Materia: “Biología – 4to Año”

Unidad Didáctica II
Biología Molecular

Unidad 2 – Biología Molecular

¡Hola! En la Unidad 2 vamos a repasar y a profundizar un tema que vimos el año pasado: La
Biología Molecular. Este tema abarca conceptos de transmisión de información genética y de
herencia. Espero que lo disfrutes.

Entonces... ¡Pongámonos a trabajar!

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Objetivos
 Conocer los mecanismos de la herencia en el organismo humano.
 Afianzar los conceptos de ADN, GEN, CROMOSOMA, PROTEÍNA.
 Estudiar las leyes de Mendel.

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Organizador de Contenidos

HERENCIA

CROMOSOMAS

ADN

GEN

ALGUNAS DEFINICIONES
Genotipo y Fenotipo

GENETICA HUMANA

ALIMENTOS TRANGENICOS

GENÉTICA – LEYES DE MENDEL

Herencia Ligada al Sexo

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Contenidos

HERENCIA
La Genética es la rama de la Biología que más se ha desarrollado en el último siglo. Gracias a
ello podemos entender más y mejor cómo se transmiten las características de padres a hijos,
comprender cómo aparece en un bebé, algún parecido con antepasados, que ni sus padres o
abuelos han conocido. Los avances genéticos han hecho posible cosas tan sorprendentes como
la clonación, la producción de híbridos en agricultura o la de un “pura sangre” en los caballos,
el conocimiento exacto de los datos de filiación de quien no sabe quiénes son sus progenitores
o el descubrimiento de quién ha cometido un crimen, con sólo una muestra pequeña de tejido
encontrado en el cuerpo de su víctima. ¿No te parece apasionante?

Es común observar que los padres de hijos azules tienen ojos azules y que los de cabello rubio,
padres rubios. Esto significa que los padres transmiten sus caracteres a sus hijos. Este proceso
se realiza a través de los genes que se encuentran ordenados en forma lineal dentro del ADN,
lo cual se conoce como Teoría cromosómica de la herencia.

Fueron fundamentalmente los trabajos, en 1910, del zoólogo norteamericano Thomas Hunt
Morgan (1866-1945) realizados en una pequeña mosca, conocida como Drosophila
melanogaster, los que permitieron postular la teoría cromosómica.

Ahora vamos a hacer un pequeño repaso sobre Biología Molecular (tema que ya vimos el año
pasado). Para que tengas una idea general antes de empezar a leer, observá detenidamente
esta imagen y tratá de recordar lo que estudiaste el año pasado.

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CROMOSOMAS
Vamos a comenzar a describir los actores del proceso de almacenar la información genética
desde los más grandes hasta los más pequeños.

Como ya mencionamos el año pasado, la información genética está contenida dentro de la

molécula de ADN, el ADN cuando se compacta y se asocia s otras proteínas conforma lo que se
conoce como cromosomas.

La información completa que se halla almacenada en los cromosomas recibe el nombre de

genoma y, el conjunto de cromosomas (que se presentan en pares homólogos, uno del padre y
otro de la madre en los organismos diploides con reproducción sexual) forma el cariotipo. El
número de cromosomas de la especie humana es, entonces, 46 y se evidencia en las células
somáticas que son diploides, ya que los gametos haploides tienen la mitad (23).

Estos cromosomas se encuentran dentro del núcleo de las células eucariotas y en el citoplasma
de las células procariotas.

ADN

El ADN es una molécula muy larga formada por la unión de otras moléculas más pequeñas
denominadas nucleótidos. Está compuesta por dos cadenas que permanecen unidades entre si.

Cada nucleótido está formado por: un ácido fosfórico, un monosacárido (pentosa) que es la
desoxirribosa y una base nitrogenada.

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GEN

A cierta porción de la cadena de ADN se la denomina gen. Un gen es un conjunto de

nucleótidos que ocupa un lugar específico en la cadena de ADN. Si decimos que un gen
determina un carácter que pasa de padres a hijos, estamos expresando que un segmento de la
cadena de ADN o un grupo de nucleótidos está determinando el citado carácter.

