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Universidad de Santander
La Macarena – Meta
2022
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 2
Director
Universidad de Santander
La Macarena – Meta
2022
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 3
Página de aceptación
firmada por el autor(es), el director y el evaluador del trabajo de grado, una vez finalice el
proceso.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 4
Agradecimientos
Digitales Aplicadas a la Educación, en la modalidad virtual, pues permite a todos los docentes
encontramos muy retirados de las grandes ciudades, poder continuar con nuestra formación
profesional. A todos los docentes que me orientaron durante todo el proceso, especialmente a
el docente tutor, Magíster Julio Cesar Rueda Rangel por su acompañamiento continuo en la
Dedicatoria
Este proyecto está dedicado a Dios y a mi familia; ellos son el soporte de mi vida, los
como profesional. A mi hijo Yerik Mendoza, a mi madre Stella Gelvez y a mi padre Humberto
Contenido
Pág.
Alcance .............................................................................................................. 17
Justificación ................................................................................................................... 18
Objetivos........................................................................................................................ 21
Alcance .......................................................................................................................... 44
Hipótesis ........................................................................................................................ 45
Procedimiento ................................................................................................................ 49
Implementación ............................................................................................................. 73
Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 80
Impacto .......................................................................................................................... 82
Referencias .............................................................................................................................. 83
Apéndices ................................................................................................................................ 86
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 8
Lista de figuras
Pág.
Lista de tablas
Relación de títulos de cada una tabla presentada en el cuerpo del documento, con su
respectiva.
Pág.
Tabla 1. Evolución resultados pruebas PISA en Colombia 2006-2018 ........ ¡Error! Marcador no
definido.
Lista de apéndices
que puede encontrarse la información respectiva. Si los apéndices son mayores a 28, se
Pág.
Resumen
Título
Autor
Palabras clave
Descripción o contenido
Con los resultados obtenidos en los últimos años en los resultados de las pruebas
SABER se deben buscar los mecanismos necesarios donde busquemos nuevas formas de
comunicar y utilizar con eficiencia los medios de enseñanza. La estructuración del conocimiento
científico implica el tránsito por diferentes etapas que el docente deberá tener presente. En la
este proyecto se revelan las etapas para la estructuración del contenido en la plataforma
MOODLE, los tipos de materiales y sugerencias de algunas actividades que pueden ser
Abstract
With the results obtained in recent years in the results of the SABER tests, the necessary
mechanisms should be sought where we look for new ways to communicate and use teaching
aids efficiently. The structuring of scientific knowledge implies the transit through different stages
that the teacher must keep in mind. In the Educational Institution Nuestra Señora de la
Macarena, a technological didactic conception was designed for the learning of communication
skills with the use of the MOODLE platform, where this teaching medium can be converted into
an interactive and dynamic space for the development of the communicative competence of
students. In this project, the stages for the structuring of the content in the MOODLE platform,
the types of materials and suggestions of some activities that can be developed to contribute to
Municipio de La Macarena – Meta que cuenta con una población aproximada de 36.781
ganadería, la agricultura y en los últimos años ha tenido gran influencia el turismo que se ve
afectado por la estacionalidad siendo funcional aproximadamente 5 meses del año, este tipo de
economía hace que exista una población flotante. La Institución está conformada por 2 sedes
urbanas y 5 sedes rurales, en el 2022 tuvo una cobertura de 1506 estudiantes, con una
once se cuenta con tres técnicas articuladas con el SENA, razón por la cual estos dos grados
tienen jornada única. Si bien este servicio tiene sus ventajas tiene sus desventajas que pueden
incidir en el rendimiento académico. Los estudiantes al tener doble jornada y horario completo,
cuentan con pocas posibilidades de tiempo para consultar al maestro algún vacío de la
Uno de los grandes problemas que enfrentan los estudiantes del grado once, es la falta
de oportunidades para acceder a la educación superior, por los bajos resultados que se
obtienen en las pruebas saber; para la población en general no ven en la educación la forma de
superarse. Esto se transmite desde los padres a sus hijos que no los motivan a que adelanten
estudios superiores, es una barrera que se intenta romper a diario en el salón de clases, para
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esto se han tenido que diseñar varias estrategias dinámicas para romper muchos paradigmas.
Al interior de las aulas, también se ha notado que los estudiantes demuestran desempeños
bajos en la mayoría de pruebas realizadas por los docentes especialmente en las pruebas
acumulativas, las cuales se realizan una vez cada periodo. Los resultados académicos de los
estudiantes no son los mejores; así mismo se puede observar que algunos factores asociados
al aprendizaje, no favorecen a los estudiantes como lo son el bajo nivel de escolaridad de los
padres de familia, los bajos recursos con que cuentan, son alumnos que en su mayoría cuentan
gusta asistir al colegio, se notan poco motivados al realizar las actividades escolares.
En la tabla anterior se puede observar que los resultados en las pruebas saber siempre
está por debajo del promedio nacional y también han venido disminuyendo cada año, en los
años 2017 y 2018 se estuvo en la categoría B para el año 2019 la institución bajo a categoría C.
