmisión
auditivo como una codificación de la frecuencia,
intensidad y características de duración del
estímulo auditivo. La cóclea asegura primero la
codificación primaria de estas características
físicas. El octavo nervio craneano (nervio
auditivo) TRANSMITE luego los datos
auditivos codificados desde la cóclea hasta los
núcleos cocleares de la médula. De aquí los
datos se TRANSMITEN a la corteza auditiva
primaria siguiendo dos vías auditivas, el
leminisco directo y las vías reticulares
indirectas. Durante la transmisión a lo largo de
las vías auditivas ocurren indudablemente otros
ANÁLISIS.
El análisis transmisión auditiva es desde este
punto de vista una codificación prelingüística de
la frecuencia, intensidad, y características de
duración del estímulo auditivo, desde que el
estímulo llega a las células ciliadas de la cóclea
hasta alcanzar la corteza auditiva primaria.
Recepción-análisis auditiva. Este se inicia una
vez que la información auditiva codificada ha
llegado y ha sido RECIBIDA por el giro de
Heschl en la corteza auditiva primaria, que no es
simplemente un receptor pasivo de la
información auditiva, sino que en él se realizan
actividades complejas y análisis de patrones.
Las divisiones corticales de la corteza auditiva
primaria participan en RECIBIR, y ANALIZAR
selectivamente los datos codificados de
frecuencia, intensidad y características de
duración, a través de inhibición y facilitación
diferenciales de los datos auditivos que llegan.
Hace diferenciaciones e integraciones precisas
de los datos. Hace discriminaciones y
comparaciones continuadas de los patrones
auditivos con los patrones anteriormente
establecidos. Es por esto que la recepción-
análisis auditivo se ve como un proceso físico
prelingüísticodonde los datos auditivos
codificados que llegan a la cortezaauditiva
primaria son analizados y sintetizaods aún más
en PATRONES AUDITIVOS COMPLEJOS.
Programación Auditiva. El proceso de
programación auditiva es un proceso que se da
tanto en el segmento de recepción auditiva
como en el segmento central del lenguaje. El
proceso en sus funciones prelingüísticas se
desarrolla en el segmento de recepción y en sus
funciones lingüísticas en el segmento central del
lenguaje. EL PROCESO DE
PROGRAMACIÓN AUDITIVA
PRELINGÜÍSTICO empieza cuando los
patrones auditivos analizados y sintetizados en
la corteza auditiva primaria son enviados al área
de Wernicke específicamente el margen
Silviano de la circunvolución temporal superior.
Incluye tres actividades prelingüísticas el
proceso de programación:
1. Separación de patrones auditivos de habla, de
patrones auditivos de no habla.
2. Cambio de patrones auditivos a patrones
fonéticos (características).
3. Archivo de estas características fonéticas
Equivalentes comportamentales dentro del
segmento de recepción auditiva. Los dos
equivalentes de este segmento son la sensación
y la percepción que resultan de los procesos
físicos prelingüísticos. Estos dos equivalentes
revelan los eventos de procesamiento previos a
la comprensión del lenguaje, aunque los límites
entre la percepción de habla y la comprensión
del lenguaje pueden ser muy estrechos y tal vez
bastante arbitrarios.
FIGURA No. 7

Area de Wernicke

Giro de
Heschl

Cuerpos geniculados
mediales

Colículos inferiores

Nervio coclear dorsal

Complejo
Olivar
Superior

Cóclea

FIGURA No.7. Esquema anatómico de la

modalidad auditiva. (De Whitaker, H., un
modelo para neurolingüística. Trabajos
Ocasionales 10. Centro de Lenguaje,
Colchester, Inglaterra; Universidad de Essex
/1970/.)

