RESUMEN DE INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA (IVU)

¿Qué es IVU?

Espacio que brinda las herramientas útiles y básicas que ayudaran en el desarrollo de
competencias.

¿Qué significa ser ingeniero?

Capacidad de análisis, síntesis, aplicar conocimientos a la practica, organizar y planificar el tiempo,

comunicación oral y escrita, investigación, aprender y actualizarse siempre, critica y autocritica,
actuar en nuevas situaciones, creatividad, identificar, plantear y resolver problemas, tomar
decisiones, trabajo en equipo, trabajar en forma autónoma, formular y gestionar proyectos.

COMPROMISO ÉTICO

¿Cómo estudio?

➢ Evitar distracciones: Celular, movimiento continuo de personas, ruidos ambientales.

➢ Orden y prolijidad: Lugar de estudio ordenado para no perder tiempo siendo mas
productivo.
➢ Exclusividad: Habilitar un lugar de estudio ya sea único o donde dormimos, pero con la
cama a la espalda, no a la vista.
➢ Comodidad: Mesa amplia, silla cómoda, y elementos de estudio necesarios.
➢ Ventilación y temperatura: Lugar bien ventilado.
➢ Iluminación adecuada: Ideal natural, luz artificial tenue, derechos luz a la izquierda,
izquierdos al revés.

USO DEL TIEMPO

Es fundamental y necesario armar un cronograma, determinando con precisión las horas de

estudio, crear hábitos de estudio cada día tres o cuatro horas diarias e incrementarlas luego.

¿Estudio individual o en grupo?

Es aconsejable en grupo durante la etapa de exploración, lectura global y comprensión general. La

etapa de repaso final y autoevaluación también, pero en la de fijación y adquisición de
conocimientos es mejor individualmente.

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MODELOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE:

Ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos diarios en un entorno
áulico, seis más conocidos:

➢ Modelo de los cuadrantes cerebrales de HERMANN:

▪ Cortical izquierdo: Frio, distante, critico, irónico e individualista, razona, lógica,
matemático, técnico.
▪ Límbico izquierdo: Introvertido, emotivo, controlado, maniático, conservador, ligado a
la experiencia.
▪ Límbico derecho: Extrovertido, espontaneo, gesticulador, espiritual, reacciona mal a las
críticas.
▪ Cortical derecho: Original, humor, riesgo, simultáneo, salta de un tema a otro,
independiente, discute, discurso brillante.

➢ Modelo de FELDER y SILVERMAN:

Clasifica los aprendizajes en cinco dimensiones

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➢ Modelo de KOLB:

Supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que
recibimos:

▪ Alumno activo: Aprende de una experiencia directa y concreta.

▪ Alumno teórico: Aprende de manera abstracta (cuando leemos o nos cuentan algo).
▪ Alumno reflexivo: Aprende reflexionando y pensando sobre las experiencias.
▪ Alumno pragmático: Aprende experimentando de forma actica con la información.

➢ Modelo de la programación neurolingüística de BANDER y GRINDER:

Supone que tenemos tres grandes sistemas:

▪ Visual: Organizado, observador, preocupado por su aspecto, aprende lo que ve.

▪ Auditivo: Habla solo, fácil distracción, fácil palabra, aprende lo que oye y se pierde si
olvida un paso.
▪ Kinestésico: Responde a las muestras físicas, toca todo, se mueve mucho, aprende lo que
experimenta directamente, le cuesta comprender lo que no puede poner en practica
(abstracto).

➢ Modelo de los hemisferios cerebrales:

Que hemisferio presenta especializaciones

▪ Hemisferio izquierdo (lógico): Manejo de los símbolos de cualquier tipo, analítico,

lineal, procede de forma lógica.
▪ Hemisferio derecho (holístico): Efectivo en la percepción del espacio, global, sintético e
intuitivo. Imaginativo y emocional.

➢ Modelo de las inteligencias múltiples de GARDNER:

▪ Lingüística: Capacidad para usar palabras de manera efectiva (oral o escrita).
▪ Lógico matemático: Capacidad para usar los números efectivamente y razonar,
sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas.
▪ Corporal-kinestésica: Capacidad para usar todo el cuerpo para expresarse. Habilidad
física, equilibrio, percepción de medida y volumen.
▪ Espacial: Habilidad de percibir exactamente el mundo visual-espacial, graficar,
visualizar.
▪ Musical: Capacidad de percibir, transformar y expresar las formas musicales.
▪ Interpersonal: Capacidad de percibir estados de ánimo, motivaciones y sentimientos de
otras personas.
▪ Intrapersonal: Conocimientos de sí mismo y puede adaptarse a partir de ese
conocimiento.

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 ▪ Naturalista: Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente.
Observar y experimentar.

FASES DE LECTURA COMPRENSIVA

• Pre-lectura o lectura exploratoria: Lectura rápida para una idea global del texto.
• Lectura analítica o comprensiva:
Comprensión detallada con: Unidades de lectura (párrafos), hechos y opiniones (hechos
(sucesos o datos comprobables) opiniones (punto de vista del autor), propósito del autor
(es la intervención con la que escribe (informar, persuadir, entender), palabras claves
(indicadas con sustantivos y sin ellas no se entiende el texto), subrayado de textos (trata
de subrayar las ideas principales para facilitar el estudio.
Se subraya durante la segunda etapa de lectura y aquello que resulte más importante. Los
errores comunes son: subrayar antes de hacer la primera lectura y subrayar en exceso),
notas marginales (apuntes breves que se escriben en el borde de la página, se anotan
ideas principales, títulos de párrafos, aclaraciones y se utilizar palabras, frases,
abreviaturas, etc.).
• Post-lectura o relectura: Tercera fase, se hacen resúmenes, síntesis o esquemas
• Resumen: Expresión breve y especifica del contenido de un material escrito o visual. Se
expresan las mismas palabras del autor conectando las ideas principales.
• Síntesis: Cuando a un resumen se le añaden comentarios, lo expresamos con nuestro
estilo o lo que entendimos.
• Organizadores gráficos o esquemas: Representación gráfica y ordenada de ideas
principales y/o secundarias del texto.