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contenidos, optimizar los aprendizajes, y a la vez involucrar el uso de las nuevas tecnologías en
el desarrollo del currículo, para alcanzar a abordar como mínimo los temas que corresponden a
cada grado según los estándares y lineamientos curriculares de informática y elevar los niveles
resultados en pruebas internas y externas que aplica el ministerio y que realiza la institución
competencias básicas, haciendo uso de la plataforma Moodle, con los estudiantes del grado
Con la actual crisis generada por la pandemia que se presenta a nivel mundial se hace
los bajos costos hacen de la modalidad virtual para mantener las clases con los estudiantes y
generar interés por los temas que debe desarrollar desde cada una de las diferentes áreas del
aprendizajes autónomos, trabajo por sí solo con libertad y en forma responsable, compartir
conocimientos e inquietudes con sus compañeros virtuales. Por tanto, un aula virtual se puede
situar dentro de la misma clase para diversificar y adaptar la ayuda educativa a diferentes
niveles y momentos sin que el profesor tenga que estar presente de una manera dominante y
Saber es preocupante, dado que los puntajes son el instrumento de medición de las
padres de familia, recortes de tiempo en las materias no evaluadas por el Icfes, llamados de
atención del rector y, lastimosamente, relajación en la mayoría de los estudiantes; para ellos
todo es trivial, si las aprueban bien y si no, igual, asunto que se atribuye al hecho de que
muchos no tienen las posibilidades de continuar con estudios superiores y por ello no se verán
afectados.
Elaboración propia
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estas nuevas tecnologías con las cuales se trata de inducir a un aprendizaje significativo, por lo
seguridad y en forma adecuada de tal manera que se integren con solvencia a estos cambios
constantes y progresivos. Desde una óptica social se identifican serias limitaciones como el
elemento central del progreso económico y el desarrollo social. Esta era digital hace repensar a
y educación.
Con el avance tecnológico, los nuevos patios educativos, se dan en los diferentes
2009)
Pregunta problema
Justificación
educativas abiertas, influyentes, donde todos puedan aprender, desarrollar las competencias
básicas y convivir pacíficamente. Las competencias básicas son entendidas como un conjunto
de conocimientos, habilidades, actitudes que desarrollan las palabras y que les permite
La competencia comunicativa constituye uno de los parámetros de lo que todo niño, niña
y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el
sistema educativo.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 19
En la nueva sociedad del conocimiento, cada vez más se usa la tecnología en diversas
aplicaciones de la vida diaria, la educación no debería ser la excepción, por lo que se hace
necesario involucrar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo del currículo en las aulas
y replantear el papel del docente y los elementos que el estudiante requiere para generar
mejores aprendizajes.
Las TIC tienen una gran influencia entre los jóvenes, lo cual ha provocado importantes
cualquier lugar del mundo, comparten información, imágenes, videos; donde a través de sus
experiencias dan una perspectiva de los lugares donde han estado y lo que les gustaría
espacial en los estudiantes del grado once, convirtiéndose también en un indicio para
investigaciones futuras relacionadas con el tema, ya que ha sido un tema poco explorado
especialmente en niveles básicos de enseñanza, pues la plataforma Moodle ha sido más usada
de quedar dudas sobre la materia o una tarea enviada, los estudiantes, tendrán que esperar
hasta la siguiente clase, de ser el caso, para aclarar, lo que lleva a la acumulación de vacíos. Al
interior de los centros educativos se reconoce que cada estudiante tiene una forma diferente o
particular de aprender o de afrontar una tarea, es decir, se reconoce que todos tienen ritmos y
autoevaluación continua. Los estudiantes pueden escoger libremente el tiempo y espacio más
responsabilidad y organización.
Los estudiantes que se ausentan a clases por enfermedad y tienen reposo por largo
tiempo al tener doble jornada, se atrasan y no cuentan con información para igualarse, sino
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hasta cuando regresan a clase. Las nuevas tecnologías, sobre todo Internet, proporciona
herramientas muy adecuadas para el aprendizaje, tanto en horas presenciales como en horas
que el estudiante está fuera del aula y permite establecer un contacto profesor-estudiante más
amplio.
Objetivos
Objetivo general
comunicativas mediante el uso de la plataforma virtual Moodle en los estudiantes del grado
(Meta).
Objetivos específicos
comunicativas apoyadas en la plataforma Moodle con los estudiantes del grado once.
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docentes utilizar la plataforma virtual Moodle como un recurso didáctico; las bondades que nos
relevancia futura porque la plataforma virtual Moodle simula a un aula presencial y los maestros
tenemos que adecuarnos a ello. Permite aplicar nuevas tecnologías para lograr un buen
en los contenidos curriculares que formula el Plan Curricular del Ministerio de Educación.
igual manera, los resultados y el diseño del trabajo serán de utilidad para otros trabajos futuro
de investigaciones que se pretenden hacer en la institución y fuera de ella. Como una forma de
orientar la inserción de las TIC en el ámbito educativo y particularmente formar al docente para
inherentes al tema; los países que mayormente han investigado sobre el uso de las TIC en
México, Ecuador, Chile, Nicaragua y Venezuela, en Colombia se han realizado pocos estudios
debido a que aún se está tratando de cerrar las brechas digitales de acceso o infraestructura a
través de la colaboración de uno de los programas del Ecosistema Digital Colombiano que es
Por otro lado existe como barrera limitante de acceso y uso de las TIC en el contexto
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educativo la brecha digital, entendida como una desigualdad social que ha existido hace más de
dos décadas y aún prevalece con mayor acentuación en los países subdesarrollados o en los
que están en vía de desarrollo, en los países desarrollados aunque pareciera que esta
desigualdad social no se presenta, es una falsedad afirmarlo, pues a pesar de contar con
tecnología moderna los sujetos no poseen los conocimientos requeridos para utilizar las TIC
adecuadamente en su vida laboral, como es el caso del contexto educativo. Para este estudio
Moodle como recurso didáctico en el contexto educativo, a partir de la premisa que en los
últimos años se han producido cambios tecnológicos acelerados que han revolucionado el
mundo y permear varios aspectos y contextos de la vida humana, por lo cual el conocimiento,
utilización y aplicación de las TIC no resultan ajenos al ámbito escolar, sino al contrario es una
educativos a nivel mundial, es una tendencia del siglo XXI. En Colombia ha realizado varios
acercamientos, pero aún no se ha podido pues sigue siendo solo una propuesta sólida para
incluir el pensamiento computacional como una materia al igual que matemáticas, español, etc.