La SENSACIÓN está ligada a los procesos

Estos dos equivalentes comportamentales
revelan la habilidad del oyente para darse cuenta
de y dar significado a las estimulaciones
auditivas que él recibe para estructurar su
mundo auditivo. Es así como la medición de los
conjuntos comportamentales que definen la
sensación y percepción le permite al
diagnosticador decir algo acerca de la habilidad
de su paciente para procesar información
auditiva antes de la comprensión del lenguaje.
físicos de la aceptación-transducción auditiva,
análisis-transmisión auditiva y recepción-
análisis auditivo. La sensación es considerada
como la respuesta comportamental a los sonidos
de bajo nivel. La sensación ocurre en las
primeras etapas de llegada a la corteza auditiva
primaria. La sensación es como un proceso de
registro donde el sonido es o no es oído; en esta
etapa el estímulo auditivo no es interpretado por
el oyente, solo se puede informar si se está
consciente de la presencia o ausencia de sonido
pero no se puede identificar este sonido.
 Cuando el terapeuta del lenguaje mide la
sensación está específicamente interesado en la
habilidad del paciente para oír. Se busca por
esto el umbral de audición del paciente
pidiéndole al sujeto que responda ante la
presencia de un sonido sin interesarse en el
reconocimiento de las características del sonido.
La PERCEPCIÓN como equivalente
comportamental ocurre cuando el proceso
prelingüístico de programación auditiva se ha
agregado al proceso de recepción-análisis
auditivo. La percepción depende del
secuenciamiento, agrupación y archivo de
innumerables patrones auditivos.
Difiere de la sensación en que el oyente puede
ahora reconocer y escoger la información
auditiva lo mismo que compararla o
discriminarla en relación con información
previamente archivada, al igual que derivar
significado de las características de la
estimulación auditiva.
Operacionalmente la percepción incluye la
medición de un conjunto de respuestas
comportamentales a tareas tales como atención
auditiva, reconocimiento del estímulo,
localización, categorización de patrones
auditivos, discriminación, ordenamiento
temporal y encasillamiento de la estimulación
auditiva en caracteres significativos.
El terapeuta del Lenguaje se interesa en
estudiar entonces las habilidades perceptuales
seleccionando tareas de estímulos específicos
que requieran de patrones de respuesta
específicos dependiendo del aspecto de la
percepción que se quiere estudiar.
Segmento Central de lenguaje.
Los procesos físicos que tienen lugar dentro del
segmento central de lenguaje son de carácter
lingüístico. Consisten en decodificar y codificar
información lingüística. Permiten que el
individuo entienda lo que oye, o sea, derive un
significado del mensaje, repita mensajes oídos y
cree o formule mensajes. Es por esto que este
segmento se ha denominado sistema central de
lenguaje o sistema lingüístico primario.
Bases Físicas del segmento Central de
Lenguaje.
Actualmente existe un consenso general
respecto a que el comportamiento del lenguaje
tiene como base ANATÓMICA el hemisferio
cerebral izquierdo. El MPHL adopta esta
posición considerando que las estructuras
anatómicas del segmento central del lenguaje
están básicamente localizadas en el hemisferio
cerebral izquierdo.
El modelo Neuroanatómico presentado por
Whitaker (1970) para representar las estructuras
anatómicas para el lenguaje suministra un
esquema anatómico compatible con el esquema
anatómico del segmento central del lenguaje
MPHL. La figura 8 presenta estas estructuras
como se representan en el hemisferio cerebral
izquierdo
Las áreas anatómicas del segmento central del
lenguaje visto básicamente como un sistema
auditivo verbal están compuestas por:
1. Área de Brocca, tercera circunvolución
frontal.
2. Área de Wernicke, primera circunvolución
temporal.
3. Área de Asociación auditiva, segunda y
tercera circunvolución temporal.
4. Giro Supramarginal.
5. Giro Angular.
En el esquema es importante notar que además
de la relación entre las estructuras por él
determinadas hay otras relaciones que guarda el
esquema con otras áreas importantes de
asociación visual, auditiva, y somestésica y que
al ser representadas por flechas indican cómo es
la entrada y salida de información.
Procesos Físicos del Segmento central del
Lenguaje.
La neuroanatomía del segmento central del
lenguaje está hasta el momento actual
empezando a ser entendida, por lo cual se
presenta mucha especulación sobre cómo estas
estructuras neurológicas procesan información
lingüística.
Estamos todavía lejos de saber cómo tiene
lugar este proceso de actividad representacional
dentro del segmento central del lenguaje. Se
realizan actualmente estudios tendientes a
descubrir los procesos por medio de los cuales
el hombre representa lenguaje en su sistema
nervioso. Estudios que parten básicamente de
analizar los síndromes comportamentales de
comunicación en pacientes con diferentes
patologías neurológicas. Sin embargo, una cosa
es localizar una lesión que altera el lenguaje y
obviamente otra, es localizar el procesamiento
de lenguaje en el sistema nervioso central.
Partiendo de lo dicho, el segmento central del
lenguaje del componente de procesamiento
interno del MPHL hipotetiza tres procesos
físicos lingüísticos interactuantes que son:
programación auditiva, representación del
lenguaje y programación de habla, con tres
equivalentes comportamentales, a saber:
comprensión, formulación y repetición.
La programación auditiva ya se analizó como
un proceso prelingüístico en su contribución a la
percepción auditiva dentro del segmento de
recepción auditiva.
 Centro
De Fascículo Occipitofrontal
Exner

Área Giro
De Angular
Brocca

Giro
Supra-
Fasc. marginal
Arcuato

Area de
Wernicke

Asociación
Auditiva

FIGURA No. 8. Esquema anatómico del sistema central del lenguaje. (Adaptado de Whitaker, H., un modelo para
neurolingüística. Trabajos ocasionales 10. Centro de Lenguaje, Colchester, Inglaterra; Universidad de Essex /1970/.)

