INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Involucra activamente a Acciones del docente para promover el interés

los estudiantes en el de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje
proceso de aprendizaje
Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
Promueve el establecimiento de relaciones conceptuales o el
desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar
su enseñanza
 Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
estudiantes y adecuar retroalimentación por descubrimiento o
su enseñanza reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o
menoscabo.

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato
Toda la sesión se desarrolla en forma
continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos
 Rubrica para evaluar el des
DOCENTE
ÁREA SECCIÓN
Conductas observadas PUNTAJE PUNTAJE PUNTAJE NIVEL ALCANZADO
(evidencias) MÁXIMO ASIGNADO ALCANZADO

Usa ejemplo: De como prenden su

cocina de leña y los hace reflexionar
1
sobre lo peligroso que es para su salud
y para su ambiente.

Recita un poema para dar ejemplo de 4 1 4 IV

rima, entonación
Participan en lluvia de ideas, levantan
la mano
1
recupera saberes previos para ser
usados en el propósito de aprendizaje.
Rimas, metrica, 1
Se organizaron en equipos para crear
su poema y luego declamarlo
2
4 2 II
No hubo evidencia de actividades o
interacciòn para el desarrollo del 0
pensamiento crìtico

Se desplaza por la sala y se acerca a

cada equipo de trabajo y dialoga con
cada alumno. 1
Permite la participaciòn de los
alumnos en lluvia de ideas o
participaciòn para expresar opiniones.
Deb tener un registro de esas
participaciones para considerarlas 1
como evidencias de trabajo y criterio
de evaluaciòn

4 3 III
Debió aprovechar el error de la
alumna cuando mencionó la 4 3 III
coherencia como norma de
convivencia
0

Debe resaltar lo bueno de uno u otro

alumno para hacer contraste de
talentos en el momento que el
alumno culmina su participaciòn.
1

Al inicio de clase uso expresiones

como: Gracias, saben algo de su 1
compañero, muchas gracias por su
participación. Queridos estudiantes,
Correcto mi amor.

Frase amorosas, tiernas y dulces 4 4 IV

1
Usa los saberes de los alumnos para
reforzar el aprendizaje
Recuerda la norma de convivencia
sobre escuchar al que habla.
1

Utilizo las participaciòn de los

alumnos para recordar las normas de
convivencia. Es muy amable

No hubo comportamientos 4 4 IV
inadecuados
1

No hubo comportamientos 1
inadecuados
Se ajusto al tiempo planificado.
1

TOTAL 20 17
ca para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024
GRADO

NIVE
Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes
agógico del docente 2024

FECHA
NIVELES
Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión
NIVELES
Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos
 Nivel IV
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
importancia o utilidad.
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

1° Involucra Acciones del docente para promover el interés

de los estudiantes en las actividades de
activamente a los aprendizaje
estudiantes en el
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
2° Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

3° Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar
su enseñanza
3° Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los Ante las respuestas o productos formulados por
estudiantes y adecuar los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
su enseñanza reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o
menoscabo.
4° Propicia un ambiente
de respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta).

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

5° Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
inapropiado, el docente siempre utiliza
los estudiantes mecanismos formativos.
 el comportamiento de
los estudiantes

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Involucra activamente a Acciones del docente para promover el interés

de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.
Propone actividades de aprendizaje y establece
interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar
 El docente monitorea participa la comprensión y
progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentar a los retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes
 Las expectativas de comportamiento o normas
de convivencia son claras para los estudiantes. El
docente previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige eficazmente a través de
mecanismos formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
inapropiado, el docente siempre utiliza
los estudiantes mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control externo ni

de maltrato
Toda la sesión se desarrolla en forma continua,
sin interrupciones, quietas de normas o
contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión

Acciones del docente para favorecer la

comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el
pensamiento crítico
 Promueve el
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentar a los retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)
 Practica la escucha atenta y emplea recursos de
comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.
 Propone actividades de aprendizaje y establece
interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentar a los retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad
 Siempre emplea lenguaje respetuoso,
impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
 Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
 Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL
 DESEMPEÑOS
Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
Promueve el
razonamiento la
creatividad y/o el
pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su
enseñanza
ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende
Acciones del docente para promover el interés
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.
Propone actividades de aprendizaje y establece
interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
desarrollo de estrategias.
Actividades e interacciones (sea entre docentes
y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión
El docente monitorea participa la comprensión y
progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.
Ante las respuestas o productos formulados por
los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores
 Calidad de la retroalimentación que el docente
brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o normas

de convivencia son claras para los estudiantes. El
docente previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige eficazmente a través de
mecanismos formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente Para prevenir o redirigir el comportamiento

el comportamiento de inapropiado, el docente siempre utiliza
los estudiantes mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores
 Calidad de la retroalimentación que el docente
brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar
su enseñanza
 Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de
los estudiantes Para prevenir o redirigir el comportamiento
inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.
 el comportamiento de
los estudiantes

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
 El docente monitorea participa la comprensión y
progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentar a los retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una
su enseñanza estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes
 Las expectativas de comportamiento o
normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el
pensamiento crítico
 Promueve el
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o
menoscabo.
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta).
 Practica la escucha atenta y emplea recursos de
comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.
 Propone actividades de aprendizaje y establece
interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje
Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión

Acciones del docente para favorecer la

comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad
 Siempre emplea lenguaje respetuoso,
impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de
los estudiantes Para prevenir o redirigir el comportamiento
inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.
Nunca utiliza mecanismos de control
externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
 Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

de los estudiantes en las actividades de
Involucra activamente a aprendizaje
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
 Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

muestra consideración hacia la perspectiva de

los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Propicia un ambiente de Siempre emplea lenguaje respetuoso,

respeto y proximidad impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o
menoscabo.

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores
 Calidad de la retroalimentación que el docente
brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o
menoscabo.
Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta).

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión

Acciones del docente para favorecer la

comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar
su enseñanza
 Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

muestra consideración hacia la perspectiva de

los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Propicia un ambiente de Siempre emplea lenguaje respetuoso,

respeto y proximidad impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o
menoscabo.

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.
 Regula positivamente
el comportamiento de
los estudiantes

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
 El docente monitorea participa la comprensión y
progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes
 Las expectativas de comportamiento o
normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Acciones del docente para favorecer la
comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el
pensamiento crítico
 Promueve el
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta).
 Practica la escucha atenta y emplea recursos de
comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión
Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje

Acciones del docente para favorecer la

comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el razonamiento la desarrollo de estrategias.
creatividad y/o el pensamiento
crítico Actividades e interacciones (sea entre docentes
y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar
su enseñanza
Ante las respuestas o productos formulados por
los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad
 Siempre emplea lenguaje respetuoso,
impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad muestra consideración hacia la perspectiva de
los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
puntos de vista, les pide su parecer y lo
considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta)

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL

DESEMPEÑOS ASPECTOS
 Promueve el interés de los estudiantes por las
actividades de aprendizaje propuestas y les
ayuda a ser conscientes del sentido, importancia
o utilidad de lo que se aprende

Acciones del docente para promover el interés

Involucra activamente a de los estudiantes en las actividades de
los estudiantes en el aprendizaje
proceso de aprendizaje Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión

Acciones del docente para favorecer la

comprensión del sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprendió.

Propone actividades de aprendizaje y establece

interacciones pedagógicas que estimulan la
formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el
Promueve el desarrollo de estrategias.
razonamiento la
creatividad y/o el Actividades e interacciones (sea entre docentes
pensamiento crítico y estudiantes o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la
creativiadad y/o el pensamiento crítico.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los

estudiantes, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al
menos el 25 % de la sesión a recoger evidencia a
través de preguntas, diálogos o problemas
formulados a toda la clase, o bien recorriendo
los grupos y revisando su trabajo o productos.