quinto primaria de o al inicio del bachillerato sexto grado, entre las edades de 10 y 12 años.
con la asesoría de un profesor capacitado para este curso, este aprendizaje es de forma mixto
Este proyecto cuenta con la participación de la Universidad del País Vasco UPV/EHU
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(Dr. Xabier Basogain, coordinador del proyecto), la Red Nacional Académica de Tecnología
MinTIC de Colombia, quienes han establecido un convenio para que este proyecto sea el primer
empujón necesario para que dentro de poco tiempo pueda llegar a tener un alcance a nivel
nacional logrando que todos los estudiantes de los colegios de Colombia se beneficien de los
aportes de esta investigación. El objetivo principal de este proyecto es permitir a los estudiantes
y profesores que se familiaricen con los conceptos básicos del Pensamiento Computacional y a
futuro poder incluirlos en el plan de estudios de las escuelas colombianas para lograr que las
virtual Moodle para fortalecer la gestión de aula en las docentes de la básica primaria de la
escuela normal superior Leonor Álvarez Pinzón de la ciudad de Tunja, el objetivo planteado por
la autoras en el estudio fue diseñar e implementar una estrategia metodológica para fortalecer
la gestión de aula de las docentes de Básica Primaria de la Escuela Normal Superior Leonor
cualitativa, con un enfoque Holístico, el estudio se desarrolló con 24 docentes del nivel de
programas orientados a la formación de los docentes permiten que éstos apropien y desarrollen
competencias que los posibilitan para integrar las TIC en sus prácticas pedagógicas, en el caso
concreto se pudo establecer que la estrategia metodológica permitió que las docentes pudieran
apropiar el uso de la plataforma Moodle y desarrollar cursos para mediar el aprendizaje de los
estudiantes.
contratación. Se encontró bajo conocimiento sobre manejo de Moodle por parte de los
los sujetos participantes en el estudio se pudo identificar que con relación al uso de la
principal razón argumentada por ellos es la falta de formación, igualmente el estudio pudo
evidenciar que las necesidades de apoyo por parte de los docentes para mejorar la integración
de la plataforma Moodle a la docencia están enfocadas en el uso básico de este entorno virtual
los hombres mayores de 31 años requieren un mayor apoyo técnico y de formación para la
virtual Moodle para fortalecer la gestión de aula en las docentes de la básica primaria de la
escuela normal superior Leonor Alvarez pinzón de la ciudad de Tunja, el objetivo planteado por
la autoras en el estudio fue diseñar e implementar una estrategia metodológica para fortalecer
la gestión de aula de las docentes de Básica Primaria de la Escuela Normal Superior Leonor
estudio se desarrolló con 24 docentes del nivel de educación básica primaria, se llegó a concluir
permiten que éstos apropien y desarrollen competencias que los posibilitan para integrar las
TIC en sus prácticas pedagógicas, en el caso concreto se pudo establecer que la estrategia
metodológica permitió que las docentes pudieran apropiar el uso de la plataforma Moodle y
estudio titulado: Las competencias digitales docentes requeridas para el uso de la plataforma
San Gerardo, Loja periodo 2016-2017. El objetivo planteado dentro del estudio fue Determinar
cuáles son las competencias digitales docentes requeridas para el uso de la plataforma Moodle
explicativo. Se dice que es de tipo descriptivo, porque buscó determinar cuál es la situación
características del universo de investigación, y señaló formas de conducta y actitudes del total
de la población investigada.
planteo la pregunta de investigación ¿Se podrán desarrollar habilidades para generar saberes
objetivo general del estudio se propuso implementar un curso en Moodle para introducir a los
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 27
metodología del estudio fue mixta, el estudio concluyo que es necesario el uso de las TIC como
apoyo al trabajo docente y al aprendizaje de los estudiantes; sin embargo, se utilizan con poca
frecuencia para impartir sus clases, asimismo los recursos digitales que solicitan a sus
estudiantes, ya sea para adquirir aprendizajes, como fuentes de consulta o entrega de tareas se
remiten al manejo de la plataforma de Office, al dejar de lado el potencial que proporcionan las
TIC en esta sociedad del conocimiento para poder descubrir, compartir y generar nuevos
aprendizajes.
formación pedagógica para docentes, orientado a impulsar el aprendizaje cooperativo entre sus
(2015) realizaron el estudio: Manual instruccional sobre el uso de la plataforma virtual Moodle
El objetivo del estudio fue elaborar un manual instruccional sobre el uso de la plataforma
virtual Moodle para orientar a los docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación a utilizar
educativo con sus estudiantes, el estudio fue de tipo explorativo en el cual se realizó una
Marco teórico
Se toma como punto de partida los cursos virtuales a través del E-Learning, pues con el
empleo de la plataforma Moodle los cursos creados se encuentran a disposición del estudiante
para que este pueda reforzar los conocimientos adquiridos en el aula de clase tradicional.
