Tarea 2

Orientaciones pedagógicas desde la educación inclusiva

Presentado por:

Sara Idalid Ávila Ávila

Leidy Joanna Pérez

Código: 514017A_954

Docente: Luz Yaneth Franco

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

Pedagogía y Didácticas para la Inclusión

2021
Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN 3
LÍNEA DE TIEMPO DEL MARCO LEGAL DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 4
FICHA DE LECTURA 5
CONCLUSIONES 12
REFERENCIAS 13
 INTRODUCCIÓN

Como docentes en formación somos conscientes que nuestro papel es el de ser profesionales

transformativos de nuestras comunidades y sociedad en general. Para esto es necesario

conocer las infancias que serán nuestra razón de nuestra cotidianidad en nuestras prácticas

pedagógicas, en este sentido, es menester aclarar que los niños y las niñas son diferentes

desde su formación personal, familiar y cultural, es decir, nuestro que hacer deberá

enmarcarse en que nuestras prácticas pedagógicas respeten las diferencias y hagamos del

proceso de enseñanza- aprendizaje un verdadero ambiente inclusivo. Con lo anterior nos

referimos a que el simple hecho de atender a las infancias ya es inclusión, pero enfocarnos en

que los niños y las niñas se sientan en ambientes cómodos, tolerantes, solidarios y de respeto,

además de que nosotros, los maestros, seamos coherentes con nuestro objetivo en la

enseñanza que es que todos aprendan de todo.

De esta manera, en el desarrollo de este trabajo colaborativo abordaremos de manera

particular las diferentes discapacidades: cognitiva, motriz, visual, auditiva y autismo; y cómo

estas impactan tanto al estudiante como a sus pares, docentes , familia y comunidad en

general, pues es deber de todos propender por escenarios educativos inclusivos y equitativos

para que haya un verdadero progreso social desde todos los ámbitos que atañen a las

poblaciones en general, no solo de la escuela, sino de todos los entes gubernamentales.

 LÍNEA DE TIEMPO DEL MARCO LEGAL DE LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA

(Sara Idalid Avila Avila)

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(Leidy Joanna Pérez)

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en-colombia
 FICHA DE LECTURA

Estudiante 1: Leidy Johanna Pérez

Discapacidad elegida: Discapacidad motora
Características de la Un niño o niña con discapacidad motora tiene dificultades
discapacidad para moverse
La discapacidad motora puede ser de nacimiento.
Penosamente, en nuestro país las minas antipersona son una
causa importante de discapacidad motora.
Una discapacidad motora no significa un problema para
aprender o un problema para hablar, para escuchar o un
problema para pensar.
Proporcionar al estudiante con discapacidad motora
posiciones cómodas que faciliten su aprendizaje y
De acuerdo a la
participación.
discapacidad elegida,
¿qué actividades Facilitar el espacio físico, adecuándolo para que el
pedagógicas se pueden estudiante tenga acceso fácil a materiales, por ejemplo.
implementar en el aula
Garantizar que el aula sea segura para el estudiante.
para favorecer una
educación Inclusiva? Promover entre todos los compañeros la solidaridad con el
Describa las actividades. estudiante con discapacidad, sin que sientan lastima por él,
ni que el estudiante se sienta incomodo, más bien es
promover la ayuda y la linda convivencia como grupo y
como compañeros.
Realizar bailes en los que todos y todas las niñas del grupo
participen.
Realizar actividades que generen curiosidad y conciencia
sobre la alimentación sana.
Rodearle de abundante estimulación manipulativa y social:
Juegos deportivos adaptados, Juegos de mesa, Juegos de
memoria.