La programación auditiva es la responsable de

Como proceso prelingüístico convertía los
patrones auditivos analizados en características
fonéticas preparándolas para un mayor análisis
lingüístico.
La programación auditiva como una actividad
lingüística del segmento central del lenguaje es
una función del área de Wernicke, lo mismo que
de sus interacciones con el resto de la corteza de
asociación auditiva, las circunvoluciones
segunda y tercera del lóbulo temporal.
decodificar información fonológica partiendo de
las características fonéticas que recibe. Este
proceso es aparentemente guiado por reglas
lingüísticas que determinan si las características
recibidas están compuestas por fonemas y
secuencias fonológicas permitidas. La
programación auditiva permite al oyente hacer
sus primeras interpretaciones lingüísticas,
específicamente fonológicas y posiblemente
algunas interpretaciones sintácticas. Estas
interpretaciones se llevan a cabo comparando la
información auditiva que entra a medida que se
decodificación información lingüística
previamente programada y archivada. La
programación auditiva también está involucrada
en codificar aspectos fonológicos y sintácticos
del mensaje que se va a expresar. Una vez que
un mensaje ha sido formulado o creado por el
proceso de representación de lenguaje se cree
que se devuelve al área de programación
auditiva para que los patrones fonológicos sean
evocados y aplicados aquí. Igualmente, se ha
especulado acerca de que varias unidades
sintácticas pueden ser incertadas en el mensaje.
Resumiendo, el proceso de programación
auditiva ha sido hipotetizado como teniendo
funciones lingüísticas de codificación lo mismo
que de decodificación asignándosele las
siguientes tareas lingüísticas:
1. Decodificar características fonéticas en
fonemas y secuencias fonológicas.
2. Decodificar algunos aspectos de sintaxis.
3. Codificar (aplicar) el patrón fonológico del
mensaje que se expresa.
4. Codificar (insertar) ciertas unidades
sintácticas dentro del mensaje que se expresa.
Se le han pues asignado a la programación
auditiva funciones que tienen que ver con los
tres equivalentes comportamentales del
segmento central de lenguaje: comprensión,
formulación y repetición. Además, el proceso
de programación auditiva tiene tanto actividades
lingüísticas como prelingüísticas.
La representación de lenguaje como proceso
físico ocurre cuando las actividades de los giros
angular y supramarginal, interactuan con las
actividades del área de asociación auditiva.
Estas áreas se encuentran en la unión de las
áreas clásicas de asociación visual, auditiva y
somestésica, lo que las hace aptas para
asociaciones entre diferentes tipos de
información sensorial por lo que se les ha
llamado el área de asociación de las áreas de
asociación.
Es en el proceso físico de representación de
lenguaje donde se introduce entonces la forma
más complicada de decodificación y
codificación de lenguaje, lo cual tiene una
significación enorme para la integración
semántica y pragmática.
Antes de sucederse el proceso y representación
del lenguaje, interpretaciones fonológicas y
algunas sintácticas del mensaje auditivo se han
realizado, pero es en el proceso de
representación del lenguaje en el que se
completa la decodificación del mensaje, El
lenguaje como significado se encuentra
representado aquí basado en el análisis
complejo de múltiples estímulos que concurren
a esta área de asociación principal.
La codificación del mensaje ocurre cuando el
proceso de representación evoca información
que ha sido integrada y archivada dentro de esta
área. El giro angular ha sido sugerido como
teniendo la función de nombrar. Los aspectos
semánticos del lenguaje se manejan en esta área
donde también ocurren operaciones lógico-
gramaticales.
Dentro de este proceso se relaciona, integra,
archiva y evoca información auditiva, visual,
somestésica; se forman relaciones entre estos
varios tipos de información perceptual. Aquí se
desarrolla la capacidad de relacionar palabras
con palabras, palabras oídas con objetos vistos,
se puede denominar un evento visual y
visualizar un evento auditivo, se puede
interpretar y discutir a través del lenguaje un
mundo sensorial.
La representación del lenguaje es desde este
punto de vista una síntesis auditiva de
información proveniente de más de una
modalidad. Se consideran como actividades de
representación de lenguaje la
DECODIFICACIÓN Y la CODIFICACIÓN
SEMÁNTICA PRAGMÁTICA y alguna
SINTÁCTICA.
La PROGRAMACIÓN DE HABLA se da una
vez que el mensaje ha sido codificado
ideativamente por el proceso de representación
de lenguaje y este ha sido devuelto a las áreas
de programación auditiva donde ha sido
codificado fonológica y sintácticamente. El
mensaje codificado es entonces conducido a
través del fascículo arcuato al Área de Brocca
donde se hace la programación de habla. La
unión esencial entre la programación auditiva y
la programación de habla se da en la unión
anatómica proporcionada por el fascículo
arcuato.
La actividad básica de la programación de
habla es la de cambiar el programa auditivo
recibido vía el fascículo arcuato en programa
motor. Es decir, convierte el mensaje en una
serie de órdenes motoras de habla, órdenes que
son enviadas luego a la corteza motora primaria,
la cual inicia el proceso de producción post-
lingüístico.
El área de Brocca es una estación compleja
entre las áreas de asociación auditiva y la
corteza motora primaria; funciona como un
transductor auditivo-motor y contiene las reglas
para convertir los sonidos de habla en actos
motores. Es a través de estas reglas que se
pueden programar secuencias fonológicas de tal
forma que el habla sea secuencial y se pase
suavemente de un fonema al siguiente. Estas
reglas también proporcionan al programa de
habla las características prosódicas
evidenciándose así la melodía del patrón de
habla.
La programación de habla como el proceso
físico final en el segmento central de lenguaje
básicamente programa la secuencia de órdenes
motoras que se usarán para la producción
fonética y prosódica. Igualmente puede insertar
ciertas unidades sintácticas dentro del mensaje
cuando ya se ha alcanzado automaticidad
debido al proceso de desarrollo.
Los tres procesos físicos lingüísticos descritos
dentro del segmento central del lenguaje
(programación auditiva, representación del
lenguaje y programación del habla) tienen como
función el decodificar el mensaje después de un
análisis prelingüístico y codificar el mensaje
que va a ser producido por el segmento de
producción de habla.
Equivalentes comportamentales del segmento
central del lenguaje.
Como ya se dijo son tres: comprensión,
formulación y repetición.
En el MPHL la COMPRENSIÓN es vista
como un resultado de las interacciones entre los
procesos físicos de programación auditiva y
representación de lenguaje. Estos procesos
decofican los patrones auditivos en información
lingüística, derivando igualmente información
de otras modalidades sensoriales. La
comprensión implica que el oyente ha dado
sentido al mensaje que ha recibido. No solo se
ha captado el significado de las palabras que se
han oído, sino también, las relaciones que las
palabras tienen entre sí.
El lenguaje es comprendido, cuando el oyente
aplica reglas lingüísticas a sus percepciones
auditivas, derivando de esta forma significado al
mensaje. Se debe tener habilidad para
decodificar los parámetros fonológico,
sintáctico, y semántico del mensaje, lo mismo
que para ubicarlos dentro de un contexto
pragmático.
El procesamiento de información lingüística
para la comprensión se inicia por comprensión
fonológica, seguida luego por comprensión
sintáctica, semántica y pragmática.
El diagnosticador interesado en medir la
comprensión debe seleccionar tareas que le
