UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE MEDICINA “Dr. Aurelio Melean”

ESCUELA DE GRADUADOS Y EDUCACION CONTINUA
SISTEMA NACIONAL DE RESIDENCIA MÉDICA

PROYECTO COMUNITARIO

“MANEJO ADECUADO DE BASURA CON

ESTUDIANTES DE PRIMARIA DE LA ESCUELA DE

POCOATA-GESTIÓN 2021”

AUTORA: Dra. María Isabel Fuentes Ramos

Médico Residente SAFCI

TUTOR: Dr. Edwin García Ramírez

i
 COCHABAMBA - BOLIVIA
2021
INDICE

RESUMEN EJECUTIVO_________________________________________________________5
1. INTRODUCCIÓN____________________________________________________________5
2. ANTECEDENTES____________________________________________________________6
3. RELACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CON LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA SAFCI
__________________________________________________________________________10
3.1 Fundamentación legal__________________________________________________________10

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA O PROYECTO___________________________________10

5. ANÁLISIS DEL PROBLEMA A INTERVENIR_______________________________________11
6. ANÁLISIS DE ACTORES______________________________________________________11
6.1 Beneficiarios directos__________________________________________________________11
6.2 Beneficiarios indirectos_________________________________________________________11
6.3 Oponentes___________________________________________________________________11
6.4 Afectados____________________________________________________________________12

7. CONTEXTO O LUGAR DE INTERVENCIÓN_______________________________________12

7.1. Ubicación____________________________________________________________________12
7.2. Accesibilidad_________________________________________________________________12
7.3. Población____________________________________________________________________12
7.4. Organización_________________________________________________________________12
7.5. Cultural_____________________________________________________________________13
7.6. Características económicas_____________________________________________________13
7.7. Características políticas________________________________________________________14

8. ESTRUCTURA DE OBJETIVOS_________________________________________________14
8.1 Objetivo general______________________________________________________________14
8.2 Objetivo específico____________________________________________________________15

9. RESULTADOS DE LOS OBJETIVOS______________________________________________15

9.1. Resultado del Fin_____________________________________________________________15
9.2. Resultado del Propósito________________________________________________________15

ii
 9.3. Resultados de los Componentes_________________________________________________15
9.3.1. Resultado del Componente 1_________________________________________________________15
9.3.2. Resultado del Componente 2_________________________________________________________15
9.3.3. Resultado del Componente 3_________________________________________________________15

10. ACTIVIDADES____________________________________________________________16
10.1. Actividad 1 del Componente 1__________________________________________________16
10.2. Actividad 2 del Componente 1__________________________________________________16
10.3. Actividad 3 del Componente 1______________________________________________16
10.4. Actividad 1 del Componente 2______________________________________________16
10.5. Actividad 2 del Componente 2__________________________________________________16
10.6. Actividad 1 del Componente 3__________________________________________________16
10.7. Actividad 2 del Componente 3__________________________________________________16
10.8. Actividad 3 del Componente 3__________________________________________________16

11. INDICADORES POR LA ESTRUCTURA DE OBJETIVOS______________________________17

11.1. Indicador del Fin_____________________________________________________________17
11.2. Indicador del Propósito_______________________________________________________17
11.3. Indicadores de los Componentes________________________________________________17
11.3.1. Indicador del Componente 1________________________________________________________17
11.3.2. Indicador del Componente 2________________________________________________________17
11.3.3. Indicador del Componente 3________________________________________________________17

12. FUENTE DE VERIFICACIÓN__________________________________________________17

12.1. Medios de Verificación del Fin__________________________________________________17
12.2. Medios de Verificación del Propósito____________________________________________17
12.3. Medios de Verificación de los Componente_______________________________________18
12.3.1. Medios de Verificación del Componente 1_____________________________________________18
12.3.2. Medios de Verificación del Componente 2_____________________________________________18
12.3.3. Medios de Verificación del Componente 3_____________________________________________18

13. SUPUESTOS_____________________________________________________________18
13.1. Supuestos del Fin____________________________________________________________18
13.2. Supuestos del Propósito_______________________________________________________18
13.3. Supuestos de los Componentes_________________________________________________18
13.3.1. Supuesto del Componente 1________________________________________________________18
13.3.2. Supuesto del Componente 2________________________________________________________19
13.3.3. Supuestos del Componente 3_______________________________________________________19

iii
14. ANÁLISIS DE VIABILIDAD___________________________________________________19
15. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD_________________________________________________19
15.1 Factibilidad Social____________________________________________________________19
15.2 Factibilidad Cultural/Intercultural_______________________________________________19
15.3 Factibilidad Económica (presupuesto público)______________________________________19
15.4 Factibilidad de Género_________________________________________________________20

16. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO__________________________________20

17. IMPACTO ESPERADO DEL PROYECTO_________________________________________20
18. FUENTE DE FINANCIAMIENTO PARA EL PRESUPUESTO___________________________20
19. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS______________________________________________21
20. ANEXOS________________________________________________________________21
20.1 Árbol de Problemas___________________________________________________________22
20.2 Árbol de Objetivo_____________________________________________________________23
20.3 Matriz de Marco Lógico________________________________________________________24
20.4 Presupuesto_________________________________________________________________27
20.5 Mapas de Ubicación del Proyecto________________________________________________28
20.6 Estructura Comunitaria: (Comité Local de Salud)____________________________________29
20.7 Cronograma de Ejecución______________________________________________________29
20.8 Plan de Ejecución del Proyecto__________________________________________________32
20.8.1. Fundamento teórico del Proyecto____________________________________________________32
a) Residuos no Peligrosos______________________________________________________________33
b) Residuos Peligrosos_________________________________________________________________34
4. Como tratar la basura.10_____________________________________________________________34
20.8.2. Partes del Plan del Plan de Ejecución del Proyecto_______________________________________35
20.8.2.1. Reunión de ejecución del Proyecto______________________________________________35
20.8.2.2. Supervisión y control de los riesgos_____________________________________________36
20.8.2.3. Gestión de las actividades______________________________________________________36
20.8.2.4. Verificación antes de la entrega del Proyecto_____________________________________36

20.9 Sistema de Monitoreo y Evaluación del Proyecto___________________________________37

8.20. Fotografías_________________________________________________________________40

iv
RESUMEN EJECUTIVO

1. INTRODUCCIÓN

La basura en general es considerada como todo aquello que queda como residuo,
desperdicio o desecho de las actividades humanas (domesticas, industriales,
comerciales) son las cosas que se votan por considerarse inservibles o no
reutilizables.

Por alterar las condiciones del ambiente y de la salud humana, son motivos de
especial consideración en la Educación Ambiental. El manejo de los residuos es una
de las problemáticas más grandes que afronta el mundo actual, sin embargo, dicho
manejo sería mucho más práctico y menos dañinos al ambiente si nosotros mismos
empezamos por cambiar nuestra actitud y crear una nueva cultura con respecto a
esto que hoy es considerado un problema.