¿Cuáles adecuaciones se Rector:

podrían implementar a
El rector de la institución debe promover que el proyecto
nivel institucional por
Educativo institucional funcione en su porcentaje total que
parte del Rector, Docente
garantice una educación de calidad para todos. También es
titular, ¿Docente de apoyo
menester que el recto realice reuniones periódicas con los
y padres de familia? docentes con miras a reorganizar o reorientar sus procesos
en función de la inclusión.
El rector debe gestionar y ejecutar planes en su presupuesto
anual institucional para las mejoras físicas que la institución
necesite para brindarle a un estudiante con discapacidad
motora, la seguridad física y emocional, por ejemplo, lo
referente a escaleras u otros obstáculos para estudiantes que
no puedan caminar, entre otras situaciones.
Docente titular
Es fundamental que el maestro realice planes de ajuste y
cuente con las herramientas para atender las diversas
condiciones de las poblaciones que asisten al aula. Estas
herramientas se refieren tanto a su conocimiento de una
discapacidad en particular, en este caso la motriz, pero
también incluyen materiales didácticos y para favorecer la
enseñanza y el aprendizaje, didácticas flexibles que permitan
al docente enseñar mejor y garanticen al estudiante las
condiciones para aprender más y mejor.
Es el docente quien está más cercano al estudiante, que es su
mayor apoyo en el aula, por lo tanto, es quien deben orientar
el proceso educativo en el marco del respeto por las
Diferencias y la motivación para que todos los estudiantes
con vivan en espacios verdaderamente inclusivos.
Docente de apoyo:
El docente de apoyo debe implementar estrategias de apoyo
a socializar con el personal docente de la institución, en
todos los grados, ya que es responsabilidad de todos conocer
sobre la educación inclusiva y ponerlo en práctica desde las
prácticas educativas cotidianas.
El docente de apoyo es el profesional que lleva un proceso
conjunto entre estudiante, docente y padres de familia, para
que, a través del PIAR, se generen adecuados procesos que
garanticen a los estudiantes un adecuado proceso de
desarrollo integral.
Padres de familia:
Los padres de familia pueden y deben informarse de todo el
tema de la discapacidad motora, en libros, internet, otros
padres con hijos que tengan esta discapacidad, como las
causa, los cuidados, que son fundamentales y todo el
compromiso que como familia se necesita para que le
desarrollo del niño o la niña sea confortable, desde la
 alimentación, la higiene, la emocionalidad. Así mismo es
vital que los padres o cuidadores realicen muy juiciosos y
con mucho amor, las actividades propuestas por el docente
del grupo, como también del docente de apoyo, ya que el
trabajo en equipo siempre da frutos invaluables.

Los apoyos o redes de contacto que se pueden encontrar en

la comunidad son los padres, los líderes como los
Relacione los apoyos o
presidentes de las junta de acción comunal, también las
redes de contacto se
fundaciones, madres comunitarias, policía de infancia por
pueden encontrar en las
supuesto los docentes de la institución quienes mediante
comunidades para
mecanismos de participación colectiva y comunicación
eliminar las barreras de
asertiva se puede organizan, planificar y gestionar la
aprendizaje y
atención a la diversidad con el fin de eliminar las barreras
participación en los
que impiden a los niños y niñas su aprendizaje y su
contextos educativos.
participación.

El estudiante con discapacidad debe comprometerse a

atender con entusiasmo, respeto y responsabilidad todas las
¿Cuál cree usted que debe
acciones que se realicen en pro de su desarrollo y el de los
ser el compromiso del
demás compañeros, o miembros de la comunidad, ya que es
estudiante con
a través del respeto, la tolerancia y el reconocimiento de las
discapacidad para que se
diferencias que se pueden vivenciar verdaderos espacios
alcancen los logros
inclusivos con el apoyo de su familia, docentes, directivos y
propuestos desde las
comunidad en general.
prácticas inclusivas?

Estudiante 2: (Sara Idalid Ávila Ávila )

