ASIGNATURA: PSICOPEDAGOGÍA II

EJERCICIO: SEMANA 2
NOMBRE DEL PROFESOR: Etelvina Fanny Gimenez Vargas
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Alvaro Martin Cuevas Vera

FICHA DE EJERCICIO

LEE EL MATERIAL DE APOYO DE LA SEMANA 2 Y REALIZA LOS

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Describe las características de los cuatro cuadrantes cerebrales de

Herrmann
Cortical Izquierdo Límbico Izquierdo (LI) Límbico Derecho (LD) Cortical Derecho (CD)
(CI)
El procedimental. El Empático El Creativo.
El analítico. Comportamientos: Comportamientos: Comportamientos:
Comportamientos: Introvertido, emotivo, Extravertido, emotivo, Original, humor, gusto
Frío, distante, poco controlado, minucioso, espontáneo, por el riesgo, espacial,
gestual, maniático, monologa, le gesticulador, lúdico, simultáneo, le gustan
intelectualmente gustan las fórmulas, idealista, espiritual, las discusiones,
brillante, evalúa, conservador, fiel, busca consentimiento, futurista, salta de un
critica, irónico, le defiende su territorio, reacciona mal a las tema a otro, discurso
gustan las citas, ligado a la experiencia, críticas. Procesos: brillante,
competitivo, le gusta el poder. Integra por la independiente.
individualista. Procesos: Planifica, experiencia, se mueve Procesos:
Procesos: Análisis, formaliza, estructura, por el principio de placer, Conceptualización,
razonamiento, define los fuerte implicación síntesis, globalización,
lógica, claridad, le procedimientos, afectiva, trabaja con imaginación, intuición,
gustan los modelos secuencial, verificador, sentimientos, escucha, visualización, actúa por
y las teorías, ritualista, metódico. pregunta, necesidad de asociaciones, integra
colecciona hechos, Competencias clave: compartir, necesidad de por medio de imágenes
procede por Administración, armonía, evalúa los y metáforas.
hipótesis, le gusta la organización, comportamientos. Competencia clave:
palabra precisa. realización, puesta en Competencias clave: Creación, innovación,
Competencias clave: marcha, conductor de Relacional, contactos espíritu de empresa,
Abstracción, hombres, orador, humanos, diálogo, artista, investigación,
matemático, trabajador consagrado. enseñanza, trabajo en visión de futuro.
cuantitativo, equipo, expresión oral y
finanzas, técnico, escrita.
resolución de
problemas.
2. Cita y explica la clasificación de los estudiantes según el modelo de
Felder y Silverman
 Alumnos sensoriales (concreto, práctico, orientado hacia hechos y
procedimientos) o aprendices intuitivos (conceptual, innovadora,
orientada hacia las teorías y significados);
 Los alumnos visuales (prefieren representaciones visuales de material
presentado - imágenes, diagramas, diagramas de flujo) o aprendices
verbales (preferir explicaciones escritas y orales);
 Estudiantes activos (aprenden intentando adelgaza, trabajando con
otros) o estudiantes reflexivos (aprender a pensar las cosas, trabajando
solo);
 Aprendices secuenciales (lineal, ordenada, aprender en pequeños
pasos incrementales) o aprendices globales (holísticos, pensadores
sistémicos, aprenden en grandes saltos) (Felder, 1996, p. 19)
3. Cita y explica las cuatro dimensiones del estilo de aprendizaje
1. Estudiantes sensoriales e intuitivos:
Sensores como hechos, los datos, la experimentación y la resolución
de problemas mediante métodos estándar, pero las sorpresas no les
gusta. Son pacientes con detalle, pero no les gustan complicaciones.
Los sensores son buenos para memorizar hechos, y tienden a ser
cuidadoso y lento en la realización de su trabajo (Felder y Silverman,
1988, p. 676). Intuitivos prefieren principios, teorías y la innovación,
pero no les gusta la repetición. Los intuitivos con buenos en captar
nuevos conceptos, y tienden a completar tareas rápidamente, lo que en
ocasiones puede conducir a la falta de cuidado (Felder y Silverman,
1988, p. 676).
2. Estudiantes visuales y verbales

Los alumnos visuales recuerdan mejor lo que ven: imágenes,

esquemas, diagramas de flujo, líneas de tiempo, películas,
demostraciones. Se les puede olvidar la información que se les
comunicó verbalmente (Felder y Silverman, 1988, p. 677).

Aprendices verbales recuerdan mucho de lo que oyen y aún más de lo

que escuchan y luego decir. Ellos recuerdan y aprenden bien de las
discusiones, prefieren explicación verbal de demostración visual, y
aprenden de manera efectiva por explicar las cosas a los demás (Felder
y Silverman, 1988, p. 677).
 3. Estudiantes activos y reflexivos
Estudiantes Activos no aprenden mucho de conferencias porque les
obligan a recibir información de forma pasiva. Ellos trabajan y
aprenden mejor en situaciones que permitan el trabajo en grupo y las
manos en la experimentación (Felder y Silverman, 1988, p. 678).
Estudiantes reflexivos requieren situaciones que proporcionan la
oportunidad de pensar en la información que se presenta. Trabajan
bien solos o en una situación de uno-a-uno con otra persona cuando
se les da la oportunidad de idear teorías (Felder y Silverman, 1988,
p.679).
4. Estudiantes secuenciales y globales
Aprendices secuenciales se sienten cómodos con el material
presentado en una progresión lógica ordenada dominar, el
aprendizaje como el educador presenta. Siguen los procesos de
razonamiento lineal en la resolución de problemas, y pueden trabajar
con el material incluso cuando sólo tienen una comprensión parcial o
superficial de la misma. Pueden ser fuertes en el pensamiento
convergente y el análisis, y aprender mejor cuando los educadores
presentan materiales en una progresión constante de la complejidad
y dificultad (Felder y Silverman, 1988, p. 679).
Aprendices globales tienden a aprender de forma fragmentada:
pueden sentirse perdidos por días o semanas que no pueden resolver
problemas sencillos o mostrar la comprensión más rudimentaria,
hasta que de pronto "hacen las cosas" - los destellos de bombillas y
todo el rompecabezas finalmente se junta. Y como resultado, pueden
entender el material lo suficientemente bien como para aplicarla a los
problemas que dejan a la mayoría de los aprendices secuenciales
desconcertados (Felder y Silverman, 1988, p. 679).