El proyecto tiene el objetivo de contribuir a mejorar las condiciones de salud de la

población de Pocoata, a través de la transferencia de hábitos adecuados, para el
manejo de residuos sólidos en la Unidad Educativa Pocoata, con estudiantes del
ciclo primario, a quienes se les imparte capacitaciones y aplicación de la metodología
SARAR, para que adquieran buenas prácticas en el manejo de basuras.

Enfatizamos las etapas del proceso de reciclaje que son: la separación, la

recolección, acondicionamiento u organización del material a reciclar como: papeles,
cartones, vidrios, plásticos y metales o chatarra. Que son nuestros residuos sólidos a
reciclar.

Este trabajo fue realizado con el apoyo de los 5 profesores de la Unidad Educativa,
los profesores de los estudiantes, quienes junto a los padres de familia realizaron
aportes para implementar el proyecto, todos bajo la coordinación del Residente
SAFCI.

El éxito del Proyecto radica en la participación activa de los estudiantes, profesores y

padres de familia, para que el proyecto sea apropiado por ellos, asegurando de esta

1
forma la sostenibilidad del mismo; estos hábitos adquiridos por los estudiantes
también serán transmitidos a sus familias, para contribuir a reducir la contaminación
ambiental y así mejorar la salud de la población.

2. ANTECEDENTES
Una de las preocupaciones más importantes de la actualidad, es la presencia de la
basura y su manejo para mejorar la calidad de vida y el entorno natural.

“La cantidad de basura originada depende del número de habitantes, el estándar de

vida, de las costumbres, el consumo y el grado de educación de los ciudadanos, así
podemos citar algunas estadísticas, en los Estados Unidos generan
aproximadamente 750 kilos de basura, en el año /persona; Japón 400 kilos de
basura en el año /persona.”1

“Sólo en América Latina la producción per cápita de basura se duplicó en los últimos
treinta años, alcanzando de medio a 1 kilo diario /persona, y peor aún, con
participación creciente de materiales no degradables como tóxicos, según el centro
de Ingeniería Sanitaria y Ciencias de Ambiente (Cepas) de la Organización
Panamericana de la Salud (OPS)”,2

“Eliminación de los Residuos Sólidos Municipales, hasta los años sesenta la mayor
parte de los desechos sólidos se arrojaban a basureros a cielo abierto, los
desperdicios se quemaban para reducir su volumen y prolongar la vida de los sitios,
pero la basura no se quema de manera ideal, los basureros ardientes producen
nubes de humo que se ven a kilómetros, esto provoca malos olores y crean un
campo de cultivo de moscas y ratas, en los basureros a cielo abierto al no ser
controlados los incineradores, constituyen también fuentes de contaminación.”3

“Las ciudades parecen ser los lugares elegidos por la mayor parte de la población
mundial para vivir, en ellas, todo parece estar más a mano, negocios, escuelas,
hospitales. Pero la realidad urbana no es tan agradable, muchos problemas
producidos por la concentración de personas y la utilización irracional de bienes de
consumo no son solucionados. El resultado es un impacto ambiental, presencia de

2
grandes cantidades de desechos sólidos que deterioran la calidad de vida de los
habitantes”4

En la ciudad de Cochabamba el problema de la basura ha generado enfrentamientos

entre municipio y población por la ubicación del único botadero “Kara-Kara” que
últimamente están siendo rechazados por las poblaciones colindantes todo debido a
la contaminación que producen estos botaderos. Es un tema candente que todavía
no se ha resuelto el problema de la basura en este sector, ya que sus moradores
sufren varias consecuencias, por ejemplo, la contaminación del aire, malos olores,
aumento de roedores y moscas.

En el Municipio de Arani, durante la realización de carpetas familiares a través de

visitas familiares, pude evidenciar la falta de higiene en la mayoría de las viviendas
de la comunidad de Pocoata Alta, comunidad cuenta con mayor número de adultos
mayores.

CUADRO 1. PIRÁMIDE POBLACIONAL DE LA COMUNIDAD POCOATA ALTA

Es mujer u hombre
Edad Quinquenal
Mujer Hombre Total
0 a 4 años 4 3 7
5 a 9 años 2 2 4
10 a 14 años 4 4 8
15 a 19 años 4 5 9
20 a 24 años 9 4 13
25 a 29 años 4 3 7
30 a 34 años 3 2 5
35 a 39 años 3 3 6
40 a 44 años 2 3 5
45 a 49 años 3 2 5
50 a 54 años 0 0 0
55 a 59 años 0 1 1
60 a 64 años 5 9 14
65 a 69 años 14 16 30
70 a 74 años 6 12 18
75 a 79 años 4 9 13

3
 80 a 84 años 7 6 13
85 a 89 años 2 2 4
90 a 94 años 0 2 2
95 y mas años     0
Total 76 88 164

FUENTE: Sistematización de Carpetas Familiares

PIRAMIDE POBLACIONAL
DE POCOATA
95 y mas años
90 a 94 años
85 a 89 años
80 a 84 años
75 a 79 años
70 a 74 años
65 a 69 años
60 a 64 años
55 a 59 años
50 a 54 años
45 a 49 años
40 a 44 años
35 a 39 años
30 a 34 años
25 a 29 años
20 a 24 años
15 a 19 años
10 a 14 años
5 a 9 años
0 a 4 años
-20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20

Podemos apreciar que la población mayoritaria es adulta mayor y las pocas familias
jóvenes, tienen hijos que estudian en la única unidad educativa del poblado que
cuenta solamente con el ciclo primario, albergando una cantidad de 24 alumnos.

4
Por otra parte, producto del diagnóstico situacional realizado en la población de
Pocoata Alta, Pocoata centro, para iniciar la intervención como residente SAFCI,
pude evidenciar que gran parte de la población elimina sus desechos al rio, ya que el
carro basurero de Araní lleva la basura al lugar de depósito ubicado al inicio del rio
de Pocoata; otra parte quema y un tanto tira en un terreno baldío o a la calle,
causando contaminación del medio ambiente; tal como se demuestra en el siguiente
cuadro, donde se puede evidenciar que juntas las 3 variables que implica mal manejo
de basuras, sobrepasa el 50% de contaminación del medio ambiente

CUADRO 2. FORMAS DE ELIMINACIÓN DE DESECHOS SEGÚN CARPETAS

FAMILIARES

Nro.
VARIABLE Porcentaje
Familias
1. La recolecta el carro basurero 34 47,9
2. Deposita en el basurero público 0 0,0
3. La entierra 0 0,0
4. La tira en un terreno baldío o la calle 10 14,1
5. La quema 12 16,9
6. La tira al río / quebrada" 15 21,1
7. Otro 0 0,0
TOTAL 71 100,0

FUENTE: Sistematización Carpetas Familiares 2020

Debido a que la mayoría de los padres de familia en la comunidad se dedican a la

agricultura con producción intensiva de papa, cebolla y hortalizas, no disponen de
tiempo, por lo que permanecen poco tiempo en sus viviendas llegando solo a dormir;
en el caso de las madres, ellas tampoco disponen de tiempo ya que se levantan de
madrugada a preparar la comida antes de que el esposo salga a trabajar y los niños
a estudiar, posteriormente colaboran al esposo en los trabajos agrícolas y el pasteo
de sus animales, regresando también tarde a la casa; este modo die vida de la
familias en Pocoata ponen en evidencia la poca permanencia de los padres durante
el día en la casa; quienes si se encuentran más tiempo en la vivienda son los hijos.5

5
Haciendo una investigación visual sobre el funcionamiento de la unidad educativa de
la población de Pocoata, pude evidenciar un deficiente sistema de almacenaje de
basuras, con escasos basureros y en mal estado y mal diferenciados, presencia de
desechos sólidos como bolsas de plástico, hojas y basura en el patio de la escuela y
fuera del ambiente educativo.

