ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

Título de la actividad: Jugamos ¿A quién corresponde?, utilizando fruta

Fecha: 10/07/23
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD:

ÀREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE

EVALUACIÓN
Resuelve problemas de 04 años  Realiza
Establece correspondencia uno a uno en correspondencia uno
cantidad
situaciones cotidianas. a uno utilizando las
 Traduce cantidades a
frutas que conoce y
expresiones numéricas. 5 años comenta como lo
Establece correspondencia uno a uno en hizo.
 Comunica su comprensión
MATEMATICA

situaciones cotidianas.
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
.

II. MATERIALES:

III. Papelote, siluetas, frutas, papel bond, colores.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
SECUENCIA METODOLÓGICA

Motivación:
- La docente motiva a los estudiantes presentando una cajita de sorpresas donde
contiene siluetas de animales(conejo, perro, mono) y su alimento(Zanahoria,
hueso, plátano) de cada uno, cantando la canción:
INICIO
- Que será, que será
 - Qué será lo que tengo acá

- No lo se no lo sé

- Pero pronto lo sabré

- Invitamos a un niño para sacar una por una las siluetas y la docente va colocando
en la pizarra, mencionamos que tenemos 3 animalitos y que cada uno se
alimenta diferente.

- Luego vamos mencionando los nombres de los animales y la comida que le

corresponde a cada uno, colocando tiras de papel de colores para ayudarles a
llegar a cada animalito a su comida que le corresponde.

Saberes previos:
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué hicimos? ¿Qué animalitos participan? ¿Qué
comida le gusta al perrito? ¿Todos los animales comen igual? ¿Todos los
animalitos tienen su comida?, ¿Cómo se sentirán los animalitos?

Problematización:

- La docente pregunta: ¿Ustedes saben que es correspondencia?

Propósito:
- La docente comunica a los estudiantes que el propósito de la actividad es: Hoy
realizaremos correspondencias uno a uno utilizando las frutas que conocen.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
- Elaboramos nuestros acuerdos para desarrollar la actividad de la mejor
manera.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
- Facilito la comprensión del problema copiando en un papelote ayudado de
imágenes, luego acompaño y refuerzo la lectura hasta que comprendan y
expresen con sus propias palabras el problema.

- Una niña de 3 años, llamada Kely, vivía con su abuelita y tres primos, la abuelita
le da 6 frutas (mandarina, manzana, plátano, pera y naranja) le pide a Kely que
reparta a todos una para cada uno.

- La niña no sabe cómo hacerlo, su familia son 5 y tiene 6 frutas, estaba llorando y
me pidió que le ayudáramos a resolver su problema.
DESARROLLO
- ¿Creen que podemos ayudarle a Kely a repartir la fruta a su familia?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
- Se brinda los medios necesarios y materiales para que los estudiantes planteen
 sus estrategias de solución al problema.

- Responden a las preguntas: ¿Cómo podremos resolver el problema?, ¿Qué

debemos hacer primero?, ¿Cómo podemos vivenciar el problema?, ¿Cómo se
sentirá Kely al no poder darle a cada uno la fruta que le corresponde? ¿ustedes
alguna vez han tenido un problema parecido? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
materiales nos ayudara a resolver el problema?

REPRESENTACIÓN (DESDE LO VIVENCIAL- GRÁFICO)

Vivencial.
- Los estudiantes vivencian el problema o proceso de resolución, orientados
por la docente mediante un juego.

La docente menciona que ayudaremos a Kely a solucionar su problema,

pregunta ¿Cuántos son en la familia de Kely? Espera sus respuestas, (5)
necesito 5 niños voluntarios, luego presenta 6 frutas y menciona son 5
personas y tenemos 6 frutas, si a cada uno le corresponde una fruta
¿Ustedes creen que alcanzará una para cada uno? Esperamos sus
respuestas, luego colocamos las frutas sobre la mesa y los estudiantes a
una distancia, decimos el rey manda que cada estudiante coja una fruta y
regrese a su lugar.

Cogemos la fruta que sobra y decimos esta fruta ¿a quién corresponde?

¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué frutas les ha tocado? ¿Cuántas

frutas a cada uno les corresponde? ¿Han tenido dificultades?, ¿Cuántas
frutas son en total?, ¿Cuantas frutas sobran? ¿Cómo creen que se siente
Kely?, ¿Estará bien ayudar a los que necesitan?, ¿fue fácil o difícil
solucionar su problema de Kely?, ¿Ustedes creen que podremos hacer
correspondencia con otros materiales?, recordamos el propósito en cada
momento de la actividad.

Concreto.
- Los estudiantes representan el proceso mediante el uso de material
concreto.
- Mediante la dinámica el barco se hunde formamos grupos de 4,
presentamos tapas de botellas y envases de colores, pedimos a los
estudiantes que coloquen las tapas en el envase que corresponde.
- Preguntamos.
- ¿Cómo lo hiciste?, ¿Estará bien lo que hiciste?, ¿Por qué no colocas todas
las tapas en un envase?

Pictórico.
- Se entrega una hoja con una figura impresa de 3 niños para que dibujen
 una fruta para cada uno de los niños y realicen la correspondencia.

Gráfico.
- Los estudiantes representan lo que han dibujado mediante palotes, debajo
de cada dibujo

Simbólico.
- Los estudiantes escriben a un costado de los palotes el número que
corresponda.

FORMALIZACIÓN.
- Se invita a los estudiantes que comuniquen sus experiencias que han tenido en
el proceso de solución del problema, las estrategias que han planteado.
Responden a las preguntas:

- ¿Qué han hicieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿les fue fácil o
difícil? ¿ayudaron a Kely? ¿Cuántas frutas a cada uno le correspondió? ¿Cómo
le agruparon? ¿Todos los grupos tuvieron la misma cantidad?

REFLEXIÓN.
- Reflexiono con los estudiantes dialogando con ellos sobre la correspondencia
uno a uno que realizaron.

- ¿Lo que hiciste les salió bien o mal? ¿Por qué crees que te salió mal? ¿Te
gustaría mejorarlo? ¿Cómo lo harías?

- Observa el proceso vivido en la solución del problema y en él se da cuenta de

las dificultades y fortalezas que tuvo al resolver el problema.

TRANSFERENCIA.
- Concluyo proponiendo a los estudiantes que, en casa con ayuda de su familia,
realicen correspondencias a la hora de almorzar con los cubiertos.

Metacognición:
 ¿Qué aprendieron hoy?
CIERRE
 ¿Tuvieron alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaron?

 ¿Para qué les servirá lo aprendido hoy?

CUADERNO DE CAMPO (EVALUACION DIARIA)

ÁREA: MATEMÁTICA
 CRITERIO DE
COMPETENCIA: DESEMPEÑOS:
EVALUACION
Resuelve problemas de 04 años Realiza
Establece correspondencia uno a uno correspondencia uno a
cantidad
en situaciones cotidianas uno utilizando las
5 años
frutas que conoce y
Establece correspondencia uno a uno
en situaciones cotidianas. comenta como lo hizo.
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE
N° NOMBRE DEL NIÑO(A)
APRENDIZAJE
BANCES SÁNCHEZ,
1
Eric Samir
CORTEZ PALMA,
2
Anderson Esneider
HUAMÁN
3
FERNANDEZ, Anita
HUAMÁN
4 FERNANDEZ, Dairo
Natanel
ORRILLO GOICOCHEA,
5
Jheyson Esteiden
PERALTA CORTEZ Ana
6
Paola
PERALTA CORTEZ
7
Dana Pamela
SEGUNDO RUIZ,
8
Wilmer Adrian
CORTEZ ROJAS, Klayri
9
Yusbeth
HUAMÁN CORTRZ,
10
Lesly Jhudit
LOBATO NUÑEZ, Dani
11
Maicol
MONTES CORTEZ,
12
Perla Ana Belen
VÁSQUEZ
13 MONTENEGRO,
Antony Neymar
CORTEZ CHAVEZ,
14
Madelyn Jhesany