• E-Learning
aprendizaje electrónico y se lo puede expresar como una forma de aprendizaje que apoya y
facilita al proceso de enseñanza aprendizaje a través del uso de las tecnologías de información
Una acertada definición es la realizada por Paulsen (2003) quien afirma que: “el E-
estudiante” (p.5).
puede contextualizar como: “la utilización de las nuevas tecnologías multimediales y de Internet,
para mejorar la calidad del aprendizaje al facilitar el acceso a recursos y servicios, así como los
se apega a las manifestadas anteriormente, ya que se incluyen elementos como los recursos
Simonson (2007) refiere que “un Sistema de Gestión de aprendizaje (LMS en inglés) se
define como un sistema de software diseñado para ayudar a gestionar los cursos de enseñanza
para los estudiantes, en especial para ayudar a los docentes y estudiantes con la
que más se adecue a sus necesidades, entre los LMS más empleados existen
WebCT/Blackboard que es un sistema propietario, también existe el Dokeos y Moodle que son
como:
- LCMS (Learning Content Management System) que se encarga de gestionar los contenidos y
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 30
distribución de contenidos)
- Herramientas de comunicación tales como chat, foros, correo electrónico, entre otros.
• Cursos virtuales
“El objetivo de un curso virtual es tratar de representar una clase real (físicamente
presentar los cursos virtuales son a través de distintos tipos de dispositivos digitales como
computadores, teléfonos inteligentes, tabletas que utilizan palabras en forma de texto hablado o
impreso, imágenes, fotos, animación y video. La interfaz de software de estos cursos se puede
SWTs para LMS cada estudiante y profesor, estructura los recursos que desee como pizarrón
virtual, cuaderno de tareas, recursos para chats, foros, acceso a recursos y evaluaciones online,
o carteleras de avisos.
Según Clark y Mayer (citados por Pástor Ramírez, 2017) al tomar en cuenta el tipo de
Según Vidal Castro (citado por Pástor Ramírez, 2017), el diseño Instruccional
guían el diseño de los recursos de aprendizaje. Para Devedzic (2006) el diseño instruccional es
concebido como la aplicación de un conjunto de principios para lograr una instrucción efectiva,
eficiente y pertinente. Este proceso suele incluir cinco fases: el análisis, diseño, desarrollo,
educativos. Existen diversos autores que refieren aspectos del DI, pero en general existe algo
común, que consiste en aplicar un conjunto de métodos para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje y producir recursos educativos que mejoren las condiciones académicas de los
estudiantes.
Meléndez Tamayo (2013) afirma que: “La palabra Moodle es el acrónimo de Modular
software libre para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet, consiste en un
cualquier computadora en la que pueda ejecutarse PHP y soporta numerosos tipos de bases de
datos” (p.46).
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en muchos niveles.
- Se ejecuta sin necesidad de cambios en el sistema operativo bajo Unix, Linux, Windows,
Dispone de un sistema interno capaz de reparar y actualizar sus bases de datos cada
Moodle se rige por una filosofía basada en la teoría constructivista, sustentada en la idea
aprendizaje previamente adquirido. Al Conectar la estrategia didáctica del profesorado con las
ideas previas del alumnado, y construir de manera sólida los conceptos, interconectando los
unos con los otros en forma de red de conocimiento esto nos manifiesta Ballester (2002) posee
una interfaz intuitiva que facilita a los diseñadores instruccionales la construcción de Foros,
Gómez (2006) refiere que entre las limitaciones técnicas que podemos encontrar en
Moodle están en función de la conexión, es decir, el ancho de banda con que se ejecute y las
impuestas por el servidor en el que esté instalado, así como las características del equipo y
Marco Conceptual
Moodle es una herramienta que forma parte de un paquete de software libre que facilita
activamente adquiriendo estructuras cada vez más complejas, a los que este autor denomina
estadios.
idea de interacción con los demás mediante comunidades de aprendizaje que favorecen el
activo y participativo del alumno que es el encargado de elaborar los conocimientos partiendo
de sus esquemas mentales previos. Sobre ellos, se acomodan las nuevas informaciones
constructivo, en el que los conocimientos anteriores juegan un papel primordial en los nuevos
aprendizajes.
Moodle se lleva a cabo gracias a los recursos transmisivos (página de texto, página Web,
(González Mariño, 2006). No obstante, y según Gómez (2006), estos tres tipos de recursos
los sujetos-alumnos, sino que se apunta a comunidades que aprenden mediante el diálogo en
el que cada una de las personas que participan contribuye desde la diversidad de su propia
cultura. Hemos de entender, pues, este proceso como un diálogo que se establece y que va
más allá de los contextos, en este caso, virtuales que permite vehicular su acción hacia
aprendizajes bien puede partir, como defenderían Medina Rivilla y Salvador Mata (2002, pp. 8-
aportación de los procedimientos y concepciones rigurosas del posible modo de actuar de los
seres humanos. La tarea esencial es valorar y actuar para lograr que estudiantes y profesorado
puedan encontrar el camino más adecuado, para que cada uno de ellos descubran y apliquen
los recursos y procedimientos más acordes para alcanzar con éxito y satisfacción las
con los retos de las nuevas tecnologías, pero adoptando las opciones axiológicas y formativas
Todo este proceso comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles
para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y
crítico con y ante la información a la que acceda y lo genere. En este sentido, es evidente que
su implicación activa promoverá la adquisición de competencias en todos los niveles del “saber”
y del “saber hacer” y no sólo la adquisición de conocimientos. Debe, por tanto, incentivar la
actividades diferentes que adquieren su sentido en función del objetivo extrínseco que
pretenden alcanzar. Por el contrario, el significado intrínseco de las tareas e intercambios en los
que se implican los alumnos, es el que va definiendo paulatina pero progresivamente el sentido
el proceso educativo. Sin duda, este factor se verá modificado en el nuevo contexto de
educativo, de manera que sea él mismo el que decida qué, cuándo y cómo hacer, sin que
debemos perder de vista la perspectiva de que el aprendizaje se percibe como una actividad
cuestionamiento continuo.