Todos estos factores influyeron para elaborar el presente proyecto de manejo de

basuras en la Unidad Educativa Pocoata.

3. RELACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CON LINEAMIENTOS DE LA

POLÍTICA SAFCI
Hacer incidencia en las determinantes de la salud como causante de enfermedad al
producirse la ruptura de la relación armónica entre la persona y su entorno, es uno
de los objetivos de la Política SAFCI; en esa perspectiva, el proyecto pretende
contribuir a afectar positivamente a una de las determinantes propuesto por Marck
Lalonde como es el medio ambiente; a través de acciones orientadas a preservar el
medio ambiente mediante capacitaciones sobre el manejo de basuras y generación
de capacidades a los estudiantes para realizar el reciclaje de los desechos sólidos.

3.1 Fundamentación legal

El artículo 33 de nuestra actual Constitución Política del Estado, menciona que las
personas tienen derecho a un medio ambiente saludable, protegido y equilibrado. 6
este articulo indica que todas las personas en nuestro País tienen derecho a un
ambiente saludable; es deber del Estado promover ese derecho fundamental.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA O PROYECTO

La generación de basura, manejada de forma inadecuada, ocasiona daño al medio

ambiente, contaminando tanto al aire como al agua, poniendo en riesgo la salud de
las personas.

En la comunidad de Pocoata Alta y Pocoata centro no existe un sistema de

eliminación de basuras, adecuado, el basurero acude a la población solamente una

6
vez por semana; por lo que la generación de la misma es muy evidente, tanto en la
comunidad como en la escuela.

Considerando a los estudiantes como el grupo etareo dentro la estructura familiar de

la comunidad, es la más indicada para generar cambio de conducta y adquisición de
hábitos adecuados de manejo de los residuos sólidos en este grupo poblacional.

De no efectivizarse este proyecto, estaríamos sometiendo a este grupo vulnerable

como es la niñez, a mayor riesgo de contraer enfermedades gastrointestinales,
epidérmicas, a causa de la contaminación de los desechos en la comunidad.

5. ANÁLISIS DEL PROBLEMA A INTERVENIR

En la Comunidad de Pocoata, no existe un sistema de eliminación de residuos

sólidos; según carpetas familiares una parte de la población elimina sus desechos
sólidos al aire libre, otros lo queman y otro tanto lo desecha al canal o rio;
estableciendo así focos de contaminación ambiental con riesgo de contraer
enfermedades gastrointestinales y epidérmicas, particularmente en la niñez de la
Comunidad.

Por otra parte, en los ambientes de la Unidad Educativa Pocoata, se genera gran
cantidad de basura, donde los estudiantes votan sus desechos al suelo, ocasionando
también focos de infección y de contaminación ambiental; además tampoco existe un
buen sistema de manejo de residuos sólidos, algunas veces la basura es quemada y
enterrada, pero no es un hábito común.

Estos hechos nos llevan a plantear la siguiente interrogante: El manejo inadecuado

de eliminación de residuos sólidos en la Unidad Educativa Pocoata, genera
contaminación ambiental, poniendo en riesgo la salud de la comunidad estudiantil y
población de Pocoata Alta.

6. ANÁLISIS DE ACTORES
6.1 Beneficiarios directos

24 estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata

7
6.2 Beneficiarios indirectos
71 familias de la comunidad de Pocoata

6.3 Oponentes
Adultos mayores que, al no tener hijos en la escuela, se sienten discriminados y
algunos se oponen a la implementación del proyecto

6.4 Afectados
No existen afectados en la implementación del proyecto, porque beneficia a toda la
población

7. CONTEXTO O LUGAR DE INTERVENCIÓN

7.1. Ubicación

El cantón de Pocoata, pertenece a la provincia Arani del Departamento de

Cochabamba (Bolivia), está comprendido entre las coordenadas 17°38’ de latitud sur
y 65°40’ de longitud oeste, y está situado entre las cotas 2700 a 4100 m.s.n.m., con
una temperatura que fluctúa de 5 a 25°C, (temperatura media anual 15,2°C) y una
precipitación anual de 400 - 450 mm.

El cantón de Pocoata está ubicado al sudeste (SE) de la capital de la provincia, entre

serranías y cuencas (longitud de 15 Km.). El área de acción, abarca las comunidades
de Saqa-Saqa, Cuchillera, Pocoata y Pila pata, que están asentadas en la
microcuenca por encima de los 2700 m.s.n.m.7

7.2. Accesibilidad
Acceso a la comunidad de Pocoata es por auto particular y taxi de la línea virgen la
bella no cuenta con transporte público.7

7.3. Población
Las comunidades de Cuchillera, Pocoata alta y Pocoata centro, pertenecen al tercer
cantón de la primera sección de la provincia de Arani (Pocoata) 7

8
7.4. Organización
Las diferentes comunidades que se encuentran en la zona, están agrupadas en
sindicatos, quienes organizan las diferentes actividades que se programan en
beneficio de la comunidad. Los sindicatos constituyen la instancia de mayor
representación para la defensa de sus derechos comunales y son los que deciden
las acciones para realizar y cumplir sus tradiciones culturales, arreglar problemas
sociales dentro y fuera de la comunidad.7

7.5. Cultural
Los campesinos de la provincia de Arani, son herederos de la tradición y cultura
andina, son portadores de creencias, mitos, usos y costumbres que en su conjunto
constituyen un sistema de valores coherentes entre sí, con una Cosmovisión que
guía sus prácticas sociales. El culto a la Pachamama, muy generalizado en toda la
población indígena del país, tiene carácter religioso por reconocer la existencia de
una divinidad concreta como es “La madre tierra”. Este culto sin embargo,
entremezcla procedimientos mágicos con la concepción católica de la divinidad. En el
fondo, las comunidades indígenas y de un modo general en toda la población de la
provincia Arani, coexiste el politeísmo primitivo y el monoteísmo cristiano, acción
sincronizada con la magia.

Actualmente el cultivo de papa, es el cultivo de mayor importancia económica,

constituyendo una importante fuente de empleo rural, ingreso y alimento para las
poblaciones rurales en crecimiento, así mismo, este cultivo es la base de la
alimentación para las familias campesinas que habitan la región de los Andes; este
cultivo es sembrado en áreas fértiles.

