LICEO NUEVOS HORIZONTES

Bogotá, D.C.
Calle 56 sur No. 88F - 35 Tel: 7851205
DANE: 31100197640
APROBACIÓN SED N° 3775 DEL 12 DE DICIEMBRE DE 2003 (preescolar Y básica)
APROBACIÓN SED N° 4739 DEL 29 DE NOVIEMBRE DE 2007 (Media académica)

ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL

NIVELACIONES AÑO 2023

DOCENTE: ADRIANA SANCHEZ PERIODO ACADÉMICO: Segundo

bimestre
GRADO: TERCERO ASIGNATURA: Ciencias naturales

DESCRIPCIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO GRUPAL (FACTORES Y

COMPORTAMIENTOS OBSERVADOS QUE INFLUYEN EN SU DESEMPEÑO)
Los grados terceros están integrados por 30 estudiantes, en promedio por cada grado de edades entre los 9
y 10 años. Se continúan presentando algunos episodios de indisciplina, aunque ha mejorado el
comportamiento de algunos estudiantes y esto ha incidido directamente en el rendimiento académico. Los
grupos obtuvieron un mejor rendimiento académico en este tercer bimestre mostrando una baja de
mortalidad académica, aunque bajaron el rendimiento presentándose más estudiantes con asignaturas en
desempeño básico.
Pese a esta situación la mayoría de los estudiantes tiene buen rendimiento académico y participa de las
actividades programadas para las clases. Dentro de los factores que pueden afectar el desempeño escolar
podemos destacar la falta de acompañamiento en casa para algunos de lo casos y la inasistencia por
diferentes circunstancias, las cuales, aunque justificadas, en algunos casos los estudiantes no se adelantan y
no entregan actividades. Algunos de los estudiantes de grado tercero suelen faltar con tareas o incumplen
con la entrega de las actividades y con implementos necesarios para el desarrollo de las actividades
requeridas en las temáticas trabajadas, lo cual también dificulta el desempeño satisfactorio de las
habilidades.
Con el fin de facilitar los aprendizajes y que sean significativos para nuestros niños, dentro de la planeación
para las clases de ciencias naturales, se han planteado estrategias didácticas donde los estudiantes han
tenido la oportunidad de indagar e interactuar con el medio para encontrar respuesta a diferentes
interrogantes, así como desarrollar capacidades de expresión e interpretación de la información.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA UN MEJOR DESEMPEÑO ESTUDIANTIL
Teniendo en cuenta algunas dificultades que presentan los estudiantes de grado tercero en la asignatura de
ciencias, se hace necesario plantear algunas estrategias que favorezcan el buen desarrollo de las temáticas
y la efectiva apropiación de estas por parte de los estudiantes.
1. Seguimiento más detallado con los casos específicos en los cuales se evidencia falta de
acompañamiento e incumplimiento. Fortalecer la comunicación para mejorar este aspecto.
2. Fomentar en los estudiantes hábitos de lectura tanto en la institución como en casa, ya que muestran
poca comprensión y esto dificulta el entendimiento de muchos de los temas.
3. Es necesario intensificar la elaboración de diseñadores gráficos con el fin de dar claridad a las
diferentes temáticas y hacerlo de forma ordenada y sintetizada.
4. Por medio de diferentes laboratorios que se deben desarrollar es necesario procurar que los
estudiantes despierten su espíritu investigativo y de indagación, por medio de la elaboración de
diferentes escritos y que tengan la oportunidad de argumentar acerca de sus propias apreciaciones
de lo que sucede y lo puedan relacionar con su entorno social.
5. Es necesario fomentar la habilidad de los estudiantes para expresar sus ideas frente a terceros. Por
medio de exposiciones y desarrollo de actividades por parte de ellos, donde pongan a prueba su
creatividad.
Celestún Freinet: (FREINET, 2008) Es necesario que los estudiantes tengan una actitud
investigadora, es decir, la curiosidad por lo que les rodea, el respeto por las propias realizaciones y
las de los demás, el buen uso de los materiales, etc.; posibilitan un ambiente de aprendizaje. Donde
tenga el estudiante la peripecia de plasmar las experiencias observa, es así como los textos así
producidos se corregirán, enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes elementales clásicos
que los convierten en un instrumento directo de mejora de la comunicación. Introduce actividades
manuales y expresivas.
El juego es placentero, divertido. Desde los planteamientos freudianos se defiende que los símbolos que se
expresan en el juego poseen una función similar a la que tienen los sueños de los adultos en relación con los
deseos inconscientes. Este carácter gratificador, placentero y de satisfacción de deseos inmediatos en el
juego también es admitido por Piaget y Vygotsky. De hecho, Vygotsky considera que el deseo de saber y
de dominar los objetos de la realidad circundante es lo que impulsa al juego de representación.
Finalmente, y siguiendo muy de cerca la teoría sociocultural de Vygotsky y Elkonin, podemos considerar
el juego como una actividad básicamente social y emocional que tiene su origen en la acción espontanea del
niño, pero que está orientada y dirigida culturalmente.
ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN POR ASIGNATURA
Como estrategia especifica de mejoramiento para este segundo bimestre se plantea el juego como
dinamizador de los conocimientos.

