FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS SEMESTRE ACADÉMICO

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA 2022-1

PSICOLOGIA ESCOLAR
PROBLEMAS ESCOLARES Y BAJO
RENDIMIENTO
Netiqueta de la sesión de hoy
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE ASIGNATURA:

Al finalizar la asignatura, el estudiante

elabora un plan de intervención empleando
estrategias para la atención de problemas
psoceducativos, con criterio ético
profesional.
RESULTADO APRENDIZAJE DE SESIÓN:

Al terminar la clase el estudiante explica

en un mapa de ideas las características
de los problemas escolares y sus
efectos en el rendimiento académico,
con puntualidad.
Comentan las respuestas en su
mural en padlet

¿Qué son los problemas escolares? ¿Con qué problemas se suelen

confundir los problemas escolares ¿Cómo pueden abordar estos
problemas los psicólogos escolares?

Responde un representante por grupo:

¿Qué problemas escolares conocen en su entorno inmediato?

¿Cuáles son las consecuencias de estos problemas en el rendimiento
escolar?
INTERACTUAMOS DURANTE LA EXPLICACIÓN
 ¿QUÉ PUEDES DEDUCIR DE ESTE CUADRO?
Características principales de los tipos de Dificultades en el Aprendizaje (DA): Problemas
Escolares (PE), Bajo Rendimiento Escolar(BRE), Dificultades Especificad de Aprendizaje
(DEA), Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad(TDAH)
Respondemos con micro abierto
 ¿ QUÉ SON LOS PROBLEMAS
ESCOLARES?
“Problemas Escolares es un término general que se refiere a un grupo de
alteraciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, que se
manifiestan –con frecuencia de modo inespecífico- como dificultades en
los aprendizajes y adaptación escolar (problemas en determinados
contenidos o áreas, lagunas de aprendizaje, inadaptación escolar).
(Romero, 2005)

Pueden aparecer lo largo de toda la vida escolar: antes (últimos cursos

de la Enseñanza Primaria y en la secundaria) y durante la adolescencia,
y en el curso de procesos educativos intencionales de enseñanza y
aprendizaje, formales y escolares.

origen
extrínseco intrínsecos

Factores socio- Deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales graves,

educativos y/o trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, dificultades
instruccionales específicas de aprendizaje, bajo rendimiento escolar
CARACTERÍSTICAS DE LOS
PROBLEMAS ESCOLARES
 CARACTERIZACIÓN
Dificultades en el Aprendizaje provocadas por los Problemas Escolares se manifiestan:

a) Dificultades en el Aprendizaje de carácter inespecífico

b) Se trata, de problemas considerados como leves

c) Los alumnos con Problemas Escolares presentan un desarrollo intelectual y un historial

académico en relación a una materia o contenidos concretos y/o en circunstancias escolares
determinadas.

d) Los alumnos No se caracterizan por presentar alteraciones o déficit en procesos y/o

procedimientos psicológicos básicos.
e) Afectan de modo leve y puntual al aprendizaje de conocimientos, de procedimientos.

f) No precisan de una intervención psicoeducativa específica, lo que más necesita es de un

proceso de acción tutorial.

g) La consecuencia escolar de estos problemas es que los alumnos rinden por debajo de su
capacidad y que, si son ignorados y no remiten, las consecuencias para el alumno, y para el
sistema educativo, pueden ser muy importantes.
 CARACTERIZACIÓN
Se refieren a una serie de
características y de conductas de los
niños que en forma sistemática
interfieren en:
(Mercer,
C. 1991)
❑ Su capacidad para realizar los procesos
empleados en la percepción.
❑ En el entender
❑ En el expresarse en forma oral o escrita, a
pesar de tener una inteligencia normal,
ligeramente baja o, como sucede en
muchos casos, superior”.
 CAUSA DE LOS PROBLEMAS ESCOLARES
Suelen ser el resultado de diferentes motivos, todos ellos de una importancia muy relativa, que se
dan conjuntamente y que recíprocamente se alimentan.

Pautas educativas familiares inadecuadas

Dos fuentes causales predominantes

Métodos y prácticas de enseñan escolar

inapropiados
 DIFERENCIACIÓN CON OTROS
TRASTORNOS
La detección y el diagnóstico de los Problemas Escolares puede ser una tarea complicada
porque a veces aparecen asociados a otros trastornos y dificultades con los que suelen
confundirse.

Problemas Escolares se solapan

– Bajo Rendimiento Escolar.

– Privación Socio-Cultural.
– Trastornos de conducta.
– Trastornos por ansiedad.
 APRENDIZAJE

Escuela
Cognitiva Proceso que produce cambios
(Brunner, internos en el sujeto.
Ausubel

Escuela Proceso de internalización que

Sociocult se origina en la interacción con
ural el medio externo (medio social),
(Vigotsky) esto modifica la actividad
interna y genera un nuevo nivel
de desarrollo.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

•Implica cambio en la Conducta

•Resultado de la experiencia
•Relativamente permanente
•Implica interacción sujeto-medio
•Tiene codificación neuronal
BASES DEL APRENDIZAJE

❑ Suficiente desarrollo neurológico.