El maíz, constituye la especie más cultivada en la zona baja (valle) y zona intermedia. Los
tipos de maíz cultivados en cada zona, difieren considerablemente no sólo por sus
caracteres adaptativos, sino también por los diferentes usos a que son destinados, como
consecuencia de las características organolépticas de los granos. En la agricultura
practicada en las dos regiones (baja e intermedia), predomina la agricultura minifundista y de
subsistencia, donde se cultiva una gran diversidad de maíces para autoconsumo, acorde a
las necesidades de cada familia (Cuchillera) y una agricultura de mercado y autoconsumo

9
(Pocoata). Las variedades sembradas en ambas zonas, son originarias y típicas de los valles
de Cochabamba.7

7.6. Características económicas

Los recursos productivos que requieren para desarrollar las diferentes actividades
agropecuarias son la fuerza de trabajo (animal, humano), tierra, agua (dependiendo
del sector), ganado y capital. Las familias campesinas tienen déficit de ciertos
recursos productivos, por lo que para completar y satisfacer dichas demandas
acuden a diferentes formas de cooperativismo o reciprocidad campesina (ayni,
jornalero, mink’a, arriendo, compañia), para dar seguridad a su sistema de
producción y alimentario.

La economía campesina formal está basada mayormente en la venta de ganado

menor y mayor, animales de corral, tubérculos, granos, cereales y leguminosas. La
economía campesina informal está basada en la venta de su fuerza de trabajo a
cambio de productos agrícolas, o de trabajar en los sistemas de producción no
monetarizados (ayni, compañía). La migración campesina a otros espacios
geográficos se realiza en forma temporal para vender su fuerza de trabajo y de esta
manera reforzar su economía familiar.7

7.7. Características políticas

La provincia de Arani está dividida en dos secciones municipales: la primera sección
Arani - capital de la provincia y la segunda sección Vacas. El municipio de Arani,
(primera sección), comprende tres cantones (Arani, Kollpa Ciaco, Pocoata), los
cuales presentan zonas de altura y valle, siendo la zona más húmeda el cantón de
Pocoata. La Alcaldía luego de la promulgación de la Ley de Participación Popular
(Ley 1551), amplía sus facultades de administración y decisión dentro su área de
jurisdicción; así mismo, el gobierno central posee su representante en la provincia,
que es el Subprefecto y este es representado en los cantones, por los corregidores.

La organización campesina en la provincia está representada por la Central Única de

Campesinos, que agrupa en su seno a 45 sindicatos. Esta organización tradicional es
la máxima autoridad de representación para sus afiliados y está encargada de

10
resolver problemas entre campesinos, entre comunidades y entre provincias, y a su
vez coordinan con las autoridades provinciales en la realización de obras para
beneficio de las comunidades campesinas.7

8. ESTRUCTURA DE OBJETIVOS
8.1 Objetivo general

Establecer hábitos adecuados de manejo de residuos sólidos para mantener un

ambiente saludable en la Unidad Educativa Pocoata.

8.2 Objetivo específico

- Concientizar y capacitar a los estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata, sobre la
importancia del cuidado del medio ambiente a través de un manejo adecuado de
basuras.

- Desarrollar buenas prácticas de manejo adecuado de basuras en los estudiantes de

la Unidad Educativa Pocoata.

- Implementar un sistema de manejo adecuado de basuras, en los ambientes del

Colegio Pocoata Alta.

- Difundir el manejo adecuado de la basura a los demás sectores sociales.

9. RESULTADOS DE LOS OBJETIVOS

9.1. Resultado del Fin

Contribuir al mejoramiento de las condiciones de salud de la población de Pocoata.

9.2. Resultado del Propósito

Estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata con hábitos adecuados de manejo de
residuos sólidos para mantener un ambiente saludable.

11
9.3. Resultados de los Componentes
9.3.1. Resultado del Componente 1

Capacitados los estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata, sobre la importancia

del cuidado del medio ambiente a través de un manejo adecuado de residuos
sólidos.

9.3.2. Resultado del Componente 2

Establecidas buenas prácticas de manejo de basuras en los estudiantes de la Unidad
Educativa Pocoata.

9.3.3. Resultado del Componente 3

Establecido un sistema adecuado de desechos sólidos en los ambientes de la
Unidad Educativa Pocoata.

10. ACTIVIDADES
10.1. Actividad 1 del Componente 1

2 reuniones de socialización, difusión y promoción del Proyecto a estudiantes,

profesores y autoridades.

10.2. Actividad 2 del Componente 1

4 capacitaciones sobre manejo de residuos a 24 estudiantes de la Unidad Educativa
Pocoata: 1. Regla de las 3 erres, 2. Caracterización de los residuos 3. Segregación
de los residuos y 4. Recolección selectiva de los residuos.

10.3. Actividad 3 del Componente 1

1 trabajo en Grupos focales: Diagnóstico grupal, con 24 estudiantes de la Unidad
Educativa Pocoata.

10.4. Actividad 1 del Componente 2

Implementación de la Metodología SARAR, para consolidar las prácticas del manejo
adecuado de basuras en 24 estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata.

12
10.5. Actividad 2 del Componente 2
Evaluación y acompañamiento a la metodología SARAR a 24 estudiantes de la
Unidad Educativa Pocoata.

10.6. Actividad 1 del Componente 3

Adquisición de basureros y contenedores para la Unidad Educativa Pocoata.

10.7. Actividad 2 del Componente 3

Implementación de un sistema de manejo de residuos sólidos en la Unidad Educativa
Pocoata.

10.8. Actividad 3 del Componente 3

Seguimiento al proceso de implementación del proyecto.

11. INDICADORES POR LA ESTRUCTURA DE OBJETIVOS

11.1. Indicador del Fin

Al finalizar la gestión 2023, se habrá mejorado las condiciones de salud de la

población de Pocoata.

11.2. Indicador del Propósito

Al finalizar la gestión 2021, 80% de los estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata
practican hábitos adecuados de manejo de residuos sólidos.

11.3. Indicadores de los Componentes

11.3.1. Indicador del Componente 1

Al finalizar la gestión 2021, 24 estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata,

capacitados en el manejo de residuos sólidos, para preservar el medio ambiente.

11.3.2. Indicador del Componente 2

Al finalizar el año fiscal 2021, 24 estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata, con
prácticas adecuadas de manejo de basuras, en los ambientes de la Unidad
Educativa.

13
11.3.3. Indicador del Componente 3
Al finalizar el año fiscal 2021, se ha establecido un adecuado sistema de desechos
en los ambientes de la Unidad Educativa Pocoata.

12. FUENTE DE VERIFICACIÓN

12.1. Medios de Verificación del Fin

Indicadores de desarrollo humano mejorado.

12.2. Medios de Verificación del Propósito

- Carpeta Familiar

- Cuaderno de campo

- Visitas domiciliarias para realizar observación directa

-Fotografías

12.3. Medios de Verificación de los Componente

12.3.1. Medios de Verificación del Componente 1

-Plan de capacitación

-Lista de participantes

-Informes de capacitaciones

-Fotografías

12.3.2. Medios de Verificación del Componente 2

- Aplicación de test

sobre prácticas adecuadas de manejo de basuras.