Discapacidad elegida: Discapacidad visual
Características de la De acuerdo con el documento revisado los niños y niñas con
discapacidad discapacidad visual pueden ser ciegos o con baja visión, lo
cual dificulta que se logre adelantar actividades comunes y
cotidianas; condiciones que deben ser permanentes y
certificas por un especialista (optómetra, oftalmólogo); se
pueden presentar por factores internos o externos:
-Discapacidad por factor interno: Se presenta por factores
relacionados con genética y/o herencia, específicamente
trasmisión de características y/o patologías de los padres a
los hijos, desde el momento de la fecundación.
 -Discapacidad por factor externo: Es un tipo de
discapacidad que se caracteriza por presentarse alteraciones
en la visión por contacto directo con el medio ambiente,
sustancias toxicas, enfermedades de trasmisión sexual,
exposición a radiaciones y procedimientos iatrogénicos.
Dentro de las patologías relacionadas con este tipo de
discapacidad se encuentran: Catarata, Retinopatía de la
prematurez, Microftalmìa, Glaucoma congéniton y
Ratinoblastoma entre otras.
-Propiciar la participación: La docente adelantara
estrategias de educación para brindar y transmitir de la
De acuerdo a la
mejor manera los conocimientos; además de garantizar la
discapacidad inclusión de estos estudiantes en las clases; por otro lado
elegida, ¿qué ayudara al niño con discapacidad visual a participar en
actividades diferentes actividades como: juego, lectura de cuentos,
pedagógicas se pintura con los dedos, cantar, ir al parque, encajar figuras,
pueden reconocer diferentes texturas y salir a paseos pedagógicos.
implementar en el
-Establecer una rutina: Se garantizara que los niños con este
aula para favorecer
tipo de discapacidad participaran activamente en la rutina
una educación
diaria de la clase y de la misma institución educativa.
Inclusiva? Describa
las actividades. -Establecer límites: Los docentes establecerán límites y
disciplina hacia los niños con amor, cariño, respeto,
comprensión y paciencia.
-Planear actividades: La docente planeara las actividades
con anticipación involucrando en todo momento a los
estudiantes con algún tipo de discapacidad, con el objetivo
de conocer previamente los tipos de materiales que se
utilizara y cómo motivara a sus estudiantes.
-Estimular: La docente estimulara a los niños con
discapacidad visual utilizando los demás sentidos; en este
sentido se emplearon diferentes metodologías de
aprendizaje y técnicas para transmitir conocimientos
significativos y colaborativos.
-Comunicación efectiva: La docente ayudara al niño o niña
a desarrollar su lenguaje por medio de las tecnologías de la
información y la comunicación, del canto, del arte y de
preguntas sencillas.
-Actuar con naturalidad: La docente actuara con naturalidad
y seguridad frente a los niños, además implementara un
sistema de aprendizaje con el cual todos los estudiantes
adquirirán conocimientos.
 Rector: Implementar políticas y estrategias de educación
nacional en pro del aprendizaje e inclusión de niños con
¿Cuáles discapacidad visual; así como orientar a las familias sobre
adecuaciones se los servicios disponibles que brinda la institución como
podrían programas recreativos y culturales.
implementar a nivel
institucional por ● Implementar en la institución educativa el sistema de
lectura táctil Braille; así como orientar a la familia sobre
parte del Rector,
los derechos y deberes de sus hijos con discapacidad
Docente titular,
visual.
Docente de apoyo y
padres de familia? ● Capacitar al 100% del personal docente en el sistema de
lectura y escritura Braille, así como adelantar estrategias
de aprendizaje específicos donde se haga uso de este
sistema.
● Adecuación de instalaciones con el fin de evitar riesgos
sobre este tipo de estudiantes con discapacidad.
● Brindar espacios y capacitaciones a la comunidad sobre
la discapacidad visual.
● Orientar a las maestras sobre la manera de interactuar
con un niño o niña con discapacidad visual.
-Docente titular: Dar orientación a la familia sobre el
desempeño de sus hijos.
● Planear actividades y mantener material de adecuado
para brindarle al niño con discapacidad visual.
● Solicitar a la familia el reporte permanente de los niños
que asisten a terapias y deportes.
-Docente de apoyo: Planear actividades y mantener material
de adecuado para brindarle al niño con discapacidad visual.
● Motivar a los niños y niñas con diferentes estrategias de
enseñanzas y aprendizajes.
● Implementar estrategias de aprendizaje que permitan la
adquisición de conocimientos significativos y
colaborativos.
● Preparar material didáctico para las actividades de los
niños con discapacidad visual.
- Padres de familia: Aceptar a sus hijos con discapacidad
visual.
● Apoyar y retroalimentar actividades que desarrollan en
el colegio con sus hijos.
 ● Participar en eventos realizados en la comunidad o
instituciones.
Hablar con sus hijos sobre la discapacidad que tienen y
apoyarlos para que tengan una buena adaptación, autoestima
y auto concepto.
-Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - ICBF: Brinda
atención a los menores de edad en programas de protección
Relacione los y capacitaciones con niños con discapacidad visual.
apoyos o redes de
contacto se pueden -Secretaria de educación: Orienta y brinda una adecuada
encontrar en las atención educativa a todos los niños mayores de 6 años.
comunidades para -Institución Prestador de Salud - IPS: Brinda servicios
eliminar las médicos y terapéuticos a individuos con discapacidad
barreras de visual.
aprendizaje y
-Instituto colombiano de recreación y deportes: Brinda
participación en los
programas deportivos y recreativos a todos los niños,
contextos
incluidos los niños con discapacidad.
educativos.
Instituto Nacional para Ciegos – INCI: Es una entidad de
carácter técnico asesor adscrita al Ministerio de Educación,
Desde su creación trabaja para garantizar los derechos de
los colombianos ciegos y con baja visión en términos de
inclusión social, educativa, económica, política y cultural.
-Desde mi punto de vista el compromiso que debe tener el
estudiante con discapacidad visual para que alcance los
¿Cuál cree usted logros propuestos desde las prácticas inclusivas es: en
que debe ser el primer lugar aceptando su discapacidad, aceptar ayuda
compromiso del familiar y psicológica para lograr quererse y aceptarse a sí
estudiante con mismo; por otro lado manejar el sistema de lectura y
discapacidad para escritura Braille, e implementar un sistema de aprendizaje
que se alcancen los con el cual logre la adquisición de conocimientos, para así
logros propuestos lograr la inclusión social, educativa, económica, política y
desde las prácticas cultural.
inclusivas?