permitan aislar los distintos niveles de
comprensión lingüística.
La FORMULACION en el MPHL es un
equivalente comportamental que resulta de los
procesos físicos de representación del lenguaje,
programación auditiva y programación de habla.
La formulación revela la creación y planeación
activa de un mensaje en todos los niveles
lingüísticos antes de la producción del mensaje.
La formulación implica que el hablante tiene un
sistema por medio del cual él puede planear la
intensión del mensaje y estructurarlo de acuerdo
a las normas que rigen para su comunidad de
lenguaje. Para formular un mensaje por lo tanto,
el hablante debe saber primero su intención
(propósito pragmático) para planear partiendo
de esto la estructura lingüística del mensaje. La
formulación implica que el hablante implemente
las reglas lingüísticas por medio de las cuales
los mensajes son creados y planeados. A través
de la implementación de reglas lingüísticas el
hablante evoca información representacional y
selecciona características pragmáticas,
semánticas, fonológicas y sintácticas de su
mensaje.
El procesamiento de la información lingüística
para la formulación empieza con formulación
pragmática, semántica y sintáctica, básicamente
como un resultado del proceso de
representación del lenguaje, seguida por más
representación sintáctica y fonológica de la
programación auditiva. La formulación
fonológica final ocurre cuando el proceso de
programación del habla convierte el programa
fonológico en programación motora de habla.
El terapeuta del lenguaje que quiere medir este
equivalente comportamental observará el
producto del lenguaje, diseñando tareas que le
permitan aislar los varios niveles de lenguaje
para a partir de sus observaciones inferir los
procesos físicos que pueden estar interrumpidos.
La REPETICION implica que un estímulo de
lenguaje presentado es reproducido sin que se
tenga que comprender o darle un significado.
El MPHL sugiere que la repetición puede darse
en dos formas. Primero, la repetición puede
proceder de la secuencia usual de comprensión
– formulación, lo cual involucraría todos los
procesos centrales del lenguaje. Hay por lo tanto
una repetición con significado. Y como
alternativa, la repetición puede resultar del paso
directo de la información desde la programación
auditiva a la programación del habla, paso que
puede darse por el fascículo arcuato. Se
sobrepasa de esta forma la representación del
lenguaje y se produce una repetición sin
significado. Un individuo que arroga
información a través de esta ruta presenta un
comportamiento esencialmente observado como
una respuesta de memoria, independiente de
comprensión significativa o formulación
intencional.
En este segmento ocurren los procesos post –
lingüísticos responsables de convertir el
mensaje formulado en un evento de habla real,
la onda acústica. El hablante INICIA,
TRANSMITE, COORDINA y PRODUCE, las
actividades motoras necesarias para la
producción de habla. Es conocido este segmento
como sistema motor primario o sistema de
producción primario.
Bases físicas del segmento de producción del
habla.
La ANATOMÍA del segmento de producción de
habla esta compuesta por las estructuras
bilaterales de la modalidad verbal de la corteza
motora primaria, los músculos y estructuras del
mecanismo de habla. El esquema anatómico que
más o menos se ajusta al esquema anatómico
propuesto por el Modelo de Procesamiento de
Habla y Lenguaje, es el de Whitaker (1970) el
cual se presenta en las figuras siguientes 9 y 10.
La complejidad de la producción de habla
resulta de la incorporación de lo que parece un
número infinito de actos componentes y de la
combinación de estos actos en secuencias
apropiadamente sincronizadas, ordenadas y
ejecutadas. Siguiendo a la programación de
habla, está la iniciación de habla, la
coordinación – transmisión del habla y la
producción del habla. El proceso de producción
del habla en sí mismo incorpora cinco
subprocesos: respiración para el habla, fonación,
resonancia, articulación y prosodia. De esta
forma se identifican los PROCESOS FISICOS
del segmento de producción del habla.
Considerando que el mensaje formulado es
enviado del área de Brocca, se podría plantear
que esta área se está superponiendo con el
segmento de producción del habla. Sin
embargo, el área de Brocca se considera
básicamente como parte del segmento central
del lenguaje y su papel ya ha sido discutido en
la formulación del lenguaje.
Una vez que el mensaje ya ha sido formulado y
se le ha dado su programa de habla, es enviado a
la corteza primaria, el sitio anatómico primario
de la iniciación del habla. La musculatura
productora de habla está neurológicamente
representada en la base de la corteza motora
primaria la cual es contigua al área de Brocca.
El plan motor enviado de la programación de
habla debe convertirse en impulsos neurales.
La iniciación de habla, es el proceso de iniciar
estos impulsos neurales en la corteza motora
primaria. La iniciación del habla "lee" el
programa motor y lo traduce en impulsos
neuromotores secuenciales que deben ser
enviados al mecanismo del habla. El proceso
físico de iniciación de habla guía por lo tanto los
movimientos motores secuenciales de los
subprocesos de producción del habla
(respiración, fonación, resonancia, articulación
6 prosodia).
El proceso físico de la coordinación-transmisión
del habla es responsable conjuntamente con la
iniciación del habla de los movimientos suaves
de la musculatura del habla.
Los impulsos neurales iniciados en la corteza
motora primaria son interactuantes con muchos
sistemas motores y sensoriales
interrelacionados. Sistemas tales como el
piramidal, extrapiramidal, cerebelar y reticular,
los cuales juegan papeles importantes en la
mediación, transmisión, modulación,
coordinación, facilitación e inhibición de
actividades motoras. El proceso de
coordinación-transmisión de habla es visto
como la actividad de todas estas estructuras
neurales, vías e interacciones que tienen un
efecto sobre la actividad muscular, teniendo
que ver con el control de los cientos de ajustes
musculares que se suceden a grandes
velocidades durante cada momento de la
producción del habla.
El proceso de producción del habla es visto
como las actividades neuromusculares
organizadas, controladas y coordinadas de la
respiración laríngea, faríngea, oral y nasal y de
las estructuras faciales que constituyen el
mecanismo del habla.
La respiración para el habla, fonación,
resonancia, articulación y prosodia como
subprocesos de producción de habla interactúan
continuamente durante el acto de hablar. Como
resultados de los procesos neurológicos las
actividades secuenciales deben ser adecuadas en
los términos de la fuerza de contracción,
sincronización de la contracción, velocidad de
la contracción, rango de movimiento dirección
del movimiento, etc., al igual que guardar una
adecuada relación con otras actividades
corporales que se realizan al tiempo que se
habla.
La figura 11 resume los procesos físicos que
ocurren en el segmento de producción de habla,
procesos considerados como postlingüísticos.
Después de analizar las bases anatómicas y los
procesos físicos se pueden identificar dos
equivalentes comportamentales dentro del
segmento de producción de habla que son el
secuenciamiento y el control motor.
En el MPHL el secuenciamiento está
relacionado tanto con los procesos de
programación de habla como con los de
iniciación del habla. La programación de habla
es responsable de la planeación de la secuencia
motora, mientras que la iniciación del habla es
responsable del programa de habla en una serie
secuencial de impulsos neuromotores.
El secuenciamiento tiene entonces que ver con
el orden de las actividades motoras que ocurren
cuando se produce el habla.
 Area de Cara
Brocca Labios