propios conflictos cognitivos a través de un deseo incesante de querer saber que lo empuja a
buscar de forma permanente explicaciones sobre el mundo que le rodea. Desde el punto de
vista de las TIC, hemos de crear situaciones y circunstancias que hagan tambalear las
estructuras cognitivas previas de los individuos y les obligue a reacomodar los conocimientos
este último algo social y cultural y no solamente físico. De esta manera, el alumno no tendrá
obligación de compartir espacio físico-temporal con el docente que guía su actividad, siendo
enseñanza seleccionada por el docente; todo ello debido a la incorporación de las tecnologías y
Marco Legal
información celebrada en Ginebra en 2003 y Túnez 2005, Estas cumbres concluyeron que las
acciones de los gobiernos frente a la integración de las TIC en los escenarios educativos deben
girar en torno a los siguientes ejes: Desafío de encauzar el potencial de las TIC desde los
escenarios educativos para promover las metas de desarrollo social, Las TIC posibilitan el
También las políticas sobre los estándares en TIC propuestos por la UNESCO (2008):
“considera que las TIC ayudan a lograr el acceso universal a la educación y mejoran la igualdad
apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas” y las políticas para el
nuevo milenio, Las propuestas de desarrollo del nuevo milenio (2015, p.13) , particularmente el
objetivo ocho relacionado con el fomento de una alianza mundial para el progreso, donde se
establece que : “la nueva tecnología está cambiando la manera en que se recopilan y difunden
los datos, por tal razón es necesario reducir la brecha digital, evitando que los que viven en la
abundancia de datos siguen en las mismas condiciones con respecto a las personas que viven
en la pobreza de datos”.
manera en el artículo 67, que pone de manifiesto que la educación es un derecho de la persona
y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento,
"La Constitución Política de Colombia promueve el uso activo de las TIC como
herramienta para reducir las brechas económica, social y digital en materia de soluciones
científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y
La Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación dentro de los fines
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo” (Artículo 5)".
en coordinación con las entidades territoriales, preparará por lo menos cada diez (10) años el
Plan Nacional de Desarrollo Educativo que incluirá las acciones correspondientes para dar
educativo. Este Plan tendrá carácter indicativo, será evaluado, revisado permanentemente y
La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector “con
nivel en el sector”
La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 con la que se busca darle a Colombia un marco
promueve el acceso y uso de las TIC a través de la masificación, garantiza la libre competencia,
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 39
Entre el articulado de esta Ley, se destacan los siguientes artículos por tener impacto
la inclusión social.
y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los
y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC, con el Plan de Educación y los
contenido en innovación
Plan TIC 2018-2022: “El Futuro Digital es de Todos” El país debe mejorar en
conectividad, para facilitar a los ciudadanos el acceso a la información, pues está por debajo de
las naciones comparables y, a nivel socioeconómico, hay una amplia diferencia entre las
personas de mayores y menores ingresos. Según estudios del Dane y Min TIC de 2018, la
penetración de Internet de banda ancha fija en estrato 1 es apenas del 20,5 %, mientras que
de la región, ocupa el lugar 18 entre 26 medidos, después de Ecuador, Jamaica, Perú, Bolivia e
incluso Venezuela.
equidad. Se propone avanzar hacia un sistema educativo de calidad que promueva el desarrollo
económico y social del país, y la construcción de una sociedad con justicia, equidad, respeto y
educación, plantea como desafío en Colombia la renovación pedagógica y el uso de las TIC en
que reconozcan la transversalidad curricular del uso de estas tecnologías, con apoyo en la
Las propuestas pedagógicas de integración de las TIC desde las disposiciones legales y
una perspectiva de desarrollo, podrían contribuir a disminuir la brecha digital existente, para que
los estudiantes no se queden rezagados de otros, pues en el contexto global existen educandos
que tienen contacto con diferentes dispositivos y hacen un uso competente de ellos.
Marco Tecnológico
Con base en los planteamientos del Plan Nacional de TIC, las Tecnologías de la
texto, vídeo e imágenes”. Según (Tedesco, 2000), las TIC incluyen los dispositivos con los que
Estos dispositivos igualmente incluyen las tabletas, de uso cada vez más generalizado
según informe de Johnson, Adams, y Cummins (2012) por las características propias de su
tecnología, son dispositivos que cuentan con pantalla plana y táctil, fusiona características de
personalizado en la medida que el usuario accede a Appsn que instala según sus necesidades
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 42
e intereses.
Estos dispositivos portátiles, están dotados de pantallas de mayor tamaño que la de los
teléfonos, con aplicaciones que emplean interfaces atractivas basadas en movimientos, que la
presentaciones. Johnson et al (2012) consideran que son dispositivos menos disruptivos de las
solución de bajo costo para el aprendizaje. En Colombia se han llevado a cabo iniciativas para
proveer tabletas para los niños en casa, así como el desarrollo de aplicaciones en diferentes
distintas con los usuarios según el vínculo y la forma en la que transmite el mensaje. Por un
por lo que le da al televidente un rol pasivo, de recepción; emplea la imagen para conmover
emocionalmente. Por otro lado, están los ordenadores y tabletas que distribuyen la inteligencia
tanto en el dispositivo como en el usuario, quien es el que toma las decisiones, consulta o
Fernández Fernández (2014) afirma que resulta evidente que las TIC tienen un
desligarse del uso de las TIC, que cada vez son más asequibles para los estudiantes.