TIPOS DE MEMORIAS
SEGÚN EL TIEMPO:
SENSORIAL (14 SEGUNDOS), CORTO PLAZO ( 30 SEGUNDOS), LARGO PLAZO (PUEDE
PERMANECER TODA LA VIDA)

ORGANIZACIÓN EN EL ESTUDIO

• Esquema: Representación gráfica que organiza la información del texto, según como se
ordene puede ser: lineal, gráfico o diagrama.
• Diagrama: Simple o complejo, simplifica la comunicación e información. Los contenidos se
organizan empleando flechas para relacionarlos.
• Mapa conceptual: Gráfico de idea o conjunto de ideas en donde encontramos conceptos
mediante uniones o enlaces.
• Mapa mental: Diagrama organizado en el que representan ideas y animaciones con el fin
que se asocien, así entender el mensaje general y final.

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MEMORIZACIÓN

Que se recuerde más y mejor depende de:

➢ Lo interesante que sea

➢ Capacidad memorística del estudiante
➢ Los recursos estratégicos que conoce para memorizar:
▪ Repetición: técnica más difundida
▪ Mecánica: para el aprendizaje de términos aislados y poco significativos.
▪ Significativa: cuando la información es comprendida y es posible entenderla como un
todo (conocido como repaso).

TÉCNICAS NEMOTÉCNICAS

Procedimientos dirigidos a grabar en el recuerdo la información relacionándola con información ya

conocida.

• A nivel superficial: con la técnica de reducción que se traduce a una nueva palabra.
• A nivel profundo: asociar los significados con conceptos e imágenes para que pasen a la
memoria de largo plazo.
• Método de lugares: para recordar una secuencia de contenidos se sitúa ordenadamente
cada uno de los contenidos en una ruta familiar (casa-súper-facultad) y luego se la recorre
mentalmente.
• Método tipo gancho: se hace adoptando un código que servirá de enganche como rimas
con objetos o creando una lista ordenada y dándoles un concepto.

ESCRITURA

• Redacción: Se empieza a escribir colocando signos de puntuación, se lee cada fragmento y

luego se finaliza la idea.
• Revisión: Se lee todo el texto para verificar la coherencia, agregamos signos de
puntuación, suprimimos y leemos de nuevo.
• Reescritura: Volvemos a escribir teniendo en cuenta las correcciones.

Es importante tener en cuenta la claridad, gramática, habilidad intelectual, etc.

METACOGNICIÓN Y CREATIVIDAD

Teoría general de los sistemas (TGS) Ludwig Von Bertalanffy

Es una manera holística de observar, que permite analizar situaciones complejas, hace foco en las
relaciones de las partes de un sistema, entre el sistema y el ambiente, además habla de la unión
de las ciencias empíricas y formales.

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¿Qué es un sistema?

Conjunto de partes, delimitadas y conectadas entre sí, que interactuar para cumplir un objetivo.

Análisis

• Determinar el sistema
• Identificar el objetivo y componentes
• Identificar relaciones entre componentes
• Identificar el ambiente

METACOGNICIÓN: Capacidad que me permite gestionar mi aprendizaje.

Conocer: ¿Qué? Involucra control: ¿Qué hago?

¿Cómo? ¿Modifico? Reviso

¿Cuándo? ¿Resulta?

¿Dónde? Verifico

• Permite: gestionar, apropiarse de significados, procesar, ser eficiente y lo que yo aprenda

tenga significado.
• PENSAMIENTO LATERAL: Permite plantear múltiples caminos para resolver un problema.
• PENSAMIENTO LINEAL: Solo permite una solución.
• CREATIVIDAD: Habilidad para generar de manera fácil ideas, alternativas y soluciones a un
problema. Etapas → ensayo-error-validación-aprobación.

Gestión eficaz del tiempo y el estudio

• Gestión: Arte de administrar algo, teniendo en cuenta las acciones y consecuencias.

• Tiempo: Recurso que jamás se recupera, por ende, el más valioso.
• Eficacia: Capacidad de alcanzar un objetivo tras la realización de actividades.

PROCRASTINACIÓN

Proviene del latín pro (adelante) y crastinus (referente al futuro). La acción o el hábito de
postergar actividades (cuando postergas algo por miedo a…..).

Provoca en el procrastinador: Sensación de caos, retraso, frustración e insuficiencia debido a la

acumulación de tareas.

Puede darse por:

• Auto-dudas: reflejo de un proceso autodestructivo, juzgar nuestras habilidades como

insuficientes o inadecuadas.
• Baja tolerancia a la tensión: procurando poner fin a la tensión procrastinando.

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LA REGLA DE LOS 2 MINUTOS

• Funciona para grandes y pequeñas metas.

• Adaptamos la idea de que todas las actividades pueden hacerse en 2 minutos.
• No se trata del resultado sino del proceso.