ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.
º
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
Institución Educativa
Director
Docente
Grado y sección
Fecha :
TÍTULO DE LA SESIÓN:
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo
VALORES:
Amistad
Respeto
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES PERMANENTES
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CONOCIENDO LA REGIÓN SELVA DEL PERÚ
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;
comparar aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
3 AÑOS: Obtiene información sobre las Menciona los platos
características de los objetos y materiales que típicos y la flora de
explora a través de sus sentidos. Usa algunos la región de la selva
objetos y herramientas en su exploración apoyándose de
4 AÑOS: Obtiene información sobre las imágenes al obtener
características de los objetos, seres vivos o información.
fenómenos naturales que observa y/o explora, y EVIDENCIA DE
establece relaciones entre ellos. Registra la APRENDIZAJE
información de diferentes formas (dibujos, Obtiene
fotos, modelados). información de los
5 AÑOS: Obtiene información sobre las platos típicos y la
características de los objetos, seres vivos, flora de la región
hechos y fenómenos de la naturaleza, y selva se apoya de
establece relaciones entre ellos a través de la imágenes.
observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, vídeos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su
identidad
 Recepción de niños, niñas, padres de familia
Saludo, ubicación de lonchera y registro de asistencia
De entrada
Oración
Canción a Dios
ACTIVIDAD RUTINA
Asamblea:
Se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel de clima, agenda del
día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan
De organización
algunas experiencias o vivencias de los niños en caso o el jardín, de comparte
una canción, poema, etc. Los niños comparten las actividades que hicieron en
casa.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación Los niños y niñas deciden el sector que jugarán.
Organización Los niños y niñas organizan su juego: espacio y materiales.
Ejecución Los niños y niñas juegan de acuerdo a su organización.
Orden Los niños y niñas guardan y ordenan el material en los sectores.
Socialización Los niños y niñas representan y/o verbalizan lo realizado.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO
Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niños y niñas, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la docente les muestra el sobre mágico, invita a sacar las imágenes y pegarlas.

Saberes previos:
Al terminar de pegar las
imágenes, la docente
conversa con los niños y
niñas para obtener los saberes previos, preguntándoles:
¿Cómo se llamarán estas imágenes?
¿De qué región creen que son?
¿Cuál será la flora de la región selva?
La docente escuchará con atención las respuestas y observará los gestos de cada niño cuando está explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Cuáles son los platos típicos de la región selva?
Propósito: El día de hoy identificarán los platos típicos y la flora de la región selva apoyándose de imágenes.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
La docente les dice a los niños y niñas: anteriormente, hemos conocido sobre la región sierra, pero este día
conoceremos sobre la región selva, pero ¿Cuáles son sus platos típicos? ¿Cuál es su flora de la región selva?

Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipótesis de los niños y niñas, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:
La maestra forma equipos, le entrega a cada uno de los grupos imágenes de platos típicos y flora de la región
selva. Los niños y niñas deben seleccionar cuáles son los platos típicos y cuáles son la flora.
Recojo de datos y análisis:
Ahora la maestra les dice: de lo que escogieron ¿cuáles creen que son los platos típicos y la flora de la región
selva? ¿Cuál es la flora? ¿Cuáles son los platos típicos? (los niños y niñas de los equipos mostrarán lo que
seleccionaron)
Estructuración del saber construir:
La maestra les dice: los platos típicos son alimentos que representan los gustos de la región selva, tenemos
cómo: Juane, Tacacho con cecina y chorizo, inchicapi de gallina con maní, cazuela de pescado, etc.

La

flora
quiere
decir
la
variedad de plantas de una región, la selva tiene plantas que crecen solo en esa región como por ejemplo
tenemos lianas, orquídeas, bromelias, arbustos, etc.

(La maestra pega las imágenes y menciona los nombres de cada uno)
Evaluación y comunicación:
Junto a la docente los niños y niñas expresan sus ideas sobre los platos típicos y la flora de la región selva,
ellos expresan sus ideas con sus propias palabras sobre la información que obtuvieron. (la maestra refuerza
alguna idea).
CIERRE
Aplica lo aprendido:
La docente les entrega a los niños y niñas una ficha de trabajo sobre las plantas y los platos típicos de la
región selva.
Retroalimentación reflexiva
La docente les pregunta: ¿Qué conociste de la región selva? ¿Cuáles son sus platos típicos? ¿Qué plantas
crecen en la selva? Muy bien.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
TALLER
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: DANZA LA ANACONDA
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera 3 AÑOS:
autónoma a través de su Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las
motricidad necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración
Comprende su cuerpo después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
Se expresa corporalmente. relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera y utilizando diferentes materiales
4 AÑOS:
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del
rostro.
RECURSOS O MATERIALES EVIDENCIA
Pañuelos Realiza una danza de la región selva, coordina sus movimientos al
Música desplazarse de un lugar a otro y nombra las partes del cuerpo que utilizó al
Patio bailar la anaconda.
Falda larga
video

MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone los niños y niñas realizar una danza de la región selva, vamos a observar un
video:
esta danza es la anaconda y representa a la región selva, la docente les pregunta a los niños y niñas ¿quieren
bailar la danza de la anaconda? Excelente, ¡vamos todos a prepararnos!
Calentamiento:
Cada niño y niña se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo. Continuaran caminando hasta que la docente toque el silbato cambian de dirección, y así repetidas
veces sin chocarse con ningún compañero.
DESARROLLO
Exploración de material:
La docente les muestra a los niños y niñas el material:
Música
Patio
Expresividad motriz:
La docente les dice a los niños y niñas:
Los niños y niñas escucharán la música
Realizarán un previo ensayo
Ahora todos bailaremos
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiran profundamente para calmarse y
relajarse. La docente les pregunta:
¿Cómo se sienten?
¿Qué parte del cuerpo movieron?
CIERRE
Verbalización:
Junto a la docente dialogarán sobre la danza de la región costa.