Evalúa el progreso de
los aprendizajes para Ante las respuestas o productos formulados por
retroalimentar a los los estudiantes, al menos en una ocasión, da
retroalimentación por descubrimiento o
estudiantes y adecuar reflexión, guiándolos en el análisis para
su enseñanza encontrar por ellos mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien para que ellos
reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de
sus errores

Calidad de la retroalimentación que el docente

brinda y/o la adaptación de las actividades qe
realizan en la sesión a partir de la necesidades
de aprendizajes identificadas.
 Se comunica de manera respetuosa con los
estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Además, atento está y es
sensible a sus necesidades físicas,
identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía

Siempre emplea lenguaje respetuoso,

impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo

Propicia un ambiente de
respeto y proximidad Siempre emplea lenguaje respetuoso,
impidiendo el uso de cualquier tipo de
manifestación verbal o no verbal que transmita a
los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o
menoscabo.

Practica la escucha atenta y emplea recursos de

comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y
volumen de voz, entre otros) apropiados a la
edad y características de los estudiantes

Las expectativas de comportamiento o

normas de convivencia son claras para los
estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige
eficazmente a través de mecanismos
formativos que promueven la
autorregulación y el buen comportamiento

Regula positivamente
el comportamiento de Para prevenir o redirigir el comportamiento
los estudiantes inapropiado, el docente siempre utiliza
mecanismos formativos.

Nunca utiliza mecanismos de control

externo ni de maltrato

Toda la sesión se desarrolla en forma

continua, sin interrupciones, quietas de
normas o contratiempos
 Rubrica para evaluar el de
DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL

Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE PUNTAJE QUE PUEDE

DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
ASIGNAR EL EVALUADOR (1
PTO C.U)
PUNTAJE ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO

4 1
4 IV
1

4 4 IV

4 4 IV
4 4 IV

4 4 IV

4 4 IV
1
 4 4 IV

TOTAL 20 20 SATISFACTORIO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE PUNTAJE QUE PUEDE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
ASIGNAR EL EVALUADOR (1
PTO C.U)
PUNTAJE ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO

4 1 4 IV
1
1

4 3 III

4 2 II
 1

4 2 II

4 3 III

0
 1

4 3 I
1

TOTAL 20 15 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL

Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE PUNTAJE QUE PUEDE

DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
ASIGNAR EL EVALUADOR (1
PTO C.U)
PUNTAJE ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO

1
4 2 II
0

4 3 III
4 3 III

4 2 II

4 3 III

1
 0

4 2 I
1

TOTAL 20 12 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE PUNTAJE QUE PUEDE
evidencias) MÁXIMO
ASIGNAR EL EVALUADOR (1
PTO C.U)
PUNTAJE ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO

4 1 0 I
1

1
 2

4 4 IV

4 4 IV

4 3 III
 4 3 III

4 4 I
1

TOTAL 20 15 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE PUNTAJE QUE PUEDE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
ASIGNAR EL EVALUADOR (1
PTO C.U)
PUNTAJE ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO

0
4 2 II
4 2 II
0

4 2 II

4 2 II

4 4 IV
 1

4 4 IV

4 2 I
1

TOTAL 20 12 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE PUNTAJE QUE PUEDE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
ASIGNAR EL EVALUADOR (1
PTO C.U)
PUNTAJE ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO
 1

1
4 4 IV
1

4 4 IV

4 4 IV

1
 1

4 4 IV

4 4 I
1

TOTAL 20 20 SATISFACTORIO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN
 NIVEL ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

4 1
4 IV
1

4 3 III

4 4 IV

1
 1

4 4 IV

4 4 IV
1

TOTAL 20 19 LOGRADO

Rubrica para evaluar el de

 DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL

Conductas observadas (DESCRIBA

DESEMPEÑO

PUNTAJE
evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

4 1 4 IV
1

4 0 I

4 4 IV

1
 1

4 4 IV

4 4 I
1

TOTAL 20 16 PROCESO
 Rubrica para evaluar el de
DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO

Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

4 1
3 III
1

4 2 II

4 2 II
4 2 II

4 2 II

4 2 I
1
 4 2 I

TOTAL 20 11 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL

Conductas observadas (DESCRIBA

DESEMPEÑO

PUNTAJE
evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

1
4 3 III
1

4 3 III

1
 1

4 2 II

4 3 III

1
 1

4 3 I
0

TOTAL 20 14 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

1
4 2 II
0

4 3 III
4 3 III

4 3 III

4 3 III

1
 0

4 2 II
1

TOTAL 20 13 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

4 1
2 II
0

0
 2

4 4 IV

4 2 II

4 2 II
 4 2 II

4 3 I
1

TOTAL 20 13 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
DESEMPEÑO
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

1
4 3 III
4 3 III
1

4 4 IV

4 2 II

1 III

4 3
 1

4 3

4 2 I
1

TOTAL 20 14 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)
 1

1
4 3 III
1

4 3 III

4 2 II

0
 1

4 3 III

4 3 I
1

TOTAL 20 14 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
 ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL

Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE

DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

1
4 4 IV
1

4 4 IV

4 4 IV

1
 1

4 4 IV

4 4 I
1

TOTAL 20 20 SATISFACTORIO
 Rubrica para evaluar el de
DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL

Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE

DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

4 1
4 IV
1

4 4 IV

4 4 IV
4 4 IV

4 4 IV

4 4 I
1
 4 4 I

TOTAL 20 20 SATISFACTORIO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

4 1 3 III
0

4 2 II

4 2 II
 1

4 2 II

1 III

4 3

0
 1

4 2 I
1

TOTAL 20 12 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

4 1
3 III
1

4 2 II
4 2 II

4 3 III

4 2 II

0
 0

4 3 I
1

TOTAL 20 13 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)

1
4 4 IV
1
4 4 IV

2
4 4 IV

4 2 II

4 2 II
 1

4 2 II

4 3 I
1

TOTAL 20 15 PROCESO

Rubrica para evaluar el de

DOCENTE
ÁREA SECCIÓN

NIVEL ALCANZADO EN EL
Conductas observadas (DESCRIBA PUNTAJE
DESEMPEÑO

evidencias) MÁXIMO
PUNTAJE ASIGNADO POR EL PUNTAJE QUE PUEDE ASIGNAR EL
EVALUADOR EVALUADOR (1 PTO C.U)
 1

4 1
4 IV
1

4 4 IV

4 4 IV

1
 1

4 4 IV

4 4 I
1

TOTAL 20 20 SATISFACTORIO
a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024
GRADO

NIVELES DE L

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación o más de

la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia,
desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes
a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024
GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente propone actividades o establece interacciones que
estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

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GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más
de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

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GRADO

NIVE

Nivel I
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más
de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
 Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO
 NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
 Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

 GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes
a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024
GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes
a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024
GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es
decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente propone actividades o establece interacciones que
estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más
de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más
de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
 Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO
 NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes
a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024
GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes
 estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es
decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I

El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más

de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más
de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no

interviene.
 Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en
el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes

a para evaluar el desempeño pedagógico del docente 2024

GRADO

NIVE

Nivel I
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más
de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente propone actividades o establece interacciones que

estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan de
forma reproductiva o memorística datos o definición O Que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que
copien información del libro de texto, la pizarra u otros
recursos presentes en el aula.

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es

decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia
de la comprensión y progreso de los estudiantes) O Ante las
respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo O El docente evade las preguntas o sanciona
las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no
interviene.