ARN

El ARN o ácido ribonucleico es una molécula similar al ADN, pero con algunas diferencias
estructurales y sobre todo, de función.

El ARN es una simple cadena formada también por una sucesión de cuatro tipos de nucléotidos
diferentes: adenina, guanina, citosina y uracilo, en vez de timina en el ADN.

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Hay diferentes tipos de ARN, nosotros nos enfocaremos en el ARN mensajero. Este tipo de ARN
se produce en el núcleo de las células eucariotas. Es una copia de una cadena de ADN.

FUNCIONES DEL ARN

Su función consiste en copiar y transmitir el mensaje genético, almacenado en la secuencia de

bases de una de las dos cadenas del ADN, hasta los ribosomas, el lugar de la célula donde tal
información se traduce a proteína. Por tanto, se localiza inicialmente en el núcleo para luego
pasar al citoplasma; finalmente, lo encontramos unido a los ribosomas. Cumplida su función de
mensajero, se degrada.

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PROTEINAS

Las proteínas son moléculas formadas por cadenas lineales de aminoácidos.

Las proteínas desempeñan un papel fundamental para la vida y son las biomoléculas más
versátiles y diversas. Son imprescindibles para el crecimiento del organismo y realizan una
enorme cantidad de funciones diferentes dentro de la célula, entre las que destacan:

 Estructural. Esta es la función más importante de una proteína.

 Inmunológica (anticuerpos)
 Enzimática
 Contráctil
 Homeostática
 Transducción de señales
 Protectora o defensiva

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ALGUNAS DEFINICIONES

El gen para un carácter, por ejemplo, el color de ojos, el tipo de pelo, se encuentra en dos
cromosomas homólogos. Uno proviene del padre y otro de la madre. Pero cada carácter puede
presentarse en dos o más formas (ojos azules, verdes, marrones; pelo lacio, enrulado). A cada
una de las formas se la llama alelo.

Si representamos el color de ojos en dos formas: por ejemplo, color azul o color marrón. El
carácter color de ojos tiene dos genes y estos genes son alelos. Es decir, un cromosoma tiene
el gen (alelo) para el color azul y otro el gen para el color marrón. Los alelos ocupan el mismo
lugar en los cromosomas homólogos.

Si los dos alelos (uno en cada cromosoma) son para el mismo color, es decir, iguales, se dice
que el individuo es homocigota para ese carácter. En nuestro ejemplo sería un individuo que
posea los dos alelos para el color azul o los dos alelos para el color marrón.

Cuando los dos alelos para un mismo carácter son distintos, se dice que el individuo es
heterocigota para ese carácter. Esto sería, poseer un alelo para el color de ojos azul y el otro
para el marrón.

Cuando un alelo de un carácter cualquiera se manifiesta, se lo denomina carácter dominante.

Si el alelo del carácter está en el individuo pero no aparece, no se manifiesta o no se ve, se
dice que es un carácter recesivo.

FENOTIPO Y GENOTIPO
El conjunto de caracteres que se manifiestan externamente en el individuo se denomina
fenotipo. Ejemplos de fenotipos serían: pelo lacio, ojos verdes, alto, oreja chica, etc.

El patrimonio de genes que posee un individuo constituye su genotipo. Para representarlo se

utiliza comúnmente un sistema de letras mayúsculas, cuando nos referimos al alelo dominante
y letras minúsculas, si es el alelo recesivo, ambas letras elegidas en forma arbitraria.
Continuando con el ejemplo anterior, supongamos que el color de ojos marrón domina sobre el
color de ojos azul: entonces representamos con una M al color marrón que es dominante y con
una m al color azul recesivo. Pero como existen dos cromosomas homólogos, uno que proviene
del padre y otro de la madre, tendremos entonces por cada individuo al menos dos alelos.

¿Cómo representamos al genotipo de homocigotas y heterocigotas?

 MM representa un genotipo homocigota dominante para el color de ojos.
 mm representa un genotipo homocigota recesivo para el mismo carácter.
 Mm representa a los heterocigotas.

Evidentemente el fenotipo de un individuo heterocigota será el aportado por el carácter

dominante. Es más, se lo denomina dominante porque domina sobre el recesivo, es decir, en
presencia de ambos caracteres el que se manifiesta es el carácter dominante.

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GENÉTICA HUMANA

La genética es el campo de las

ciencias biológicas que trata de
comprender cómo la herencia
biológica es transmitida de una
generación a la siguiente, y cómo se
efectúa el desarrollo de las
características que controlan estos
procesos.

Su objeto de estudio son los patrones

de herencia, del modo en que los
rasgos y las características se
transmiten de padres a hijos. Los
genes se forman de segmentos de
ADN (ácido desoxirribonucleico), la molécula que codifica la información genética en las
células. El ADN controla la estructura, la función y el comportamiento de las células y puede
crear copias casi o exactas de sí mismo.

La herencia y la variación constituyen la base de la Genética.

La genética determina buena parte (aunque no totalmente) de la apariencia de los organismos,

incluyendo a los seres humanos. Las diferencias en el ambiente y otros factores aleatorios son
también responsables en parte. Los gemelos idénticos (o monocigóticos), clones que resultan
de la división del embrión, poseen el mismo ADN pero diferentes personalidades y huellas
dactilares.

La ingeniería genética es la especialidad que utiliza tecnología de la manipulación y

trasferencia del ADN de unos organismos a otros, permitiendo controlar algunas de sus
propiedades genéticas. Mediante la ingeniería genética se pueden potenciar y eliminar
cualidades de organismos en el laboratorio. Por ejemplo, se pueden corregir defectos genéticos
(terapia génica), fabricar antibióticos en las glándulas mamarias de vacas de granja o clonar
animales como la oveja Dolly.

ALIMENTOS TRANGENICOS

Los alimentos transgénicos son todos aquellos que contienen

ingredientes o que fueron producidos a partir de un organismo
modificado genéticamente. Provienen en su mayor parte de
plantas transgénicas como el maíz o la soja.

Casi dos tercios de los cultivos transgénicos que se producen en

el mundo se encuentran en los Estados Unidos (59%). Aunque la
superficie plantada de cultivos transgénicos en este país sigue
creciendo, su proporción de la superficie mundial ha disminuido
rápidamente, al haber incrementado Argentina (20%), Brasil (6%), Canadá (6%), China (5%),
Paraguay (2%), y Sudáfrica (1%) sus plantaciones.

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En varios países del mundo, tanto en países desarrollados como en países en desarrollo, han
surgido grupos manifestantes, formados principalmente por ecologistas, algunos científicos y
políticos, que se oponen a este tipo de alimentos y exigen el etiquetaje de estos, por sus
preocupaciones sobre seguridad alimenticia, impactos ambientales, creencias religiosas,
cambios culturales y dependencias económicas.

Llaman a evitar este tipo de alimentos, cuya

producción involucraría, en su opinión, daños
ambientales y sociales. Principalmente se basan en
supuestas amenazas para la salud como la
resistencia a los antibióticos, ya que muchas plantas
transgénicas contienen un gen de resistencia a los
antibióticos. Este gen se utiliza únicamente como una
marca de la secuencia genética introducida, que
permite verificar qué porcentaje de la manipulación
genética ha funcionado y cuanto ha fallado.

También se basan en eventuales nuevas alergias, ya que la mayoría de los alimentos

transgénicos, contienen genes de virus, bacterias, mariposas e incluso escorpiones. Estos
elementos extraños en la dieta de una persona podrían aumentar los riesgos de presentar
nuevas alergias, principalmente en los niños y bebes.

Advierten también amenazas al medio ambiente, ya que los expertos en genética al no

garantizar sobre los efectos ambientales, no podrían prever las consecuencias a largo plazo de
la introducción de nuevos genes en el medio ambiente, y habría riegos intensificados como la
contaminación biológica (es decir, la transformación de los cultivos convencionales (no
transgénicos) en transgénicos mediante la polinización cruzada, la aparición de supermalezas
por la presencia de genes que les otorgan ventajas comparativas, la amenaza a los centros de
biodiversidad agrícola mediante el traspaso de genes, la creación de nuevos virus que podrían
generar o intensificar enfermedades en las plantas y los posibles en los ecosistemas y otras
especies.

Los más usados son la soja y el maíz:

Soja: Harina, aceite, lecitina, mono y digliceridos, ácidos grasos, etc.

Maíz: Harina, almidón, aceite, glucosa, jarabe de glucosa, fructosa, caramelo, sorbitol, etc.

GENÉTICA – LEYES DE MENDEL

Gregor Mendel (1822-1884), fue un monje austriaco, quién en 1865, mucho antes que Morgan
y sin conocer los cromosomas ni los genes, comenzó a investigar, porque le llamó la atención
que una planta de flores rojas daba origen a plantas con flores rojas y una planta de semillas
amarillas daba descendientes con semillas amarillas.
Mendel comenzó a experimentar con plantas de arveja (Pisum sativum) ya que, además de ser
fáciles de conseguir y de cultivar, son de crecimiento rápido. En su trabajo, utilizó líneas puras,
es decir, plantas que mantienen sus características de generación en generación.

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Mendel diseño el siguiente experimento:

 Dejó que las líneas puras se autofecundaran durante varias generaciones para constatar
que los caracteres elegidos se mantenían estables. Es decir, por ejemplo, que cruzó entre
sí, plantas que tengan color de fruto verde y que dejan en su descendencia plantas hijas
con color de fruto verde (líneas puras).

 Luego, efectuó cruzamientos entre variedades que exhibían caracteres alternativos. Por
ejemplo, cruzó una planta con color de fruto verde con otra de color de fruto amarillo.

Amarillas Verdes

Parental AA vv

Gametas A A v v

F1 Av Av Av Av

Están en condiciones de comprender la Primera ley de Mendel o ley de la dominancia o de

uniformidad de la primera generación que dice:

En los cruzamientos de líneas puras los productos de la primera

generación manifiestan uno de los dos caracteres que se han cruzado.
Es decir que todos los híbridos de la F1 presentan el mismo aspecto
(fenotipo).

Finalmente, permitió que los híbridos (F1) se autofecundarán durante varias generaciones.

Amarillas Verdes

F1 Av Av

Gametas A v A v

F2 AA Av Av vv
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¿Qué sucede con los otros caracteres que no aparecen en la descendencia F1? Mendel dejó que
la F1 se autofecundara. Es decir, que permitió la cruza entre las plantas de la F1.

En la segunda generación filial o F2, las plantas obtenidas producto de la autofecundación de la

F1, aparecieron los caracteres que habían quedado "escondidos" en la F1. Para nuestro
ejemplo, en la F2 tendríamos plantas con color de fruto amarillo (carácter dominante) y
plantas con color de fruto verde (carácter verde).

En todos los caracteres investigados por Mendel la aparición del carácter recesivo era
aproximadamente de un cuarto del total de las plantas nacidas, es decir una relación 3/1 del
dominante sobre el recesivo. O sea, lo que es lo mismo, el 75% de plantas color de fruto
amarillo y 25% restante color de fruto verde.

Interpretando los resultados anteriores, Mendel supuso que cada planta poseía un par de
factores (lo que aprendimos con el nombre de alelos) para cada carácter y enunció la Segunda
ley de Mendel o Ley de segregación que dice:

Cada característica de los individuos es gobernada por un par de factores

hereditarios. Los miembros de ese par segregan (se separan) en la formación
de las gametas masculinas y femeninas.

En la actualidad está comprobado que durante la formación de gametas (gametogénesis) se

produce la reducción cromosómica, se pasa de una célula diploide (2n), a una haploide (n) y
las gametas resultantes sólo tienen un cromosoma del par homólogo. Este proceso explica
que, cuando se forman las gametas, el par de factores se separan y poseen un solo factor de
los dos que constituyen el genotipo. El proceso que permite la reducción cromosómica durante
la gametogénesis se conoce como meiosis.