-Observación directa

-Lista de participantes

-Fotografías

14
12.3.3. Medios de Verificación del Componente 3
-Plan de implementación del sistema de desechos solidos

-Actas del proceso de implementación

-Documentos de la compra de materiales

-Fotografías

13. SUPUESTOS
13.1. Supuestos del Fin

Situación económica, social y política en la región estable.

13.2. Supuestos del Propósito

Cambios climáticos con capacidad de resiliencia en la comunidad.

13.3. Supuestos de los Componentes

13.3.1. Supuesto del Componente 1

Periodo escolar transcurre dentro lo esperado.

13.3.2. Supuesto del Componente 2

Migración ocurre periódicamente dentro lo previsto.

13.3.3. Supuestos del Componente 3

Contraparte garantizada para la implementación del proyecto.

14. ANÁLISIS DE VIABILIDAD

Es viable el proyecto desde el punto de vista técnico, debido a que la transmisión de
hábitos saludables, es realizable, no requiere tecnología ni técnica compleja, se
puede aplicar fácilmente con un poco de conocimiento del tema.

Económicamente es viable porque no requiere de mucha inversión económica, para

la tenencia de basureros y las capacitaciones se las realiza en la unidad educativa,
donde existe material disponible.

15
15. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD
15.1 Factibilidad Social

Los estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata, adquieren hábitos adecuados de

manejo de residuos sólidos que ellos generan. Indirectamente son beneficiadas las
familias de la comunidad, porque con el tiempo los estudiantes impartirán a sus
familias estos mismos hábitos.

15.2 Factibilidad Cultural/Intercultural

El manejo de residuos sólidos no es una tradición en las familias de la Comunidad de
Pocoata, con el proyecto se pretende incursionar en un hábito saludable para las
personas, hasta hacerse parte sus costumbres y tradición en la comunidad.

15.3 Factibilidad Económica (presupuesto público)

El proyecto prácticamente tiene costo, mínimo solo la adquisición de basureros, por
lo que económicamente es muy factible.

15.4 Factibilidad de Género

Este Proyecto será implementado por toda la comunidad estudiantil, habiendo en ella
tanto varones como mujeres; contribuyendo de esta forma a la equidad de género sin
discriminación alguna.

16. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

La parte inicial que consiste en capacitaciones sobre la metodología, estará a cargo
de la Residente SAFCI.

La parte operativa o de implementación misma del Proyecto, de la misma forma

estará a cargo del Residente SAFCI con la colaboración de los profesores de la
Unidad Educativa Pocoata.

Este proyecto será sostenible en la medida en que los estudiantes con la ayuda de
los profesores y la familia se apropien de los procedimientos del manejo adecuado
de basuras, hasta que se haga un hábito en ellos, que es un factor importante para la
sostenibilidad del mismo.

16
17. IMPACTO ESPERADO DEL PROYECTO
El impacto esperado mediante la implementación del Proyecto es la de mejorar las
condiciones de salud de la población, a través del manejo adecuado de basuras y la
adquisición de hábitos salutogénicos.

18. FUENTE DE FINANCIAMIENTO PARA EL PRESUPUESTO

MONT PORCENTAJ
FINANCIADOR
O E
Padres de familia de la Unidad Educativa
4.500 90,0
Pocoata

Residente SAFCI 500 10,0

TOTAL 5.000 100,0

19. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. http,://www.,ecoticias,.com/residuos-reciclaje/45289. 03-01-2010

2. OPS. Manejo de Desechos Sólidos Municipales, América Latina, Serie Ambiental

1988.

3. BERNAD, J., Conversión de Basura en Recursos, Quesaije, 2e., ed., D. F. México,

Breviarios, 1987, pp. 510.

4. DASA, Mi Ayuda Escolar Ciencias de la Naturaleza, 2e., ed., Buenos Aires –

Argentina, Ariel Ciencia, 2000, pp.103. 9MENA, P., Principales Problemas
Ambientales, de Salud Pública y Saneamiento, Edunat III. 2e. ed., Quito- Ecuador,
Natura, 1991, pp.78.

5. Análisis Situacional en Salud (ASIS) Gestión 2020

17
6.https://medios.economiayfinanzas.gob.bo/MH/documentos/normas_leyes/
NCPE_oficial.pdf

7.https://www.bioversityinternational.org/fileadmin/bioversity/publications/
Web_version/27/ch3.htm#b9-2.3.1.1.%20Poblaci%C3%B3n

20. ANEXOS

20.1 Árbol de Problemas

MALAS CONDICIONES DE
SALUD

E
DEFICIENCIAS EN EL POBLACIÓN
F
CRECIMIENTO Y ENFERMA, CON
ALTERACIÓN DEL E
DESARROLLO BAJO RENDIMIENTO
ECOSISTEMA C
INFANTIL LABORAL
T
O
S

INCREMENTO DE LA INCREMENTO DE LA INCREMENTO DE LAS

CONTAMINACIÓN MORBILIDAD ENFERMEDADES
AMBIENTAL INFANTIL RESPIRATORIAS

INADECUADOS
HABITOS EN EL PROBLEMA CENTRAL
MANEJO DE RESÍDUOS
SÓLIDOS

DEFICIENTE PRACTICAS DEFICIENTE

SISTEMA DE INADECUADAS EN EL CONOCIMIENTO
DESECHOS MANEJO DE SOBRE MEDIO
ORGÁNICOS DESECHOS SÓLIDOS AMBIENTE

C
A
18
U
S
A
 LIMITADO ACCESO DEFICIENTE COSTUMBRES
A SISTEMAS DE TRANSMISIÓN DE INADECUADAS EN
ELIIMINACIÓN DE CONOCIMIENTOS SOBRE EL MANEJO DE
DESECHOS CONSERVACIÓN DEL BASURAS
MEDIO AMBIENTE

DEFICIENTES ANALFABETISMO ESTILOS DE

POLÍTICAS DE VIDA
ELEVADO
PRESERVACIÓN DEL INADECUADOS
20.2MEDIO
ÁrbolAMBIENTE
de Objetivos

MEJORES CONDICIONES
DE SALUD

FI
CRECIMIENTO Y POBLACIÓN SANA,
N
CONSERVACIÓN DESARROLLO CON BUEN
E
DEL ECOSISTEMA INFANTIL RENDIMIENTO
S
ADECUADOS LABORAL

REDUCCIÓN DE LA REDUCCIÓN DE LA DISMINUCIÓN DE

CONTAMINACIÓN MORBILIDAD LAS ENFERMEDADES
AMBIENTAL INFANTIL RESPIRATORIAS

ADECUADOS HABITOS
EN EL MANEJO DE OBJETIVO CENTRAL
RESÍDUOS SÓLIDOS

ADECUADO PRACTICAS SUFICIENTE

SISTEMA DE ADECUADAS EN EL CONOCIMIENTO
DESECHOS MANEJO DE SOBRE MEDIO
ORGÁNICOS DESECHOS SÓLIDOS AMBIENTE

19 M
E
D
I
 EFICIENTE COSTUMBRES
ADECUADO
TRANSMISIÓN DE ADECUADAS EN EL
ACCESO A
CONOCIMIENTOS MANEJO DE
SISTEMAS DE
SOBRE CONSERVACIÓN BASURAS
ELIIMINACIÓN DE
DEL MEDIO AMBIENTE
DESECHOS