Sensoria
Corteza
Corteza
Motora
Paladar

l
Lengua
Faringe
Fascículo Laringe
Fibras Corticobulbares

Arcuato
del tracto piramidal

Area de
Wernicke

P Trigemino V
U Músculos de mandíbula
E
N
T Facial VII
E Músculos de labios

Músculos faríngeos y
Glosofaríngeo palatales
M
E Vago X Músculos palatales,
D faríngeos, y laríngeos
U
L Hipogloso XII Músculos de la lengua
A
Accesorio XI
Músculos laríngeos

Médula
Cordón

FIGURA No. 9 Esquema anatómico de la

modalidad verbal. (De Whitaker, H., un modelo
para neurolingüística. Trabajos Ocasionales 10.
Centro de Lenguaje, Colchester, Inglaterra:
Universidad de Essex /1970/.)
 Corteza premotora

Corteza motora

Tálamo

Núcleo Cerebro
Caudado medio

Putamen Globo Cerebelo

Pálido

Subtálamo Núcleo rojo

Formación Núcleos
reticular vestibulares
Tracto reticuloespinal

Tracto rubroespinal

Tracto tectoespinal
Tracto piramidal

vestibuloespinal
Tracto

Núcleos motoras inferiores

(nervios craneanos/médula espinal)

FIGURA No. 10. Esquema anatómico de los

sistemas motores piramidal y estrapiramidal.
(Adaptado de Whitaker, H., un modelo para
neurolingüística. Trabajos ocasionales 10.
Centro de Lenguaje, Colchester. Inglaterra:
Universidad de Essex /1970/)
El terapeuta del lenguaje para determinar el
estado del secuenciamiento puede observar
algunas de las actividades musculares del
mecanismo de habla u oir la producción de los
sonidos de habla, lo que le permite tener claves
adecuadas acerca de alteraciones en el
secuenciamiento.
El equivalente comportamental final del
segmento de producción de habla es el control
motor que tiene que ver con los procesos físicos
de la iniciación del habla, coordinación-
transmisión de habla y la producción de habla.
Permite al terapeuta
Programación del
habla
del lenguaje observar movimientos en patrones,
tensión, posición, manera de producción para
llegar a estimar la precisión de los movimientos.
Se pueden utilizar medidas instrumentales para
obtener información acerca del control motor
durante la producción del habla, como son la
cineflurografía, electromiografía y
laringoscópia.
El secuenciamiento y el control motor dan
información relacionada con la coordinación
temporal de las contracciones musculares.

SEGMENTO DE PRODUCCION DEL HABLA

Nivel de SNC

1. Iniciación del habla: iniciar impulsos neuromotores que

representan movimientos musculares secuenciales para la
producción de habla; tanto caracteres segmentales como
suprasegmentales.

2. coordinación-transmisión del habla: Transmisión, modulación e

integración de impulsos a través del sistema subcortical activo
para el control de movimientos musculares secuenciales.

