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5ta FEBRERO-23
5ta FEBRERO-23
5ta FEBRERO-23
Materia: Didáctica
Nombre y apellido: Aylén, Vaquero
Comisión, mes y año de cursada: (5ta febrero-23)
Ámbito elegido: Estado y Política
Su título/carrera de base: Maestra mayor de obra
Curso al que se destina la actividad: 1ro de la escuela secundaria
Tiempo estimado: 3 clases
Logros de aprendizaje
Reconocer su papel y el de otros individuos y colectivos, como sujetos activos
en la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en un
proyecto de ejercicio de ciudadanía.
Logros de enseñanza
Indagar los saberes de los/las alumnos/as, sus familias, comunidades o grupos
de pertenencia para tomarlos y trabajar con ellos en la escuela.
Fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista, la
argumentación, el respeto por la diferencia, el derecho a decir y a que sean
escuchadas las opiniones de toda/os los que participen
Generar una actitud de escucha atenta y respetuosa de la voz y las opiniones de
todos y todas, y el reconocimiento de los compañeros como voces autorizadas y
legítimas, la no descalificación por atributos personales o comunitarios, lograr y
respetar acuerdos por mayoría (por ejemplo, aunque estén en contra de la
opinión individual).
Logros de aprendizaje
Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que les
permita intervenir efectiva- mente en el contexto sociocultural y las relaciones
sociales.
Logros de enseñanza:
Promover la visibilización de las y los jóvenes como sujetos constructores de las
situaciones en las que viven (de capacidad de poder hacer).
Asegurar y enseñar las condiciones necesarias para que las y los estudiantes se
sientan habilitados y fortalecidos para participar.
Transformarse en un interlocutor válido para la y el joven como sujeto de
derecho.
Se iniciará la clase retomando lo visto anteriormente realizando una puesta en común sobre lo
trabajado.
A continuación, la docente colocará en la pizarra varias imágenes (desnutrición infantil, trabajo
infantil, robo, etc). Se le pedirá a cada niño y niña que elija una de ellas y que escriba en su carpeta
que derecho no se está respetando en la imagen. Una vez terminada la actividad se realizará la
puesta en común.
Para ampliar lo trabajado hasta el momento, la docente explicará brevemente lo siguiente.
Hace un tiempo atrás, los niños no eran considerados como sujetos de derechos: es decir, el Estado y la familia
no les reconocían sus derechos como personas.
En la actualidad, y desde la entrada en vigencia de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, los
niños dejaron de ser tratados como “objetos” y comenzaron a ser reconocidos como “sujetos”.
Desde entonces cambió la concepción de la infancia y de la llamada “protección a la infancia” por parte del
Estado, la familia y la comunidad.
Para afianzar lo explicado por la docente, se les entregará a los y las estudiantes el siguiente
material fotocopiado. El cual será leído por la docente y los niños y niñas seguirán la lectura en
sus respectivas copias.
Material fotocopiado:
Logros de aprendizaje:
Accionar políticamente por la exigibilidad de derechos y responsabilidades, en
tanto logren ganar autonomía en el conocimiento de los canales y mecanismos
de demanda en la búsqueda del ejercicio y la garantía de sus derechos y
responsabilidades, como sujetos y como comunidad.
Logros de enseñanza:
Trabajar desde un enfoque de derechos para el reconocimiento de los/las
alumnos/as como sujetos de derecho
Para profundizar lo trabajado hasta el momento, se iniciará la clase presentándole a los y las
estudiantes el derecho N°3: Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
De manera oral discutiremos, ¿Cuál es el valor, para una persona, de poder contar con un nombre?
¿A qué nos referimos cuando hablamos de identidad?
Posteriormente se les propondrá a los/as alumnos/as responder las preguntas que la docente
copiará en la pizarra
1) ¿Qué es el DNI?
2) ¿Para qué cosas crees que es necesario tener documento de identidad?
3) Completó mi DNI con la siguiente ficha
Para finalizar con esta secuencia de actividades, de manera individual los alumnos y las alumnas,
deberan escribir un texto explicando quienes son y cuales son sus derechos. Cómo inspiración se
le dejará la siguiente imagen
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se llevará a cabo durante el transcurso de las actividades, observando y registrando todo acto
relevante; para esto, se tendra en cuenta:
Continua y progresiva participacion en las horas de clase, sea en la modalidad
grupal o invidividual.
Atencion ante las pautas de la docente y realizacion de las consignas.
Colaboracion mutua y respetuosa al momento de construir producciones en
conjunto
BIBLIOGRAFÍA:
https://www.educ.ar/recursos/153040/tenemos-derechos-unicef/download/inline
http://www.jus.gob.ar/media/3108870/ley_26061_proteccion_de_ni_os.pdf
https://www.unicef.org/lac/historias/10-derechos-fundamentales-de-los-ni%C3%B1os-por-
quino
https://www.suteba.org.ar/d.d.h.h_5.html
Que es aprender y que es enseñar
Entiendo el aprendizaje como un proceso individual por que se da en un sujeto único e irrepetible y como un
proceso social por que supone una actividad interpersonal en la que se aprende con y por la mediación. Esto
se deja ver en las actividades, ya que hay algunas que demandan de una producción individual, como por
ejemplo en la última actividad en donde a los alumnos se les hace escribir un texto explicando quienes son y
cuáles son sus derechos y en ejercicios grupales, como en el primero, donde ellos pasan al frente a escribir el
afiche.
Considero a la enseñanza como transmisión de conocimiento, practicas sociales, normas, lenguajes y donde
se generan situaciones de aprendizajes para la construcción de este. Esto se ve reflejado en el momento en
que el docente desarrolla conceptos teóricos que van a ser puestos en práctica en las actividades de la
secuencia didáctica, y para que el aprendizaje se produzca, es necesaria la interrelación con lo demás,
notándolo en momentos donde los estudiantes trabajan grupalmente, buscando transformar el
pensamiento y las acciones.
Para que el proceso enseñanza- aprendizaje se produzca, es necesario que el docente, cree un espacio que
estimule al estudiante a pensar, un clima ameno, de respeto, escucha, intercambio de opiniones, actuando
como guía en la exploración de los diversos campos del saber y por lo tanto, de trasmisor de un método de
aprendizaje.
Momentos de intercambio
Se puede observar en varias actividades como el aula funciona como un espacio de intercambio, buscando
incentivar la opinión y exposición de cada ser en la misma, con elecciones y observaciones originales,
intercambiando sus particularidades. Así también se lo ve en el momento posterior a la enunciación de los
conceptos y definiciones, que es necesario para el desarrollo de las actividades planteadas en las secuencias
didácticas, generando espacios de escucha, reflexión acerca de lo hablado, fomentando el debate, entre
otros. Un claro ejemplo es en la actividad dos, donde una vez finalizada la lectura, se abre un espacio de
intercambio sobre lo leído.