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos
preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura:
trabajos, entre otros aspectos. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador desde
los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas,
Tipo de investigación
la experiencia vivida desde el punto de vista de las personas que la viven (Taylor y Bogdan,
1984). Las características básicas de los estudios cualitativos se pueden resumir en que son
investigaciones centradas en los sujetos, que adoptan la perspectiva emic (punto de vista de los
actores nativos) o del interior del fenómeno a estudiar de manera integral o completa.
con los datos, busca respuestas a preguntas que se centran en la experiencia social, cómo se
crea y cómo da significado a la vida humana. Al definir el tipo de metodología a usar en una
investigación se debe tener en cuenta las distintas fases para el desarrollo de las mismas, en
donde la metodología a definir nos ayude a evaluar la información obtenida, la más importante
de forma completa y eficaz. Por eso en este caso estudiando las fases de cada método de
realización de este proyecto es la metodología cualitativa, debido que esta me permite primero
Alcance
Esta investigación se llevará a cabo con los estudiantes del grado once de la Institución
II. Que el 70% de los estudiantes del grado once sigan con una formación académica,
plataforma Moodle.
IV. Que para el año 2022 se inicie la implementación con los estudiantes del grado
VI. Que los docentes puedan aplicar fuera y dentro del aula una nueva herramienta
Es fundamental que se vea una mejoría en los resultados de las pruebas que los
estudiantes del grado once deben presentar, para que se pueda extender el uso de la
Macarena.
Hipótesis
Bajo el enfoque de Ortiz & García (2008) Los elementos explícitos de la hipótesis son los
conectores o elementos lógicos, que son los que establecen la relación entre las variables. Las
variables son elementos cuya variación es susceptible de ser medida. El tercer elemento lo
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 46
constituyen las unidades de análisis (Individuos, grupos, subgrupos, caos, etc.). La hipótesis
los estudiantes del grado once de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Macarena”.
Variables o categorías
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de
medirse u observarse. (Hernández et al. 2007, p.123), las variables son características o
atributos que admiten diferentes valores, depende de cada caso y situación, así como del nivel
de generalidad en que se sitúe. Según la investigación las variables pueden ser dependientes e
independientes.
Son las que condicionan, explican o determinan la presencia de otro fenómeno, se ven
determinadas o dependen del valor que asuman otros fenómenos. Se usa la experimentación
para conocer las características del fenómeno que se investiga en este caso: Aplicación de la
los valores de otra. En este caso la variable dependiente: estrategias integradoras para el
Kerlinger (1988), en el análisis realizado al respecto, donde expresa que, la forma más útil de
categorizar variables es como independiente y dependiente. Esta categorización es muy útil por
unión condicional de una variable independiente (A) y de una variable dependiente (B).
Tipo y nombre de
Dimensiones Indicadores
la variable
Uso adecuado de la
plataforma Moodle
Apropiación
Población y muestra
es mecánico, ni con base a fórmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de tomas
Por su parte Hernández citado en Castro (2003), expresa que "si la población es menor
a cincuenta (50) individuos, la población es igual a la muestra" (p.69). Es así que en esta
Institución Educativa Nuestra Señora de la Macarena, que están entre las edades de 16 a 19
años, en los cuales se orientara un programa de formación para desarrollar sus competencias
digitales que les permitan integrar la plataforma Moodle como recurso didáctico en las diversas
áreas.
aleatorio, utilizada para crear muestras de acuerdo con la facilidad de acceso, la disponibilidad
de las personas de formar parte de la muestra, en un intervalo de tiempo dado o cualquier otra
Procedimiento
estudiantes aprendizaje
las actividades
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 50
de aprendizaje
Consideraciones
sobre la
evaluación
proyecto
La encuesta
Para García F (2004), “Esta es una actividad consiente y planeada para indagar y
formularán bajo ese enfoque, se pretende a través de este instrumento conocer los conceptos y
La entrevista
Según Taylor y Bogdan (citados por Mayer y Ouellet,1991), la entrevista se trata de una
situación cara a cara, donde se da una conversación íntima de intercambio recíproco, en la cual
entrevistados son fuentes de información general, en donde hablan en nombre de gente distinta
puede participar del evento directamente o en las cuales no estuvo presente. En estos casos,
los individuos comunican a partir de su propia experiencia y los investigadores sociales sólo
comunicación directa.
Observación participativa
participantes en las investigaciones, algunos autores tienen su propia definición de esta técnica
elegido para ser estudiado". Las observaciones facultan al observador a describir situaciones
existentes usando los cinco sentidos, al proporcionar una "fotografía escrita" de la situación en
estudio. (p.79)
involucrarse en el día a día o las actividades de rutina de los participantes en el escenario del
investigador" (p.91).
orientar a los estudiantes en el uso de este entorno de aprendizaje virtual, igualmente orientar el
proceso de formación para que los compañeros educadores apropiaran el uso de estas
Para este estudio se establecerá un plan de análisis de resultados con base en los
descriptivos, son un conjunto de procedimientos que tienen por objeto presentar grupos de
datos por medio de tablas, gráficos y/o medidas de resumen o categorías y subcategorías en
de dos categorías dentro de una variable numérica, o las medias de dos grupos diferentes
respecto a una variable numérica. Es una prueba paramétrica, o sea que solo sirve para
Según Levin y Rubin (2004), “el uso de la distribución t de Student para hacer
(1994) destaca y hace reflexionar que trabajar sobre la implicación del investigador es
necesario para evitar que las propias consideraciones, los supuestos, los preconceptos, etc.