Nivel de SNP

3. producción del habla:

a. envío final de impulsos de los núcleos de los nervios craneanos a las
placas motoras terminales de la musculatura de producción del habla.

b. secuencias en patrones de impulsos dan origen a los subprocesos

básicos de producción del habla; respiración para el habla, fonación,
resonancia, articulación y prosodia.

c. los subprocesos de producción del habla dan origen a secuencias de

movimiento muscular percibibles.

Producto de habla y lenguaje

FIGURA No. 11. Resumen de las actividades del segmento de producción del habla del MPHL
COMPONENTE DE PRODUCTO DE HABLA
Y LENGUAJE DEL MODELO DE
PROCESAMIENTO DE HABLA Y
LENGUAJE
Cuando un sujeto emite un mensaje, el producto
resultante es una onda acústica. La respuesta
verbal que se produce en la boca del hablante es
el producto de habla y lenguaje.
Lo que se oye y lo que no se oye en el producto
de habla y lenguaje del individuo, en cualquiera
de las etapas durante el proceso de aprendizaje,
forma las bases para identificar los desórdenes
de habla y lenguaje. Los parámetros de los
productos de habla y lenguaje son el
componente inicial que puede observar el
terapeuta de lenguaje cuando esta interesado en
realizar un diagnóstico. Es por esto que se
utilizan con mucha frecuencia los productos de
habla y lenguaje para identificar, clasificar y
descubrir las causas de un desorden de habla y
lenguaje.
Las respuestas verbales del habla son como ya
dijimos esencialmente ondas acústicas que
pueden sujetarse a varias formas de medida,
analizarse desde diferentes puntos de vista y
segmentarse en varios marcos de referencia.
Uno de estos marcos de referencia es el
componente de producto de habla y lenguaje del
modelo de procesamiento de Nation y Aram.
Los detalles de este componente se encuentran
en la figura siguiente (12).
El componente de producto de habla tiene
características básicas que es conveniente
identificar:
1. Es comprensivo y su terminología es
consistente.
2. Es teóricamente consistente.
3. Se adapta a una multitud de procedimientos
de medida.
Respecto a la primera característica, el modelo
desarrolla unas definiciones conceptuales que
permite que se le entienda y que sea además
consistente con la terminología actual. Se ha
separado el producto en dos niveles, el producto
de habla y el producto de lenguaje; dentro de
cada nivel se específica un parámetro de
comportamiento. También se incorpora una
terminología que permite la clasificación de los
desórdenes. Se desarrolla también una
consistencia entre la terminología empleada
para el producto de habla y lenguaje con la
terminología que se empleó para la entrada de
habla y lenguaje, ya que los parámetros de
producto hablado son los parámetros que el que
escucha recibe como entrada de habla y
lenguaje.
La consistencia teórica o segunda característica
se logra debido a que el marco de referencia del
producto establece una relación entre el
producto de habla y lenguaje y las bases físicas
implícitas; cada nivel y parámetro del
componente de producto se puede conectar a
uno o más procesos físicos y correlaciónales de
comportamiento de donde procede. Esto lleva al
terapeuta a reconocer la conexión fundamental
entre el proceso interno y el comportamiento de
habla y lenguaje.
El producto de habla se considera un reflejo de
las actividades del segmento del producto de
habla y de los subprocesos de la producción de
habla, es decir, es una respuesta motriz. El
producto de lenguaje no es un reflejo de los
procesos motores, es más bien un reflejo directo
de los procesos físicos de los segmentos
centrales del lenguaje.
Respecto a la tercera característica, las tareas
han sido diseñadas para provocar una respuesta,
y las técnicas de medición escogidas recogen
información que puede ser usada con propósitos
diferentes. Hay una gran variedad de técnicas de
medición disponibles que deben ser
seleccionadas en función del tipo de preguntas
que se formula el terapeuta del lenguaje
respecto al producto de habla de su paciente.
Por esto se considera de vital importancia que
en la acción diagnóstica se mantenga bien claro
que es lo que se está midiendo, y sobre que es lo
que se está infiriendo cuando se usa el
componente de producto de habla y lenguaje.
El producto de habla lenguaje sirve como marco
de referencia para medir y describir los
desórdenes de habla y lenguaje, lo mismo que
para contestar preguntas sobre relaciones de
causa efecto.
La descripción del producto de habla y lenguaje
al cual el diagnosticador puede dirigir sus
medidas se muestra a continuación. Para el
diagnosticador es una necesidad comprender el
habla y el lenguaje como un sistema de adulto
estándar y como un sistema de desarrollo
estándar.
Los resultados del producto de habla son
inseparables, sin embargo, es necesario separar
los parámetros de producto de habla para la
realización de un diagnóstico. Las
observaciones diagnósticas se pueden dirigir a
cinco productos de habla primarios: tono vocal,
resonancia, voz, estructura fonética y prosodia.
 Procesos Físicos
Representación del Lenguaje
(Correlaciones comportamentales) Se refleja en
Programación Auditiva
(Formulación)
Programación del Habla Parámetros del producto del Lenguaje
(Secuenciamiento)
- Pragmático
Usos y focos del lenguaje
Reglas pragmáticas
- Semántica
Vocabulario
Reglas semánticas
- Sintaxis
Orden de las palabras
Morfología
Reglas gramaticales
Iniciación del Habla - Fonología
Coordinación – transmisión Fonemas – secuencia de fonemas
del Habla Se refleja en Reglas fonológicas
(Secuenciamiento)
producto del Habla
(Control Motor)
Parámetros del Producto del Habla