CIENCIAS NATURALES
La actividad de ciencias naturales estará dividida en tres momentos, que todos los estudiantes
estarán realizando al mismo tiempo por grupos de trabajo.

PRIMER MOMENTO: BUSQUEDA DEL TESORO

Competencia comunicar --- trabajar en equipo
Desempeño: Identifico y diferencio los factores bióticos y abióticos propios de cada ecosistema
Se divide el grupo en tres equipos. Cada equipo tendrá la misión de seguir las pistas dadas para
encontrar los elementos necesarios y armar un mural que corresponderá a uno de los ecosistemas.
Los equipos estarán definidos por un color. Las pistas que irán recolectando deben ser las
correspondientes a su color y las indicadas en su mapa. Ya con las pistas completas cada equipo
debe volver al punto de partida.

SEGUNDO MOMENTO: EL MURO SABIONDO

Competencia: identificar --- Explica ---trabajar en equipo
Desempeño: Exploro y explico las diferencias de cada ecosistema y los recursos propios de cada
uno.

Una vez en el punto de encuentro los equipos con las pistas recolectadas las deben ubicar según
corresponda en uno de los ecosistemas, teniendo en cuenta la información que encontraron debe
saber a qué ecosistema les corresponde. De esta manera cada grupo deberá armar su muro,
Y la frase correspondiente. una vez finalicen de ubicar las fichas y armar su mural, deben dar una
breve descripción y explicación del ecosistema que organizaron.

TERCER MOMENTO: LAS BARRAS LOCAS

Competencia: Explica --- Comunicar --- trabajar en equipo
Desempeño: Describo y registro algunas formas de las relaciones que me permiten relacionarme
como ser humano con un ecosistema
Una vez los equipos tengan su mural y realicen la descripción del ambiente que les correspondió,
deben ubicar en el tablero la información organizada tabulada y graficada. El tablero estará dividido
en los tres ecosistemas e identificado con el color correspondiente.

Además de la organización y participación en la actividad de nivelación, para finalizar los

estudiantes con desempeño bajo en la asignatura de ciencias naturales, deben presentar un video en
el cual expliquen las características propias de cada ecosistema, los organismos que lo conforman y
las relaciones dadas en cada uno de estos. Debe realizar el video utilizando imágenes de apoyo y con
un tiempo de cinco minutos para la explicación. El video debe ser enviado al correo de la docente.
luzsanchez@liceonuevoshorizontes.edu.co

Fecha de preparación y ejecución: La nivelación corresponde a la fecha destinada para la

semana lúdica: del 22 al 26 de agosto.
REFERENCIAS
Celestín Freinet: (FREINET, 2008) La enseñanza de las ciencias naturales en la pedagogía

Lev Vygotsky. (1993). Pensamiento y lenguaje.  Editorial Paidos. España

La importancia del juego en el desarrollo cognitivo (esalud.com)