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en

el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos de
control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones,
quiebres de normas o contratiempos). O No intente siquiera
redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir
o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utilice
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes
 ASHC 7.9.22

agógico del docente 2024

FECHA
NIVELES DE LA RUBRICA

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión
 de la sesión

agógico del docente 2024

FECHA
NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
El docente monitorea participa la comprensión y progreso de
los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

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FECHA
NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

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NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

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NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente ofrece algunas oportunidades para que los
estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

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NIVELES

Nivel II
El docente ofrece algunas oportunidades para que los
estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
 Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

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El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
 Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

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Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

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NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión
 de la sesión

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Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
El docente monitorea participa la comprensión y progreso de
los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

ASHC 7.9.22

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El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
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interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

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El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
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interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
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mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
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(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
El docente ofrece algunas oportunidades para que los
estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
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para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
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FECHA
NIVELES

Nivel II
El docente ofrece algunas oportunidades para que los
estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
 Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

agógico del docente 2024

 FECHA
NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión
 0

agógico del docente 2024

FECHA
NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión
 eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

agógico del docente 2024

FECHA
NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
El docente monitorea participa la comprensión y progreso de
los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

agógico del docente 2024

FECHA
NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

agógico del docente 2024

FECHA
NIVELES

Nivel II

El docente ofrece algunas oportunidades para que los

estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.
 transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión

agógico del docente 2024

FECHA
NIVELES

Nivel II
El docente ofrece algunas oportunidades para que los
estudiantes participen Y al menos la mitad de los estudiantes
(50 % o más) se muestran interesados ​en las actividades de
aprendizaje propuestas, mientras que el resto está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad

y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al menos en una
ocasión, ya sea a través de las actividades que proponen, de
sus interacciones directas con ellos o las que fomenta entre
ellos. Sin embargo, no logra este objetivo, debido a que
conduce dichas actividades o interacciones de manera
superficial o insuficiente

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante
las respuestas o productos de los estudiantes, solo da
retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o
señala dónde encontrarla) o bien repite la explicación original
adaptarla.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo.

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos y nunca de maltrato. No obstante, la mayor parte
de la sesión se desarrolla de manera discontinua, con
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos que impiden focalizarse en las actividades
propuestas. O El docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es
eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte
de la sesión
 9/20/2022
IVELES DE LA RUBRICA

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos
NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
El docente monitorea participa la comprensión y
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos

NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos

NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
 empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos

NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
 transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos

NIVELES

Nivel III
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos
NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos
NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos
NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos
NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
El docente monitorea participa la comprensión y
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
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espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
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 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
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formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos

NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
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preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
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detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
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otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
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espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
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 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
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formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
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o contratiempos

NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
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oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
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El docente monitorea participa la comprensión y

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preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
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noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
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progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
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sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
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manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
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 favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
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Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
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o contratiempos

NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
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entusiasmados).
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

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% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
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detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
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otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
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progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

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 exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
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manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
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Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
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o contratiempos

NIVELES

Nivel III
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
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oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
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activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
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fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
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detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
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noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
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progresivo).
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
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sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
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espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
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manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
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mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos
NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
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preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
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detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
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Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
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o contratiempos
NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
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oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

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menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
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El docente monitorea participa la comprensión y

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progresivo).
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
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progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

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manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
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Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

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NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

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estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
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El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

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fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

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clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
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El docente monitorea participa la comprensión y
progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
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clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
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detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
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exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
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espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
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empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
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o contratiempos

NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

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oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
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los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
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 Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la
mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
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o contratiempos

NIVELES

Nivel III

El docente promueve el interés de los estudiantes

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oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
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fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
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preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
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progresivo).

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 transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos

NIVELES

Nivel III
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y La gran mayoría de los
estudiantes (más del 75 %) se muestra interesados ​en las
actividades de aprendizaje propuestas (participan
activamente , están atentos, concentrados, comprometidos o
entusiasmados).