BUENAS POLÍTICAS DE ESTILOS DE VIDA

ANALFABETISMO
PRESERVACIÓN DEL ADECUADOS
MEDIO AMBIENTE REDUCIDO

20
20.3 Matriz de Marco Lógico

OBJETIVOS INDICADORES VERIFICABLES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FIN: Al finalizar la gestión 2023, se habrá Indicadores de desarrollo Situación económica,

Contribuir al mejoramiento de las mejorado las condiciones de salud de humano mejorado social y política en la
condiciones de salud de la población de la población de Pocoata región estable
Pocoata
PROPÒSITO: Al finalizar la gestión 2021, 80% de - Carpeta Familiar Cambios climáticos
Estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata los estudiantes de la Unidad - Cuaderno de campo con capacidad de
con hábitos adecuados de manejo de Educativa Pocoata practican hábitos - Visitas domiciliarias para resiliencia en la
residuos sólidos para mantener un ambiente adecuados de manejo de residuos realizar observación directa comunidad
saludable sólidos. -Fotografías
COMPONENTE 1: Al finalizar la gestión 2021, 24 -Plan de capacitación Periodo escolar
Capacitados los estudiantes de la Unidad estudiantes de la Unidad Educativa -Lista de participantes transcurre dentro lo
Educativa Pocoata, sobre la importancia del Pocoata, capacitados en el manejo de -Informes de capacitaciones esperado
cuidado del medio ambiente a través de un residuos sólidos, para preservar el -Fotografías
manejo adecuado de residuos sólidos. medio ambiente.
COMPONENTE 2: Al finalizar el año fiscal 2021, 24 - Aplicación de test Migración ocurre
Establecidas buenas prácticas de manejo de estudiantes de la Unidad Educativa sobre prácticas adecuadas de periódicamente
basuras en los estudiantes de la Unidad Pocoata, con prácticas adecuadas de manejo de basuras. dentro lo previsto
Educativa Pocoata. manejo de basuras, en los ambientes -Observación directa
de la Unidad Educativa. -Lista de participantes
-Fotografías
COMPONENTE 3 Al finalizar el año fiscal 2021, se ha -Plan de implementación del Contrapartes
Establecido un sistema adecuado de establecido un adecuado sistema de sistema de desechos solidos garantizadas para la
desechos sólidos en los ambientes de la desechos en los ambientes de la -Actas del proceso de implementación del
Unidad Educativa Pocoata. Unidad Educativa Pocoata. implementación proyecto
-Documentos de la compra de
materiales -Fotografías

21
ACTIVIDAD 1 COMPONENTE 1 RECURSOS COSTOS Bs.
2 reuniones de socialización, difusión y Papelógrafos
promoción del Proyecto a estudiantes, Marcadores 300
profesores y autoridades Lapiceros
Hojas bon carta
Refrigerio
ACTIVIDAD 2 COMPONENTE 1 Papelógrafos
4 capacitaciones sobre manejo de residuos Marcadores
a 24 estudiantes de la Unidad Educativa Lapiceros
Pocoata: Hojas bon carta
800
1. Regla de las 3 erres Fotocopias
2. Caracterización de los residuos Refrigerio
3. Segregación de los residuos y
4. Recolección selectiva de los residuos
ACTIVIDAD 3 COMPONENTE 1 Papelógrafos
1 trabajo en Grupos focales: Diagnóstico Marcadores
grupal, con 24 estudiantes de la Unidad Lapiceros 200
Educativa Pocoata Hojas Bon Carta
Refrigerio
ACTIVIDAD 1 COMPONENTE 2 Papelógrafos
Implementación de la Metodología Marcadores
SARAR, para consolidar las prácticas del Lapiceros 200
manejo adecuado de basuras en 24 Hojas Bon Carta
estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata Refrigerio

ACTIVIDAD 2 COMPONENTE 2 Lapiceros

Evaluación y acompañamiento a la Hojas Bon Carta
metodología SARAR a 24 estudiantes de la Fotocopias 100
Unidad Educativa Pocoata.

ACTIVIDAD 1 COMPONENTE 3 Basureros 3150

22
Adquisición de basureros y contenedores
para la Unidad Educativa Pocoata

ACTIVIDAD 2 COMPONENTE 3 Refrigerio

Implementación de un sistema de manejo 100
de residuos sólidos en la Unidad Educativa
Pocoata
ACTIVIDAD 3 COMPONENTE 3 Lapiceros
Seguimiento al proceso de Hojas Bon Carta 150
implementación del proyecto Fotocopias
Refrigerio
TOTAL Bs. 5.000

23
20.4 Presupuesto
PRESUPUESTO DEL PROYECTO DE RECICLAJE DE BASURA

RUBROS CANTIDAD COSTO COSTO SUBTOTAL

UNITARIO
A) RECURSOS HUMANOS 400

RESIDENTE SAFCI CAPACITADOR 8 50 400

B) RECURSOS MATERIALES 3598

BASUREROS PARA EL CURSO 28 25 700

BASUREROS PARA EL PATIO 20 45 900

CONTENEDOR DE BASURA 2 400 800

MATERIAL DE IMPRESIÓN PARA TALLERES 8 85 680

HOJAS BON TAMAÑO CARTA 6 28 168

PLIEGUES DE PAPEL SÁBANA 45 5 225

CAJA DE MARCADORES 5 25 125

C) OTROS RECURSOS

REFRIGERIO PARA TALLERES 10 80 800 1000

TRANSPORTE 10 20 200

COSTO TOTAL BS. 763 4998 4998

24
20.5 Mapas de Ubicación del Proyecto

25
20.6 Estructura Comunitaria: (Comité Local de Salud, Gestión 2021)

PRESIDENTE DEL COMITÉ

LOCAL DE SALUD DE
POCOATA

Sr. Ramón Rioja

VICE-PRESIDENTE DEL
COMITÉ LOCAL DE SALUD
DE POCOATA

Sra. Maribel Ponce

VOCAL
SECRETARIO
DE ACTAS Sr. Silvio
Herbas
Sr. Fabriciano
Calizaya

20.7 Cronograma de Ejecución

26
 APORTE
PROGRAMA: FINANCIADOR:
DONAN 4.500
Residencia Médica SAFCI Padres de familia de la Unidad Educativa Pocoata
TE
APORTE
PROYECTO: EJECUTOR:
EJECUT 500
Manejo de Residuos Sólidos Residente Médico SAFCI
OR
Fecha de inicio del Proyecto: mayo COORDINADOR: TOTAL
5.000
de 2021 Residente Médico SAFCI Bs.
Fecha de término del Proyecto: SUPERVISOR: TOTAL
720
abril de 2024 Jefe de Enseñanza de la Residencia SAFCI Sus.
 
ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE
  Mayo Junio Julio Agos Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abril  
ACTIVIDAD 1 COMPONENTE 1
2 reuniones de socialización, difusión
R.M.SAFCI
y promoción del Proyecto a                        
PROFESORES 
estudiantes, profesores y autoridades
de la Unidad Educativa Pocoata
ACTIVIDAD 2 COMPONENTE 1                          R.M. SAFCI
4 capacitaciones sobre manejo de
residuos a 24 estudiantes de la Unidad
Educativa Pocoata:
1. Regla de las 3 erres
2. Caracterización de los residuos
3. Segregación de los residuos y

27
4. Recolección selectiva de los
residuos
ACTIVIDAD 3 COMPONENTE 1
1 trabajo en Grupos focales:
Diagnóstico grupal, con 24                          R.M. SAFCI
estudiantes de la Unidad Educativa
Pocoata
ACTIVIDAD 1 COMPONENTE 2
Implementación de la Metodología
SARAR, para consolidar las prácticas
                        R.M. SAFCI 
del manejo adecuado de basuras en 24
estudiantes de la Unidad Educativa
Pocoata
ACTIVIDAD 2 COMPONENTE 2
Evaluación y acompañamiento a la
R.M.SAFCI
metodología SARAR a 24 estudiantes                        
PROFESORES  
de la Unidad Educativa Pocoata.

ACTIVIDAD 1 COMPONENTE 3
Adquisición de basureros para la R.M.SAFCI
                       
Unidad Educativa Pocoata PROFESORES  

ACTIVIDAD 2 COMPONENTE 3
Implementación de un sistema de R.M.SAFCI
                       
manejo de residuos sólidos en la PROFESORES  
Unidad Educativa Pocoata
ACTIVIDAD 3 COMPONENTE 3 R.M.SAFCI
Seguimiento al proceso de                        
PROFESORES  
implementación del proyecto

28
29
20.8 Plan de Ejecución del Proyecto
Moscas, ratas, perros, serpientes y otros insectos y animales son atraídos por la
basura, en especial en climas calientes. Si además escasean los alimentos, las
personas pueden verse obligadas a hurgar en la basura. Charcos de agua
asociados a la basura pueden generar criaderos de mosquitos que transmiten
malaria, dengue y fiebre amarilla. La basura puede representar riesgos de
incendios y humo que puede afectar la salud si es que se queman plásticos,
químicos, etc. La basura que permanece a la intemperie durante épocas de lluvia,
puede contaminar fuentes de agua, bloquear los cursos de agua causando
inundaciones. La basura desmotiva y baja la moral de las personas y
comunidades que viven en torno a ella.

Se pretende evitar estos riesgos mediante la implementación del proyecto; para

ello es importante un plan de ejecución del proyecto, que nos permitirá
implementarlo con menor dificultad y riesgo el mismo.

Las principales partes interesadas del Proyecto son las familias de la OTB
Pioneros debido a que el residente SAFCI, tiene su área de influencia en esa OTB;
que, junto a las autoridades de la comunidad, desean contribuir a la preservación
del medio ambiente y a través de ello a mejorar sus condiciones de vida.

Dentro los riesgos identificados para la ejecución y éxito del proyecto están: la
continuidad de las clases presenciales en la Unidad Educativa Pocoata, debido a
la pandemia del coronavirus.

Debido a que el proyecto es de poca inversión y considerando que las familias

disponen de recursos económicos para su implementación; el 90% será financiado
por los padres de familia de los estudiantes de la Unidad Educativa Pocoata y el
10% por el residente SAFCI, como contribución a la implementación del Proyecto.

20.8.1. Fundamento teórico del Proyecto

30
1. Generalidades. -

Un residuo sólido es un material que se desecha después de que haya realizado

un trabajo o cumplido con su misión. Se trata, por lo tanto, de algo inservible que
se convierte en basura y que, para el común de la gente, no tiene valor
económico. Los residuos pueden eliminarse (cuando se destinan a vertederos o se
entierran) o reciclarse (obteniendo un nuevo uso). Se puede definir el residuo por
la actividad que lo origina, esencialmente es una clasificación sectorial, es decir,
cada sector genera ciertas cantidades y tipos de residuos sólidos, dichos sectores
corresponden al comercial, residencial, institucional, de servicios e industrial.8

2. Clasificación de los Residuos. -

a) Residuos no Peligrosos

Son aquellos producidos por el generador en cualquier lugar y en desarrollo de su

actividad, que no presentan riesgo para la salud humana o el medio ambiente.

Los residuos sólidos no peligrosos son también llamados ordinarios o comunes y

se generan en oficinas, apartamentos, pasillos, áreas comunes, cafeterías, salas
de espera, auditorios y en todos los lugares en general. Los ordinarios se dividen
en 3 categorías así:

Biodegradables:

Son aquellos residuos que se descomponen fácilmente en el ambiente. Entre

estos se encuentran los vegetales, residuos alimenticios, papel higiénico, papeles
no aptos para reciclaje, jabones y detergentes biodegradables, madera y otros
residuos que puedan ser transformados fácilmente en materia orgánica.

Reciclables:

Son aquellos que no se descomponen fácilmente y pueden volver a ser utilizados

como materia prima en procesos productivos. Entre estos residuos se encuentran:

31
algunos papeles y plásticos, chatarra, vidrio, cartón, telas, radiografías, partes y
equipos obsoletos o en desuso, entre otros.

Inertes:

Son aquellos que no se descomponen ni se transforman en materia prima y su

degradación natural requiere grandes períodos de tiempo. Entre estos se
encuentran: el icopor, residuos de barrido, papel adhesivo, algunos tipos de papel
como el papel carbón y algunos plásticos.

b) Residuos Peligrosos

Son aquellos que puede presentar riesgo a la salud pública o causar efectos
adversos al medio ambiente, según sus características de Corrosividad,
Reactividad, Explosividad, Toxicidad, Inflamabilidad, Volatilidad y Patogenicidad
(CRETIVP). Así mismo, se consideran residuos peligrosos los envases, empaques
y embalajes que hayan estado en contacto con residuos o materiales
considerados como peligrosos, cuando dichos materiales, aunque no sean
residuos, presentan una o varias de las características o propiedades que hacen
que un residuo sea peligroso. 9

3. Manejo Integral de Residuos Sólidos. -

Implica la planeación y cobertura de las actividades relacionadas con los residuos

desde la generación hasta su disposición final. El manejo integral incluye los
aspectos de generación, segregación, movimiento interno, almacenamiento,
desactivación, recolección, transporte, tratamiento y disposición final.

4. Como tratar la basura. -

a. Incineradoras

Es un horno para quemar todo tipo de basura. En teoría no se deberían quemar

los productos reciclables, pero en la práctica, a las empresas les interesa que las
basuras contengan productos como papel, plásticos y madera porque facilitan la
combustión en dichas instalaciones.