Respiración Tono vocal

Fonación Intensidad Cualidad
Onda Acústica
Tono de la voz
Cualidad
Resonancia Resonancia
Observador Superpuesto Estrategias de medida y Oral

COMPONENTE DE PROCESAMIENTO INTERNO

técnicas en las ondas acústicas Nasal

Articulación Estructura fonética

Sonidos
Secuenciamiento de sonidos

Prosodación Prosodia
Acento,
entonación,
ritmo, tiempo

Figura 9. COMPONENTE DE PRODUCTO DE HABLA Y LENGUAJE DEL MPHL

El siguiente diagrama ilustra las relaciones entre
estos cinco parámetros.
Tono vocal
Voz
Resonancia prosodia
Estructura fonética
Tono vocal. Es producido por el movimiento de
las cuerdas vocales al pasar una corriente de aire
considerada como fuente de energía. La
fonación contribuye al tono vocal directamente.
Hay tres parámetros en el tono vocal que se
pueden identificar, estos parámetros físicos y
perceptuales primarios: intensidad o su
percepción correlacionada al volumen,
frecuencia percibida como tono y complejidad
espectral percibida como cualidad vocal.
Para obtener mediciones físicas de las
características del tono vocal se requiere
instrumental tal como el espectrógrafo, medidor
de tono, fonelógrafo, decibelímetro, e.t.c. sin
embargo, con frecuencia lo que se hace es medir
correlaciones perceptuales de estas
características físicas. Se juzga el volumen
como apropiado o inapropiado, al igual que con
el tono, describiéndolo además por sus
características perceptuales de estabilidad. La
cualidad se presenta como cualidad aspirada,
estridente, raspada, rasgada, etc., en función de
la hiper o hipotensión del mecanismo laríngeo o
de las vibraciones aperiódicas de las cuerdas
vocales.
Resonancia. El tono vocal producido por el
hablante es modificado por la contribución de
las cavidades faringeas, nasal o bucal y sus
interacciones. Se han creado muchos
instrumentos de medición para estudiar la
corriente de aire nasal, aire o presión del sonido,
y el espectro acústico de la nasalidad. Mientras
que la contribución de la resonancia se puede
medir objetivamente a través de la
instrumentación, el diagnosticador comúnmente
analiza la resonancia en función de lo que juzga
perceptualmente. En este aspecto el
diagnosticador debe adquirir habilidades que le
permitan tener en cuenta su percepción por
grado de interacción.
La resonancia se percibe como unidad y debe
identificarse la participación de los resonadores
para esta característica total que se está oyendo.
Anteriormente se indicó que la cualidad vocal
es un componente del tono vocal relacionado
con fonación, ahora se indica que la voz es u
producto relacionado igualmente con la
resonancia, aunque también es un reflejo de la
articulación y la prosodia.
Estructura fonética. se refiere a los sonidos
producidos durante el proceso de producción del
habla. Se refiere más directamente a los
subprocesos de articulación, por medio de los
cuales la corriente de aire sonora o muda se
modifica produciendo los sonidos de nuestro
lenguaje por la acción de los articuladores. Las
manifestaciones que se segmentan como
estructura fonética son los fonemas y se pueden
clasificar en infinidad de formas, por ejemplo
según el sistema de producción, según el
sistema acústico y según el sistema perceptual.
Prosodia. es el proceso integrado que
incorpora aspectos de los cuatro subprocesos de
producción de habla. La prosodia se relaciona
con otros productos del habla: tono, resonancia
y estructura fonética. La prosodia, un aspecto
fundamental del comportamiento de habla, tiene
tanto aspectos segmentales como
suprasegmentales.
En cuanto a la correlación perceptual de este
proceso hay poca información; se considera que
es un fenómeno acústico que puede definirse a
través de tres rasgos prosódicos: entonación,
acento y ritmo. La entonación se relaciona
perceptualmente a la frecuencia fundamental de
la vibración de las cuerda vocal. acento se
relaciona con el énfasis de la sílaba en una
palabra y ritmo es la percepción de los eventos
fonéticos en el tiempo.
La prosodia parece incluir por lo menos dos
dimensiones: una enfocada a patrones de
entonación- acento y la otra que s relaciona con
ritmo- tiempo. Las observaciones de la prosodia
se pueden hacer como un fenómeno
estrictamente de producción o se pueden
realizar de acuerdo a su función significativa.
El MPHL ve el producto de lenguaje como un
sistema basado en reglas y puede segmentarse
en los siguientes niveles: Fonológico, sintáctico,
semántico y pragmático. Son niveles que
ocurren simultáneamente y se interrelacionan
unos con otros.
Nivel Fonológico. En este nivel el
diagnosticador realiza un inventario del sistema
fonémico del paciente e identifica las reglas por
las que el se rige para seleccionar y unir estos
fonemas. Trata con alófonos específicos como
representantes de categorías fonémicas tanto
segmentales como suprasegmentales. Los
aspectos segmentales se refieren a los sonidos
y fonemas del lenguaje y las reglas permisibles.
Los aspectos suprasegmentales incluyen
uniones, acento y entonación.
El diagnosticador estudia el nivel Fonológico
del lenguaje partiendo del mismo informe
alofónico que se utiliza al estudiar la estructura
fonética.
Cuando se estudia el inventario fonémico, se
debe mantener presente el ambiente de habla y
lenguaje donde el sujeto aprendió su lenguaje,
como también el modelo estándar de lenguaje
correspondiente (inglés, español, etc.)
El análisis del sistema fonológico de un paciente
se puede hacer graficando el punto y forma de
su producción, o sea, analizar una estructura
fonética/fonémica; o describiendo los rasgos
distintivos presentes en el sistema fonológico,
básicamente en función de rasgos sonoros.
Además de investigar los fonemas y los rasgos
sonoros, el diagnosticador debe describir el
sistema de reglas para seleccionar y combinar
los fonemas en un patrón de secuencia. Debe
describir las reglas fonológicas del paciente
comparadas con las reglas del modelo español.
En esta tarea, el terapeuta del lenguaje debe
entender el proceso de adquisición, esto se
refiere a entender el modelo a variadas edades
del proceso de desarrollo.
Nivel sintáctico. El nivel sintáctico incluye dos
aspectos principales: orden de las palabras y
morfología.
El orden de palabras se refiere al desarrollo y
uso de las reglas de estructuración de frases y
transformaciones. Las reglas de estructuración
de frases se refieren a la expansión y
descripción de una frase simple (sustantiva y
verbal). Mientras que la transformación cambia
las estructuras de frase usando reglas que
suman, suprimen, sustituyen o reorganizan
constituyentes de una oración.
La morfología se interesa por las marcas
indicadoras tales como la pluralidad, sustantivos
de posesión, adjetivos, adverbios, tiempos
verbales y palabras derivadas.
De la misma forma que en el nivel fonológico,
en el estudio del nivel sintáctico se debe tener
presente los niveles de desarrollo, el modelo
presenta una tabla en la que por edades básicas
muestra las etapas de desarrollo sintáctico, tabla
que se transcribe en la figura 13

