CENTRO DE EDUCACIÓN y CAPACITACIÓN TÉCNICA

“MARCIAL ACHARAN”
TRUJILLO – LA LIBERTAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE 09

I. DATOS GENERALES
I.E “MARCIAL ACHARAN” GRADO / SECCION 4° C

ÁREA EPT UNIDAD II: CONSTRUCCION DE PUENTE H PARA CONTROL DE MOTORES DE C.C

DOCENTE Miguel Meléndez Arévalo DURACIÓN Del: 17/07 al 18/07

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

PROPOSITO DE LA SESION: Aplicar procedimientos seguros para realizar pruebas de funcionamiento de un circuito electrónico. Establecer
métricas adecuadas para su proyecto de emprendimiento

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENT

APRENDIZAJE O DE
EVALUACION

Gestiona CPV Selecciona en equipo necesidades o problemas de Puente H validado y Guía de

proyecto un grupo de usuarios de su entorno sobre productos armado de acuerdo a observación.
s de AHT y/o servicios electrónicos aplicando entrevistas. especificaciones
emprendi técnicas.
miento Propone ideas creativas para la construcción de Formulación de
TCPLOM
económi puente H para control de motor de c.c. hipotesis del bloque
co o
ERPE métricas del lienzo
social Manipula responsablemente instrumentos y equipos
lean canvas
del taller aplicando estándares de seguridad.

Clasifica diversos dispositivos eléctricos y

electrónicos según sus características de fabricación
y simbología para construir circuito electrónico.

Planifica las actividades de su equipo en un clima de

diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de sus
compañeros y los demás.

Asume con responsabilidad su rol y colabora con las

tareas de sus compañeros compartiendo información,
estrategias y recursos para el logro del objetivo
común

Elabora instrumentos de recojo de información para

evaluar el proceso y el resultado del proyecto.

Analiza la relación entre inversión y beneficio

obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados,
incorporando mejoras para aumentar la calidad del
producto o servicio y la eficiencia de los procesos

E. transversales ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque -Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.

inclusivo o
atención a la -Docentes programan y enseñan considerando tiempo y espacio y actividades diferenciadas de acuerdo a las
diversidad características de los estudiantes

-Docentes demuestran altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes

Enfoque -Docentes y estudiantes desarrollan acciones que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos
ambiental ocasionados por el calentamiento global. Así como el desarrollo de la capacidad de la resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

-Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su I.E. y comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

-Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los

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espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables

Competencias transversales

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC GESTIONA SU APRENDIZAJE DE

MANERA AUTÓNOMA (5)
(4)

Personaliza entornos virtuales (configura diversos entornos virtuales de
software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando
reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia)
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales:
Crea objetos virtuales en diversos formatos:(Elabora objetos virtuales
con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento.)
Define metas de aprendizaje. Determina metas de
aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja con destreza,
formulando preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEM RECURSO
PEDAGÓGICOS PO S

INICIO

Motivac Despertar Saludo y bienvenida a los estudiantes, presentación y recuperación de saberes 35 Material
ión, interés. previos ¿Cómo medir el funcionamiento de un circuito electrónico?, ¿Cómo min impreso/di
propósit establecer métricas para un proyecto de emprendimiento? gital
os, Recuperar
saberes saberes Preguntas: ¿De qué trata la sesión de hoy?
previos, previos.
Se declara el propósito de la sesión de hoy.
problem Estimular el
atizació conflicto ¿Qué evidencia presentarán hoy? (Se exponen los criterios para evaluar la Pizarra
n, cognitivo. evidencia de la sesión.)
Plumones
gestión
y DESARROLLO Se pide a los estudiantes que utilicen correctamente EPP. 305 papelotes
acompa min
Facilitar nueva Docente explica cómo realizar pruebas seguras para determinar el
ñamient
información funcionamiento o no de un circuito electrónico.
o y
Computad
evaluaci Realizar inspección visual manual (MVI) que permite detectar: cortos oras.
ón. circuitos, uniones de soldadura imperfecta, trazos interrumpidos, polaridad
Aplicar lo
invertida, ausencia de componentes, entre otros.
aprendido
Herramien
Estudiantes desarrollan actividad propuesta (anexo-1) tas e
instrument
Docente monitorea, verifica y retroalimenta trabajo de estudiantes.
Transferir lo os.
aprendido Estudiantes sustentan sus trabajos

Se explica el uso del lienzo canvas para aplicarlo a su proyecto de

emprendimiento y como redactar el bloque “Metricas”. (anexo-2). Internet

Estudiantes redactan hipótesis del bloque Metricas para su proyecto de

emprendimiento. Estudiantes sustentan sus trabajos.

Se retroalimenta con actividad lúdica en entornos virtuales (educaplay)

CIERRE Resaltan la importancia de las actividades planteadas para el desarrollo de su 20
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Reflexionar proyecto de emprendimiento.

sobre el
proceso de Respondan las siguientes preguntas cómo metacognición:
aprendizaje. - ¿Qué de nuevo hemos aprendido?

- ¿Cómo puedo aplicar este nuevo conocimiento en mi proyecto?

- ¿Qué dificultades tuvimos en el grupo?

- ¿Cómo superar esas dificultades?

EVIDENCIA

1. Puente H validado y armado de acuerdo a especificaciones técnicas.

2. Formulación de hipotesis del bloque métricas del lienzo lean canvas
EVALUACIÓN (Guía de observación/LISTA DE COTEJO)
COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

CAPACIDADES CRITERIOS (1) CRITERIOS (2) CRITERIOS (3)

Puente H funciona correctamente Hipotesis establece métricas referidas a su Se muestra participativo en las actividades propuestas
acorde a requerimientos de diseño. proyecto de emprendimiento. y considera mejoras en su propuesta a partir de la
retroalimentación

C.P.V C-1 C-2 C-3 C-4 C-5

A.H.T Siempre Siempre Siempre Siempre Emplea diversas fuentes con Organiza un conjunto de acciones en
criterios de credibilidad, función del tiempo y de los recursos de
T.C.L.O.M Algunas veces Algunas veces Algunas veces Algunas veces
pertinencia y eficacia al utilizar que dispone, establece un orden y
Nunca Nunca Nunca Nunca herramientas digitales cuando prioridad para alcanzar metas en el tiempo
E.R.P.E. realiza investigación sobre un determinado con calidad en las acciones
tema específico. de manera secuenciada y articulada.
ESTUDIANTES

Miguel Meléndez Arévalo

Docente

Referencia: CNEB / CNOF

https://electronicamade.com/puente-h-l293d/
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/15457520-estructura_de_costos_lienzo_lean_canvas.html