HERENCIA LIGADA AL SEXO

Todas las características de los organismos son el resultado de la expresión de los genes que
se encuentran en los cromosomas. Lo mismo ocurre con el sexo.

Se ha podido constatar en las células la existencia de un par de cromosomas sexuales, que

gobiernan las características sexuales, denominados así para distinguirlos del resto de los
cromosomas.

En los seres humanos existen 23 pares de cromosomas en cada célula, 22 pares son iguales
tanto en el hombre como en la mujer, el par restante es diferente en ambos sexos es el par
de cromosomas sexuales.

En las mujeres se denomina XX y en los hombres, XY. El cromosoma X del hombre es igual al
cromosoma X de la mujer. Ambos cromosomas, X e Y, se comportan como homólogos y se
aparean parcialmente.

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Cuando se forman las gametas, las femeninas tendrán siempre un cromosoma sexual X y las
masculinas X o Y. Recuerden que las gametas llevan la mitad del número de cromosomas que
el resto de las células del cuerpo.

Los genes situados en la parte homóloga se transmiten según las leyes de Mendel. En cambio
si un gen está situado en la zona heteróloga del cromosoma X se dice que está ligado al sexo.
Ejemplo: gen de la hemofilia y del daltonismo en el hombre.

En el caso del daltonismo (visión anormal de los colores) la anomalía es recesiva en relación
con la visión normal (dominante).

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Actividad 1
Una vez leído el tema anterior, realizá la siguiente actividad:

 Ejercicio 1
a) ¿Cuál es el número de cromosomas de una célula humana?
b) ¿De dónde proviene cada cromosoma homólogo?
c) ¿Cómo se reproducen las células sexuales para reducir el número de
cromosomas a la mitad?
d) ¿Qué es un alelo? ¿Podés dar un ejemplo?

 Ejercicio 2
Completá el siguiente anagrama:

Referencias:
a) Dícese de los cromosomas con los alelos iguales.
b) Alelo que sólo se ve cuando va acompañado de otro igual a sí mismo.
c) Patrimonio de genes que posee un individuo.
d) Monje austriaco autor de las leyes cuantitativas de la herencia.
e) Conjunto de caracteres que se manifiestan externamente en un individuo.
f) Alelo de un carácter que siempre se manifiesta.

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g) Dícese de los cromosomas con alelos diferentes

 Ejercicio 3
Analizá las Leyes de Mendel:

En la primera experiencia, cruzó semillas “puras” amarillas (dominantes) y

“puras” verdes (recesivas). Teniendo en cuenta esto, resolvé las siguientes
consignas:

a) Escribí el genotipo de las amarillas:

b) Escribí el genotipo de las verdes:
c) Los caracteres ¿son iguales o diferentes, en cada semilla?
d) Entonces, ¿cómo son esas semillas llamadas “puras¨?
e) Situalas en el gráfico, completando los datos faltantes.

 Ejercicio 4
Analizá los resultados de la primera generación (F1).

a) ¿Cómo es el fenotipo de las semillas?

b) Si cada recuadro representa al 25% de la descendencia
c) ¿Qué porcentaje de semillas presenta el fenotipo señalado?
d) Según el genotipo ¿cómo son esas semillas? ¿En qué porcentaje?

 Ejercicio 5
Cruzá dos semillas de F1 y resolvé:

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a) ¿Cómo es el fenotipo de F2? (respondé indicando los colores y los porcentajes)

b) ¿Cómo es el genotipo de F2? (indicá los porcentajes de cada uno)
c) Enunciá la primera ley de Mendel:

 Ejercicio 6
Aplicá lo aprendido en la herencia de los caracteres humanos.

Carolina tiene las orejas con el lóbulo adherido (carácter recesivo) y Pablo con el lóbulo
separado (carácter dominante). Están esperando un bebé.
a) Si Pablo es homocigota para esa característica:
¿Qué posibilidades tiene el bebé de tener orejas con lóbulo adherido?

b) Si Pablo fuera heterocigota:

¿Qué posibilidades tiene el bebé de tener orejas con el lóbulo adherido?

