FUNCIONES EJECUTIVAS

Y APRENDIZAJE
SILVINA MOENA, MG. EDUCACIÓN,
PROFESORA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL
ADELANTEDUCA
 ADELANTEDUCA

APRENDIZAJE
SEGÚN GARDNER

ESCOLAR (2009)

a t i v o
Si g n i f ic Muchos
aprendizaje
de los
que
problemas
manifiestan
de
los
alumnos se han vinculado con
carencias en: la memoria de
trabajo, la habilidad de inhibición,
en la organización y planificación,
con la falta de estrategias para
poder resolver las dificultades que
surgen a lo largo de la tarea… por
lo que, el correcto funcionamiento
de las capacidades ejecutivas
vaticina un buen rendimiento
escolar (Korzeniowski. 2011).
 HABILIDADES ACADÉMICAS

HABILIDADES E
IMPLICACIONES
EN EL APRENDIZAJE
01. ADELANTEDUCA
MEMORIA

02.
ATENCIÓN

03.
FLEXIBILIDAD

04.
INHIBICIÓN
Repercusiones
académicas derivadas del
05. déficit en las habilidades
CONTROL DE LA CONDUCTA ejecutivas

06.

PLANIFICACIÓN
MEMORIA

PROBLEMAS PARA
RECORDAR SECUENCIAS, YA
SEAN DE LA VIDA COTIDIANA
U OTRAS MÁS COMPLEJAS
ATENCIÓN
ATENCIÓN TÚNEL: LOS
ASPECTOS RELEVANTES
PASAN DESAPERCIBIDOS.
DIFICULTADES PARA
PRESTAR ATENCIÓN A
LAS INSTRUCCIONES
VERBALES.
FLEXIBILIDAD
INCONVENIENTES PARA GENERALIZAR:
DIFICULTADES PARA APLICAR SUS
CONOCIMIENTOS EN DIFERENTES
CONTEXTOS. RUTINAS REPETITIVAS:
MUESTRAN RETICENCIA PARA
AMPLIAR SU REPERTORIO.
 INHIBICIÓN
COHERENCIA CENTRAL DÉBIL:
NO SON CAPACES DE VER EL
CUADRO COMPLETO, SE
CENTRAN EN DETALLES
CONCRETOS.
 CONTROL
CONDUCTA
Pensamiento, interés y conductas restringidas: Dificultades para
trabajar con otros compañeros, carencia de aprendizaje social, la
presencia de ayuda les molesta. Falta de consistencia en sus
reacciones ante la estimulación, pueden ir desde la exageración hasta
la insensibilidad. Ausencia de motivación para alcanzar el éxito o
reconocimiento social. Incapacidad de comunicación efectiva:
Repercusiones en todas las áreas. Dificultades para dirigir las
actividades mediante el discurso interno. No adoptan otros roles, su
imitación es una copia exacta (ecolalias).

INTERÉS Y CONDUCTAS RESTRINGIDAS

PLANIFICACIÓN
DIFICULTADES EN LAS ACTIVIDADES
COGNITIVAS DE ORGANIZACIÓN Y
PLANIFICACIÓN.
 ADELANTEDUCA

AUTOREGULACIÓN
La autorregulación se puede definir como la capacidad que permite el control de la
atención, del comportamiento (conducta y emoción) y de la acción dirigida a metas
(Blair y Ursache, 2011). Se deduce que se trata de un concepto estrechamente
relacionado con la actuación en el aula y con el rendimiento escolar.

IDENTIFICAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE

FOMENTEN EL CRECIMIENTO DE LAS
CAPACIDADES DE AUTORREGULACIÓN EN TODOS
LOS NIÑOS Y EN PARTICULAR EN NIÑOS/AS Y
JOVENES CON NECESIDADES ESPECÍFICAS.