32
Están dotadas de una serie de filtros y mecanismos para buscar las condiciones
en que las emisiones perjudiciales para la salud sean mínimas, pero hay que tener
en cuenta que el malfuncionamiento de equipos, errores en las operaciones
manuales, reducciones en el coste económico y el mantenimiento o limpieza
inadecuadas aumentan las emisiones tóxicas ambientales más allá de los niveles
teóricos y de los permitidos por las autoridades competentes, a veces en
cantidades elevadas. 10

b. Biodigestores

Es un sistema mediante el cual se recicla la basura y se la vuelca en una boca de

entrada. La basura va a un compartimento anaeróbico en donde produce como
resultado final de la descomposición natural, gas metano por un lado, y fertilizante
natural por el otro. Para poder utilizar este método es necesaria una buena
disposición económica y un equipo de gente para labores de organización.

c. Relleno Sanitario

Es un método de tratamiento mediante el cual se entierra la basura clasificada en

distintas capas. Según gamas de color y materia. El resultado final, es la tierra
trabajada por la acción de lombrices (se prefiere la especie "roja californiana")
llamada "lombricompost", conocida también como un gran fertilizante natural y
enriquecedor del suelo. La idea es que distintos materiales se descompongan en
contacto con otras bacterias del suelo en una capa y en otra, donde están las
lombrices, la descomposición sea acelerada y se pueda reutilizar esa fracción de
suelo rápidamente.

20.8.2. Partes del Plan del Plan de Ejecución del Proyecto

El plan consta de los siguientes procesos:

20.8.2.1. Reunión de ejecución del Proyecto

El primer paso al iniciar el proyecto es la socialización a autoridades de la
población, profesores y población en su conjunto, sobre la implementación,

33
objetivos, actividades y todos los aspectos relacionados con el proyecto, para que
la población se vaya apropiando del mismo y contribuya así al éxito del mismo

20.8.2.2. Supervisión y control de los riesgos

Toso proyecto tiene riesgos que debe superar, para ello es importante tener un
plan para controlar cuando ocurran, que incluye un análisis situacional, crear una
lista de riesgo que podrían afectar el Proyecto.

20.8.2.3. Gestión de las actividades

El éxito del proyecto radica en evitar retrasos y riesgos en su implementación
donde debe aplicarse un monitoreo riguroso de las actividades, con indicadores
objetivamente verificables, aplicados en el marco lógicos que es una herramienta
de planificación, monitoreo y evaluación de proyectos; al mismo tiempo se
realizarán reuniones de evaluación periódicas para monitorear el curso del
Proyecto y solucionar las dificultades que se presenten.

20.8.2.4. Verificación antes de la entrega del Proyecto

La compra de basureros y el sistema de implementación y control del proyecto de
desechos sólidos debe necesariamente ser probado, aceptado y aprobado antes
de ser entregarlo a la Unidad Educativa Pocoata; para que el producto final esté
sin errores ni defectos.

34
20.9 Sistema de Monitoreo y Evaluación del Proyecto
EJECUTOR: M.R. SAFCI
PROGRAMA
FECHA INICIO PROYECTO: MAYO 2021 DRA. MARÍA ISABEL
RESIDENCIA MÉDICA SAFCI
FUENTES RAMOS
PROYECTO: MANEJO ADECUADO DE
SUPERVISOR: DR.
BASURAS CON ESTUDIANTES DE LA FECHA FINAL PROYECTO: ABRIL 2024
SERGIO SOTO
UNIDAD EDUCATIVA POCOATA
INFORM RESPONS. FRECUEN
MÉTODOS DE
ACIÓN FUENTE DE DE CIA DE USUARIO
JERARQUIA INDICADORES RECOPILACIÓ
NECESA DATOS RECOPILAR RECOPIL S
N DE DATOS
RIA DATOS DE DATOS

Indicadores de
FIN Contribuir Al finalizar la Se Evaluación de Responsable Una sola Comunidad
desarrollo de la vez, al año
al mejoramiento gestión 2023, se realizará indicadores de
humano Residencia de
de las habrá mejorado una desarrollo
mejorado SAFCI concluido el
condiciones de las condiciones de evaluación humano
Alcaldía Proyecto
salud de la salud de la expost Municipal de
población de población de Arani
Pocoata Pocoata

Al finalizar la - Carpeta Entrevista

PROPÓSITO Se Responsable Una sola Comunidad
gestión 2021, Familiar
Estudiantes de evaluará al Observaciones Residencia vez, al
80% de los - Cuaderno de
la Unidad finalizar el directas SAFCI finalizar el
estudiantes de la campo
Educativa Proyecto Alcaldía proyecto
Unidad Educativa
Pocoata con - Visitas Municipal de
Pocoata practican
hábitos domiciliarias
hábitos adecuados

35
 de manejo de para realizar
adecuados de Arani
residuos sólidos. observación
manejo de directa
residuos sólidos
para mantener -Fotografías
un ambiente
saludable

Al finalizar la Si existe y Plan de Responsable

COMPONENT Verificación de 1 vez al año Residente
gestión 2021, 24 está de capacitación de la
E1 la participación al finalizar Médico
estudiantes de la acuerdo a Residencia
Capacitados los -Lista de de los la gestión SAFCI
Unidad Educativa lo SAFCI
estudiantes de la participantes beneficiarios fiscal Beneficiari
Pocoata, planificad Alcaldía
Unidad con la fuente de os
capacitados en el o en el -Informes de Municipal de
Educativa datos
manejo de Marco capacitaciones Arani
Pocoata, sobre
residuos sólidos, Lógico y
la importancia
para preservar el se -Fotografías
del cuidado del
medio ambiente. evaluará al
medio ambiente
finalizar la
a través de un
gestión
manejo
adecuado de
residuos sólidos.

Al finalizar el año - Test Responsable

COMPONENT Si existe y -Verificación de 1 vez al año Residente
fiscal 2021, 24 aplicados a los de la
E2 está de los test (al finalizar Médico
estudiantes de la estudiantes, Residencia
Establecidas acuerdo a aplicados la gestión SAFCI
Unidad Educativa sobre prácticas SAFCI
buenas prácticas lo fiscal) Beneficiari
Pocoata, con adecuadas de - Visita
de manejo de planificad os

36
 prácticas manejo de Alcaldía
basuras en los o en el domiciliaria
adecuadas de basuras. Municipal de
estudiantes de la Marco para realizar la
manejo de Arani
Unidad Lógico y -Observación observación
basuras, en los
Educativa se directa directa
ambientes de la
Pocoata. evaluará al
Unidad -Lista de
finalizar la
Educativa. participantes
gestión

-Fotografías

-Plan de Responsable
COMPONENT Al finalizar el año Si existe y Verificación del 1 vez al año Residente
implementació de la
E3 fiscal 2021, se ha está de Plan de (al finalizar Médico
n del sistema Residencia
Establecido un establecido un acuerdo a Implementación la gestión SAFCI
de desechos SAFCI
sistema adecuado sistema lo del Sistema de fiscal)
solidos
adecuado de de desechos en planificad Desechos Alcaldía
desechos los ambientes de o en el -Actas del Sólidos Municipal de
sólidos en los la Unidad Marco proceso de Villa Tunari
ambientes de la Educativa Lógico y implementació
Unidad Pocoata. se n
Educativa evaluará al
Pocoata. finalizar la -Documentos
gestión de la compra
de materiales
-Fotografías

37
8.20. Fotografías

38