 Ejercicio 7
a) ¿Cuál es el par cromosómico que determina el sexo?
b) ¿Cómo es el genotipo femenino? ¿Y el genotipo masculino?
c) ¿Cuál de los dos progenitores determina el sexo de los hijos? ¿Por qué?

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d) Pablo y Carolina desconocen el sexo de su hijo, pero desean tener una niña:
¿Qué posibilidades tienen de lograrlo?

 Ejercicio 8
Realizá el siguiente problema.

Datos del fenotipo: padre daltónico y madre sana. Cromosoma afectado X

a) ¿Cómo es el fenotipo de los hijos? (exprésalo en porcentajes)

Prestá atención al hijo que se representa en el recuadro sombreado

b) ¿Es varón o mujer? ¿Es sano, enfermo o portador sano? ¿Por qué?

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Resumen

Los conocimientos sobre los fenómenos hereditarios han sido importantes para el hombre
desde hace mucho tiempo.

La herencia en el ser humano sigue las mismas leyes que en los demás seres vivos y el
fenotipo para un carácter depende muchas veces de varios genes. Varios de estos caracteres
se transmiten de acuerdo con las Leyes de Mendel, como el color del cabello, de los ojos, el
grupo sanguíneo, los descubrimientos genéticos tienen un efecto importante muy en la
medicina, gracias a ellos hoy se pueden diagnosticar enfermedades hereditarias antes del
nacimiento.

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Actividades (Respuestas)

 Ejercicio 2
Respuesta:

a) 46 cromosomas
b) Uno de cada progenitor
c) Por meiosis
d) Un alelo es cada una de las formas alternativas que puede tener un gen.

 Ejercicio 3
Completá el siguiente anagrama:
Respuesta:

H O M O C I G O T A

R E C E S I V O

G E N O T I P O

M E N D E L

F E N O T I P O

D O M I N A N T E

H E T E R O C I G O T A

M O R G A N

 Ejercicio 4
Analizá las Leyes de Mendel:

En la primera experiencia, cruzó semillas “puras” amarillas (dominantes) y “puras”

verdes (recesivas).

Teniendo en cuenta esto, resolvé las siguientes consignas:

a) Escribí el genotipo de las amarillas:

b) Escribí el genotipo de las verdes:
c) Los caracteres ¿son iguales o diferentes, en cada semilla?
d) Entonces, ¿cómo son esas semillas llamadas “puras¨?
e) Situalas en el gráfico, completando los datos faltantes.

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Respuesta:

a) AA
b) vv
c) Son iguales
d) Homocigotas
e)

 Ejercicio 5
Analizá los resultados de la primera generación (F1).

a) ¿Cómo es el fenotipo de las semillas?

b) Si cada recuadro representa al 25% de la descendencia:
¿Qué porcentaje de semillas presenta el fenotipo señalado?
c) Según el genotipo ¿cómo son esas semillas? ¿En qué porcentaje?

Respuesta:

a) Amarillas
b) 100%
c) Heterocigotas – 100%

 Ejercicio 6

a) Cruzá dos semillas de F1 y resolvé:

b) ¿Cómo es el fenotipo de F2? (respondé indicando los colores y los porcentajes)
c) ¿Cómo es el genotipo de F2? (indicá los porcentajes de cada uno)
d) Enunciá la primera ley de Mendel:

Respuesta:

a)

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a) 75% amarillas y 25% verdes.

b) 25% Homocigota dominante; 50% Heterocigota; 25% recesivo.
c) En los cruzamientos de líneas puras los productos de la primera generación
manifiestan uno de los dos caracteres que se han cruzado. Es decir que todos los
híbridos de la F1 presentan el mismo aspecto (fenotipo).

 Ejercicio 7
Aplicá lo aprendido en la herencia de los caracteres humanos.