❑ Adecuadas influencias ambientales.
❑ Que no haya interferencia del cuerpo
mismo, en los niveles corticales
superiores.
 RENDIMIENTO ACADÉMICO

Es una medida de
Hace referencia a
las capacidades
la evaluación del
del estudiante,
conocimiento
que expresa lo
adquirido en el
que éste ha
ámbito escolar,
aprendido a lo
terciario o
largo del proceso
universitario.
formativo.

Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene

calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.

18
 RENDIMIENTO ESCOLAR

Morales
(2005): ❑ Cualidades individuales (aptitudes,
capacidades, personalidad…).
El rendimiento escolar es la ❑ Su medio socio-familiar (familia,
resultante del complejo amistades, barrio…). Su realidad
mundo que envuelve al escolar (tipo de Centro, relaciones con
estudiante: el profesorado.
❑ Compañeros o
compañeras, métodos docentes,…)

• Para Adell (2002), mejorar los rendimientos no sólo quiere decir obtener notas más buenas, por parte de
los alumnos, sino aumentar, también, el grado de satisfacción psicológica, de bienestar del propio
alumnado.

19
 Déficit en el uso de
procedimientos de
pensamiento y de
metaconocimientos

DIFICULTADES POR BAJO

RENDIMIENTO ESCOLAR

Déficit grave de Déficit grave de motivación

aprendizajes y retraso de de logro y Trastornos de
nivel comportamiento
 Causas del fracaso escolar según la percepción de los profesores Barreiro,
2001.

La •El excesivo número de

despreocupación alumnos en el aula
de los padres

Falta de Las
atención y dificultades
concentración de expresión

Carece de un lugar y Mucho tiempo a ver la

unas condiciones televisión, salir con
adecuadas amigos

Falta de Problemas Excesivo La falta de hábitos

motivación personales consentimiento de estudio

21
 CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

El 37% del total de los

Las familias de los niños
niños y niñas trabajan y niñas son
desestructuradas

Un alto porcentaje de Influencia negativa del

los niños/as tiene medio
problemas de
desnutrición.

Son agresivos,
Bajo ingreso indisciplinados, carecen de
económico de los afecto y tienen baja
padres. autoestima.(Psicológicos)

No hay un control familiar al niño/a ni un interés de

su familia

22
 1. Físicas
2. Afectivas
3. De lenguaje
CAUSAS INTRINSICAS
4. Intelectuales
-ALUMNO
5. Motivacionales
6. Sensoriales

1. Sociales
2. Culturales
3. Familiares
- Padres
- Hermanos
- Costumbres
- Vivienda
CAUSAS
4. Escolares
EXTRINSICAS AL
- Escolarización
ALUMNO
- Profesorado
- Métodos
- Organización del centro
- Administración
- Compañeros
23
Figura : Factores etiológicos del fracaso escolar. Soler,1989 .
 ESTRATEGIAS

❖Haga que la
escuela sea
interesante en si
misma (Unir
intereses –
actividades)
Establecer una Considere la posibilidad
relación positiva con de un tutor –par.
el estudiante.

Estrategias que hagan divertido

el aprendizaje

24
 ESTRATEGIAS. Formación de grupos

Formar grupos con

características homogéneas
(el maestro debe apoyar el
trabajo –momentáneos).

Grupos heterogéneos
• Trabajo colaborativo (enriquece el intercambio de
experiencias).

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 ESTRATEGIAS: Trabajo individual

• Acompañamiento individualizado
pero no presencial : Autonomía del
Aprendizaje (leer, observar,
componer, etc).
• Aprender:
⮚Aprender a estudiar.
⮚Desarrollar autodisciplina.
⮚Desarrollar pensamiento creativo
⮚Satisfacer sus propios intereses.
⮚Subsanan sus diferencias a través
de una actividad de refuerzo.

26
 REFLEXIÓN

Existe la necesidad de que el sistema

escolar contemple seriamente, además de
los conocimientos académicos:

❑La educación de las emociones y la

expresión.
❑El cultivo del gusto por aprender a partir
de aprendizajes significativos y
ajustados al nivel del estudiante.
❑El desarrollo de habilidades sociales.

27
TRABAJO EN EQUIPO:

En equipos desarrollen su hoja de

actividad y luego elaboren el producto de
la sesión un mapa de ideas, siguiendo las
indicaciones de su actividad.

Alojen en tarea colaborativa y expongan

en el zoom.
Reflexionamos sobre lo aprendido:

¿El tema es importante para tu

trabajo como futuro psicólogo?
Emitir una conclusión sobre la
importancia del tema y mostrarla
mediante la cámara del zoom, todos
a la vez.

La retroalimentación es importante.
 ¿Qué aprendieron sobre el tema en esta sesión?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo les sirve este tema como futuro psicólogo?

FORO COMPLEMENTARIO 9

Investigar en la biblioteca virtual de UA, sobre los

problemas específicos de aprendizaje y responder el foro
de extensión colocando 2 de esos problemas con sus
principales características
 PRÓXIMA SEMANA

Revisar complementario Sesión 9

Revisar el antes de sesión 10 sobre el tema:
Dificultades específicas de Aprendizaje
Responder el foro antes de ingresar a clases
Revisar los materiales de sesión 10 para interactuar en clases