invisibilicen cuestiones o problemas que surgen de esa “realidad” que se observa o se intenta
explicar. Una vez analizada la implicación es posible mantener cierta distancia práctica con el
“objeto de estudio”, manteniendo el supuesto de que existe una diferencia, una distancia posible
datos que aporten diversos actores institucionales, por lo cual se considera necesario diseñar
un consentimiento informado con el fin de que el lector comprenda sobre la temática, los
personales de los actores que acepten participar, respetando el anonimato de las opiniones y
participante no podrá ser identificado con su nombre, sino que se le asignará un código o
Capítulo 5. Diagnóstico
Macarena – Meta, se cuenta con 70 estudiantes que cursan el grado once y sus edades oscilan
entre los dieciséis (16) a los diecinueve (19) años. Para el desarrollo de este proyecto, se
trabajó con todos los estudiantes, para que los resultados sean mejor analizados y sirvan para
46%
54%
Hombres
Mujeres
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Se realizó una prueba diagnóstica a 20 estudiantes del grado once, los cuales fueron
seleccionados sin filtro, con el fin de identificar el nivel de comprensión lectora de cada uno de
ellos. La prueba que se aplico fue una prueba de 10 preguntas, donde cada uno de ellas tenía
un valor de un punto sobre una calificación de 10, las cuales se representan por medio de los
niveles de desempeño; Superior (10 respuestas correctas), alto (9-8 respuestas correctas),
resultado podemos observar que 12 estudiantes están en el nivel bajo con menos de 5
respuestas correctas.
12
10
0
Bajo Basico Alto Superior
Teniendo en cuenta las respuestas obtenidas en las pruebas, podemos observar que el
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nivel de comprensión de los estudiantes de grado once es bajo y los posibles análisis por los
que se puede dar un bajo rendimiento son: falta de vocabulario, práctica en realizar una lectura
quiere lograr con este proyecto, es que el estudiante sea capaz de guiar, analizar, comprender
Propuesta pedagógica
fortalecer la comprensión de textos y fomentar el hábito lector en los estudiantes del grado once
Meta, por medio de actividades planteadas en el software Moodle, que se utiliza como
estrategia tecnológica para motivar a los estudiantes a practicar la lectura de forma innovadora.
Sección General
once.
de análisis y compresión.
Descripción:
Competencia a desarrollar: Identificar y explorar el entorno del software Moodle, para que
los estudiantes comprendan como solucionar actividades en línea, para ello desarrollaran
allí y poder dar solución en línea. Al explorar encontraran un test de compresión, el cual
está conformado por 10 preguntas las cuales se deben desarrollar en línea, al finalizar el
Lo que se quiere lograr con esta actividad es que los estudiantes interactúen con
software Moodle, la cual es una plataforma nueva para ellos, consiguiendo captar su
Recursos didácticos:
Plataforma Moodle
Test de comprensión
Video explicativo
Evidencia
Test de compresión por medio del software Moodle.
actividad 1
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto X
Evidencia:
Fecha de
7 de octubre
entrega:
% evaluación 10%
Descripción:
Los estudiantes indagaran acerca del cuidado del medio ambiente y cómo podemos
que tiene como objetivo ayudar a entender un tema específico y busca relaciones entre
ideas y conceptos.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 62
Recursos didácticos
Plataforma Moodle
Test de comprensión
Video explicativo
Tipo de
Desempeño X Conocimiento X Producto X
Evidencia:
Descripción: mapa conceptual con este tema, sacando lo más importante y los
Fecha de
21 de octubre
entrega:
% evaluación 20 %
Descripción:
Competencia a desarrollar: comprender textos y defender sus ideas o puntos de vista, por
medio de un debate.
Para motivar a los estudiantes se les mostrara en la plataforma Moodle una imagen la
cual tiene diferentes significados, cada estudiante opinara de forma virtual que es lo que
observa en la imagen.
debate virtual sobre este tema, donde cada estudiante opina, expone sus ideas y
Recursos didácticos
Plataforma Moodle
Test de comprensión
Video explicativo
Tipo de
Desempeño X Conocimiento X Producto X
Evidencia:
Fecha de
4 de noviembre
entrega:
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 64
% evaluación 20%
Descripción:
Competencia a desarrollar: conoce nuevas palabras por medio de artículos del periódico.
Para motivar a los estudiantes se realizará un juego de concéntrese, donde ellos deben
subrayar las palabras que desconocen su significado. Luego de estar subrayas deben
definiciones.
Recursos didácticos
Plataforma Moodle
Test de comprensión
Video explicativo
Tipo de
Desempeño X Conocimiento X Producto X
Evidencia:
Fecha de
11 de noviembre
entrega:
% evaluación 20%
Descripción:
motivación para los estudiantes, se les compartirá un link de una sopa de letras la cual
preguntas, las cuales buscan promover la lectura en los estudiantes y analizar los
donde se leerá pregunta por pregunta y se analizará las posibles respuestas hasta dar
con la correcta y así poder hacer un análisis del porque es la respuesta correcta.