El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la

creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes al
menos en una ocasión, ya sea a través de las actividades que
propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos

El docente monitorea participa la comprensión y

progreso de los estudiantes, destinando al menos el 25
% de la sesión a recoger evidencia a través de
preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la
clase, o bien recorriendo los grupos y revisando su
trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos
formulados por los estudiantes, al menos en una
ocasión, da retroalimentación descriptiva (sugiere en
detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que falta
para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la comprensión, intenta
otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o
reducir la dificultad de la tarea para favorecer un avance
progresivo).
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y durante la
sesión, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha
atenta y emplea recursos de comunicación (proximidad
espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen
de voz, entre otros) apropiados a la edad y características de
los estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, la

mayoría de las veces el docente utiliza mecanismos
formativos. Nunca utilice mecanismos de maltrato. Y La
mayor parte de la sesión se desarrolla en forma continua, sin
interrupciones importantes o frecuentes, quiebres de normas
o contratiempos
 1

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
importancia o utilidad.de modo efectivo el razonamiento, la
El docente promueve
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.
 2

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
El docente monitorea participa la comprensión y progreso de
los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el
docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

Nivel IV
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

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 Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo
El docente que están
promueve deaprendiendo y/oelvaloren
modo efectivo su
razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

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 Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo
El docente que están
promueve deaprendiendo y/oelvaloren
modo efectivo su
razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

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 Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo
El docente que están
promueve deaprendiendo y/oelvaloren
modo efectivo su
razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.
 10

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
El docente monitorea participa la comprensión y progreso de
los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el
docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

11

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

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Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

13

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

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Nivel IV
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
importancia
El o utilidad.de modo efectivo el razonamiento, la
docente promueve
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

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 Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
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El docente que están
promueve deaprendiendo y/oelvaloren
modo efectivo su
razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.
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El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
importancia o utilidad.de modo efectivo el razonamiento, la
El docente promueve
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.
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El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
El docente monitorea participa la comprensión y progreso de
los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el
docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

18

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El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
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empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

19

Nivel IV

El docente promueve el interés de los estudiantes

proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de

cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.

20

Nivel IV
El docente promueve el interés de los estudiantes
proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles múltiples
oportunidades de participación Y Es activo en buscar que los
estudiantes que no participan espontáneamente lo hagan, o
en intervenir para que todos se involucren en las actividades
propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o
desinterés, el docente lo nota e intenta involucrarlos
nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles
algunas preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea) Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %) se muestran
interesados ​en las actividades de aprendizaje propuestas
(participan activamente, están atentos,
concentrados,dedicados o entusiasmados) Y El docente busca
que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el
sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su
El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico de los estudiantes
durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las
actividades que propone, de sus interacciones directas con
ellos o las que fomenta entre ellos. Si hay actividades o
interacciones pedagógicas que no promueven esto
directamente, son preparatorias para otras que sí lo logran.

El docente monitorea participa la comprensión y progreso de

los estudiantes, destinando al menos el 25 % de la sesión a
recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o
problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los
grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
respuestas o productos formulados por los estudiantes, al
menos en una ocasión, da retroalimentación por
descubrimiento o reflexión, guiándolos en el análisis para
encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio
razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.
Siempre emplea lenguaje respetuoso, impidiendo el uso de
cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensación de amenaza o de
exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y muestra
consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es
decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su
parecer y lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud
dialogante y abierta). Y durante la sesión, es cordial y
transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea
recursos de comunicación (proximidad espacial,
desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz,
entre otros) apropiados a la edad y características de los
estudiantes. Si emplea el humor, este es respetuoso y
favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra
empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando
manifiestan necesidades afectivas o físicas. Y si nota que hay
faltas de respeto entre los estudiantes, interviene

Para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el

docente siempre utiliza mecanismos formativos. Nunca utilice
mecanismos de control externo ni de maltrato. Y Toda la
sesión se desarrolla en forma continua, sin interrupciones,
quietas de normas o contratiempos. La continuidad de la
sesión permite avanzar en las actividades de aprendizaje.
 RESUMEN DE LOS NIVELES ALCANZADOS POR LOS DOCENTES EVALUAD