Carolina tiene las orejas con el lóbulo adherido (carácter recesivo) y

Pablo con el lóbulo separado (carácter dominante). Están esperando un bebé.
Si Pablo es homocigota para esa característica:

a) ¿Qué posibilidades tiene el bebé de tener orejas con lóbulo adherido?

Si Pablo fuera heterocigota:

Respuesta:

50% de posibilidades de tener el lóbulo adherido.

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 Ejercicio 8

a) ¿Cuál es el par cromosómico que determina el sexo?

b) ¿Cómo es el genotipo femenino? ¿Y el genotipo masculino?
c) ¿Cuál de los dos progenitores determina el sexo de los hijos? ¿Por qué?
d) Pablo y Carolina desconocen el sexo de su hijo, pero desean tener una niña: ¿Qué
posibilidades tienen de lograrlo?

Respuesta:

a) El par 23
b) XX (femenino) – XY (masculino)
c) El padre por la presencia del cromosoma Y
d) 50%

 Ejercicio 9

a) Realizá el siguiente problema.

Datos del fenotipo: padre daltónico y madre sana. Cromosoma afectado X

b) ¿Cómo es el fenotipo de los hijos? (expresalo en porcentajes)
c) Prestá atención al hijo que se representa en el recuadro sombreado:
¿Es varón o mujer? ¿Es sano, enfermo o portador sano? ¿Por qué?

Respuesta:

a)

50% varones sanos – 50% mujeres portadoras sanas

Mujer – Portadora sana porque el gen que transmite la enfermedad es recesivo

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Autoevaluación
1. Asociá los términos con su significado correspondiente:

1. HOMÓLOGO Par de genes que aportan un mismo carácter

2. HOMOCIGOTA Carácter que solo se manifiesta cuando aparece en los cromosomas de

ambos progenitores
3. ALELO Patrimonio de genes que posee un individuo

4. GENOTIPO Cromosoma aportado por cada progenitor en la fecundación

5. RECESIVO Cromosomas con igual información para un mismo carácter

6. FENOTIPO Cromosomas de cada progenitor con información diferente

7. HETEROCIGOTA Conjunto de caracteres que se manifiestan externamente en un individuo

2. Expresá, con tus palabras el concepto del enunciado de la primera ley de Mendel.

3. ¿Qué dice la segunda ley de Mendel?

4. Desarrollá lo expresado en la primera ley de Mendel, con cobayos blancos y negros,

sabiendo que el carácter dominante es el negro.

a) ¿Cuáles son los genotipos y fenotipos de los progenitores?

b) ¿Cómo es la F1?

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Autoevaluación (Respuestas)
1. Asociá, mediante números, los términos que se corresponden con su significado:

Respuesta:
1. HOMÓLOGO 3. Par de genes que aportan un mismo carácter
2. HOMOCIGOTA 5. Carácter que solo se manifiesta cuando aparece en los
cromosomas de ambos progenitores.
3. ALELO 3.Patrimonio de genes que posee un individuo
4. GENOTIPO 1.Cromosoma aportado por cada progenitor en la fecundación
5.RECESIVO 2.Cromosomas con igual información para un mismo carácter
6. FENOTIPO 4.Cromosomas de cada progenitor con información diferente
7. HETEROCIGOTA 6. Conjunto de caracteres que se manifiestan externamente en un
individuo.

2. Expresá, con tus palabras el concepto del enunciado de la primera ley de Mendel

Respuesta: Respuesta libre

3. ¿Qué dice la segunda ley de Mendel?

Respuesta:
Cada característica de los individuos es gobernada por un par de factores hereditarios. Los
miembros de ese par se separan en la formación de gametas masculinas y femeninas
4. Desarrollá lo expresado en la primera ley de Mendel, con cobayos blancos y negros,
sabiendo que el carácter dominante es el negro.

a) ¿Cuáles son los genotipos y fenotipos de los progenitores?

b) ¿Cómo es la F1?

Respuesta:

Genotipos: Recesivo y Homocigota dominante respectivamente

Fenotipos: Blanco y negro

a) Genotipo: Heterocigota
Fenotipos: negros

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