Recursos didácticos
Plataforma Moodle
Test de comprensión
Video explicativo
Tipo de
Desempeño X Conocimiento X Producto X
Evidencia:
Fecha de
18 de noviembre
entrega:
Evaluación:
Análisis de las respuestas correctas e incorrectas
% evaluación 30%
Componente tecnológico
Moodle es una plataforma educativa virtual que cumple con unas características tal
Por lo tanto, al utilizar Moodle como herramientas al servicio de la educación, hace que
• Documentos en formato PDF, Word, Power Point, XLX, map3, entre otros.
estudiantes del grado once y teniendo en cuenta los diferentes recursos tecnológicos con los
aprendizaje en el que pudieran acceder a diferentes actividades de escritura y lectura y con ello
lectora, sino que de acuerdo a su efectividad e impacto dicha plataforma puede ser usada por
Usuario: admin
Contraseña: 7fsY9g4W
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 68
ACTIVIDAD 2: Elaboración de mapa conceptual, acerca del cuidado del medio ambiente y
Implementación
Como inicio del proyecto se realizó una inducción con los estudiantes de la institución
Nuestra Señora de la Macarena del grado once, donde se les explico el método de trabajo con
la plataforma Moodle, también se realizó una breve explicación sobre la importancia que tiene la
comunicación, resaltando la importancia que estas representan para los seres humano,
estudiante, en el cual nos dispusimos a realizar el ingreso a la plataforma para poder explicarles
a todos mediante la practica la forma como se puede acceder a las actividades y generar las
respuestas en línea; lo anterior se realizó con el fin de brindar toda la orientación posible a los
estudiantes que participaban del proyecto, para posteriormente ellos pudieran acceder a las
Para culminar la etapa de inducción, se les explica a los estudiantes algunas funciones
de la plataforma Moodle, con el fin de que ellos puedan sacar el máximo provecho mediante su
acceso.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 74
objetivo que puedan ingresar a la plataforma a desarrollar la primera actividad diseñada para
trabajar en ese primer momento luego de la inducción, la cual consiste en la lectura de un texto
que finaliza con un test que debe ser resuelto y que luego de arrojar los resultados, nos ayudara
a ver el nivel de comprensión de cada uno de los estudiantes elegidos para el desarrollo de esta
actividad
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 75
planteada, en esta, se focaliza una problemática de interés común para el ser humano
entendiendo que gran parte de nuestras acciones tienden a afectar de forma negativa en el
fenómeno del cuidado ambiental; y para ello es necesario que los estudiantes refresquen sus
conocimientos e investiguen sobre el tema en mención priorizando las estrategias que permiten
generar un cambio ambiental, teniendo en cuenta las ideas principales del tema, con toda la
información obtenida el estudiante deberá crear el mapa conceptual que contenga lo más
La tercera actividad que se propone en la plataforma Moodle hace una invitación a los
estudiantes a realizar una investigación acerca del fracking, y de esta forma tener un mayor
defender sus planteamientos con argumentos sólidos; pero también respetando las
que se centra en el fortalecimiento del vocabulario de los mismos; y para su realización, se les
entrega a los estudiantes un artículo, en el cual van a subrayar las palabras desconocidas o que
no sean muy comunes en su contexto y posteriormente a esas palabras les van a buscar el
significado y el sinónimo, con el fin de aprender y familiarizarse con nuevas palabras que
puesta en práctica por parte de los estudiantes de grado once. Luego de haber hecho la
comunicación para hacer efectiva la entrega de las notas o valoraciones obtenidas, con
de grado.
de la investigación.
Los estudiantes presentan la prueba final y dan a conocer los resultados, para así poder
realizar un análisis en esta parte del proyecto. Luego, tomamos los resultados de la prueba
diagnóstica y la prueba final, con fin de analizar el avance de los estudiantes de la institución
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Bajo Basico Alto Superior
lo que permite que los estudiantes adquieran el hábito de lectura, identifiquen la idea principal
Para el desarrollo de esta actividad se tomaron 20 estudiantes del grado once, donde se
le practicó la prueba de comprensión, teniendo en cuenta esos resultados que fueron: superior
6 estudiantes, alto 8 estudiantes, básico 4 estudiantes, bajo 2 estudiantes, con este resultado
Por otro lado, es pertinente mencionar que las habilidades adquiridas por los estudiantes
que gracias a la actualización mundial en cuanto a las plataformas digitales para acceder a la
información, la implementación de las herramientas tecnológicas (TIC) son vitales en los procesos
Por último, exalto el interés de los estudiantes por mejorar cada día, entendiendo que todo
Capítulo 8. Conclusiones
involucran los resultados y vinculan una discusión de éstos, con respecto a los referentes
desarrollo de la investigación, argumentadas en los resultados y las bases teóricas del trabajo.
Capítulo 9. Limitaciones
Impacto
En esta sección se aborda el impacto del trabajo desarrollado. Aunque los impactos se
resultados de la investigación.
Referencias
http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado
29 de octubre de 2018, de
http://www.uab.cat/pub/dim/16993748n19/16993748n19a12.pdf
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http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
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http://ingenieria2.udea.edu.co/multimedia-static/aemtic/unidad_4/descargas/moodle.pdf
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http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/1471/1695288X_4_1_37.pdf?sequence=1
noviembre de 2018).
y Aplicaciones”. https://www.programoergosum.com/cursos-online/programacion-para-
docentes/235-recursos-educativos-mediante-la-programacion-de-
215–16. http://bdigital.unal.edu.co/53679/1/luisalfredosanchezruiz.2016.pdf
“Unidad Especial para el uso y apropiación de las TIC - Universidad de Pamplona - Unidad
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_94/recursos/01general/111
http://www.pensamientocomputacional.org/index.php/home/menu-definicion
DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNICATIVAS 86
Apéndices
mediante el cual se manifiesta tener conocimiento y se avala la realización del trabajo de grado.
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El fin de este documento es dar a los participantes una clara explicación de la naturaleza
del estudio y su rol en el mismo. De esta manera, el participante podrá tomar una decisión
Por medio del presente documento la población intervenida otorga autorización expresa
para el uso de imágenes y videos, bajo los parámetros permitidos por la Constitución, la Ley y la
Jurisprudencia.