IETI Don Bosco

Departamento de Bienestar Estudiantil

Prescripción Psicopedagógica Para Atención A Estudiantes Con Discapacidad Motora
Arjona, Marzo 04 de 2021

Apreciados docentes IETI Don Bosco.

Especial saludo

A través de este medio, envío recomendaciones particulares para la atención

psicopedagógica de estudiantes con discapacidad motora.

Aunque en el momento la emergencia sanitaria no permite la presencialidad, se hacen

recomendaciones generales que contemplan un escenario presencial al igual que la
alternancia o total virtualidad.

En cuanto a las instalaciones, el establecimiento debe contar con la logística, y el

mobiliario adecuado, como rampas, de modo que garanticen el acceso del
estudiante, y para que faciliten su locomoción. En el caso de la sede Principal Don
Bosco tienen las condiciones básicas aunque no óptimas para la atención del menor
en mención, partiendo de que la cantidad de estudiantes que allí asisten supera los
500, y que los cursos están sobre poblados. Por su parte el estudiante cuenta con el
elemento para la locomoción: silla de ruedas.

Otro aspecto de interés es la asistencia y el aprestamiento para la realización de

necesidades fisiológicas y aseo durante su estancia en el plantel. Por otra parte el
acceso a los útiles escolares deben estar dispuestos de tal modo que sean de fácil
adquisición por alumno, y estos deben tener características que faciliten su
manipulación a juzgar por las limitaciones motoras en piernas y brazos y manos.
También cabe recomendar que si se le facilita una mesa, esta tenga alguna
escotadura. Es recomendable la adopción de la figura de “Sombra”, (Recordemos que esta figura
consiste en el acompañamiento de un familiar o cuidador, que le asista en durante la estancia en el plantel- pero no para que haga las
actividades por él) con el fin de optimizar la atención del menor, puesto que la cantidad
de estudiantes atendidos por un sólo docente (al tiempo) dificultan la asistencia
exclusiva al estudiante.

Constatar que el niño tiene un diagnóstico médico, y que está llevando el

tratamiento cabal, lo que supone la intervención de logopedas, fisioterapeuta y
psicólogo, por su respectiva EPS, por supuesto).

En cuanto a la actitud del maestro: el docente debe estar atento especialmente a

que el estudiante se sienta cómodo, aceptado por sus compañeros, incluso el
maestro procurará integrar con diversas estrategias al alumno con la discapacidad

Iria Escorcia P . Cel. 3053620539. Eusebio Moreno B. Cel. 3145484891 manueloro_@hotmail.com

Orientadores Escolares, Jornada A y B.
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junto a sus pares, facilitando la socialización y adaptabilidad del mismo. Esto además
previene maltratos por parte de sus compañeros (Recordemos que en el Don Bosco tenemos
alumnos con problemas de conducta- entre ellas hostilidad hacia sus pares-) y más bien se identificarán
con él menor en cuestión, siendo colaboradores, y no generando compasión. Para
que no se subestime debe contársele a los alumnos que la discapacidad de su
compañero no le impide aprender.

Características psicosociales del alumno derivadas de su discapacidad: La condición

de discapacidad, puede generar sentimientos de minusvalía, trastornos emocionales,
auto-concepto negativo y por tanto afectar su estima personal, que a su vez puede
causar aislamiento social y dificultades de aprendizaje; por lo que se hace necesario,
especial cuidado en este sentido; el docente debe tener el tacto para identificar
cualquiera de estos fenómenos, atenderlo y en lo posible pedir la intervención de
Orientación Escolar. Es importante por tanto, que el docente permita que el alumno
tenga acceso de un modo alternativo a casi todas las actividades académicas,
recreativas o culturales que celebre la institución.

Motivación e interés del alumno: Es necesario además que el educador utilice muchas
imágenes y sonidos a la hora de desarrollar su clase, esto aumenta la atención
interés motivación y garantiza un mejor aprendizaje.

Se aconseja que el maestro tenga constante comunicación con acudiente o cuidador

para ponerlo al tanto de necesidades emergentes del niño especialmente
pedagógicas. Tener en cuenta recomendaciones posturales en la ejecución sus
actividades académicas. (Aunque es la EPS, a través del fisioterapeuta quien debe brindar las pautas al
respecto, yo en este sentido sólo digo generalidades).

Retroalimentación entre el alumno con discapacidad y el resto. Es recomendable y de

ganancia pedagógica que el estudiante se sienta útil, puede interpretar que siempre
hay que asistirle a él, sin que él pueda auxiliar a otros. Por eso es aconsejable idear
alguna actividad en la que el menor con discapacidad pueda ser de ayuda a los
demás.
Como ayudan los padres/tutores/cuidadores. Debido a que YEIMER, presenta
dificultada al vocalizar, el acudiente o tutor puede ayudarle a preparar las
exposiciones de cualquier concepto básico a través de dibujos. Ejemplo: Si requiere
explicar los movimientos de rotación y traslación de la tierra, la persona que le
asiste puede hacer una secuencia de dibujos que ilustren el concepto señalado, y

Iria Escorcia P . Cel. 3053620539. Eusebio Moreno B. Cel. 3145484891 manueloro_@hotmail.com

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que vayan acompañados de una inscripción en la base de cada ilustración de modo
que los espectadores puedan tener mejor comprensión de lo expuesto.

En casa deben asistirle siempre en la realización de tareas, porque si no están

presentes cuando él lo requiera esto genera irritabilidad, frustración, desmotivación y
desinterés del menor. Un aspecto que no debe ignorarse es logar la comodidad del
alumno en su silla de ruedas, que tenga donde apoyar su brazo para las actividades
académicas. Que cambie permanente de postura corporal, de ángulo con respeto al
tablero o profesor. Que cuente con suficiente acolchonamiento en su cabeza y
asiento. Esto evitará además la fatiga, el aburrimiento y el cansancio al evitar
condición postural monótona.

Reclutar voluntarios entre sus compañeros para que se conviertan en auxiliares del
estudiante con discapacidad, (Esto debe ser refrendado por los padres de los voluntarios).

Que su posición o lugar en el aula sea en la parte de adelante para facilitar la

atención por parte de docente. Ante la ausencia de profesional de apoyo,
(Educadores especiales, fisioterapeutas logo terapeutas etc.), el docente debe tener
en cuenta al menos las recomendaciones básicas aquí contempladas.

Las adaptaciones curriculares quizás no sean fundamentales para este caso pero si
los ajustes del y material pedagógico, el docente apelando a su creatividad y
conocimiento pedagógico, puede ir ideando elementos didácticos que faciliten el
trabajo con el alumno.

Nota de interés. Estimados profesores IIETI Don Bosco, les refiero lo estipulado en lay 1098 de 2006,
de Infancia y Adolescencia, en su artículo 10, registra la Corresponsabilidad: lo que debe entenderse
como la obligatoriedad de los actores y acciones orientadas a salvaguardar el goce de los derechos
de los menores. Tanto la sociedad como el Estado son corresponsables en la divulgación, promoción,
atención, y protección de los derechos de los menores. Y nosotros en el sector educativo somos
actores fundamentales de esta obligación.

Con atención y disposición…

EUSEBIO MORENO BROCHERO

Orientador Escolar-Psicólogo.

Iria Escorcia P . Cel. 3053620539. Eusebio Moreno B. Cel. 3145484891 manueloro_@hotmail.com

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