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ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA

MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL 3520101002.- SOCIEDAD,
PROFESORADO ESPECIALIDAD EN FÍSICA Y QUÍMICA Ordinaria
(PLAN 2016) FAMILIA Y EDUCACIÓN
FECHA MODELO CIUDAD DEL EXAMEN
15-17/01/2021 Modelo - A

Etiqueta identificativa

INSTRUCCIONES GENERALES
1. La duración del examen es de 2 horas.
2. Escribe únicamente con bolígrafo/esfero azul o negro.
3. No está permitido utilizar más hojas de las que te facilita la UNIR (puedes utilizar folios para hacerte
esquemas u organizarte pero se entregarán junto al examen).
4. El examen PRESENCIAL supone el 60% de la calificación final de la asignatura. Es necesario
aprobar el examen, para tener en cuenta la evaluación continua, aunque esta última sí se guardará
para la siguiente convocatoria en caso de no aprobar.
5. No olvides rellenar EN TODAS LAS HOJAS los datos del cuadro que hay en la parte superior con
tus datos personales.
6. El DNI/NIE/PASAPORTE debe estar sobre la mesa y disponible para su posible verificación.
7. Apaga y retira del alcance los teléfonos móviles.
8. Retirar del alcance y visibilidad el smartwatch.
9. Las preguntas se contestarán en CASTELLANO.
10. El profesor tendrá muy en cuenta las faltas de ortografía en la calificación final.

Código de examen: 10039326 1

 Puntuación

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN
Puntuación máxima 4.00 puntos

PREGUNTAS DE DESARROLLO
Puntuación máxima 6.00 puntos

NO UTILIZAR ESTA
PARTE DE LA HOJA

Código de examen: 10039326 2

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Preguntas de comprensión

Hay cinco preguntas de las cuales debes responder CUATRO.

Cada respuesta correcta puntúa un máximo de un punto dependiendo de la adecuación de la respuesta

a la pregunta.

Con más de 4 preguntas respondidas sin marcar inequívocamente cuál se quiere que se corrija, se
calificarán las cuatro primeras contestadas.

Ten en cuenta que el espacio MÁXIMO que se puede emplear es el que se deja entre pregunta y pregunta.
Por favor, no escribas en los márgenes.

Es importante que el tamaño de la letra que utilices sea legible y que el espacio entre las líneas no
dificulte su lectura.

Es fundamental responder de un modo completo y razonado, así como adecuado a lo que se pregunta.
Es decir, la contestación ha de estar referida directamente a la pregunta y no a cuestiones relacionadas
con el tema o la asignatura en general.

Cada falta de ortografía grave descontará 0,25 puntos (máximo un punto en todo el examen).

Las faltas de ortografía leves o de sintaxis descontarán hasta un máximo total de 0,5 en todo el examen,
0,1 por cada tres faltas.

1. Imagine que es tutor de un grupo de 1º ESO, decide que su alumnado realice trabajos por proyectos, se
acerca a los grupos por si tienen alguna duda o sugerencia. Entonces, observa que una alumna tiene
dificultades, debido a que apenas participa y cuando lo hace comete algunos errores. ¿Qué principios de
orientación educativa tendrían que estar presentes en este caso? Mencione y explique tres de ellos.

Código de examen: 10039326 3

2. El alumnado está en el curso de 2º de Bachillerato, aprecia que está muy preocupado, debido a que
muestra una gran preocupación sobre si quiere realizar una carrera universitaria o una FP. Como tutor,
¿qué áreas de intervención trabajaría? Nombre y explique dos de ellas.

NO UTILIZAR ESTA
PARTE DE LA HOJA

Código de examen: 10039326 4

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3. ¿Cuáles son las fases para la realización y puesta en marcha del Plan de Acción Tutorial? Explica las
fases de programación, implementación y evaluación.

NO UTILIZAR ESTA
PARTE DE LA HOJA

Código de examen: 10039326 5

4. Como ya sabe el profesor-tutor debe adquirir muchas competencias. Según su opinión, ¿cuáles son las
cuatro competencias más relevantes que debe tener un profesor-tutor? Relaciónelas con sus respectivos
saberes y explíquelas.

5. Como tutor o profesor de aula, ¿qué aspectos debes tener en cuenta en la organización del aula?
Explícalos y desarrolla cada uno con un ejemplo de actuación.

Código de examen: 10039326 6

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Pregunta de Aplicación Práctica

Desarrolla UNA de las dos preguntas. La puntuación de la pregunta será un MÁXIMO de 6 puntos.

Ten en cuenta que el espacio MÁXIMO que puedes emplear es de TRES caras. Es fundamental responder
de un modo completo y argumentado, así como adecuado a lo que se pregunta. Es conveniente asegurarse
de que se está contestando a la pregunta y de que no se está únicamente exponiendo cuestiones
generales de la asignatura.

Se tendrá muy en cuenta, según se indica, la corrección ortográfica y sintáctica: Cada 3 faltas ortográficas
leves o de sintaxis descontarán, hasta un máximo de 0,5 puntos en todo el examen, 0,1 puntos. Cada falta
grave de ortografía descuenta 0,25 puntos, hasta un máximo de 1 punto en el total del examen.

1. CASO A.

Una clase de 4º de la ESO forma un grupo que, a pesar de las nuevas incorporaciones que ha habido en el
último curso, llevan juntos desde 1º de ESO. Tienen relaciones fluidas y buena predisposición respecto al
proceso de enseñanza-aprendizaje. Un día, una alumna llega a clase insultando y gritando a otro
compañero, delante de todos los alumnos y del profesor que están en ese momento en el aula. Le recrimina
haber hecho comentarios desagradables sobre ella en una foto que estaba colgada en una red social. El
alumno responde a los insultos de la misma manera, generándose una situación que causa molestias
graves para el desarrollo de la clase.

CONTESTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. Analice la situación actual del grupo y las causas que la originan y/o la mantienen.
2. ¿Qué objetivos o líneas de actuación plantearía para cambiar la situación? Argumente la respuesta.
3. Planifique, de manera general, cómo llevaría a cabo una intervención ajustada a la situación planteada
indicando: perfil de los destinatarios, contenidos que trabajaría en la intervención para trabajar los objetivos
o líneas de actuación de la pregunta 2 y temporalización de la acción.
4. ¿Qué estrategias de prevención y herramientas emplearía para modificar el clima del grupo? Diseñe dos
estrategias de prevención y dos herramientas concretas que utilizaría para solucionar los conflictos
existentes en esta aula, describiendo cómo se podrían desarrollar en la clase. Planifique dos dinámicas de
grupo para mejorar las relaciones entre los alumnos y explique la manera de llevarlas a cabo.

Código de examen: 10039326 7

Código de examen: 10039326 8
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Código de examen: 10039326 9

Código de examen: 10039326 10
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2. CASO B.
Jorge está en 1º de Bachillerato, ha repetido este curso, debido a que no disponía de ordenador personal
durante el confinamiento del Covid-19. Presenta dificultades para relacionarse con sus compañeros y se ha
observado que cuando hay que realizar los trabajos por proyectos, sus compañeros no quieren trabajar con
él e incluso le insultan en los cambios de clase y en el recreo. El alumno se encuentra bastante
desmotivado y está suspendiendo las asignaturas de Economía y Lengua.

CONTESTE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. Analice la situación actual de Jorge y las causas que la originan y/o la mantienen.
2. ¿Qué objetivos o líneas de actuación plantearía para cambiar la situación? Argumente la respuesta.
3. Planifique, de manera general, cómo llevaría a cabo una intervención ajustada al caso de Jorge
indicando: el perfil del destinatario, los momentos y los factores de la entrevista.
4. ¿Qué estrategias de prevención y herramientas emplearía para modificar el clima del grupo? Diseñe dos
estrategias de prevención y dos herramientas concretas que utilizarías para solucionar los conflictos
existentes en esta aula, describiendo cómo se podrían desarrollar en la clase. Planifique dos dinámicas de
grupo para mejorar las relaciones entre los alumnos y explique la manera de llevarlas a cabo.

NO UTILIZAR ESTA
PARTE DE LA HOJA

Código de examen: 10039326 11

Código de examen: 10039326 12
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Código de examen: 10039326 14
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PÁG

Código de examen: 10039326 15

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B VÁLI D
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Código de examen: 10039326 16