INSTITUCIÒN
EDUCATIVA
0
NIVEL ALCANZADO EN
N° ÁREA GRADO SECCIÓN
DESEMPEÑO
1°
1 0 0 0 IV
2 0 0 0 IV
3 0 0 0 II
4 0 0 0 I
5 0 0 0 II
6 0 0 0 IV
7 0 0 0 IV
8 0 0 0 IV
9 0 0 0 III
10 0 0 0 III
11 0 0 0 II
12 0 0 0 II
13 0 0 0 III
14 0 0 0 III
15 0 0 0 IV
16 0 0 0 IV
17 0 0 0 III
18 0 0 0 III
19 0 0 0 IV
20 0 0 0 IV

DESEMPEÑOS
NIVEL 1° 2°
FI % Fi %
I 1 5% 1 5%
II 4 20% 4 20%
III 6 30% 6 30%
IV 9 45% 9 45%
TOTAL 20 100% 20 100%
RESULTADO DEL RESULTADO DEL RESULTADO DEL
logrado logrado
DESEMPEÑO 1° DESEMPEÑO 2° DESEMPEÑO 3°
RESULTADO DEL RESULTADO DEL RESULTADO DEL
logrado logrado
DESEMPEÑO 1° DESEMPEÑO 2° DESEMPEÑO 3°

DOCENTES POR NIVEL EN EL DESEMPEÑO UNO

9
10 6
8 4
6 1
4
2
0

I II III IV

DOCENTES POR NIVEL EN EL DESEMPEÑO DOS

9
10
6
4
8 1
6
4
2
0

I II III IV

DOCENTES POR NIVEL EN EL DESEMPEÑO TRES

10
8
10
8
2
6 0
4
2
0

I II III IV

DOCENTES POR NIVEL EN EL DESEMPEÑO CUATRO

8
8
 DOCENTES POR NIVEL EN EL DESEMPEÑO CUATRO
8
8

8 4
7
6
5
4 0
3
2
1
0

I II III IV

DOCENTES POR NIVEL EN EL DESEMPEÑO CINCO

17

20

15
1 2
10 0
5

I II III IV
OS DOCENTES EVALUADO EN SUS DESEMPEÑOS

ASHC 7.9.22
NIVEL ALCANZADO EN EL DESEMPEÑO EVALUADO
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
2° 3° 4° 5°
IV IV IV IV
III II III I
III II III I
IV IV III I
II II IV I
IV IV IV I
III IV IV IV
I IV IV I
II II II I
III II III I
III III III II
IV II II I
IV II III I
III II III I
IV IV IV I
IV IV IV I
II II III I
II III II I
IV II II I
IV IV IV I

DESEMPEÑOS
3° 4° 5°
Fi % Fi % Fi %
0 0% 0 0% 17 85%
10 50% 4 20% 1 5%
2 10% 8 40% 0 0%
8 40% 8 40% 2 10%
20 100% 20 100% 20 100%
RESULTADO DEL
RESULTADO DEL
logrado DESEMPEÑO logrado INICIO
DESEMPEÑO 5°
4°
 RESULTADO DEL
RESULTADO DEL
logrado DESEMPEÑO logrado INICIO
DESEMPEÑO 5°
4°

PORCENTAJE ALCANZADO POR NIVELES EN EL DE-

SEMPEÑO UNO 20%

5%

45%

30%

PORCENTAJE ALCANZADO POR NIVELES EN EL DE-

SEMPEÑO DOS 20%

45%

PORCENTAJE ALCANZADO POR NIVELES EN EL DE-

SEMPEÑO TRES
40%

50%

10%
PORCENTAJE ALCANZADO POR NIVELES EN EL DE-
SEMPEÑO CUATRO
20%

40%

40%

PORCENTAJE ALCANZADO POR NIVELES EN EL DE-

5% SEMPEÑO CINCO
10%
DE-

DE-

DE-

50%
DE-

DE-