EDAD ETAPA DE DESARROLLO

12 meses Etapa de la palabra-frase. Se inicia la producción de una palabra.

18-24 Producción de 2 palabras. Se inicia al unir dos palabras.

meses

2-3/3-5 Desarrollo de las reglas de las estructuras de la frase. Modulación de

años frases básicas. Iniciación del desarrollo de transformación.

5 años Adquiere la mayoría de las estructuras de oraciones que se utilizan en el

habla del adulto.

5-10 años Aspectos refinados de la gramática perfectos

En la medición de la ejecución sintáctica se Nivel semántico. Este nivel se interesa por el

considera si los patrones que presenta un sujeto
son retardados, distorsionados o si presentan
una diferencia cuantitativa en termino de la
frecuencia en que las varias estructuras son
utilizadas.
significado del uso de símbolos acordados en un
lenguaje. El estudio semántico incluye tres
aspectos: lexicología, factores semánticos y
relaciones semánticas.
La lexicología es la relación entre las palabras y
sus representaciones externas.
Los factores semánticos están relacionados con
la carga de significado que un sujeto va dando a
las palabras. El desarrollo semántico es un
proceso de agregar más y más factores
semánticos hasta que el significado del niño
iguale al del adulto.
Nivel pragmático. Es el que se interesa por el
uso funcional del lenguaje del hablante. Se
interesa por el cómo y el cuando el habla usa
lenguaje, que propósitos tiene al hablar y que es
lo que el logra por medio de producciones
diferentes.
El foco de atención de una producción puede
estar dirigido al hablante, dirigido al contenido,
dirigido al oyente, o dirigido al contexto.
El lenguaje dirigido al hablante, es el que utiliza
el hablante para su propio conocimiento, o
desarrollo del ego, por placer y estimulación
propia como el balbuceo o monólogo
egocéntrico.
El lenguaje dirigido al oyente puede ser
tendiente a provocar una respuesta, ser
directivo, o buscar informar, ser informativo. El
lenguaje dirigido al contenido es más abstracto
y se sale del contexto del aquí y del ahora. Tiene
como sujeto una idea o mensaje en la cual se
expande.
El lenguaje dirigido al contexto interesa algunos
objetos o personas presentes en una situación de
comunicación. Se usa para señalar, localizar,
designar, nombrar, describir o indicar posesión.
Estos comentarios tienden a ser concretos y a
funcionar con el aquí y el ahora.
Este aspecto como los anteriores siguen un
proceso de desarrollo y el terapeuta del lenguaje
debe conocer y entender este proceso.
Luego de analizados los componentes básicos
del MPHL, esquemáticamente el modelo se
presenta en la siguiente figura en toda su
complejidad. Figura 14.
COMPONENTE AMBIENTAL DE HABLA Y
LENGUAJE COMPONENTE DE PROCESAMIENTO COMPONENTE PRODUCTO
INTERNO DE HABLA Y LENGUAJE DE HABLA Y LENGUAJE

Representación del lenguaje Producto de

C Entrada del lenguaje
O lenguaje
M
P Pragmática (Comprensión) (Formulación)
O Pragmática
N
E
Programación
N Semántica auditiva Semántica
T
E (Repetición)
Sintaxis Sintaxis
A (Percepción) (Secuenciamiento)
M
B Fonología
I Fonología
E
N
T
A (Iniciación
L del Habla) Producto de
Habla
M Entrada de Habla
U
L Tono vocal
T Voz
I
D Resonancia
(Sensación) (Control Motor)
I Prosodia Coordinación – transmisión
M
Del habla Voz
E
N Estructura fonética Aceptación – Producto de
S
MODELO DEL PROCESAMIENTO DE HABLA Y LENGUAJE DE NATION & ARAM

transducción habla
I Auditiva Estructura
O fonética
N
A Segmento de Recepción Segmento Central del Segmento de Producto
L Auditiva Lenguaje del Habla Prosodia