ENLACE E IMAGEN DEL ENCUENTRO GRUPAL (27 DE SEPTIEMBRE)

CONCLUSIONES
● Con el desarrollo de esta actividad nos permitió entre varios aspectos a afianzar nuestros

conocimientos en un tema de gran trascendencia en la actualidad como es la inclusión en

niños y niñas en situación de discapacidad; en el entendido que es fundamental para

nosotros como futuros docentes de la primera infancia conocer del tema, para así poder

buscar y generar estrategias y herramientas de enseñanzas que sean favorables,

innovadoras y les facilite el aprendizaje significativo y colaborativo a todos los niños en

general.

Por otro lado el encuentro grupal adelantado el día 27 de septiembre de 2021, me permitió

adquirir conocimiento por medio de las investigaciones previas adelantadas en inclusión y

discapacidades por cada uno de las participantes; además de ser muy interesante ya que se

produjo debate produciendo en si enriquecimiento de conocimientos.

● Las comunidades de aprendizaje son fundamentales en nuestro proceso formativo como

profesionales docentes transformativas, pues ante este tema tan importante es fructífero

socializar conocimientos y experiencias para intercambiar además opiniones que nos

fortalecen tanto a nivel académico como humano.

Me quedo un mensaje muy bonito, y es el de que los docentes juegan un papel muy

importante en la búsqueda de mejorar la educación inclusiva, ya que, aunque Colombia

ha avanzado en este tema, aún hace falta mayor conciencia para que las personas con

algún tipo de discapacidad se sientan y se desarrollen en verdaderos escenarios

inclusivos, donde se busque su formación integral y el desarrollo de sus habilidades desde

una perspectiva del respeto por las diferencias, de valores solidos vivenciados y

evidenciados desde la cotidianidad familiar, escolar y social, incluyendo a todas las

personas y valorando lo que puede aportar a la sociedad.

 REFERENCIAS

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Motora. En

Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y

niños menores de seis años con discapacidad. [PFD]

https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-motora-8.pdf

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Visual. En

Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y

niños menores de seis años con discapacidad. [PFD]

https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-visual-2.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2017). Documento de orientaciones técnicas,

administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con

discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Imaginarios en la atención

educativa a estudiantes con discapacidad.

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf