INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“MARTIN ADAN”

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

2023 -2025
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

RESOLUCIÓ N DIRECTORAL N° 25 –DIEP. “MA” - 2022

Los Olivos, octubre del 2022

Visto el Proyecto Curricular Institucional de la Institució n Educativa Privada “Martín

Adá n del nivel de Inicial, Primaria y Secundaria del distrito de Los Olivos, UGEL N° 02, revisado y
actualizado por una comisió n nombrada por la directora de la Institució n y con la opinió n favorable de
la Entidad Promotora, y

CONSIDERANDO:
Que, siendo necesario contar con un documento diversificado de acuerdo a las
características y necesidades de los educandos y al entorno, que oriente a sustentar y consolidar los
objetivos Pedagó gicos de la Institució n Educativa Particular “Martín Adá n”. Así mismo asegurar el logro
de los objetivos y mejorar la calidad de los Aprendizaje de la Institució n Educativa “Martín Adá n”. En tal
sentido es menester tener el PCI, el cual regirá el desarrollo y ejecució n de todas las actividades
curriculares en los siguientes añ os 2023 hasta el 2025, teniendo en cuenta el Currículo Nacional de
Educació n Bá sica Regular (CNBR).

De acuerdo con las Normas Legales Vigentes del sector Educació n Ley N° 28044 Ley
General de Educació n (Art.66°. 137°,139) y su reglamento D.S. N° 011-2012-ED (Art. 137°), D. S. N° 04-
2019-MINEDU, Aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, que promueve la convivencia sin violencia
en las Instituciones Educativas; D.S. 044-2018-MINEDU – Lineamientos para la Gestió n de la
Convivencia Escolar; RM 274-2020 – que aprueba la actualizació n del Anexo 03 – Protocolos para la
atenció n de la violencia contra niñ as, niñ os y adolescentes; Documento normativo denominado "Norma
que regula la Evaluació n de las Competencias de los Estudiantes de Educació n Bá sica", aprobado
mediante Resolució n Viceministerial N° 094-2020-MINEDU. Norma técnica denominada “Orientaciones
para el desarrollo del Añ o Escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educació n Bá sica” aprobada por RVM N°273-2020-MINEDU, D.S. N° 005-2021-MINEDU documento que
aprueba el reglamento de instituciones educativas privadas de educació n bá sica, R.M. N° 109-2022-
MINEDU que aprueba el documento normativo “Disposiciones para el proceso de adecuació n a las
Condiciones Bá sicas de Instituciones Educativas de Gestió n Privada de Educació n Bá sica” y la R.M. N°
186 - 2022 – MINEDU “Disposiciones para la prestació n del servicio educativo durante el añ o escolar
2022 en instituciones y programas educativos en la educació n bá sicas, ubicados en los ámbitos urbano y
rural”.

SE RESUELVE:
1° APROBAR el Proyecto Curricular Institucional (P.C.I.) revisado y actualizado de la
Institució n Educativa Privada Martín Adá n.

2° COMUNICAR al personal que labora en la IEP Martín Adá n a fin de dar cumplimento
al uso de este documento.

3° FACILITAR un ejemplar del presente documento a los ó rganos de participació n para

la coordinació n, ejecució n y evaluació n.
 4° DAR VIGENCIA al presente documento por el periodo de tres añ os: del 02 de enero
de 2023 al jueves 02 de enero de 2025
5° EMITIR un ejemplar a la unidad de gestió n educativa local UGEL 02 – Los Olivos para
su conocimiento.

Regístrese, Comuníquese y Archívese.

 ÍNDICE

BASES LEGALES................................................................................................................................... 6
DATOS INFORMATIVOS...................................................................................................................... 9
CAPÍTULO 1 MIRADA PROSPECTIVA INSTITUCIONAL...................................................................13
1.1. Escenario prospectivo...................................................................................................... 14

1.2. Visión............................................................................................................................... 16

1.3. Misión.............................................................................................................................. 17

CAPÍTULO 2 CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.........................................19

2.1. Matriz de la problemática pedagógica.............................................................................20

2.2. Enfoques transversales y valores institucionales..............................................................24

CAPÍTULO 3 OBJETIVOS DEL PROYECTO INSTITUCIONAL..............................................................31

3.1. Formulación de objetivos institucionales.........................................................................32
3.2. Objetivos del proyecto institucional………………………………………………………………………………

CAPÍTULO 4 NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA.......................................................................35

4.1. Marco Teórico.................................................................................................................. 36

4.2. Principios Pedagógicos..................................................................................................... 42

CAPÍTULO 5 LINEAMIENTOS GENERALES.....................................................................................47

5.1. Lineamientos generales del sistema metodológico..........................................................48

5.2. Lineamientos generales del sistema de recursos didácticos.............................................51

5.3. Lineamientos generales del sistema de evaluación..........................................................53

5.4. Lineamientos generales del sistema de tutoría – CAMBIAR CON EL PEI...........................60

5.5. Lineamientos generales del sistema de clima de aula......................................................64

5.6. Lineamientos generales de la evaluación curricular.........................................................68

CAPÍTULO 6 PERFILES Y PLAN DE ESTUDIOS................................................................................70

6.1. Perfil ideal del estudiante................................................................................................. 74

6.2. Perfil del docente............................................................................................................. 81

6.3. El Plan de estudios........................................................................................................... 90

CAPITULO 7 PLANIFICACIÓN CURRICULAR .................................................................................93

7.1. Metodología de Trabajo para La Educación.....................................................................94

7.2. Estrategias Pedagógicas................................................................................................... 95

7.3. Estrategias Formativas..................................................................................................... 96

CAPÍTULO 8 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.............................................................................101

MATEMÁTICA............................................................................................................................ 152

COMUNICACIÓN........................................................................................................................ 236

PERSONAL SOCIAL..................................................................................................................... 319

CIENCIAS SOCIALES................................................................................................................... 319

CIUDADANÍA Y CÍVICA............................................................................................................... 319

DESARROLLO PERSONAL........................................................................................................... 394

INGLÉS....................................................................................................................................... 425

ARTE Y CULTURA....................................................................................................................... 563

EDUCACIÓN FÍSICA.................................................................................................................... 607

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO................................................................................................. 670

CIENCIA Y TECNOLOGÍA ............................................................................................................ 705

ANEXOS.......................................................................................................................................... 768
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................................................... 786
 BASES LEGALES

✔ Constitución Política del Perú.

✔ Ley Nº 24029, Ley del Profesorado y, su modificatoria, Ley Nº 25212.
✔ Ley Nº 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.
✔ Ley Nº 27665, Ley de protección a la economía familiar respecto al pago de pensiones
en centros y programas educativos privados.
✔ Ley Nº 28044, Ley General de Educación y, sus modificatorias, las Leyes Nº 28123, Nº
28302, Nº 28329 y Nº 28740 (aprobado por D.S. 011-2012-ED).
✔ Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia
en las Instituciones Educativas Públicas.
✔ Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa.
✔ Ley Nº 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público
esencial.
✔ Ley N° 29571, Código de Protección y Defensa del Consumidor.
✔ Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
✔ Ley Nº 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares.
✔ Ley Nº 29719, Ley General que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
✔ Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
✔ Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
✔ Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y
administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de
terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos
de tráfico ilícito de drogas; crea el registro de personas condenadas o procesadas por
delito de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual
y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal.
✔ Decreto Ley Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria la
Ley Nº 26510.
✔ Decreto Legislativo Nº 882, Ley de Promoción de la Inversión en Educación.
✔ Decreto Supremo Nº 004-98-ED – Reglamento de infracciones y sanciones para
instituciones Educativas Privadas. Modificado por Decreto Supremo Nº 011-98-ED y
Decreto Supremo N° 002-2001-ED y ampliado por el Decreto Supremo Nº 005-2002-
ED.
✔ Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educación Básica
Regular.
✔ Decreto Supremo Nº 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo.
✔ Decreto Supremo Nº 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28628, que
regula la participación de las asociaciones de padres de familia en las instituciones
educativas públicas.
✔ Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación y sus modificaciones.
✔ Decreto Supremo Nº 008-2006-ED, que aprueba los “Lineamientos para el Seguimiento
y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas
Públicas”.
✔ Decreto Supremo Nº 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de las Instituciones
 Privadas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva.
✔ Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28740, Ley
del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
✔ Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que
promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
✔ Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, que aprueba el reglamento de la Ley Nº 28044, Ley
General de Educación.
✔ Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley
que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición
de textos escolares.
✔ Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación
Ambiental.
✔ Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley
de Reforma Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N° 002-2014-MINEDU.
✔ Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29973,
Ley General de la Persona con Discapacidad.
✔ Resolución Ministerial N° 0526-2005-ED, que instituye los Juegos Florales Escolares
como actividad educativa de la Educación Básica Regular.
✔ Resolución Ministerial Nº 0425-2007-ED, que aprueba las Normas para la
Implementación de Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educación
en Gestión de Riesgos.
✔ Resolución Ministerial Nº 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva “Normas para la
matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo en el marco de la Educación Inclusiva”.
✔ Resolución Ministerial Nº 0234-2005-ED que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005 la
Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educación Básica Regular
✔ Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
✔ Resolución Vice Ministerial N° 0017-2007-ED, que aprueba las Normas que establecen
la organización y la ejecución de la actividad permanente de Movilización Social:
“Escuelas Seguras, Limpias y Saludables”.
✔ Resolución Vice Ministerial Nº 0018-2007-ED, que aprueba el Cuadro de Equivalencia de
la Educación Básica Alternativa, Básica Regular y la Educación de Adultos.
✔ Resolución Vice Ministerial Nº 0022-2007-ED, que aprueba las “Normas para el
Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la
Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones y
Programas de la Educación Básica”.
✔ Resolución Vice Ministerial Nº 0025-2008-ED, Campaña Nacional de Sensibilización y
Movilización por la Educación Inclusiva.
✔ Resolución Vice Ministerial Nº 0016-2010-ED, que aprueba las “Normas para la
educación preventiva ante sismos en las instituciones educativas públicas y privadas”.
✔ Resolución Directoral N° 0908-2010-ED, que aprueba las orientaciones del
Acompañamiento Pedagógico en el marco del Programa Estratégico Logros de
Aprendizaje al finalizar el III ciclo de EBR.
✔ Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos
para la implementación de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar,
denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión educativa descentralizada.
✔ Resolución Viceministerial N°116-2020 "Protocolo para el inicio del servicio educativo
presencial del año escolar 2020". 23 de junio 2020.
✔ Resolución Viceministerial N° 164-2020 "Criterios de diseño para el mobiliario educativo
 de la educación básica.2 de setiembre 2020.
✔ Resolución Ministerial N° 093-2020"Orientaciones pedagógicas para el servicio
educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia
sanitaria por el Coronavirus COVID-19".
✔ Resolución Viceministerial N° 094-2020 "Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de Educación Básica".
✔ Resolución Viceministerial 193-2020 "Orientaciones para la evaluación de competencias
de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la
COVID-19"
✔ Resolución Ministerial N°193-2020"Disposiciones para el procedimiento de las
solicitudes para estudiar en una institución educativa pública de Educación Básica
Regular o de Educación Básica Especial, presentadas a través de la Plataforma Virtual
implementada por disposición del artículo 1 de la Resolución Ministerial N° 178-2020-
MINEDU".
✔ D.S. N° 005-2021-MINEDU documento que aprueba el reglamento de instituciones
educativas privadas de educació n bá sica, R.M. N° 109-2022-MINEDU que aprueba el
documento normativo “Disposiciones para el proceso de adecuació n a las Condiciones
Bá sicas de Instituciones Educativas de Gestió n Privada de Educació n Bá sica” y la R.M. N°
186 - 2022 – MINEDU “Disposiciones para la prestació n del servicio educativo durante el
añ o escolar 2022 en instituciones y programas educativos en la educació n bá sicas,
ubicados en los ámbitos urbano y rural”.
 Datos informativos de la institución

1. Promotor : César Luján del Castillo

2. Directora : Margarita Ana Ayala Flores

3. Razón social : ANIAD S.A.C.

4. R. U. C. : 20600987799

5. Dirección : Av. LAS PALMERAS 3974 Los Olivos

Anexo Calle Cuarzo (Limoncillos) Mz. N lote 4,5 y 6
Angélica Gamarra Los Olivos
6. Teléfono:
Fijo : +51 5237183
Celular : +51 924027371 - +51 924 215 140

7. Mail : secretaria.martinadan@gmail.com
admisionmartinadan@gmail.com

8. Web : colegiomartinadan.com

Disponible en la plataforma SIEWEB del colegio

CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
La Institución Educativa Martín Adán sustenta su funcionamiento de acuerdo de las siguientes
normas legales:
RDZ02 Nº 2975-81 Apertura y Funcionamiento en Primaria.
Resolución USE 06 Nº 01118-89. Ampliación de Secundaria de Menores (1º al 5º)
Resolución USE 06 Nº 0427-94 Ampliación en Educación Inicial – Jardín de Niño.
RD UGEL 02 Nº 05094-20 Ampliación de Secciones (Nuevo Local).

CÓDIGOS MODULARES

NIVEL INICIAL 0541474

NIVEL PRIMARIA 0583989
NIVEL SECUNDARIA 0764985
 CAPÍTULO I
1.1 ESCENARIO PROSPECTIVO
Como institución educativa, tenemos la necesidad de observar lo que ocurre en el mundo y
plantearnos interrogantes sobre cuál debe ser nuestra respuesta y postura frente a esta realidad a la
luz de los valores. En estos últimos años estamos siendo testigos de grandes cambios en todos los
aspectos y del surgimiento de nuevos paradigmas que están reestructurando nuestra visión del
mundo.

El 11 de marzo del 2020, la OMS confirma que el virus del COVID-19 se ha extendido por todo el
mundo. Desde esa fecha el número de personas infectadas y de fallecidos se cuentan por millones. Las
consecuencias han afectado a todos los sectores, en especial el económico. El Perú no se ve exento de
esta situación por lo que se decreta el estado de emergencia desde el 16 de marzo. Se paralizan casi
todas las actividades económicas, educativas y sociales, solo los servicios básicos y establecimientos de
salud funcionan, todo cerrado de un momento a otro. A esto se aúna la crisis política que generó
cambios de presidentes y gabinetes en tiempos récord, la corrupción imperante hace que las
soluciones que se planteen beneficien a unos pocos y no a los que realmente lo necesitan.

En el 2022 celebramos el Bicentenario de la independencia de nuestro país, acontecimiento que llega

en medio de una crisis mundial, pero que aun así es una gran oportunidad de reflexionar juntos el país
que queremos tener, los ciudadanos que queremos formar, y los problemas que debemos enfrentar
para que juntos podamos superarlos, sobre todo lo relacionado a cómo superar esta crisis en la que
estamos sumidos por la pandemia del COVID-19 y los cambios que se deben asumir para acomodarnos
a esta nueva normalidad. Como institución educativa no podemos estar ajenos a este evento porque
nuestro compromiso es formar jóvenes con espíritu cívico y que aman a su país.

Como institución educativa, se organizó un plan de emergencia para continuar brindando nuestro
servicio educativo bajo la modalidad a distancia. Esto exigió aprender el uso de las herramientas y
plataformas virtuales, se logró implementar aulas virtuales y espacios digitales entre los estudiantes y
sus maestros, la Tecnología de la información y la comunicación (TIC) se convirtieron en nuestros
aliados, también se requería hacer uso de las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC)
para generar aprendizaje y conocimiento nuevo, así como, las Tecnologías para el Empoderamiento y
la Participación (TEP) del estudiante con su entorno social, apoyados en su portafolios virtuales.
Tuvimos que adaptarnos y reinventarnos en esta nueva modalidad a distancia.

En el aspecto económico hasta hace un tiempo la economía de los países en desarrollo, como el Perú,
habían encontrado en la economía de libre mercado una solución a sus problemas, logrando así cierta
estabilidad económica, pero luego de las drásticas medidas por el COVID-19, se ha generado una
recesión histórica y una crisis humanitaria sin precedentes a nivel mundial. Se espera que para el 2030
el Perú pueda tener su economía estable y sin deuda externa, que representa el 35% del PBI anual.

Otro aspecto importante son los grandes avances en el campo de la ciencia y la tecnología, que nos
permiten entender mejor lo que nos rodea y muchos de ellos nos han ayudado a solucionar y
enfrentar los problemas que nos aquejan. Esto unido al fenómeno de la globalización ha hecho que
todos estos conocimientos se propaguen en segundos en nuestra llamada aldea global. La
actualización permanente de estos conocimientos y la proliferación de nuevas teorías que echan por
tierra a las del siglo pasado crean una sensación de constante movimiento y relativismo pues hoy en
día nada es permanente, todo se cuestiona y poco es lo que se mantiene. Lo único permanente es el
cambio.

Las telecomunicaciones, las redes sociales y el consumismo son otros fenómenos que han cobrado
fuerza en los últimos años en diversos estratos sociales. La acumulación de bienes materiales y el
reconocimiento de los demás a través de las redes sociales parecen ser la base de la felicidad del ser
humano olvidando la importancia de la espiritualidad, el respeto a la naturaleza, la persona y sus
derechos. El papa Francisco en su encíclica “Fratelli Tutti” “Hermanos Todos”, es la respuesta para
construir un mundo más justo y fraterno en sus relaciones cotidianas, en la vida social, en la política y
en las instituciones”, reflexionando sobre este mundo indiferente, donde temas como el cuidado del
medio ambiente, el calentamiento global, el desempleo, el racismo, la pobreza, la extracción
indiscriminada de recursos y la depredación de especies son parte de nuestro día a día pero que aún
no lo hemos asumido conscientemente como una problemática que urge una solución que involucre a
todos los ámbitos: político, económico y social.

La corrupción en nuestro país ha alcanzado niveles inesperados, es un problema que se ha agudizado

en los últimos años y ha alcanzado todos los estratos sociales, en particular los políticos que se han
esforzado por demostrar quién es más corrupto que otro, desanimando tremendamente a toda la
población. En el 2019 se descubrieron muchos escándalos de corrupción y arto de esto los jóvenes
llamados “Generación Bicentenario” marcharon reclamando por un país sin corrupción, sin
discriminación, libre con valores y con democracia, demostrando así un ejemplo de ciudadanía activa
en la construcción del Perú que anhelamos. La corrupción está tan arraigada en nuestro país que los
habitantes muchas veces la consideran como un comportamiento natural dentro de nuestra sociedad,
y la ética es vista como poco útil. Según los últimos estudios el Estado peruano pierde anualmente el
3% del PBI por temas de corrupción.

Las familias, consideradas como el núcleo básico de la sociedad y principales responsables de la

formación de sus hijos, hoy en día se ven vulneradas por estos factores, pues las exigencias actuales
hacen que los padres pasen la mayor parte del tiempo fuera del hogar y los hijos queden muchas veces
al cuidado de terceros quienes no asumen la formación de los menores porque no les corresponde. Las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación le han dado un nuevo giro a las relaciones
interpersonales en las que el contacto personal y físico está perdiendo espacios, sin embargo, la
pandemia ha permitido que las familias se redescubran, aprendan a convivir, respetándose,
escuchándose y compartiendo momentos juntos, fortaleciendo sus valores como familia, pero sobre
todo amándose como hijos de Dios.

El reto de la educación, en este contexto, es aportar a la sociedad personas con una formación integral
y una fortaleza ética que sean capaces de transformar la realidad ejerciendo un liderazgo con ética que
busca la mejora de las condiciones de vida de aquellos que lo necesitan. En este sentido nuestra
propuesta educativa privilegia la formación en valores, el desarrollo del pensamiento crítico y creativo,
el fortalecer la vida ciudadana, promover la investigación y sostenibilidad, donde la igualdad, la
equidad y el respeto por la persona se conviertan en una práctica común a todos.

Este proyecto, busca enseñar a nuestros estudiantes a amar al Perú a partir de la afirmación de su
identidad nacional y de la formación para ejercer su ciudadanía en democracia, respetando los
derechos humanos para lograr una convivencia pacífica, valorando la multiculturalidad y el
multilingüismo propios de un país de todas las sangres como lo es el nuestro, acercándose a las
diversas manifestaciones culturales y reconociendo en el prójimo a un ser humano que valorar y con el
cual se puede identificar.

1.2 VISIÓN
Nuestra institución ha fijado la siguiente visión institucional para el año 2020.

VISIÓN

La I.E.P “MARTÍN ADÁN”, se proyecta a ser una institución líder en

Lima norte siendo la primera elección de las familias, garantizando
así una educación de calidad orientada a atender la diversidad para
crear una sociedad inclusiva, apoyados en un equipamiento
tecnológico y personal calificado basado en valores de disciplina,
respeto y desarrollo sostenible.
1.3 MISIÓN
Nuestra misión institucional está expresada de la siguiente manera:

MISIÓN

La misión de la IEP. MARTÍN ADÁN es ser un colegio de reconocida trayectoria

que asume la responsabilidad de formar personas competentes, críticos,
creativas, humanistas que trabajan en equipo acorde a las demandas de nuestra
sociedad actual.
 CAPÍTULO II
CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA PEDAGÓGICA
Se entiende por análisis de oferta y demanda pedagógica, al ejercicio de definir o calcular la brecha
entre la demanda de servicios educativos y la oferta de los docentes de nivel primaria, esto es una de
las más importantes para comprender la necesidad de un cambio de paradigma en el sistema
educativo.
2.1. PROBLEMAS PEDAGÓGICOS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

2.2. ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES INSTITUCIONALES

Problemas Causas Alternativas de solución Necesidades de

relacionados asociadas aprendizaje
Uso responsable y productivo
Uso excesivo de Planificar sesiones donde se empleen los de TIC
los videojuegos dispositivos móviles como recursos para
en celulares. mejorar el aprendizaje. Innovación
Alto índice de
registro de
distracciones y de Uso excesivo del Elaborar un sistema de presentación de Organización
falta de atención uso de tablets y tareas más adecuadas para el estudiante Técnicas de estudio
celulares. mediante la coordinación de todas las
áreas.
Falta de Aplicar dinámicas grupales que permitan Hábitos alimenticios
alternativas lograr aprendizajes más significativos. saludables
saludables en el Conciencia ambiental
compartir
familiar o en la
comunidad.

Problemas Causas asociadas Alternativas de solución Necesidades de

relacionados aprendizaje
Desconocimiento del Fomentar el uso y conocimiento del
Reglamento interno de reglamento interno para regular la
la institución, conducta dentro del aula.
Estrategias produciendo distintos Pensamiento crítico
inadecuadas para elcriterios de aplicación
manejo de laen la disciplina. Liderazgo
disciplina y Desactualización de Capacitación y monitoreo permanente
participación de los estrategias para el en nuevas estrategias metodológicas. Trabajo en equipo
estudiantes dentro manejo de la conducta.
del aula. Tiempo insuficiente Coordinación de los subdirectores con
para compartir los docentes para espacios de diálogo y
experiencias que trabajo colaborativo con padres de
permitan enriquecer familia.
nuestro manejo en el
aula.
 COMPORTAMIENTO
MINEDU MARTÍN ADÁN ACTITUDES
(INSTITUCIONAL)
ENFOQUES DEFINICIÓN VALORES DEFINICIÓN
TRANSVERSALES
Todas las personas, independientemente de su Es el reconocimiento y Tolerancia ✔ Acepta diversas opiniones.
identidad de género, tienen el mismo potencial valoración a cada ✔ Escucha y asume opiniones
para aprender y desarrollarse plenamente. La persona como un ser Cortesía discrepantes.
Igualdad de Género se refiere a la igual valoración único e irrepetible a ✔ Acepta y respeta las diferencias
de los diferentes comportamientos, aspiraciones y imagen del mismo Puntualidad socio-culturales.
necesidades de mujeres y varones. En una Dios, capaz y libre de ✔ Trata con amabilidad a todos los
situación de igualdad real, los derechos, deberes y conocer, decidir y Equidad miembros de la comunidad.
oportunidades de las personas no dependen de su amar. La persona ✔ Utiliza un lenguaje respetuoso y
identidad de género, y por lo tanto, todos tienen nunca es un medio, cordial.
ENFOQUE las mismas condiciones y posibilidades para ejercer siempre es un fin, se la ✔ Utiliza palabras de cortesía en
IGUALDAD DE sus derechos, así como para ampliar sus Respeto a la valora y aprecia por el su relación con los demás.
GÉNERO. capacidades y oportunidades de desarrollo persona hecho mismo de ser
✔ Entrega sus trabajos en el
personal, contribuyendo al desarrollo social y persona. El colegio
tiempo establecido.
beneficiándose de sus resultados. fomenta y promueve
✔ Asiste en el tiempo establecido a
Si bien aquello que consideramos “femenino” o el respeto de la
sus clases y diversas actividades
“masculino” se basa en una diferencia biológica- dignidad humana y la
programadas.
sexual, estas son nociones que vamos defensa de los
construyendo día a día, en nuestras interacciones. derechos humanos.
Si bien las relaciones de género históricamente han
perjudicado en mayor medida a las mujeres,
también existen dimensiones donde perjudican a
los varones. En general, como país, si tenemos
desigualdades de género, no podemos hablar de
un desarrollo sostenible y democrático pleno.
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños,
adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no ✔ Expresa sus opiniones
solo a oportunidades educativas de igual calidad, Asertividad respetando la de los demás.
sino a obtener resultados de aprendizaje de igual ✔ Soluciona sus conflictos a través
calidad, independientemente de sus diferencias Inclusió n de la escucha y el diálogo.
culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género,
ENFOQUE condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. Equidad
INCLUSIVO O No obstante, en un país como el nuestro, que aún
DE ATENCIÓN exhibe profundas desigualdades sociales, eso
Calidad
A LA significa que los estudiantes con mayores
DIVERSIDAD desventajas de inicio deben recibir del Estado una
atención mayor y más pertinente, para que puedan
estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo
alguno las oportunidades que el sistema educativo
les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad
significa erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.
En el contexto de la realidad peruana, Es la coexistencia Honestidad ✔ Acepta las consecuencias de
caracterizado por la diversidad sociocultural y armoniosa entre los sus errores y busca una
Justicia acción reparadora.
lingüística, se entiende por interculturalidad al miembros de la
proceso dinámico y permanente de interacción e comunidad educativa. ✔ Respeta la autoría de las
Compromiso diferentes fuentes.
intercambio entre personas de diferentes La unidad es posible en
culturas, orientado a una convivencia basada en el la diversidad de la
acuerdo y la complementariedad, así como en el convivencia humana. Interculturalidad ✔ Defiende sus derechos y el de
los demás.
respeto a la propia identidad y a las diferencias. Los conflictos se Equidad
✔ Promueve el respeto de
Esta concepción de interculturalidad parte de resuelven con empatía, los DD.HH.
entender que en cualquier sociedad del planeta Misericordia y Democracia ✔ Denuncia situaciones que
las culturas están vivas, no son estáticas ni están comunicación asertiva. atentan contra los derechos
ENFOQUE aisladas, y en su interrelación van generando El colegio promueve el Igualdad de humanos.
INTERCULTURAL cambios que contribuyen de manera natural a su Convivencia desarrollo de género ✔ Cuida y protege su entorno
desarrollo, siempre que no se menoscabe su pacífica habilidades sociales inmediato.
identidad ni exista pretensión de hegemonía o que busquen siempre ✔ Cumple con sus
É tica
dominio por parte de ninguna. el bien común. Esta responsabilidades
En una sociedad intercultural se previenen y convivencia se aplica a personales, académicas y
sancionan las prácticas discriminatorias y las realidades de la sociales buscando el bien
excluyentes como el racismo, el cual muchas educación, la familia y común.
veces se presenta de forma articulada con la la sociedad.
inequidad de género. De este modo se busca
posibilitar el encuentro y el diálogo, así como
afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes
ejercen una ciudadanía comprometida con el
logro de metas comunes, afrontando los retos y
conflictos que plantea la pluralidad desde la
negociación y la colaboración.
 Parte por reconocer a los estudiantes como Calidad ✔ Promueve acciones
sujetos de derechos y no como objetos de concretas para la
cuidado, es decir, como personas con capacidad protección del medio
Democracia
de defender y exigir sus derechos legalmente ambiente.
✔ Participa activamente
reconocidos. Asimismo, reconocer que son
en proyectos
ciudadanos con deberes que participan del orientados al bien
ENFOQUE mundo social propiciando la vida en democracia. común.
DE Este enfoque promueve la consolidación de la ✔ Da testimonio de su fe
DERECHOS democracia que vive el país, contribuyendo a la siguiendo el ejemplo de
promoción de las libertades individuales, los la vida de Jesús.
derechos colectivos de los pueblos y la
participación en asuntos públicos; a fortalecer la
convivencia y transparencia en las instituciones
educativas; a reducir las situaciones de inequidad
y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
El bien común está constituido por los bienes que É tica ✔ Cuida su presentación
los seres humanos comparten intrínsecamente en personal.
común y que se comunican entre sí, como los ✔ Cuida permanentemente el
Es compartir, ayudar, Democracia
valores, las virtudes cívicas y el sentido de la ambiente en el que
apoyar, estar siempre trabaja.
justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es Interculturalidad ✔ Desarrolla su trabajo con
dispuesto a servir.
una asociación solidaria de personas, cuyo bien cuidado y pulcritud.
Presupone una mirada Calidad
son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir ✔ Se expresa libremente y con
crítica y esperanzada
de las cuales y por medio de las cuales las originalidad.
del mundo; se mueve Igualdad de
personas consiguen su bienestar. Este enfoque ✔ Plantea ideas para
desde la compasión y género
considera a la educación y el conocimiento como solucionar situaciones que
ENFOQUE se orienta hacia la
bienes comunes mundiales. Esto significa que la se presenten en el colegio.
ORIENTACIÓN Solidaridad justicia, según la praxis
generación de conocimiento, el control, su ✔ Participa
AL BIEN liberadora de Jesús de
adquisición, validación y utilización son comunes a espontáneamente en
COMÚN Nazaret, desde una
todos los pueblos como asociación mundial. las clases y actividades
opción preferencial
programadas de manera
por los pobres. La
acertada.
solidaridad humana se ✔ Se adecúa a las exigencias
amplía con el cuidado del
sostenible de las trabajo escolar.
especies y del planeta. ✔ Asume nuevos retos.
✔ Coopera con los demás.
 capacidad de
adaptación crítica y
reflexiva ante los
cambios profesionales,
sociales, culturales y
políticos.
Es la condición que
toda persona posee a
no estar ligada a lo
material y finito. Como
hijos de Dios estamos
invitados a ir más allá,
a ser cada vez mejores
personas. Por ello,
debemos seguir el
carisma de la
Congregación
expresado en el
Trascendencia contemplar, vivir y
anunciar al mundo el
amor de Dios
encarnado en Jesús, a
encontrar el
verdadero sentido de
la vida y la existencia.
Es en el corazón de
Jesús donde se
descubre el verdadero
amor que salva y en el
corazón de María, a la
madre que
acompaña en el
seguimiento del hijo
 El enfoque ambiental es una estrategia que Respeto a la vida Todas las personas Participación ✔ Se muestra solidario
facilita la integración de las áreas de aprendizaje, debemos respetar y activa con sus compañeros.
abordando problemas locales y globales. Se trata cuidar las diferentes ✔ Demuestra iniciativa en el
de una conceptualización de la relación existente formas de vida tanto Conciencia trabajo en equipo.
entre la sociedad, su entorno y la cultura, humana como natural ambiental ✔ Plantea sugerencias para
fomentando la conciencia crítica en los y las que existen. Atentar o lograr metas comunes.
ENFOQUE estudiantes. La educación con enfoque ambiental poner en peligro la vida Calidad ✔ Apoya a sus compañeros en
AMBIENTAL se refleja transversalmente en la gestión escolar, de otros seres es un el desarrollo de las
tanto a nivel institucional como pedagógico, acto grave de actividades de trabajo.
É tica
orientada al desarrollo sostenible. irrespeto.
✔ Comparte conocimiento y
experiencias.
✔ Comparte roles de trabajo
de equipo.
La excelencia significa utilizar al máximo las Disposición ✔ Demuestra flexibilidad para
Flexibilidad y Es compartir, ayudar, el cambio y la adaptación a
facultades y adquirir estrategias para el éxito de
apertura apoyar, estar siempre circunstancias diversas,
las propias metas a nivel personal y social. La Responsabilidad
dispuesto a servir. orientados a objetivos de
excelencia comprende el desarrollo de la
Presupone una mirada mejora personal o grupal.
capacidad para el cambio y la adaptación, que
Superación crítica y esperanzada
garantiza el éxito personal y social, es decir, la ✔ Utilizan sus cualidades y
personal del mundo; se mueve
aceptación del cambio orientado a la mejora de la recursos al máximo posible
desde la compasión y se
persona; desde las habilidades sociales o de la para cumplir con éxito las
orienta hacia la justicia,
comunicación eficaz hasta la interiorización de metas que se proponen a
según la praxis
estrategias que han facilitado el éxito a otras nivel personal y colectivo.
ENFOQUE liberadora de Jesús de
personas.  De esta manera, cada individuo
BÚSQUEDA Nazaret, desde una
construye su realidad y busca ser cada vez mejor
DE LA opción preferencial por
para contribuir también con su comunidad.
EXCELENCIA los pobres. La
solidaridad humana se
amplía con el cuidado
sostenible de las
especies y del planeta.
 CAPÍTULO III
OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

3.1. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DEL PCI

 Formar estudiantes que presentan problemas de aprendizaje con motivación para desarrollar
conocimientos, actitudes y valores para la vida; mediante una adecuada y constante planificación y
coordinación entre docentes y padres de familia.
 Formar estudiantes con un buen rendimiento escolar y, sobre todo, con un alto nivel ético y moral
manifestado en conductas positivas que promueven el cuidado de sí mismo y de su comunidad;
involucrando a padres de familia quienes, con su constante apoyo y compromiso, contribuirán a la
formación integral de nuestros estudiantes.
 Conocer y aplicar el enfoque de planificación a la reversa y los procesos de planificación en la elaboración
de los documentos pedagógicos.
 Conocer y aplicar estrategias de mediación para mejorar los niveles de logro de los estudiantes.
 Conocer y reflexionar sobre la importancia de la evaluación formativa en el logro de aprendizajes en el
marco de un enfoque por competencias en una educación híbrida.

3.2. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

 Promover la práctica de valores a través del desarrollo de los enfoques transversales en las sesiones de
aprendizajes y/o experiencias de aprendizaje.
 Fomentar la cultura ambiental a través de las situaciones significativas en cada unidad y sesión.
 Establecer y aplicar estrategias metodológicas para propiciar aprendizajes significativos donde el
niño y niña participen con alegría e iniciativa.
 Promover la práctica de los valores: responsabilidad, tolerancia, solidaridad y respeto a través de
enfoques transversales para que los niños y niñas asuman libremente comportamientos basados
en valores y actitudes.
 Cuidar la salud de los niños y niñas a través de la práctica de hábitos de alimentación sana y
nutritiva aprovechando los productos alimenticios de la localidad.
 Practicar hábitos de higiene y cuidado personal en los niños y niñas para que de forma autónoma
conserven su salud.
 Comprender la importancia del rol de la familia, a través de la escuela de padres para que nuestros
niños y niñas desarrollen capacidades y actitudes de conciencia social.
 Fomentar la práctica de reglas de seguridad vial, para el cuidado de su vida y el medio ambiente.
 Realizar actividades de prevención que ayuden a los niños a expresarse cuando están siendo
víctimas de abuso y maltrato en entornos físicos y virtuales.
 Promover actividades que permitan el adecuado acercamiento hacia los entornos virtuales.
 CAPÍTULO IV
NUESTRA PROPUESTA PEDAGÓGICA

El presente documento de planificación es un instrumento técnico pedagógico estratégico de nivel

institucional que plasma las aspiraciones de la Institución Educativa “Martín Adán”, el mismo que permitirá
dirigir las acciones pedagógicas dándole sentido real y significativo al esfuerzo mancomunado de los agentes y
componentes operacionales de la comunidad educativa liderada por los docentes.

El objetivo central de este proyecto es concretizar los objetivos estratégicos y perfiles ideales formulados a
partir de un diagnóstico en el PEI. Por lo tanto, se representan los procesos de aprendizaje y enseñanza en
perspectiva de tangibilizar los logros educativos deseados para garantizar la formación integral del educando,
que inicia con la propuesta de metas, convertidas en las, competencias y actitudes que permitan generar
cambios en una nueva sociedad, donde el estudiante egresado sea competente ante una sociedad y trabaje
para el bien común.

La institución Educativa “Martín Adán”, al formular y aprobar el presente Proyecto Curricular inicia la nueva
etapa de innovación pedagógica que estará plasmado en proyectos de mejoramiento de calidad educativa en
cada una de las competencias, dando énfasis en el cuidado ambiental en las habilidades comunicativas con la
transversalidad de las competencia de personal social enfocados en la construcción de la Convivencia,
sustentado en la investigación y producción intelectual de los docentes en la perspectiva de fortalecer los
éxitos que nacen y subyacen en la MISIÓN y VISIÓN institucional que convoca a todos los agentes de la
comunidad educadora a superar toda expectativa de liderazgo frente al reto de cambio constante y
globalización.

En el contexto de la pandemia del COVID 19, en este año lectivo se trabajará de manera remota y semi
presencial con la plataforma zoom, donde los estudiantes del nivel inicial, primaria y secundaria acompañados
de sus familias, recurren a nuevas formas de educación a distancia, a través, de diversas herramientas
digitales, páginas web, Blogs, etc. creadas por los mismos docentes con la finalidad de hacer frente a este gran
reto que nos demanda la educación a distancia. Por otro lado, se viene utilizando entornos virtuales como
WhatsApp, Facebook, etc. que se convierten en los principales aliados para desarrollar el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Por ello, seguimos aprendiendo a manejar las TIC aprovechando las oportunidades de
cambios educativos buscando el desarrollo holístico de los estudiantes.

En esta nueva coyuntura, para el presente año 2022 se implementan las clases semi presenciales, tomando en
cuenta los protocolos y horarios de acuerdo a esta nueva normalidad que trae nuevos desafíos. La IE “Martín
Adán” al formular y aprobar el presente Proyecto Curricular Institucional inicia una nueva etapa de innovación
pedagógica que estará plasmada en proyectos de mejoramiento de calidad educativa en cada una de las
áreas, sustentado en el proyecto educativo Martiniano la perspectiva de fortalecer los éxitos de nuestros
estudiantes que nacen en la Misión y Visión institucional que convoca a todos los agentes de la comunidad
educativa.

El presente trabajo de diseño curricular, elaborado por la comunidad educativa de la IEP “Martín Adán”, ha
tenido en cuenta la realidad socio económico del entorno donde se desarrollan los estudiantes y las
características y necesidades de los niños y niñas de la comunidad de Los Olivos y el Currículo Nacional.

Con la finalidad de mejorar la calidad educativa y acompañar en los procesos pedagógicos, ponemos en las
manos de los docentes, de la IEP Martín Adán este documento, que reafirma el enfoque educativo y
pedagógico, que venimos trabajando en nuestra Institución; igualmente estará en continúa revisión,
mejoramiento y actualización permanente, de acuerdo a la realidad y a los avances del conocimiento y a los
cambios del mundo globalizado en que vivimos.

La Institución Educativa Particular “Martín Adán” dando lugar a la importancia de la diversificación curricular,
introduce en el Proyecto Curricular Institucional, teniendo en cuenta los criterios:

DE PERTINECIA, porque toma en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, atendiendo los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje.

DE INTEGRAL Y ARMÓNICO, porque toda acción educativa abarca los aspectos de desarrollo integral: biológico,
afectivo, cognitivo y social

PARTICIPATIVO, se realiza con la participación conjunta de alumnos, docente y padres de familia.

La Diversificación curricular, permite enriquecer Y/O adecuar las competencias que corresponden a la
problemática de la institución Educativa, destinada al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación.

4.1. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

4.1.1. ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
En la Institución Educativa Martín Adán, consideramos que es muy importante tener claridad en el
establecimiento de orientaciones pedagógicas respecto al rol del docente como mediador del aprendizaje en
entornos virtuales y presenciales.

En educación el término mediar se incorpora a partir de los estudios de Vygotsky para quien los procesos
mentales superiores en los seres humanos son mediados por herramientas poderosas como el lenguaje, el
mundo simbólico y el manejo de códigos. (Escobar N. pág. 2).

El acto de mediar se define como intervenir en un suceso, proceso o acontecimiento (RAE, 2015). Por tanto,
la mediación pedagógica tiene que ver con la forma como él o la docente interviene en el proceso de
aprendizaje. “…la mediación del aprendizaje como un proceso de interacción pedagógica; social, dialógico,
lúdico, consciente, intencional, sistemático, destinado a generar experiencias de ‘buen aprendizaje’, que al
tiempo que transmita conocimientos, posibilite el desarrollo de las potencialidades humanas en el ser, hacer,
conocer y convivir. (Escobar, pág.3).

María Montessori ratifica que: El medio es diseñado por el educador para satisfacer las necesidades de
autoconstrucción del niño. . . pero el educador debe abstenerse totalmente de participar de este proceso, y
deslizarse como una “sombra” en lo que los niños aprenden por sí solos (Soto Reatiga), El cuento como
mediación pedagógica para el fortalecimiento de la lectoescritura” cita a Serrano & Pons, 2011.

Teoría de la experiencia del aprendizaje mediado (EAM)

La mediación o Experiencia de Aprendizaje Mediado según Feuerstein (citado en Noguez 2002).

“se produce cuando una persona con conocimientos e intenciones media entre el mundo y otro ser humano,
creando en el individuo la propensión al cambio” (Escobar, p. 6).

Mediación del significado

La mediación del significado consiste en presentar las situaciones de aprendizaje de forma interesante y
relevante para el niño, de manera que se implique activa y emocionalmente en la tarea o actividad.

Se media el significado cuando el mediador despierta en el niño el interés por la tarea en sí, discute con
él acerca de la importancia que tiene la tarea y le explica la finalidad que se persigue con las actividades
y con la aplicación de las mismas.

El aprendizaje con significado es un proceso que consiste en relacionar la nueva información con la ya
existente en la estructura cognitiva. (Escobar, N p. 6).
El juego como mediación pedagógica según Yturralde 2015 citado por A Tamayo y J A Restrepo en su
artículo “EL JUEGO COMO MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN LA COMUNIDAD DE UNA INSTITUCIÓN DE
PROTECCIÓN, UNA EXPERIENCIA LLENA DE SENTIDOS” afirmaron que:

El juego como estrategia lúdico pedagógica se puede incluir en procesos de aprendizaje, ya que es
indudable su valor educativo y los resultados positivos en la experiencia pedagógica, en la medida que
sus contenidos se estructuren de tal manera, que sean una forma de reconstruir en el contexto social
en este sentido, las reflexiones de juego desde el escenario pedagógico juegan un papel sumamente
importante.

4.1.2. Orientaciones para el proceso de planificación

Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan. Parte por
determinar claramente el propósito de aprendizaje (competencias y enfoques transversales). En
este proceso, es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los intereses, las
experiencias, los contextos, entre otros factores, de los niños y las niñas, así como prever,
organizar, reflexionar y decidir sobre recursos y materiales, procesos pedagógicos y didácticos,
interacciones, estrategias diferenciadas, clima de aula, contextos socioambientales, entre otros,
que hagan posible el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación para alcanzar dicho
propósito.
Evaluar es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada niño y niña, con el fin de mejorar oportunamente
su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza. En ese sentido, la planificación es flexible
porque se trata de una hipótesis de trabajo que puede considerar situaciones previstas o
emergentes, no debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. Puede
entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario en función de la evaluación que se
hace del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de hacerla más pertinente y eficaz al
propósito de aprendizaje establecido. Es por eso que se dice que la planificación y la evaluación
son dos caras de la misma moneda.
Planificar y evaluar son procesos que están estrechamente relacionados y se desarrollan de
manera intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto se puede apreciar, por ejemplo,
cuando se definen los propósitos de aprendizaje sobre la base de las necesidades de aprendizaje
diagnosticadas del grupo de los niños y las niñas con el que se va a trabajar; o cuando los niños y
las niñas y docentes se involucran en la identificación de avances y dificultades del proceso de
enseñanza y aprendizaje, con el fin de retroalimentar y reorientar este proceso para los
propósitos planteados.

4.1.3. ¿Qué considerar al momento de planificar?

Al planificar desde un enfoque por competencias, se considera lo siguiente:
 4.1.4. Procesos de la planificación
De acuerdo con la definición planteada, existen tres procesos que debemos considerar al
planificar:

4.1.5. Procesos de planificación a largo y corto plazo

Los procesos de planificación curricular nos sirven para el planteamiento de la planificación a
largo y corto plazo, según como se describe a continuación:
A continuación, se explicará cómo se relacionan la planificación anual, las unidades y las
sesiones con los procesos de la planificación.
4.1.6. ¿QUÉ CONSIDERAR Y CÓMO REALIZAR EL PROCESO DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL?
Seguidamente, se presentan los criterios a considerar en el proceso de la planificación anual:

4.1.7. LINEAMIENTOS GENERALES DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

El enfoque curricular por estar centrado en la formación integral de la persona, promoviendo el

desarrollo de capacidades, actitudes y la adquisición de conocimientos válidos para acceder con
éxito al mundo laboral, a los estudios superiores y al ejercicio pleno de la ciudadanía, exige que
repensemos también la concepción de la evaluación del aprendizaje.

El enfoque humanista del currículo nos compromete a una evaluación que respete las diferencias
individuales, que atienda las dimensiones afectiva y axiológica de los estudiantes, y que se
desarrolle en un clima de familiaridad, sin presiones de ningún tipo.

Desde el paradigma interpretativo que enfatiza el aspecto cognitivo, la evaluación sirve para
determinar si se están desarrollando o no las capacidades intelectivas del estudiante. Esto nos
obliga a poner énfasis en los procesos mentales que generan el aprendizaje, en la forma cómo
aprende el estudiante, valorando el proceso de forma permanente y no únicamente en los
resultados.

Desde el paradigma socio crítico se promueve que los estudiantes sean protagonistas activos del
proceso de evaluación, esto les permitirá reflexionar sobre sus avances y dificultades en su proceso
de aprendizaje.

Nuestra evaluación es parte del proceso de enseñanza aprendizaje y se realiza de forma

permanente para recoger evidencias de la formación integral de nuestros estudiantes, se
caracteriza porque es:

Participativa: Intervienen los actores que participan en el aprendizaje: los docentes y los
estudiantes permitiendo tener una mejor mirada de los aprendizajes.
Al ser participativa, los estudiantes son protagonistas activos de la evaluación de sus aprendizajes.
Por ello, se realiza:
La autoevaluación que permite que el estudiante reflexione sobre sus propias
actuaciones realizadas en función del aprendizaje logrado.
La coevaluación que promueve la evaluación en pares o en grupo para fomentar el
interaprendizaje.
Estos dos tipos de evaluaciones les permiten reflexionar sobre sus logros y dificultades.
El docente cumple una función de verificar el logro de estos aprendizajes por ello se realiza:
La heteroevaluación que permite la evaluación del docente a fin de determinar el nivel de logro
de los estudiantes en las capacidades programadas.
Inicial o de diagnóstico: Permite conocer los saberes previos o la situación inicial de nuestros
estudiantes para planificar los aprendizajes según sus intereses, posibilidades y potencialidades.
Formativa: Permite valorar el aprendizaje de nuestros estudiantes de forma continua a través de
la aplicación de instrumentos que recogen información sobre sus aprendizajes, de esta manera
nos permite tomar decisiones oportunas mientras dura el proceso.
De resultados: Se realiza al terminar uno o varios desempeños. Permite la reflexión docente
sobre el trabajo planificado en función al logro de los estudiantes.
Cualitativa: Recoge información para describir el proceso de avance de los estudiantes con
respecto al logro o nivel de logro de competencias, desempeños, actitudes o comportamientos.
Para ello, utilizamos los instrumentos de evaluación de observación, entrevistas, etc.
Cuantitativa: Permite medir el avance de los aprendizajes alcanzados; se realiza durante el
proceso o al final de un logro de aprendizaje. Para ello, utilizamos pruebas, rúbricas, listas de
cotejo, etc.
Las competencias y las capacidades generales, según sea el caso, se evalúan en función a los
indicadores que el docente propone según los aprendizajes desempeños que desea lograr en sus
estudiantes.
Nuestro sistema de evaluación permite a los docentes valorar, registrar, analizar e interpretar los
procesos y los resultados para una adecuada toma de decisiones.
Nuestro colegio por ser una institución que acoge a estudiantes con necesidades educativas
especiales cuenta con un Departamento de Problemas de un Área de Apoyo al Aprendizaje quien
coordina con los especialistas externos y los docentes para el acompañamiento del proceso de
aprendizaje de estos estudiantes haciendo las adaptaciones curriculares correspondientes y por
ende las evaluaciones también, las cuales responden a las características y necesidades
particulares de cada uno de ellos.
La evaluación de Competencias del currículo Nacional según las disposiciones Ministeriales RVM
094-2020:
La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y, por lo tanto, contribuye a su
bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una imagen positiva de sí mismo y
de confianza en sus posibilidades; en última instancia, motivarlo a seguir aprendiendo.
Es finalidad de la evaluación contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes y,
como fin último, a los aprendizajes del Perfil de egreso de la Educación Básica.
Todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo
largo del periodo lectivo.
La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza
información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y
pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es
 la evaluación para el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje. Ambos fines, son
relevantes y forman parte integral de la planificación de las diversas experiencias de aprendizaje
orientadas al desarrollo de las competencias. Por lo tanto, deben estar integrados a dichas
experiencias y alineados a los propósitos de aprendizaje.

Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante

para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y
necesidades y, en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito
formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de
la competencia: los recursos, una combinación de estos, una capacidad y una competencia.
Además, el docente obtiene información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
Mediante la evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora, se determina el nivel de logro
que un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y de acuerdo
con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del estudiante. “Es
importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no
supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada
capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.”
(CNEB).
La evaluación tiene como finalidad brindar retroalimentación al estudiante durante su proceso de
aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en consecuencia,
gestione su aprendizaje de manera autónoma. También en algunos momentos específicos de este
proceso se requiere determinar el nivel de avance de un estudiante en relación a las competencias
a partir de las necesidades de aprendizaje determinadas inicialmente.
De acuerdo con el enfoque formativo de evaluación, en el Informe de progreso de las
competencias, se utilizará siempre un lenguaje que transmita altas expectativas respecto a las
posibilidades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes
Implementación de la evaluación para el aprendizaje

La evaluación formativa debe darse de manera continua durante todo el periodo lectivo para lo
cual, se pueden utilizar las siguientes preguntas de manera secuencial:

¿Qué se espera que logre el estudiante?

¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?
¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?

A nivel del aula, la evaluación del aprendizaje se realiza con fines certificadores y consiste en que los
docentes establezcan e informen en momentos de corte determinados el nivel de logro de cada
estudiante en cada una de las competencias desarrolladas hasta dicho momento.

Para llevar a cabo la evaluación del aprendizaje se tomará en consideración lo siguiente:

- La IE o programa educativo debe definir al inicio del año lectivo como se dividirá el periodo
lectivo y consignar esta configuración en el SIAGIE.
- Al término de cada periodo, el docente debe hacer un corte para informar el nivel del logro
alcanzado hasta ese momento a partir de un análisis de las evidencias con las que cuente.
También podrá realizar un corte, según su criterio, al término de un proyecto, estudio de caso,
unidad u otro tipo de experiencia de aprendizaje.
- Para determinar el nivel del logro de la competencia es indispensable contar con evidencias
 relevantes y emplear instrumentos adecuados para analizar y valorar dichas evidencias en función
de los criterios de evaluación.
- Estos niveles de logro progresan a lo largo del tiempo y cada vez que se determinan
constituyen la valoración del desarrollo de la competencia hasta ese momento.
- La rúbrica es un instrumento pertinente para establecer el nivel de logro de una competencia, ya
que contiene los criterios de evaluación previstos y conocidos oportunamente por los
estudiantes.
- Para valorar el nivel de logro alcanzado en el proceso de desarrollo de la competencia hasta ese
momento se usará, en toda la Educación Básica, la escala tal como se establece en el CNEB:

NIVEL DE
DESCRIPCIÓN
LOGRO
LOGRO DESTACADO

AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la

competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel
esperado.

LOGRO ESPERADO

A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia,

demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo
programado.

EN PROCESO
B
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia,
para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

EN INICIO

C Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al

nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas,
por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente

Desde el enfoque de evaluación formativa se considera que las conclusiones descriptivas aportan
información valiosa a los estudiantes y sus familias sobre los avances, dificultades y oportunidades de
mejora que se requieren en el proceso de desarrollo de las competencias.

4.1.8. DOCUMENTOS PARA COMUNICAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Registro auxiliar de evaluación de los aprendizajes

Es el instrumento que utiliza el docente para registrar los avances, logros y dificultades que se observan
en el progreso de las competencias de los estudiantes, durante y al final del proceso de aprendizaje.
Para el uso de este instrumento hay que considerar lo siguiente:

Información relevante obtenida bajo el principio de que evaluar no es lo mismo que calificar y que, en
consecuencia, se privilegie la evaluación sobre la calificación. De esta manera, se debe preferir las
conclusiones fruto de la observación de los procesos de aprendizaje –que aporten insumos para dar
andamiaje y retroalimentar– por sobre una multitud de calificaciones de aspectos muy parciales que no
representan información significativa para el docente ni aportan al desarrollo de la gestión autónoma
del aprendizaje por parte de los estudiantes.
 La información obtenida se usará para brindar retroalimentación al estudiante, informar a las familias, así como para establecer conclusiones descriptivas y los niveles
de logro de los estudiantes al finalizar el periodo evaluado.

La información es fuente para la elaboración del Informe de progreso de las competencias y del Acta oficial de evaluación.

4.1.9. Informe de progreso de las competencias

Es el documento mediante el cual se comunica los niveles de logro alcanzados por el estudiante en cada competencia al final de cada periodo (bimestre) así como las
conclusiones descriptivas según sea el caso.
Para la elaboración de este informe hay que considerar lo siguiente:

El Informe de progreso se elabora en base a la evaluación de los avances, logros y dificultades evidenciados en el progreso de las competencias de los estudiantes,
consignados en los instrumentos usados para la evaluación de los aprendizajes.

Este informe será entregado a las familias y a los estudiantes según sea el caso, a fin de reflexionar sobre avances y dificultades, brindar recomendaciones y acordar
compromisos para apoyar la mejora de los aprendizajes. Se recomienda tener un espacio de diálogo para este fin.

Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo con el nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las
tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

Desde el enfoque de evaluación formativa se considera que las conclusiones descriptivas aportan información valiosa a los estudiantes y sus familias sobre los
avances, dificultades y oportunidades de mejora que se requieren en el proceso de desarrollo de las competencias.

Nuestra evaluación es parte del proceso de enseñanza aprendizaje y se realiza de forma permanente para recoger evidencias de la formación integral de nuestros
estudiantes.

4.2. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS NIVEL INICIAL

La Educación Inicial es el primer nivel de la Educación Básica Regular. Atiende a los niños y las niñas menores de 6 años, es decir, se hace cargo de la educación en los
primeros años de vida, que constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ella se establecen las bases para el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo y
social de toda persona. Este nivel sienta las bases para el desarrollo de las competencias de los niños y las niñas y se articula con el nivel de Educación Primaria, lo que
asegura coherencia pedagógica y curricular.

La atención educativa en el nivel de Educación Inicial se realiza desde una mirada respetuosa a los niños y las niñas2, que los reconoce como sujetos de derecho, que
necesitan de condiciones específicas para desarrollarse; sujetos de acción, capaces de pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para
crecer y modificarlo; seres sociales que requieren de los cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad marcada por un origen, un ambiente,
una lengua y una cultura particular. Así también, se tiene en cuenta las necesidades y características particulares propias de la etapa madurativa por la que atraviesan los
niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la exploración, el descubrimiento y los diferentes momentos de cuidados que se les brinda en su cotidianidad como
dinamizadores del aprendizaje.
En este nivel, se promueve el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas, en estrecha relación y complemento con la labor educativa de la familia, por ser esta la
primera y principal institución de cuidado y educación del niño durante los primeros años de vida. Además, constituye el primer espacio público en su entorno
comunitario en el cual los niños y las niñas se desarrollan como ciudadanos.

CICLO II
¿Qué características tienen los niños y las niñas en este ciclo?
A partir del proceso de individuación iniciado en los primeros años de vida, los niños y las niñas de estas edades han logrado diferenciarse de los demás, y empiezan un
proceso de afirmación de su identidad, desde el conocimiento de sus características personales y la valoración de sí mismos. En este proceso, continúan desarrollando su
autonomía, aprenden a reconocer y expresar con mayor seguridad sus emociones, y a regularlas progresivamente con el acompañamiento del docente. A medida que
fortalecen estos aspectos desarrollan sus habilidades sociales, aprenden a convivir con los demás y a cuidar los espacios y recursos comunes que utilizan. De igual
manera, aprenden a respetar y a construir acuerdos y normas de convivencia.
En el proceso de su desarrollo psicomotriz, los niños y las niñas viven su cuerpo a través de la libre exploración y experimentación de sus movimientos, posturas,
desplazamientos y juegos, en interacción permanente con su entorno y ambiente. Estas experiencias permiten la adquisición de una mayor conciencia respecto de su
cuerpo y sus posibilidades de acción y de expresión, aprenden a tener mayor dominio, control y coordinación de su cuerpo, sus movimientos y habilidades motrices,
favoreciendo así la construcción de su esquema e imagen corporal.
En estas edades los niños y las niñas enriquecen su lenguaje y amplían su vocabulario. Progresivamente aprenden a adecuar su lenguaje según su propósito o a las
personas con las cuales interactúa, además, empiezan a interesarse por el mundo escrito, surgiendo en ellos el deseo y el interés por comunicar lo que sienten o piensan
por medio de sus hipótesis de escritura. Así también, exploran nuevas formas de expresar sus emociones, ideas o vivencias utilizando diferentes lenguajes artísticos como
la danza, la música, las artes visuales, entre otros.
Su curiosidad natural los impulsa a explorar el ambiente que los rodea, y a plantearse preguntas que los motivan a averiguar el qué y cómo funcionan las cosas. A partir
de estos cuestionamientos que los niños y las niñas se hacen, así como de otras preguntas, viven situaciones de indagación que les permiten aprender a construir y
expresar sus propias ideas y explicaciones poniéndolas a prueba al buscar información. Aprenden a observar, describir, registrar y compartir la información que obtienen,
construyendo así sus propias representaciones sobre los objetos, seres vivos y fenómenos de la naturaleza
A partir de estas conductas exploratorias y de las situaciones problemáticas que se les presentan en la vida cotidiana, los niños y las niñas prueban diversas estrategias y
acciones en las que descubren algunas relaciones entre los elementos de su entorno y ambiente. Es así que aprenden a comparar, agrupar, establecer relaciones de
cantidad, espacio, tiempo y causalidad como base para el desarrollo de su pensamiento matemático.

Principios que orientan la Educación Inicial

Principio de respeto: considera la importancia de crear condiciones que respeten los procesos y necesidades vitales que nuestros niños y niñas requieren para
desarrollarse plenamente. Respetar al niño como sujeto implica reconocer sus derechos, valorar su forma de ser y hacer en el mundo, lo que supone considerar su ritmo,
nivel madurativo, características particulares y culturales, que hacen de él un ser único y especial.
Principio de seguridad: constituye la base para el desarrollo de una personalidad estable y armoniosa en el niño, la cual se construye a través del vínculo afectivo, la
calidad de los cuidados que recibe, y la posibilidad de actuar e interactuar con libertad en espacios seguros que permitan el desarrollo de su potencial natural. A partir del
placer de sentirse seguro, es que los niños y las niñas podrán separarse y diferenciarse para construir su propia identidad, desarrollar progresivamente su autonomía y
atreverse a salir al mundo para explorarlo.
Principio de un buen estado de salud: no implica únicamente la atención física del niño y niña; se trata de un cuidado integral. Según la Organización Mundial de la Salud
(OMS), la salud es entendida como “…un estado de completo bienestar físico, psicológico y social, y no meramente la ausencia de enfermedad” (OMS, 2006, p. 1). Por lo
tanto, la salud involucra un estado de bienestar en el aspecto físico, mental y social; está relacionada a conductas, estilos de vida, entornos físicos y sociales saludables; y
pone énfasis en acciones educativas que faciliten la participación social y el fortalecimiento de las capacidades de las familias en el mantenimiento, mejoramiento y
recuperación de la salud de los niños y las niñas.
Principio de autonomía: tiene como base la convicción de que los niños y las niñas son capaces de desarrollarse, aprender y construirse a sí mismos, siempre y cuando se
garantice las condiciones físicas y afectivas que requieren para ello. De este modo, serán capaces de realizar acciones a partir de su propia iniciativa.
Principio de movimiento: el movimiento libre constituye un factor esencial en el desarrollo integral del niño, pues le permite expresarse, comunicarse, adquirir posturas,
desplazamientos y desarrollar su pensamiento. Es importante que los niños y las niñas desplieguen al máximo sus iniciativas de movimiento y acción para conocerse y
conocer el mundo que los rodea. Además, el movimiento libre es un elemento fundamental en la construcción de la personalidad.
Principio de comunicación: la comunicación es una necesidad esencial y absoluta, que se origina desde el inicio de la vida con las interacciones y en el placer de las
transformaciones recíprocas. Por tanto, en los primeros años de vida, es importante considerar al bebé o al niño como un interlocutor válido, con capacidades
comunicativas y expresivas.
Principio de juego libre: jugar es una actividad libre y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde afuera. Le permite al niño, de manera natural, tomar
decisiones, asumir roles, establecer reglas y negociar según las diferentes situaciones. A través del juego, los niños y las niñas movilizan distintas habilidades cognitivas,
motoras, sociales y comunicativas.
 Enfoques transversales en el nivel de Educación Inicial

Los enfoques transversales definidos en el Currículo Nacional se basan en los principios establecidos en el Artículo 8° de la Ley General de Educación: calidad, equidad,
ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación. Estos enfoques aportan concepciones importantes sobre las personas, sus
relaciones con los demás, con el entorno y con el espacio común, y se traducen en formas específicas de actuar (Minedu, 2016: 22). En ese sentido, los enfoques
transversales son la concreción observable de los valores y actitudes que se espera que docentes, estudiantes, directivos, personal administrativo y de servicio lleguen a
demostrar en la dinámica diaria de la IE, y que se extienda a los distintos espacios personales y sociales en que se desenvuelven.
Estos enfoques permiten propiciar las condiciones para la construcción de posiciones éticas y orientar el sentido del ejercicio ciudadano de los actores educativos, donde
los valores y actitudes adquieren su sentido más integral.

II. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y se desarrolla durante seis grados. Tiene por objetivo el desarrollo de competencias
de los estudiantes el cual es promovido desde la Educación Inicial. La atención de los estudiantes en el nivel considera los ritmos, estilos y niveles de aprendizaje, así
como, la pluralidad lingüística y cultural. En este nivel se fortalecen las relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre la escuela y la familia para asegurar el
desarrollo óptimo de los estudiantes, así como, enriquecer el proceso educativo.

El nivel de Educación primaria abarca los ciclos III, IV y V de la EBR:

CICLO III

En este ciclo, los niños fortalecen sus competencias comunicativas mediante el aprendizaje de la lectura y escritura convencional, en su lengua materna y segunda
lengua. Asimismo, desarrollan operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) con el fin de fortalecer sus competencias matemáticas.

Debemos considerar que el pensamiento del niño es concreto; es decir, que el estudiante en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los
hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la institución educativa. También debemos tener presente que no ha abandonado
totalmente su fantasía e imaginación, pero poco a poco va incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y culturales.

El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares, regulando
progresivamente sus intereses. También, responde a las reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero interpreta estas reglas en términos de las consecuencias
concretas de sus acciones, principalmente las consecuencias físicas o afectivas, tales como castigos, premios o intercambios de favores, o en términos del poder físico
de aquellos que enuncian las reglas.
Asimismo, el niño pasa por un periodo de transición entre sesiones de periodos cortos de actividades variadas a otros más prolongados. Es necesario que el niño siga
aprendiendo a través del juego; en ese sentido, los procesos de enseñanza y aprendizaje deben incorporar elementos lúdicos y situaciones concretas para el logro de
aprendizajes.

CICLO IV

En este periodo los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a cada una de las áreas curriculares, en estrecha
relación con el entorno y con la propia realidad social; de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a
descubrir, disfrutar y pensar sobre el mundo que les rodea.

Los niños, en esta etapa, tienen mayores y más complejas habilidades que los docentes deben tomar en cuenta. Por ejemplo, las condiciones para una mayor expresión
de sus competencias comunicativas permiten que su lenguaje sea fluido y que estructure con cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos; también,
mejora sus habilidades de cálculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos; respeta y valora a las personas que responden a sus
intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; disfruta por lo general del dibujo y de las manualidades, así como de los deportes. Las actividades que
realicen los docentes deben basarse en una pedagogía activa, dada la facilidad para trabajar en equipo; esto fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensión de la
realidad.

CICLO V

En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, uno que le facilita al estudiante actuar sobre la realidad y los objetos,
analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los componen. Por ello, en la metodología de trabajo se debe incluir la capacidad de los estudiantes de
buscar información en fuentes diversas, la colaboración entre pares (aprendizaje cooperativo), la escritura mejor estructurada de informes y la comunicación de
resultados al resto de la clase.

Dado que la cooperación se vuelve más significativa, los estudiantes pueden participar en el gobierno del aula para promover expresiones democráticas auténticas. En
este contexto, los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada situación, donde incorporan paulatinamente las expectativas de la propia
familia, grupo o nación.

III. NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco grados. Ofrece una educación orientada al desarrollo de competencias
de los estudiantes en mediante una formación humanista, científica y tecnológica, cuyos conocimientos se encuentran en permanente cambio. Profundiza los
aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Este nivel forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para
acceder a niveles superiores de estudios. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los adolescentes y trabaja en permanente coordinación con
las familias.
El nivel de Educación Secundaria abarca los ciclos VI y VII de la EBR:

CICLO VI
Los estudiantes, al transitar de la Educación Primaria a la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida
personal y está relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la
pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Dichos cambios biológicos se dan a nivel individual y se debe tener en
cuenta el contexto al que pertenecen los estudiantes para poder adaptar mejor el proceso educativo.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli
docencia y otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa. Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser
susceptibles de acompañamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel
educativo ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es
capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observación por lo que el adolescente tiene el potencial de manejar eficazmente su propio pensamiento y
de aprender en sentido amplio, de sí mismo y de su entorno, no solo en la escuela, también fuera de ella.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce así mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y
por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de
las glándulas sexuales.

CICLO VII
La adolescencia supone una serie de transiciones a muchos niveles: físicos, emocionales, psicológicos, sociales, mentales, del crecimiento y cerebrales que conllevan
cambios en la manera de procesar y construir conocimientos.
En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra cambios físicos que van consolidando su identidad e imagen corporal y que hacen que tenga más
conciencia de su cuerpo y de cómo se ve ante otros; su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de
desarrollar aprendizajes más profundos.
En lo social y emocional, tiende a la formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente asume conscientemente los resultados de su
creatividad, muestra interés por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma en los diversos contextos donde interactúa. También vivencia
periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa implica un desfase entre lo
físico, lo emocional y lo cognitivo, es decir, los estudiantes tienen una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios
cognitivos que no se dominan.

CAPITULO VI
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA CURRÍCULO NACIONAL 2016

Se reconoce como persona valiosa y se El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y ambiental, sus
identifica con su cultura en diferentes propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las raíces históricas y
contextos. culturales que le dan sentido de pertenencia.
Toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de
los demás.
Asume sus derechos y deberes.
Reconoce y valora su diferencia y la de los demás.
Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
Propicia la vida en democracia a partir El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo
del reconocimiento de sus derechos y de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos.
deberes y de la comprensión de los Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad y aplica en su vida los
procesos históricos y sociales de conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las instituciones, las leyes y los
nuestro país y del mundo procedimientos de la vida política.
Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y
explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante.
Colabora con los otros en función de objetivos comunes, regulando sus emociones y comportamientos,
siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para un
enriquecimiento y aprendizaje mutuo.
Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose
involucrado como ciudadano, y participa de manera informada con libertad y autonomía para la
construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.
Practica una vida activa y saludable para
su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la
práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la
calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse
corporalmente.
Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de la realización de prácticas que
contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo
impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico.

Aprecia manifestaciones artístico-
culturales para comprender el aporte
del arte a la cultura y a la sociedad, y
crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
Se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos
propósitos.
Indaga y comprende el mundo natural y
artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y
el desarrollo sostenible
Interpreta la realidad y toma decisiones
a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social de manera ética, que
Demuestra habilidades socio motrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico,
igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad.
Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas,
interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
pertinentes a su realidad personal y social.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que
se producen y comprenden diversos tipos de textos.
Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille.
Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e
inclusivas.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento.
En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la
vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y
necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático.
Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones
como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea, resolver
problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno.
Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los
cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido
de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios
le permiten articularse con el mundo y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las
del trabajo y con el desarrollo social, condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno.
económico y ambiental del entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo
a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado.
Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas,
sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad.
Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e
innova; trabaja cooperativa y proactivamente.
Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
Aprovecha responsablemente las El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la
tecnologías de la información y de la modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus necesidades
comunicación (TIC) para interactuar con para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto.
la información, gestionar su Identifica y elige interfaces según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental.
comunicación y aprendizaje. Participa y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de
diálogos basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos.
Además, lleva a cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación
de sus acciones.
El estudiante desarrolla procesos El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo.
autónomos de aprendizaje en forma De esta manera participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y
permanente para la mejora continua de asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y
su proceso de aprendizaje y de sus comprometida respecto de la mejora continua de este y sus resultados.
resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los distintos
procesos de aprendizaje que emprende en su vida académica.
Comprende y aprecia la dimensión El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida moral,
espiritual y religiosa en la vida de las cultural y social de las personas.
personas y de las sociedades. Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la
construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno.
Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las
personas.
6.1. Perfil ideal del estudiante
El perfil del egresado constituye la descripción de los rasgos flexibles que deben caracterizar a un sujeto al culminar un proceso educativo. Este traduce
la intencionalidad formativa e innovadora del currículo, describe las características de los responsables de la institución educativa y lo que se desea que
los alumnos tengan al concluir su proceso de formación. Es decir, el perfil debe ofrecer aquellos logros o situaciones ideales que debemos alcanzar en la
formación integral de los estudiantes en sus distintas dimensiones. En nuestra propuesta se considera el siguiente perfil de ingreso y egreso del
estudiante martiniano:

PERFIL DE EGRESO

DIMENSIONES DEFINICIÓN DE LA DIMENSIÓN INICIAL (RASGOS) PRIMARIA (RASGOS) SECUNDARIA (RASGOS)

El estudiante se reconoce como ser
integral que practica una vida activa
y saludable para su bienestar. Es
capaz de tomar decisiones que
influyen en su persona y la de otros,
de pensar por sí mismo y de
resolver problemas de manera
individual o colectiva con
conciencia ética y pensamiento
crítico, buscando el bien común.
AUTÓNOMO
Se reconoce como una persona
única y valiosa con cualidades,
virtudes y aspectos por mejorar.
Regula sus emociones y estados de
ánimo para luego expresarlos de
manera oportuna.
Practica hábitos de higiene,
cuidado del cuerpo y alimentación
sana reconociendo su importancia
para la conservación de la salud.
Manifiesta de manera oportuna sus
necesidades, intereses y dudas.
Explora el espacio con seguridad.
Se reconoce como una persona con
cualidades sociales, intelectuales,
espirituales, con valores y que tiene
aspectos por mejorar.
Regula sus emociones y estados de
ánimo para luego expresarlos y
relacionarse adecuadamente con los
demás.
Practica hábitos de higiene, cuidado
del cuerpo, deporte y alimentación
sana tomando conciencia de su
importancia para la conservación de la
salud.
Manifiesta de manera oportuna y
asertiva sus necesidades, intereses y
dudas.
Valora su autoestima y concepto
personal, desarrollando sus
potencialidades y tratando de superar
sus limitaciones.
Se vale por sí mismo. Asimila
enseñanzas y valores que le permiten
cuidar su salud
Toma decisiones libre y
responsablemente, resolviendo los
conflictos que se le presentan en los
diferentes aspectos de la vida.
Controla sus impulsos y asume las
consecuencias que conllevan.
Planifica proyectos personales y/o
colectivos sustentados en sus

El estudiante conoce y ejerce sus
derechos y deberes como
ciudadano. Desarrolla una
apreciación crítica de su realidad,
de los valores y tradiciones, así
como de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y el mundo.
Promueve una sociedad justa,
actuando con integridad, honradez
y un profundo sentido de equidad y
respeto por la dignidad y diversidad
de las personas de todo el mundo,
tal como lo haría Jesús.
DEMOCRÁTICO
Regula su comportamiento
teniendo en cuenta las normas de
convivencia.
Interactúa con respeto, expresa sus
opiniones y escucha las ideas de los
miembros más cercanos a su
entorno.
Participa en la elaboración de las
normas de convivencia y respeta
los acuerdos tomados en el aula.
Disfruta y participa en las diversas
manifestaciones culturales de
nuestro país.
Respeta las diferencias
(conductuales, físicas, intelectuales,
etc.) de sus pares.
Disfruta y participa en las diversas
manifestaciones culturales de
nuestro país.
Comprende las normas de convivencia
y asume las consecuencias de sus
actos.
Interactúa con respeto, expresando
sus ideas, escucha las opiniones de los
demás y trabaja en equipo de manera
colaborativa.
Participa en la elaboración de las
normas de convivencia de su salón,
cumpliendo con responsabilidad y
coherencia los acuerdos tomados en el
aula.
Disfruta, participa y valora las diversas
manifestaciones culturales de nuestro
país.
Respeta y acepta las diferencias
(conductuales, físicas, intelectuales,
etc.) de toda la comunidad.
Participa en la elección de los
representantes de su sección y nivel.
habilidades, intereses, principios y
metas personales.
Muestra una conducta equilibrada
expresada en un actuar organizado y
prudente.
Evalúa sus procesos meta-cognitivos de
desarrollo y es consciente de la
importancia de la resiliencia y
creatividad en su vida.
Escucha, dialoga, busca, convoca y
anima la participación y trabajo en
equipo, ejerciendo su liderazgo a
ejemplo de Jesús.
Participa en la elaboración del manual
de convivencia de su salón, cumpliendo
con responsabilidad los acuerdos
tomados en el aula.
Disfruta, participa y valora las diversas
manifestaciones cultuales de nuestro
país (bailes, tradiciones, entonar el
Himno).
Rechaza todo tipo de discriminación
mostrándose tolerante y capaz de
relacionarse con personas de distinto
género, edad, condición social, étnica,
cultural y económica así como de
diferente posición religiosa e
ideológica.

El estudiante se comunica con
confianza en su lengua materna,
diversas lenguas y lenguajes. Es
INFORMADO Y BUEN consciente que para su desarrollo
COMUNICADOR personal y social es necesario tener
Respeta las diferencias
(conductuales, físicas, intelectuales,
etc.) de sus pares.
Expresa una opinión, manejando
un vocabulario acorde a su edad,
frente a lo que ocurre a su
alrededor, explicando el porqué de
su punto de vista.
Se expresa con confianza y creatividad
en su lengua materna, en inglés y en
francés.
Participa con responsabilidad
democrática en la elección de los
representantes estudiantiles. Entiende
y vive la autoridad como un servicio
que ayuda a crecer.
Escucha, con atención, respeto y
apertura las opiniones y puntos de
vista de otros grupos y personas
 conocimientos permanentemente
actualizados aprovechando
responsablemente las tecnologías
de la información y de la
comunicación (TIC)
El estudiante desarrolla procesos
autónomos de aprendizaje en
forma permanente, aprende a
aprender y disfruta hacerlo a lo
largo de su vida, consiguiendo las
INDAGADOR habilidades necesarias para
comprender, indagar, investigar y
adquirir nuevos conocimientos que
contribuyan a mejorar la calidad de
vida y cuidado del entorno.
Organiza sus ideas y las expresa
coherentemente a través de
dibujos, palabras y oraciones.
Se interesa por aprender y
compartir lo que ocurre en su vida
cotidiana.
Conoce su historia personal/
familiar y de su entorno.
Explora, conoce y comprende
hechos y situaciones de su entorno.
Busca información en diversas
fuentes orales y/o escritas.
Expresa sus ideas de forma oral y/o
escrita con confianza y creatividad.
Se informa sobre lo que acontece en
su entorno personal, local e
internacional.
Comunica a través de la expresión
corporal, musical y gráfica ideas,
sentimientos etc.
Manifiesta interés, capacidad de
asombro y curiosidad por aprender e
investigar.
Busca información que le permita
conocer, indagar y comprender su
entorno.
Selecciona fuentes de información
para identificar hechos y aspectos
relevantes.
Recopila, organiza y comprende la
información de hechos diversos
llegando a conclusiones.
Actualiza permanentemente sus
conocimientos a través de diferentes
medios y muestra interés por
informarse y se compromete con ideas
y cuestiones de importancia local y
mundial.
Comunica con claridad, coherencia y
consistencia sus ideas, opiniones y
sentimientos haciendo uso del lenguaje
oral y escrito.
Se expresa con confianza y creatividad
en diversas lenguas, lenguajes y
maneras.
Manifiesta interés, capacidad de
asombro y curiosidad por aprender e
investigar.
Conoce y utiliza técnicas de
investigación.
Maneja una gama de conceptos e ideas
científicas y/o tecnológicas acordes a la
época, que pondrá en práctica
respetando los valores de nuestra
formación cristiana y el cuidado del
medio ambiente.

El estudiante piensa de manera
crítica y creativa. Evalúa la
información que recibe, se muestra
autocrítico, flexible y con mente
REFLEXIVO abierta a cuestionamientos para
tomar decisiones razonadas y éticas
que lo llevarán a solucionar o
enfrentar una problemática.
Expresa con naturalidad y respeto
sus ideas y sentimientos.
Identifica, expresa y regula sus
emociones frente a diferentes
personas y situaciones.
Toma decisiones asertivas frente a
diferentes situaciones.
Se interesa por los avances de la
ciencia y la tecnología y los aplica a
través de la investigación en sus
actividades de la vida cotidiana.
Analiza mediante la experimentación
los hechos, conceptos científicos y
tecnológicos de los diversos procesos
de la naturaleza.
Cuestiona, argumenta y busca
soluciones creativas e innovadoras
para utilizarlas en diversas situaciones
de su entorno.
Expresa con naturalidad y respeto sus
ideas y sentimientos aceptando las
opiniones y aportes que le brindan los
demás.
Escucha, analiza y adopta una postura
frente a las opiniones y aportes que le
brindan los demás.
Actúa de acuerdo a los valores
institucionales.
Diseña y ejecuta experiencias que le
permitan estudiar y comprender la
interacción de la materia viviente con
su entorno.
Desarrolla y usa su comprensión
conceptual mediante la exploración del
conocimiento en las diferentes áreas
del saber.
Aplica los conocimientos sobre el
comportamiento de la materia para
entender la naturaleza de los
fenómenos y describir cambios físicos y
químicos.
Desarrolla un pensamiento reflexivo en
torno al conocimiento, la ciencia, la
tecnología, la política y la ética.
Se muestra autocrítico, flexible y con
mente abierta a cuestionamientos.
Construye argumentos y plantea
interrogantes claras y precisas.
Evalúa la información que recibe, llega
a conclusiones probadas con criterios
relevantes y desarrolla una opinión que
sabe defender.
Reflexiona sobre lo que dice y hace,
conociendo las razones que lo llevan a
actuar así.

Toma posición respecto de diversas

problemáticas, considerando las
múltiples perspectivas.

Explica los diversos procesos

jerarquizando las múltiples causas y
consecuencias de los mismos.

Es racional y prudente al plantear

metas y alternativas.
6.2. Perfil del docente

El perfil del docente plantea rasgos deseables en las distintas dimensiones de su quehacer profesional y personal. Sin embargo, vale la pena recordar
que estas dimensiones interactúan permanentemente en lo cotidiano. Los rasgos que proponemos desean ser elementos que permitan a cada docente
de nuestra institución tener parámetros de actuación que lo guíen. Para la Institución son compromisos de trabajo de formación y de seguimiento.
El perfil que proponemos plantea varios rasgos deseables, todos importantes para el desarrollo profesional y personal del docente.

DIMENSIONES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

▪ Actúa de manera solidaria y con buena
disposición para el servicio al otro.
▪ Reconoce en el otro, a su prójimo,
colocándose en su lugar, buscando
comprender su situación, alegrándose de
Solidario y con sus logros, condoliéndose de sus tristezas
vocación de y respondiendo generosamente a sus
servicio necesidades.
▪ Demuestra en su actuar el amor al
Perú, conociendo su riqueza, su
diversidad y sus carencias y
solidarizándose con los
más necesitados.
▪ Participa en la gestión del colegio siendo ▪
un agente activo en la construcción del
proyecto educativo.
▪ Actúa de manera solidaria y con buena
disposición para el servicio al otro.
▪ Reconoce en el otro, a su prójimo,
colocándose en su lugar, buscando
comprender su situación, alegrándose de
sus logros, condoliéndose de sus tristezas
y respondiendo generosamente a sus
necesidades.
▪ Demuestra en su actuar el amor al Perú, ▪
conociendo su riqueza, su diversidad y
sus carencias y solidarizándose con los
más necesitados.
Participa en la gestión del colegio siendo ▪
un agente activo en la construcción del
proyecto educativo.
▪ Actúa de manera solidaria y con buena
disposición para el servicio al otro.
▪ Reconoce en el otro, a su prójimo,
colocándose en su lugar, buscando
comprender su situación, alegrándose de
sus logros, condoliéndose de sus tristezas
y respondiendo generosamente a sus
necesidades.
Demuestra en su actuar el amor al Perú,
conociendo su riqueza, su diversidad y
sus carencias y solidarizándose con los
más necesitados.
Participa en la gestión del colegio siendo
un agente activo en la construcción del
proyecto educativo.
 ▪ Actúa de acuerdo a los principios de la
ética profesional docente.
▪ Es responsable con los compromisos
asumidos.
▪ Su actuar refleja coherencia con los
Íntegro valores institucionales y los objetivos del
proyecto educativo.
▪ Demuestra inteligencia emocional en su
cotidianeidad con diferentes agentes:
estudiantes, compañeros, directivos y
padres de familia para crear un adecuado
clima institucional.
▪ Interactúa con sus pares para compartir
experiencias de su labor pedagógica y
formativa.
Comparte en ▪ Se muestra sociable, respetuoso y sabe
espíritu de familia mantener relaciones interpersonales
cordiales y satisfactorias con los padres
de familia, compañeros de trabajo,
amigos, trabajadores y colectividad.
▪ Actúa de acuerdo a los principios de la
ética profesional docente.
▪ Es responsable con los compromisos
asumidos.
▪ Su actuar refleja coherencia con los
valores institucionales y los objetivos del
proyecto educativo.
▪ Demuestra inteligencia emocional en su
cotidianeidad con diferentes agentes:
estudiantes, compañeros, directivos y
padres de familia para crear un adecuado
clima institucional.
▪ Interactúa con sus pares para compartir
experiencias de su labor pedagógica y
formativa.
▪ Se muestra sociable, respetuoso y sabe
mantener relaciones interpersonales
cordiales y satisfactorias con los padres
de familia, compañeros de trabajo,
amigos, trabajadores y colectividad.
▪ Actúa de acuerdo a los principios de la
ética profesional docente.
▪ Es responsable con los compromisos
asumidos.
▪ Su actuar refleja coherencia con los
valores institucionales y los objetivos del
proyecto educativo.
▪ Demuestra inteligencia emocional en su
cotidianeidad con diferentes agentes:
estudiantes, compañeros, directivos y
padres de familia para crear un adecuado
clima institucional.
▪ Interactúa con sus pares para compartir
experiencias de su labor pedagógica y
formativa.
▪ Se muestra sociable, respetuoso y sabe
mantener relaciones interpersonales
cordiales y satisfactorias con los padres
de familia, compañeros de trabajo,
amigos, trabajadores y colectividad.
 ▪ Practica la corrección fraterna para
reconocer los errores como
oportunidades de aprendizaje.
▪ Promueve un ambiente acogedor para el
aprendizaje, la convivencia pacífica y
democrática con miras a formar
ciudadanos críticos y responsables.
▪ Muestra una mente abierta, con apertura
a un diálogo sincero que respete la
diversidad de pensamientos y diferencias
individuales, evitando el silencio y la
indiferencia.
▪ Participa con actitud democrática para el
logro del bien común.
▪ Escucha, dialoga, busca consensos,
convoca y anima la participación y el
Democrático trabajo en equipo, ejerciendo su
liderazgo para la construcción y
mejora del proyecto educativo
institucional.
▪ Rechaza todo tipo de discriminación
mostrándose tolerante y capaz de
relacionarse con personas de distinto
género, edad, condición social, étnica,
cultural y económica así como de
diferente posición religiosa e
ideológica.
▪ Practica la corrección fraterna para
reconocer los errores como
oportunidades de aprendizaje.
▪ Promueve un ambiente acogedor para el
aprendizaje, la convivencia pacífica y
democrática con miras a formar
ciudadanos críticos y responsables.
▪ Muestra una mente abierta, con apertura
a un diálogo sincero que respete la
diversidad de pensamientos y diferencias
individuales, evitando el silencio y la
indiferencia.
▪ Participa con actitud democrática para el
logro del bien común.
▪ Escucha, dialoga, busca consensos,
convoca y anima la participación y el
trabajo en equipo, ejerciendo su liderazgo
para la construcción y mejora del
proyecto educativo institucional.
▪ Rechaza todo tipo de discriminación ▪
mostrándose respetuoso y tolerante a las
diferencias de ideas, género, edad,
condición social, étnica, cultural y
económica así como de diferente
posición religiosa e ideológica.
▪ Practica la corrección fraterna para
reconocer los errores como
oportunidades de aprendizaje.
▪ Promueve un ambiente acogedor para el
aprendizaje, la convivencia pacífica y
democrática con miras a formar
ciudadanos críticos y responsables.
▪ Muestra una mente abierta, con apertura
a un diálogo sincero que respete la
diversidad de pensamientos y diferencias
individuales, evitando el silencio y la
indiferencia.
▪ Participa con actitud democrática para el
logro del bien común.
▪ Escucha, dialoga, busca consensos,
convoca y anima la participación y el
trabajo en equipo, ejerciendo su liderazgo
para la construcción y mejora del
proyecto educativo institucional.
Rechaza todo tipo de discriminación
mostrándose tolerante y capaz de
relacionarse con personas de distinto
género, edad, condición social, étnica,
cultural y económica así como de
diferente posición religiosa e
ideológica.
 ▪ Promueve el diálogo y participación de
todos en un clima de respeto y
tolerancia, para desarrollar el
pensamiento crítico y creativo en los
estudiantes.
▪ Entiende y vive los principios de
autoridad como un servicio que permite
identificar las fortalezas de sus
estudiantes para el logro de sus
aprendizajes.
▪ Es capaz de potenciar sus fortalezas y de ▪
superar sus limitaciones para el logro de
su desarrollo personal y profesional.
Autónomo
▪ Toma decisiones oportunas para la
mejora de su práctica profesional de
acuerdo al nivel en que se desempeña.
▪ Realiza su trabajo con alegría, iniciativa y ▪
creatividad, orientándose hacia un
quehacer en equipo que favorece la
participación, responsabilidad y sentido
del deber de todos.
▪ Planifica, implementa y evalúa los
Trabajador
procesos pedagógicos y didácticos de las
áreas de la que es responsable para el
logro de aprendizajes de calidad.
▪ Demuestra puntualidad y responsabilidad ▪
en su trabajo.
▪ Promueve el diálogo y participación de
todos en un clima de respeto y
tolerancia, para desarrollar el
pensamiento reflexivo, crítico y creativo
en los estudiantes.
▪ Entiende y vive los principios de
autoridad como un servicio que permite
identificar las fortalezas de sus
estudiantes para el logro de sus
aprendizajes.
Es capaz de potenciar sus fortalezas y de ▪
superar sus limitaciones para el logro de
su desarrollo personal y profesional.
▪ Toma decisiones oportunas para la
mejora de su práctica profesional de
acuerdo al nivel en que se desempeña.
Realiza su trabajo con iniciativa y ▪ • Realiza su trabajo con iniciativa y
creatividad, orientándose hacia un
quehacer en equipo que favorece la
participación, responsabilidad y sentido
del deber de todos.
▪ Planifica, implementa y evalúa los ▪ Planifica, implementa y evalúa los
procesos pedagógicos y didácticos de las
áreas responsables para el logro de
aprendizajes de calidad.
Demuestra puntualidad y responsabilidad ▪
en su trabajo.
▪ Promueve el diálogo y participación de
todos en un clima de respeto y
tolerancia, para desarrollar el
pensamiento reflexivo, crítico y creativo
en los estudiantes.
▪ Entiende y vive los principios de
autoridad como un servicio que permite
identificar las fortalezas de sus
estudiantes para el logro de sus
aprendizajes.
Es capaz de potenciar sus fortalezas y de
superar sus limitaciones para el logro de
su desarrollo personal y profesional.
▪ Toma decisiones oportunas para la
mejora de su práctica profesional de
acuerdo al nivel en que se desempeña.
creatividad, orientándose hacia un
quehacer en equipo que favorece la
participación, responsabilidad y sentido
del deber de todos.
procesos pedagógicos y didácticos de las
áreas responsables para el logro de
aprendizajes de calidad.
Demuestra puntualidad y responsabilidad
en su trabajo.
 ▪ Evalúa la información que recibe, llega a
conclusiones probadas con criterios
relevantes y desarrolla una opinión que
sabe defender.
▪ Reflexiona sobre lo que dice y hace,
conociendo las razones que lo llevan a
actuar así.
Pensador ▪ Se muestra autocrítico, flexible y con
apertura para reconocer sus fortalezas y
aspectos por mejorar.
▪ Es capaz de ver críticamente la realidad
personal y social y actuar buscando el
bien común.
▪ Manifiesta interés, apertura, flexibilidad, ▪
capacidad de asombro y curiosidad por
aprender e investigar.
▪ Construye su conocimiento a partir del
trabajo colectivo teniendo como base las
habilidades de investigación.
Indagador
▪ Maneja una gama de conceptos e ideas
científicas y/o tecnológicas acordes a la
época, y las adecúa a las necesidades de
los niños y niñas de su nivel, respetando
los valores y el cuidado del medio
ambiente.
▪ Evalúa la información que recibe, llega a
conclusiones sobre la base de criterios
relevantes y desarrolla una opinión que
sabe defender.
▪ Reflexiona sobre lo que dice y hace,
conociendo las razones que lo llevan a
actuar así.
▪ Se muestra autocrítico, flexible y con
apertura para reconocer sus fortalezas y
aspectos por mejorar.
▪ Es capaz de ver críticamente la realidad
personal y social y actuar buscando el
bien común.
Manifiesta interés, apertura, flexibilidad, ▪
capacidad de asombro y curiosidad por
aprender e investigar.
▪ Construye su conocimiento a partir del
trabajo individual y colectivo teniendo
como base las habilidades de
investigación.
Maneja una gama de conceptos e ideas
científicas y/o tecnológicas acordes a la
época, y las adecúa a las necesidades de
los niños y niñas de su nivel, respetando
los valores y el cuidado del medio
ambiente.
▪ Evalúa la información que recibe, llega a
conclusiones probadas con criterios
relevantes y desarrolla una opinión que
sabe defender.
▪ Reflexiona sobre lo que dice y hace,
conociendo las razones que lo llevan a
actuar así.
▪ Se muestra autocrítico, flexible y con
apertura para reconocer sus fortalezas y
aspectos por mejorar.
▪ Es capaz de ver críticamente la realidad
personal y social y actuar buscando el
bien común.
Manifiesta interés, apertura, flexibilidad,
capacidad de asombro y curiosidad por
aprender e investigar.
▪ Construye su conocimiento a partir del
trabajo individual y colectivo teniendo
como base las habilidades de
investigación.
Maneja una gama de conceptos e ideas
científicas y/o tecnológicas acordes a la
época, y las adecúa a las necesidades de
los niños y niñas de su nivel, respetando
los valores y el cuidado del medio
ambiente.
 ▪ Muestra interés en conocer la coyuntura ▪
actual local, nacional y mundial para
contextualizar los aprendizajes a lograr
con los estudiantes.
▪ Comunica con claridad, coherencia y
consistencia sus ideas y opiniones,
valorando los procesos y resultados a
Buen través de los canales de comunicación
comunicador adecuados.
▪ Escucha con calidez, atención y apertura ▪
las opiniones e ideas de los niños(as) de
su nivel.
▪ Conoce y comprende los principios del
modelo Socio Crítico Humanista
adecuándolo a las necesidades e
Competente
intereses de los niños(as) del nivel Inicial.
profesionalm
ente
▪ Posee conocimientos generales y
específicos sobre el desarrollo integral
del niño y sus necesidades, teniendo
como base las teorías psicológicas,
Muestra interés en conocer la coyuntura
actual local, nacional y mundial para
contextualizar los aprendizajes a lograr
con los estudiantes.
▪ Comunica con claridad, coherencia y
consistencia sus ideas y opiniones,
valorando los procesos y resultados a
través de los canales de comunicación
adecuados.
Escucha, con atención y apertura las
opiniones y puntos de vista de los
estudiantes.
▪ Conoce y comprende los principios del
modelo Socio Crítico Humanista
adecuándolo a las necesidades e
intereses de los niños(as) del nivel
Primaria.
▪ Posee conocimientos generales y
específicos sobre el desarrollo del niño,
los procesos pedagógicos y la didáctica
de las áreas a su cargo para promover un
aprendizaje de calidad.
▪ Muestra interés en conocer la coyuntura
actual local, nacional y mundial para
contextualizar los aprendizajes a lograr
con los estudiantes.
▪ Comunica con claridad, coherencia y
consistencia sus ideas y opiniones,
valorando los procesos y resultados a
través de los canales de comunicación
adecuados.
▪ Escucha, con atención y apertura las
opiniones y puntos de vista de los
estudiantes.
▪ Conoce y comprende los principios del
modelo Socio Crítico Humanista
adecuándolo a las necesidades e
intereses de los niños(as) del nivel
Secundaria.
▪ Posee conocimientos generales y
específicos sobre el desarrollo del
adolescente, los procesos pedagógicos y
la didáctica de las áreas a su cargo para
promover un aprendizaje de calidad.
 biológicas, antropológicas y sociológicas
actuales referidas a la primera infancia.

▪ Desarrolla el pensamiento lógico, crítico, ▪ Busca que los estudiantes aprendan de

▪ Estimula la creatividad, el sentido lógico,
creativo y reflexivo de los estudiantes a manera reflexiva y crítica en torno a la
la socialización ética y la identidad de los
través de situaciones contextualizadas solución de problemas relacionados con
niños y niñas del nivel Inicial.
que generen aprendizajes significativos. sus intereses y contextos.
▪ Establece relaciones de respeto,
▪ Establece relaciones de respeto, ▪ Establece relaciones de respeto,
cooperación y soporte de los estudiantes
cooperación y soporte de los estudiantes cooperación y soporte de los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
con necesidades educativas especiales. con necesidades educativas especiales.
▪
▪ Maneja y aplica adecuadamente ▪ Maneja y aplica adecuadamente ▪ Maneja y aplica adecuadamente
instrumentos de evaluación para tomar instrumentos de evaluación para tomar instrumentos de evaluación para tomar
decisiones pertinentes y oportunas. decisiones pertinentes y oportunas. decisiones pertinentes y oportunas.
▪ Busca que sus competencias ▪ Busca que sus competencias ▪ Busca que sus competencias
profesionales desarrollen aprendizajes de profesionales desarrollen aprendizajes de profesionales desarrollen aprendizajes de
calidad según las necesidades e intereses calidad según las necesidades e intereses calidad según las necesidades e intereses
de sus estudiantes por ello se capacita y de sus estudiantes por ello se capacita y de sus estudiantes por ello se capacita y
actualiza permanentemente. actualiza permanentemente. actualiza permanentemente.
▪ Establece un vínculo cercano con los
▪ Establece un vínculo cercano con los ▪ Se comunica con los padres de familia
padres de familia y la comunidad que
padres de familia y la comunidad que permanentemente a fin de establecer un
permita un trabajo en conjunto para
permita un trabajo en conjunto para el trabajo en conjunto para seguimiento de
desarrollo integral de niños y niñas.
logro de los aprendizajes esperados los aprendizajes esperados.

▪ Realiza proyectos de investigación e ▪ Realiza proyectos de investigación e ▪ Realiza proyectos de investigación e

innovación pedagógica para la mejora del innovación pedagógica para la mejora del innovación pedagógica para la mejora del
proceso enseñanza aprendizaje de los proceso enseñanza aprendizaje de los proceso enseñanza aprendizaje de los
niños y niñas del nivel inicial niños y niñas del nivel primario. estudiantes del nivel secundario.
 ▪ Organiza, planifica y realiza su trabajo
con iniciativa, creatividad,
responsabilidad y de manera colegiada,
utilizando eficientemente los recursos
disponibles.
▪ Organiza, planifica y realiza su trabajo
con iniciativa, creatividad,
responsabilidad y de manera colegiada,
utilizando eficientemente los recursos
disponibles.

La reflexión generada a partir de la formulación de la demanda educativa (véase matriz de

problemática pedagógica y objetivos del PCI del presente documento) permitirá decidir si
se mantiene el Plan de Estudios Oficial o si es necesario incorporar otras áreas, talleres o
proyectos para atender las necesidades e intereses de los estudiantes. De este modo en la
Institución Educativa se decide cómo utilizar el tercio curricular, tomando en cuenta dos
posibilidades:
▪ Incrementar horas adicionales a las previstas en el Plan de Estudios
Oficial, en las áreas curriculares que se estime conveniente. Esto
supone, por ejemplo, tomar dos horas del tercio curricular constituido
por un total de horas para incrementar el tiempo previsto oficialmente
para Comunicación o Matemática, entre otras.
.
PLAN DE ESTUDIOS AÑO LECTIVO 2023
Nivel EDUCACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
INICIAL
Ciclos II III IV V VI VII
GRAD 3-5
O/
EDAD 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3 4 5°
ES ° °
Comunicación Comunicación Comunicación
Inglés Inglés Inglés
Arte y Cultura, Arte y Cultura, danza y música Arte y Cultura, danza y
danza y música
ÁREAS CURRICULARES

música
Computación Computación Computación
Personal Personal Social Desarrollo personal,
Social ciudadana y cívica.
Ciencias Sociales
Educación Educación Religiosa Educación Religiosa
Religiosa
Psicomotriz Educación Física Educación Física
Ciencia y Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología
Tecnología Educación para el trabajo
Matemática Matemática Matemática
KOGNITIA SOCIOHABILIDADES
TUTORIA
 PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
ÁREAS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

II CICLO

Comunicación 8

INTEGRADAS
Matemática 7
ÁREAS
17 17
Ciencia y Tecnología 3
Personal Social 3

Inglés 3 3 4

Computación 1 1 1

Psicomotricidad 2 2 2

Arte y Cultura, 2 2 2
Danza y Música
TOTAL 25 25 30
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1° 2° 3° 4° 5° 6°
ÁREAS CURSOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
Comunicación 9 9 8 8 7 7

Matemática 8 8 9 9 8 10
Inglés:8h
Idioma Extranjero 8 8 8 8 8 8
Danza
Ed. Por el arte 2 2 1 1 1 1
Música
1 1 2 2 2 2
Personal Social 2 2 2 2 3 4

Educación Física 3 3 3 3 3 3

Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1

Ciencia y Tecnología 2 2 2 2 3 5

Educación para el Computación 2 2 2 2 2 2

Trabajo
Tutoría y Orientación
2 2 2 2 2 2
Educativa

TOTAL HORAS SEMANALES 40 40 40 40 40 45

 PLAN DE ESTUDIOS Y DISTRIBUCIÓ N DE HORAS SEMANALES SECUNDARIA

ÁREAS VI CICLO VII CICLO

I° SEC II° SEC III° SEC IV° SEC V° SEC
MATEMÁTICA 14 14 14 14 14
COMUNICACIÓN 7 7 7 7 7
4TO. 5TO FÍSICA 4 4 4 4 4
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA 5TO REPASO
QUÍMICA
CIENCIAS SOCIALES 2 2 2 2 2
DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y 1 1 1 1 1
CÍVICA
IDIOMA EXTRANJERO INGLES 7 7 7 7 7
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
COMPUTACI´ON
EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN FÍSICA 3 3 3 3 3
ARTE Y DANZA 2 2 2 2 2
CULTURA
MÚSICA
TUTORÍA Y SOCIOHABILIDADES 2 2 2 2 2
ORIENTACIÓN
ENCUENTRO CON LA
EDUCATIVA
PSICOLOGA
TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45
 CAPITULO 7

El retorno a clases presenciales nos exige retomar medidas que nos permitan continuar con el
servicio educativo utilizando los medios con los que contamos a nuestro alcance. Por ello, se ha
decidido implementar un Plan de estudios presencial que nos permita retomar el desarrollo de
competencias importantes y necesarias para la vida de nuestros estudiantes. En poco tiempo,
todos los que estamos involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje: maestros, padres y
estudiantes, hemos ido dejando atrás prácticas pedagógicas para responder de manera óptima a
los nuevos retos y desafíos que nos presenta la sociedad moderna. Todas ellas han requerido de
un mayor esfuerzo y exigencia, pero estamos convencidos que poco a poco se van perfeccionando
y manejando con mayor adiestramiento y dejando numerosos aprendizajes, que meses atrás, los
considerábamos como metas a mediano o largo plazo.

METODOLOGÍA DEL TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN

La metodología de la modalidad de Educación a Distancia incluye dos etapas:
Clases Presenciales: Los estudiantes cuentan con un horario para cada una de las áreas
curriculares. Estas clases se desarrollan bajo la modalidad presencial en la institución educativa.
En este espacio se desarrollan los siguientes procesos:
• Retroalimentación de la clase anterior a través de preguntas.
• Aclaración de dudas del trabajo/actividades de la clase anterior.
• Explicación de la clase nueva, para reforzar lo que ya se explicó en los materiales adjuntados en
SieWeb.
• Acompañamiento/monitoreo por parte del docente para asegurar el logro de los aprendizajes
programados en la sesión.
• Participación por parte de los estudiantes.
• Evaluación formativa de los trabajos/ actividades planteadas.
• Los docentes preparan material auto instructivo que responde a los desempeños programados.
Éstos se cuelgan a la plataforma SieWeb a fin de que los estudiantes puedan revisarlo en el
momento que consideren oportuno. Este material incluye fichas informativas, material visual o
audiovisual, fichas de trabajo, actividades, entre otros.
Clases sincrónicas:

7.1. Metodología de Trabajo para La Educación a Distancia

La metodología de la modalidad de Educación a Distancia incluye dos etapas:
● Clases asincrónicas: En las clases asincrónicas el profesor y los estudiantes se
conectan a un espacio común virtual pero temporalmente independiente, lo cual
implica que los intercomunicadores no coinciden al mismo tiempo. Cada
estudiante cuenta dentro de su horario, un espacio de trabajo personal, el mismo
 que le permite revisar el material, las veces que crea necesario, desarrollando su
autonomìa, su responsabilidad y su propio ritmo de aprendizaje. Los docentes
preparan material auto instructivo que responde a los desempeños
programados. Este material queda almacenado en la plataforma Classroom a fin
de que los estudiantes puedan utilizarlo y revisarlo en el momento que consideren
oportuno o cuando cuenten con la disponibilidad de la laptop u ordenador. Este
material incluye fichas informativas, material visual o audiovisual, fichas de trabajo,
actividades, entre otros.
Es importante tener en cuenta que la retroalimentación, ya sea a través de los mensajes
privados o públicos, genera un debate o se construye un foro de discusión ante una
interrogante, lo cual es una oportunidad para generar el trabajo colaborativo.
● Clases sincrónicas: Los estudiantes cuentan con un horario para cada una de las
áreas curriculares. Estas clases se desarrollan bajo la modalidad de
videoconferencias a través del programa Hangouts Meet. En este espacio se
desarrollan los siguientes procesos:
● Retroalimentación de la clase anterior a través de preguntas.
● Aclaración de dudas del trabajo/actividades de la clase anterior.
● Explicación de la clase nueva, para reforzar lo que ya se explicó en los
materiales adjuntados en el Classroom.
● Acompañamiento/monitoreo por parte del docente para asegurar el logro de
los aprendizajes programados en la sesión.
● Participación por parte de los estudiantes.
● Evaluación formativa de los trabajos/ actividades planteadas.

7.2. Estrategias Pedagógicas

● Uso de material concreto: Consiste en manipular materiales que tienen en casa
para el desarrollo de las habilidades psicomotoras, lingüísticas, lógico
matemáticas, de ubicación espacio - temporal, entre otras.
● Aprendizaje por indagación: Consiste en estimular la curiosidad del estudiante a
partir de preguntas o situaciones de observación para que formulen hipótesis y
lleguen a conclusiones.
● Aprendizaje a través del movimiento: Consiste en plantear actividades como el
juego y ejercicios que involucran el reconocimiento y ejercitación del esquema
corporal con la finalidad de desarrollar el área psicomotora y emocional
● Aprendizaje por descubrimiento: Consiste en estimular la percepción sensorial y
la curiosidad a través de situaciones de aprendizaje como retos, juegos y
actividades cotidianas.
● Aprendizaje reflexivo: Consiste en plantear temas de interés de los estudiantes
a partir de preguntas que buscan la reflexión y el entendimiento de su contexto.
● Aprendizaje por discusión: Consiste en plantear un tema y por medio de
controversia y construir conocimiento, permitiendo escuchar y reconocer puntos
de vista diferentes.
● Aprendizaje por inducción: Formula y analiza conceptos y principios partiendo
de situaciones reales, formulando preguntas con el fin de reflexionar y motivar
la comprensión y el aprendizaje.
● Aprendizaje colaborativo: Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante
basando el trabajo en pequeños grupos, donde se utilizan una variedad de
actividades de aprendizaje para que mejoren su entendimiento sobre una
materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su
aprendizaje, sino de ayudar a sus compañeros a aprender, creando con ello
una atmósfera de logro.
 ● Aprendizaje a través del uso de entornos virtuales: Consiste en utilizar diversos
entornos virtuales como plataformas, gamificación, juegos, documentos
interactivos, etc.

7.3. Estrategias Formativas

● Diálogo reflexivo: Consiste en conversar con el estudiante para generar en él la
auto- observación y juicio de su conducta a partir de los valores institucionales y
el perfil del estudiante recoletano. Promueve el pensamiento crítico y se
sustenta en una disciplina positiva.
● Acompañamiento: Consiste en establecer una serie de mecanismos y/o
estrategias que velen por el bienestar de cada uno de los estudiantes a nivel
académico, emocional y espiritual. Se centra en cuatro acciones concretas: las
horas de Tutoría, las entrevistas (videoconferencias) a los estudiantes y/ sus
familias por parte del Tutor del aula o el Coordinador del grado, las entrevistas
(videoconferencias) a los estudiantes y/ sus familias por parte del psicólogo del
grado y el acompañamiento espiritual a las familias por parte de los sacerdotes
de la institución.
● Atención a las Necesidades Educativas Especiales: Consiste en acompañar a
cada uno de los estudiantes según sus necesidades educativas durante todo el
proceso de aprendizaje. Dicha atención es responsabilidad de cada uno de los
docentes bajo la supervisión de las especialistas del Área de Apoyo al
Aprendizaje
4.6. Diversificación Curricular
A continuación, se anexarán las planificaciones curriculares por cada edad de estudio.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
ANUALES ÁREA: PERSONAL SOCIAL – 3 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMES
ÁREA E E E T
APRENDIZAJE
RE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO PROYECTO
CAPACIDADES S
Reconocer sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias, las
X X
diferencias de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o
movimientos.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
X X
PERSONA integrantes de ambos grupos.
L • Se valora a sí mismo Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
SOCIA X
L intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación
• Autorregula sus emociones saludable e higiene.
Expresa sus emociones, utiliza para ello gestos, movimientos corporales y
X
palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo
X X
necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera
anticipados por el adulto.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTRE BIMESTR BIMESTRE BIMESTR
APRENDIZAJE
E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES OS
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del
DEMOCRÁTICAMENTE EN aula y juega en pequeños grupos X
LA BÚSQUEDA DEL BIEN Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
COMÚN. convivencia y los límites que conoce. X X
• Interactúa con todas las
PERSONA personas Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos
L SOCIAL • Construye normas y
asume acuerdos y leyes. X X X
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común
 I II III IV
PROPÓSITO DE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMEST
ÁREA RE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO
Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias,
el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO de Dios, y da inicio a acciones como colaborar, saludar, despedirse y X X
PERSONA HUMANA, AMADA POR agradecer por propia iniciativa.
PERSONAL DIOS, DIGNA, LIBRE Y
Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
SOCIAL TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO X X
comenta a sus compañeros de aula
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor
LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad X
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con
religiosas de su entorno X X X X
todos como amigos de Jesús
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: COMUNICACIÓN – 3 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMES
ÁREA E E E T
APRENDIZAJE
RE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES OS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
SE COMUNICA
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o laboral. X
ORALMENTE EN SU
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
LENGUA MATERNA
corporales y diversos volúmenes de
• Obtiene información del texto
voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
oral
• Infiere e interpreta
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que X X
información del texto oral
le preguntan.
• Adecúa, organiza y
COMUNICACIÓ desarrolla de forma Recupera información explicita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y
N coherente y cohesionada personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras X
• Utiliza recursos no verbales
los sucesos que más le
y paraverbales de forma gustaron.
estratégica Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
cuentos y rimas orales. X X
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
• Reflexiona y evalúa la forma, situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que X X
el contenido y contexto del se desenvuelve.
texto oral
 I II III IV
PROPÓSITO DE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMES
ÁREA E E E T
APRENDIZAJE
RE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑ PROYECTO
OS
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo
TEXTOS ESCRITOS EN SU que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles que X X
LENGUA MATERNA se presenta en variados
COMUNICACIÓN
 Obtiene información del soportes.
texto escrito Dice de que tratará, cómo continuará el texto a partir de las ilustraciones o
 Infiere e interpreta imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a X X
información del texto través de un adulto).
 Reflexiona y evalúa la Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de
forma, el contenido y un adulto) a partir de su interés y sus experiencias.
contexto del X X X X X X X X
texto

I II III IV
PROPÓSITO DE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMES
ÁRE E E E T
APRENDIZAJE
A RE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO PROYECTO
CAPACIDADES S
Escribe por propia iniciativa
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. y a su manera sobre lo que
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. le interesa. Utiliza trazos,
grafismos para expresar
COMUNICACIÓN  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. sus ideas. X X
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito deforma pertinente.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES OS
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e
CREA PROYECTOS intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
DESDE LOS materiales con los que trabaja. X X
X
LENGUAJES ARTISTICOS
COMUNICACIÓ
N  Explora y Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
experimenta los lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la X X x X
lenguajes del arte música, los títeres,
etc.).
 Aplica procesos creativos Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno
 Socializa sus lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. X X X X X
procesos y X
proyectos
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
ANUALES ÁREA: MATEMÁTICA – 3 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMEST BIMEST BIMEST BIMESTR
RE RE RE E
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven X X
para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
• Traduce cantidades a peso y el tiempo- “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”-en X X
expresiones numéricas. situaciones
• Comunica su comprensión sobre cotidianas.
MATEMÁTICA los números y las operaciones. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
Usa estrategias y procedimientos convencional respecto de la serie numérica.
de estimación y cálculo. X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMEST BIMEST BIMESTR
RE RE E
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con
su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o X X
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y pequeño
LOCALIZACIÓN Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
MATEMÁTICA desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y”
• Modela objetos con formas X X
fuera”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
geométricas y sus transformaciones.
espacio y los objetos que hay en el
• Comunica su comprensión sobre las entorno.
formas y relaciones geométricas.
Prueba diferente s formas de resolver una determinada situación
• Usa estrategias y procedimientos para relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la X X
orientarse en el espacio construcción de objetos con material concreto.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
ANUALES ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 3 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMEST BIMEST BIMESTR
RE RE E
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. X X
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. Obtiene información sobre las características de los objetos y
CIENCIA materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos X X
Y objetos y
 Problematiza situaciones para hacer herramientas en su exploración.
TECNOLO
indagación. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza
GÍA
 Diseña estrategias para hacer indagación. gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
 Genera y registra datos e información.
X X
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: PSICOMOTRICIDAD – 3 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTR BIMEST BIMESTR BIMEST
E RE E RE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO
CAPACIDADES
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con
Se desenvuelve de seguridad y confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores X
manera autónoma a según su interés,
través de su motricidad. necesidades y posibilidades.
 Comprende Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
PSICOMOTR su cuerpo actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, x x X
IZ  Se expresa confiado y aceptado.
corporalment Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de
e actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse x x
corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos.
 I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTR BIMEST BIMESTR BIMEST
APRENDIZAJE
E RE E RE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO
CAPACIDADES
ASUME UNA VIDA  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica
SALUDABLE (atención, concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los
 Comprende las signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la x x
relaciones entre la sudoración, que aparecen en
actividad física, el organismo al practicar actividades lúdicas.
alimentación,  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta
PSICOMOTR postura e higiene personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la
IZ personal y del importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de x x
ambiente, y la actividades física y en la vida cotidiana, que
salud. le permite mayor seguridad.
 Incorpora  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas
prácticas que adecuadas en la práctica de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que le x x x x x x
mejoran su permiten la participación en el x x
calidad de vida. juego sin afectar su desempeño.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMEST BIMESTR BIMEST BIMEST
RE E RE RE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO
CAPACIDADES
INTERACTÚA A TRAVÉS Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con
DE SUS HABILIDADES seguridad y confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores X
SOCIOMOTRICES según su interés,
necesidades y posibilidades.
 Se relaciona Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de
utilizando sus referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de x x x X
habilidades sustentación en acciones
PSICOMOTR lúdicas.
IZ sociomotrices.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, x x
confiado y aceptado.
 Crea y aplica Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de
estrategias y actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse x x
tácticas de juego. corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
ANUALES ÁREA: INGLÉS – 3 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTRE BIMEST BIMEST BIMEST
APRENDIZAJE
RE RE RE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Expresa espontáneamente vocabularios.
Acompaña su expresión oral con recursos no
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA verbales (gestos y movimientos corporales) según X X X X
EXTRANJERA su propósito, al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
● Obtiene información del texto oral.
INGLÉS  Participa cantando o escucha cuentos en inglés.
● Infiere e interpreta información del texto oral.
Responden a lo que les preguntan sobre X X X X
● Adecúa, organiza y desarrolla de forma coherente y
diversos vocabularios, además de gracias y por
cohesionada.
favor en inglés.
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMEST BIMESTR BIMEST BIMEST
APRENDIZAJE
RE E RE RE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
EN INGLÉS COMO LENGUA porque la relaciona con ilustraciones. X x X X X X X X
INGLÉS EXTRANJERA
 Reconoce la secuencia de una historia siguiendo la secuencia de imágenes. X X X X
● Obtiene información del texto escrito
● Infiere e interpreta información del
texto

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: PERSONAL SOCIAL – 4 AÑOS
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES OS
 Reconocer sus intereses, preferencias y características, las diferencias de X X
las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte X X
PERSONA hechos importantes de su historia familiar.
L SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de X X X X
• Se valora a sí mismo alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de
• Autorregula sus emociones estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos X X X X
corporales. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía o
trata de ayudar.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo X X X X X
necesita para sentirse seguro. Da razón de lo que le sucedió.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES OS
 Se relaciona con adultos de su entorno juega con otros niños y se integra X X X X
CONVIVE Y PARTICIPA en actividades grupales de aula. Propone ideas del juego y las normas
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA del mismo, sigue las reglas de los
BÚSQUEDA DEL BIEN demás de acuerdo con sus intereses.
COMÚN.  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por X X X X
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
PERSONA • Interactúa con todas las Realiza preguntas acerca de lo que
L SOCIAL personas le llamó la atención.
• Construye normas y asume  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el X X X X X
acuerdos y leyes. respeto y bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a
• Participa en acciones que él o a alguno de sus compañeros. Muestra en las actividades que realiza,
promueven el bienestar común comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los X X X X
recursos, materiales y espacios compartidos.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTR BIMEST BIMEST BIMEST
E RE RE RE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
PERSONA HUMANA, AMADA POR entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor
DIOS, LIBRE Y TRASCENDENTE, de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros y da inicio a x
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE acciones como compartir,
SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL ayudar y colaborar.
DIALOGO CON LAS QUE LE SON  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo X X
PERSON CERCANAS. comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
AL • Conoce a Dios y asume su identidad
 Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en X X
SOCIAL religiosa y espiritual como persona
donde se encuentra.
digna, libre y trascendente
• Cultiva y valora las manifestaciones  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con X X
religiosas de su entorno argumentando los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.
su fe de manera comprensible y
respetuoso

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: COMUNICACIÓN – 4 AÑOS
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMEST BIMEST BIMESTR BIMEST
RE RE E RE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de X X X
LENGUA MATERNA algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno X
• Obtiene información del texto oral. familiar, escolar o laboral. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
• Infiere e interpreta información del miradas, señas, gestos,
texto oral. movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención
• Adecúa, organiza y desarrolla de de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
forma coherente y cohesionada.  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros X X X
• Utiliza recursos no verbales y relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
COMUNICACIÓN paraverbales de forma saber o responde a
estratégica. lo que le preguntan.
• Interactúa estratégicamente con  Deduce características de personas, personajes, animales y objetos X X X X
distintos interlocutores. en anécdotas, cuentos y rimas orales.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos X X X
contenido y contexto del texto oral. o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en el
que se desenvuelve.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTR BIMEST BIMEST BIMEST
E RE RE RE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de
TEXTOS ESCRITOS EN SU lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles X X X
COMUNICACIÓN LENGUA MATERNA que se presenta
 Obtiene información del en variados soportes.
texto escrito Dice de que tratará, cómo continuará el texto a partir de las ilustraciones o
 Infiere e interpreta imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a X X
información del texto través de un adulto).
 Reflexiona y evalúa la Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de
forma, el contenido y un adulto) a partir de su interés y sus experiencias. X X X
contexto del texto

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTR BIMEST BIMEST BIMEST
E RE RE RE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA Escribe por propia iniciativa y a su manera
MATERNA sobre lo que le interés. Utiliza trazos,
COMUNICACIÓN Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• grafismos u otras formas para expresar sus
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad. ideas y emociones a través de una nota, X x X X
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito deforma pertinente. para relatar una vivencia o un cuento.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTR BIMEST BIMEST BIMEST
ÁREA E RE RE RE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO
C CAPACIDADES
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e
DESDE LOS intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales X X X
LENGUAJES con los que
ARTISTICOS trabaja.
COMUNICACIÓN
• Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, X X
los lenguajes del arte
• Aplica procesos creativos los títeres, etc.).
• Socializa sus Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno lo
X X X X
procesos y proyectos que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
ANUALES ÁREA: MATEMÁTICA – 4 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO PROYECTO
CAPACIDADES S
RESUELVE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características X X x
PROBLEMAS DE perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
CANTIDAD algún fin, y dejar algunos
• Traduce cantidades elementos sueltos.
a expresiones Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y x X X
Matemátic numéricas. el tiempo- “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”-en situaciones
a • Comunica su comprensión cotidianas.
sobre los números y las x x X X
operaciones. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
• Usa estrategias y convencional respecto de la serie numérica.
procedimientos de
estimación y cálculo.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA APRENDIZAJE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO PROYECTO
CAPACIDADES S
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su X x
FORMA, MOVIMIENTO Y cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño.
LOCALIZACION Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a X X x
Matemátic • Modela objetos con formas partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
a geométricas y sus expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y” fuera”, que muestran las
transformaciones. relaciones que establece entre su cuerpo, el
• Comunica su comprensión espacio y los objetos que hay en el entorno.
sobre las formas y relaciones Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con x X x X
geométricas. la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con X
• Usa estrategias y material concreto.
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
ANUALES ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 4 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES S
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres X X X X
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente y al responder
Ciencia y SUS CONOCIMIENTOS. da a conocer lo que sabe
• Problematiza situaciones para acerca de ellos.
Tecnología
Obtiene información sobre las características de los objetos seres vivos X X X X x
o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones
entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).

• Analiza datos e información Propone acciones y el uso de materiales e instrumentos para buscar X X X X X
• Evalúa y comunica el proceso y información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
resultados de su indagación. interrogantes.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
ANUALES ÁREA: PSICOMOTRIZ – 4 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES S
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con
seguridad y confianza habilidades básicas, mediante movimientos X X X
coordinadores según su interés,
SE DESENVUELVE DE
necesidades y posibilidades.
MANERA AUTÓNOMA A
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de
TRAVÉS DE SU
referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de x x X
MOTRICIDAD.
PSICOMOTR sustentación en acciones
 Comprende su
Z lúdicas.
cuerpo
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto
 Se expresa
visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse x X
corporalmente
seguro, confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica
de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse x X x
corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos.

ÁREA
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
 Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
PSICOMOTRI
Z higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
I II III IV
PROPÓSITO DE
BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
E E E E
DESEMPE PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ÑOS
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica
los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada x x
y la sudoración, que aparecen en
el organismo al practicar actividades lúdicas.
 Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta
personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la
importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de x x
actividades física y en la vida cotidiana, que
le permite mayor seguridad.
 Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas
adecuadas en la práctica de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que le x x x x
permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconocer la
x x
importancia del autocuidado para prevenir enfermedades. x
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES OS
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con
seguridad y confianza habilidades básicas, mediante movimientos X X X
coordinadores según su interés,
INTERACTÚA A TRAVÉS DE
necesidades y posibilidades.
SUS HABILIDADES
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos
SOCIOMOTRICES
de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de x x X X
PSICOMOTRI sustentación en acciones
Z  Se relaciona utilizando sus lúdicas.
habilidades sociomotrices. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto
 Crea y aplica estrategias y visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse x X X X
tácticas de juego. seguro, confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica
de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de x X X x
expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: INGLÉS – 4 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Recupera información explícita de un texto oral en inglés.
X X X X
SE COMUNICA ORALMENTE EN Menciona vocabularios, sigue indicaciones orales en inglés.
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA  Expresa espontáneamente vocabularios. Acompaña su expresión
 Obtiene información del texto oral. oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
 Infiere e interpreta información del texto oral. según su propósito, al interactuar con personas de su entorno X X X X X
 Adecúa, organiza y desarrolla de familiar, escolar o
INGLÉS forma coherente y cohesionada. local.
 Utiliza recursos no verbales y  Participa cantando o escucha cuentos en inglés. Responden a lo
paraverbales de forma estratégica. que les preguntan sobre diversos vocabularios, además de
gracias y por favor en inglés. X X X X
 I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMEST BIMEST BIMEST
RE RE RE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Obtiene información acerca de
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA vocabularios que observa en las
INGLÉS EXTRANJERA ilustraciones de diversos tipos de textos
escritos de su entorno, como cuentos,
etiquetas, carteles, que explora y que se X X X X X X X X
 Obtiene información de texto escrito en inglés.
presentan en variados soportes.
 Infiere e interpreta información del texto escrito en inglés.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: PERSONAL SOCIAL – 5 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE
BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
ÁREA APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS DESEMPEÑ PROYECTO
/ OS
CAPACIDADES
 CONSTRUY  Reconoce sus intereses, preferencias y características físicas y cualidades, las diferencia de
E SU las de los otros a través de palabras o acciones. X X
IDENTIDAD
 Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin
• Se valora a X X
hacer distinciones de género.
sí mismo
 Se reconoce como parte de su familia y grupo de aula e IE. Comparte hechos importantes de su X
• Autorregula historia familiar.
PERSONAL sus emociones  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, alimentación e higiene de manera
SOCIA autónoma y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza X
L algunas actividades cotidianas y
juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía, desacuerdo o X X
preocupación.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad X
y contención.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES O
S
CONVIVE Y PARTICIPA  Se relaciona con adultos y niños de su entorno, juega con otros niños y se
DEMOCRÁTICAMENTE EN integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas.
LA BÚSQUEDA DEL BIEN Se pone de acuerdo con el grupo para elegir X
COMÚN. un juego y las reglas del mismo.
• Interactúa con todas las  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por compartir
PERSONA personas las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra X
L • Construye normas y asume interés por conocer las costumbres de las
SOCIA acuerdos y leyes. familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
L • Participa en acciones que  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basado en el
promueven el bienestar común respeto y el bienestar de todos, considerando las situaciones que afectan o X
incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos
  Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden. Limpieza y bienestar de
todos. X

 Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e IE orientadas al cuidado

de recursos, materiales y espacios compartidos. X

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPE PROYECTO
CAPACIDADES ÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
PERSONA HUMANA, AMADA POR entorno como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la X
DIOS, DIGNA, LIBRE Y interacción con los otros, al
TRASCENDENTE, realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO comunidad como rituales y fiesta y lo comparte con sus compañeros X
AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON
PERSONA  Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su
CERCANAS X X
L entorno.
 Conoce a Dios y asume su
SOCIAL identidad religiosa y espiritual  Demuestra su amor al prójimo solidario con los que necesitan de
como persona digna, libre y su ayuda material y espiritual X X
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: COMUNICACIÓN – 5 AÑOS
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
SE COMUNICA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o laboral.
COMUNICACIÓN

ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del
texto oral
• Infiere e interpreta
información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
X
corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
 Participa en conversaciones diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde lo que le interesa X
X
saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
• Utiliza recursos no verbales y  Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre
paraverbales de forma de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus X
estratégica propias palabras los
 • Interactúa estratégicamente sucesos que más le gustaron.
con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma,
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes,
el contenido y contexto del X X
animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
texto oral
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se X
desenvuelve
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias
al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o laboral. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y X X
diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁRE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
A E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES OS
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo
TEXTOS ESCRITOS EN SU que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles que se X X
LENGUA MATERNA
COMUNICACIÓN

presenta en
 Obtiene información del texto variados soportes.
escrito  Dice de que tratará, cómo continuará el texto a partir de las ilustraciones o
 Infiere e interpreta información imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a X X
del texto través de un adulto).
 Reflexiona y evalúa la forma,  Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un
el contenido y contexto del adulto) a partir de su interés y sus experiencias X X X X X X X X
texto

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO PROYECTO
S
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
NICAC
COMU

DE TEXTOS EN SU quién le escribirán y para qué lo escribirá, utiliza trazos, grafismos, letras
LENGUA MATERNA. ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar X
X
 Adecúa el texto a la situación sus ideas o emociones en torno a un tema
comunicativa. a través de una nota o carta, para relatar una vivencia y un cuento.
 Organiza y desarrolla las ideas  Revisa el escrito que ha dictado en función de lo que quiere comunicar
de forma coherente y X X
 cohesionada.  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
 Utiliza convenciones del quién le escribirán y para qué lo escribirá, utiliza trazos, grafismos, letras
lenguaje escrito deforma ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
IÓN

pertinente. sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
 Reflexiona y evalúa la forma, el relatar una vivencia y un cuento. X X X
contenido y contexto del texto
escrito.
 I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁRE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
A E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPE PROYECTO
CAPACIDADES ÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e
LENGUAJES ARTISTICOS intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los X X X
COMUNICACIÓN

 Explora y experimenta materiales con los que trabaja.

los lenguajes del arte  Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
 Aplica procesos creativos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la X X X X
 Socializa sus procesos música, los títeres, etc.).
y proyectos  Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno
lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. X X X X X X

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: MATEMÁTICA – 5 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁRE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
A E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPE PROYECTO
CAPACIDADES ÑOS
RESUELVE  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
PROBLEMAS DE perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice X
CANTIDAD el criterio que usó para
• Traduce cantidades a agrupar.
expresiones numéricas.
• Comunica su  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. X X
comprensión sobre los
números y las  Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. X
MATEMÁTICA

operaciones.
• Usa estrategias y  Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y
procedimientos de estimación el tiempo- “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa X X
y cálculo. menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana” -, en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
X
empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
X
para establecer el lugar o posición de un objeto concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar agregar o
X X
quitar hasta cinco objetos.
 I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁRE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
A E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES OS
 Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno y
RESUELVE PROBLEMAS DE X
las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto.
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones
como “es más largo”, “es más corto”. X

• Modela objetos con formas  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que encuentra; a partir de
geométricas y sus ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones
MATEMÁTICA

transformaciones. espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar

• Comunica su comprensión objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras X X
sobre las formas y como:” cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
relaciones geométricas. lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las
• Usa estrategias y relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
procedimientos para entorno.
orientarse en el espacio.  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
x
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material X
concreto.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 5 AÑOS
I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁRE BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
A E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO
CAPACIDADES OS
INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
MÉTODOS CIENTÍFICOS fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Planea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente X X
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. a una pregunta o situación
problemática.
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del
CIENCIA Y

 Problematiza situaciones X X
objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un
para hacer indagación.
problema planteado.
 Diseña estrategias
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
para hacer indagación.
fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
 Genera y registra observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
datos e información. X X
videos, imágenes, entrevistas), necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
 Analiza datos e apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
información modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
C
N
E
T
 Evalúa y comunica  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha
X
el proceso y resultados obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
de su indagación  Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura- las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados X X
y lo que aprendió.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
ANUALES ÁREA: PSICOMOTRIZ – 5 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES OS
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con
seguridad y X X X
Se desenvuelve de manera confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su
autónoma a través de su interés, necesidades y posibilidades.
motricidad. Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos
 Comprende su de referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases X X X X
PSICOMOTRI cuerpo de sustentación en acciones
Z lúdicas.
 Se expresa
corporalmente Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto
visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse X X X
seguro, confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica
de actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de X X
expresarse corporalmente y mediante
el uso de diversos elementos.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES OS
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y
ASUME UNA VIDA SALUDABLE psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad
lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, X X
 Comprende las la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al
relaciones entre la practicar actividades lúdicas.
actividad física,  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta
alimentación, postura e personal y familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la
PSICOMOTRI higiene personal y del importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de X
ambiente, y la salud. X
Z actividades física y en la vida cotidiana, que
 Incorpora prácticas le permite mayor seguridad.
que mejoran su  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas
calidad de vida. adecuadas en la práctica de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que X X X X X X
le permiten la participación en el X X
juego sin afectar su desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconocer la
X X X
importancia del autocuidado para prevenir enfermedades. X
 I II III IV
PROPÓSITO DE
BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
ÁREA APRENDIZAJE
E E E E
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑ PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES OS
INTERACTÚA A Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con
TRAVÉS DE SUS seguridad y confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según X
HABILIDADES su interés, necesidades y posibilidades.
SOCIOMOTRICE Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
S reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones X X X X
● Se relaciona lúdicas.
PSICOMOTRI utilizando sus Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
Z habilidades actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, X X
sociomotrices. confiado y aceptado.
● Crea y aplica Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de
estrategias y actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse X X
tácticas de juego. corporalmente y mediante el uso de diversos elementos.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ANUALES ÁREA: INGLÉS – 5 AÑOS

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses,
INGLÉS COMO LENGUA experiencias y emociones utilizando vocabularios. Acompaña su
EXTRANJERA expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos X X X X X
corporales), según su propósito e interlocutor, al interactuar con
INGLÉS personas de su entorno familiar, escolar o local.
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto
 Participa cantando o escucha cuentos en inglés. Responden a lo
oral.
que les preguntan sobre diversos vocabularios, además de gracias X X X X X
● Adecúa, organiza y desarrolla de
y por favor en inglés.
forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de
forma estratégica.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑO PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES S
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Obtiene información acerca de vocabularios que observa en las
INGLÉS EN INGLÉS COMO LENGUA ilustraciones de diversos tipos de textos escritos de su entorno, como
EXTRANJERA cuentos, etiquetas, carteles, que explora y que se presentan en variados X X X X X X X X
● Obtiene información de texto soportes.
escrito en inglés.
 ● Infiere e interpreta información del  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
texto escrito porque la relaciona con ilustraciones. X X X X X X X X
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

I II III IV
PROPÓSITO DE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN ● Escribe, a partir de sus hipótesis de escritura, considerando su
INGLÉS INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA. propósito comunicativo y destinatario, utilizando algunas
● Adecúa el texto a la situación comunicativa. regularidades del sistema de escritura (linealidad y X X X
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y direccionalidad) para expresar vocabularios y números.
contexto del texto escrito
I. MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 5 AÑOS

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.

I III VI
PROPÓSITO DE II
BIMESTR BIMESTR BIMESTR
APRENDIZAJE BIMESTRE
E E E
COMPETENCIAS
/ DESEMPEÑO U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES S
• Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y
“SE DESENVUELVE EN LOS dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video,
ENTORNOS VIRTUALES cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce X X X X
GENERADOS POR LAS TIC algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
Personaliza entornos virtuales.
• Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas,
Gestiona información del entorno virtual.
hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando X X X X
Crea objetos virtuales en diversos
dispositivos y herramientas tecnológicas.
formatos
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzando por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha
aprendido en otras actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que van ajustando y adaptando a la tarea planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una
estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
I II III VI
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

COMPETENCIAS/ U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE hacer para realizar una “tarea” de interés, a nivel individual o X
MANERA AUTÓNOMA” grupal, tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos X X
Define metas de al respecto.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas  Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o
para alcanzar sus metas de acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” X X X
aprendizaje. Monitorea y ajusta su propuesta.
desempeño durante el proceso de
aprendizaje  Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para
realizar la tarea y explica, con ayuda del adulto, las acciones
que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las hubo), X X
o los cambios de estrategia. Comunica lo que aprendió y
muestra interés
por aplicar lo aprendido.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-1º GRADO

38
 I BIMESTRE II BIMESTRE
III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las X X
CANTIDAD transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
• Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y X X
expresiones numéricas. expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las
operaciones
de adición y sustracción con números hasta 20.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y X X
expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta
el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50
objetos y de la
• Usa estrategias y procedimientos comparación y el orden entre dos cantidades.
de estimación y cálculo.  Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: X
- Estrategias heurísticas.
• Argumenta afirmaciones sobre - Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
las relaciones numéricas y las descomposiciones del 10.
MATEMÁTICA

operaciones. - Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.

- Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como X X
referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de X
actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica X
con ejemplos concretos. X
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica X X
con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de X
un problema.

39
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza X
CAMBIO hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
X X X
• Traduce datos y condiciones a amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la
expresiones algebraicas y balanza (2 + 5
gráficas. = 3 + 4).
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
• Comunica su comprensión sobre movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en X X
las relaciones algebraicas. patrones de repetición o en patrones aditivos.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
• Usa estrategias y procedimientos
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
MATEMÁTICA

cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y

para encontrar equivalencias y X X
el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
reglas generales.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar X
• Argumenta afirmaciones sobre X X X
patrones
relaciones de cambio y
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así
equivalencia.
como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos X
en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del
X
lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y
FORMA, MOVIMIENTO Y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así
LOCALIZACIÓN como con la medida cualitativa de su longitud. X X
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del
• Modela objetos con formas entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas. X
geométricas y sus
transformaciones.  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las
• Comunica su comprensión formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas).
MATEMÁTICA

sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
X
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las
propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la
medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con representaciones concretas, y
X

40
 • Argumenta afirmaciones sobre establece “es más largo que” o “es más corto que”.
relaciones geométricas.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o
personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones
como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”,
X
“fuera”, X
“en el borde”.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir
directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para
construir objetos con material concreto. X
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos
tienen la misma X
forma (pelota y canica)”, etc.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos
DATOS E INCERTIDUMBRE (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche,
• Representa datos con gráficos y medidas arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
X
estadísticas o probabilísticas. horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras X X
• Comunica la comprensión de los verticales simples (sin
conceptos estadísticos y probabilísticos. escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
• Usa estrategias y procedimientos para  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
recopilar y procesar datos. “siempre”, “a veces” y “nunca” X
• Sustenta conclusiones o decisiones con  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo
base en la información obtenida. simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o X X
X
gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de
MATEMÁTICA

procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y

organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) X X
para describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
X X

41
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones pueden
LENGUA MATERNA salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas
 Obtiene información del texto entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. X X X X X
oral. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Infiere e interpreta información  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares,
del texto oral. o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como
X X X X
 Adecúa, organiza y desarrolla de relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa - efecto, que se pueden
forma coherente y cohesionada. establecer fácilmente a partir de información explicita del mismo.
 Utiliza recursos no verbales y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito
paraverbales de forma comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y X X
estratégica. recurriendo a su experiencia.
COMUNICACIÓN

 Interactúa estratégicamente con  Participa en diversos orales formulando preguntas sobre lo que le intercambios interesa
distintos interlocutores. saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a X X
 Reflexiona y evalúa la forma, el normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. X
contenido y contexto del texto  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales
oral. que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su X X X X X
experiencia.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona
ESCRITOS EN SU LENGUA con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista
MATERNA de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde
dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, X X X X X X
 Obtiene información del
texto escrito etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias,
noticias).
 Infiere e interpreta
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones
información del texto
lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información X X
explícita del texto. X X
 Reflexiona y evalúa la forma,  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos
COMUNICACIÓN

el contenido y contexto del indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran
texto. X
en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de X X X
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.

42
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el X X
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
COMUNICACIÓN

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito deforma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en X X X X X X x x
ocasiones pude salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDA
DES
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias
para hacer indagación.
 Genera y registra
datos e información.
 Analiza datos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y X X X
observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El
estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el
caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los X X X X
materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar
otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y los X X
registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para X X X
comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo

e información que observó

concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y X X X X
 Evalúa y comunica
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
el proceso y resultados de su
escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo, así
indagación
como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor después
de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además,
comentar
qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
43

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADE
S
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
buscamos lugares frescos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida la
alternativa
de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué X X X
necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el X
uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el
funcionamiento de sus juguetes.
 Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa X
objetos que absorben agua de otros que no.
 Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo X
que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos. X
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: El X
estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando
hace calor
 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas X X
y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar
sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base X X X
en conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir
y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos
sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material
reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará X X
para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué
acciones realizará para elaborarlo.
 Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y X
herramientas; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa funcione.
44
 impactos de su alternativa de
solución tecnológica
Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro,} un palo de
escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas
herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su
mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y X X X
preferencias, y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar
actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “Yo barro”.
 Se valora a sí mismo.
 Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución X X X
educativa explicando su participación en ellas.
 Autorregula sus emociones.
 Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría, X X
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e incorpora en sus
 Reflexiona y argumenta acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad.
PERSONAL SOCIAL

éticamente.
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
 Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del docente, al X X
aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
 Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género. X X X X

 Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; X X
recurre a ellas cuando las necesita.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONVIVE Y PARTICIPA  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para x
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. beneficio de todos.
 Interactúa con todas las  Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares X
PERSONAL

x
personas (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
SOCIAL

 Construye normas y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.

X
acuerdos y leyes.

45
  Maneja conflictos de manera  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta
constructiva manera, propicia el buen trato entre compañeros. X
 Delibera sobre asuntos
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
públicos
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas X
 Participa en acciones que
orientadas al bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
promueven el bienestar x X X
común

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir x X X X
HISTÓRICAS del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
 Interpreta críticamente  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia x X
fuentes diversas. al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo,
 Comprende el tiempo poco
PERSONAL

histórico tiempo.
SOCIAL

 Elabora explicaciones sobre  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el x
procesos históricos presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás X X
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos
 Comprende las relaciones entre de”, “derecha izquierda” …) para ubicarse en su espacio cotidiano. X X
los elementos naturales y
sociales.
 Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia. X X
 Maneja fuentes de información
PERSONAL SOCIAL

para comprender el espacio

geográfico y el ambiente.  Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación X
 Genera acciones para por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas
conservar el ambiente local y orientadas
al cuidado de su ambiente.
global.
 Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución X
educativa ante peligros que lo afectan.

46
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS  Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano X X
ECONÓMICOS y cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
PERSONAL

 Comprende las relaciones entre los elementos  Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le X X
del sistema económico y financiero.
SOCIAL

brindan su familia y la institución educativa, y reconoce que estos se X

 Toma decisiones económicas y financieras. agotan.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo X X
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y
LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO amigos.
ED. RELIGIOSA

CON LAS QUE LE SON CERCANAS
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
 Comprende los principales hechos de la Historia de la X
Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume X X X
actitudes de cambio para imitar a Jesús.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, X X
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y institución educativa y entorno.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo X
ED. RELIGIOSA

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y Jesús.

comunitario con Dios y desde la fe que profesa.  Practica el silencio y la oración como medios para X X X X X
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los comunicarse con Dios.
principios de su conciencia moral en situaciones concretas  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos. X X X X X
de la vida.

47
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
APRECIA DE MANERA CRITICA  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, X X
MANIFESTACIONES ARTISTICO – sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
CULTURALES artísticas de su contexto local.
• Percibe manifestaciones artístico  Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su X X X
culturales
ARTE Y CULTURA

entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre situaciones,

• Contextualiza las eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la música
manifestaciones artístico- (cuando su mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en
culturales. celebraciones de su barrio).
• Reflexiona creativa y  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la X X X X
críticamente sobre naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
manifestaciones

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACID DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ADES
CREA PROYECTOS DESDE • Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, X
LOS LENGUAJES vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones.
ARTISTICOS Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y
• Explora y experimenta altera
los lenguajes del arte. o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
•Aplica procesos de  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta X X X X
creación. maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden
• Evalúa y comunica sus usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica
procesos y proyectos. mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
ARTE Y CULTURA

pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores
con
un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las x X X X
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.

48
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X X
necesidades y posibilidades.
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones X X X
SE DESENVUELVE DE MANERA lúdicas.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
MOTRICIDAD. corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. X X
EDUCACIÓN
 Comprende su
FÍSICA Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
cuerpo
 Se expresa lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante X X
corporalmente el uso de diversos elementos.
Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos
(tradicionales, autóctonos, etc.) y adecua las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, X X X X
con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
ASUME UNA VIDA SALUDABLE concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en X X
 Comprende las el organismo al practicar actividades lúdicas.
relaciones entre la  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y
actividad física, familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;
alimentación, postura conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividades física y en la vida cotidiana, X
EDUCACIÓN X
e higiene personal y que
FÍSICA del ambiente, y la le permite mayor seguridad.
salud.  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la
 Incorpora prácticas práctica de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en X X
que mejoran su el X X
calidad de vida. juego sin afectar su desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconocer la importancia del
X X X
autocuidado para prevenir enfermedades. X

49
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
HABILIDADES SOCIOMOTRICES confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X
necesidades y posibilidades.
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
 Se relaciona utilizando reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
sus habilidades x x x X
lúdicas.
sociomotrices. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
EDUCACIÓN
FÍSICA corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. x x
 Crea y aplica
estrategias y tácticas Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
de juego. lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante x x
el uso de diversos elementos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla de forma
coherente y cohesionada.
INGLÉS  Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se X X X
apoya en el lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
 Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a
partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. X X
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien;
presentarse, hablar sobre la edad, objetos de la clase y colores; mencionar las
partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su
familia, hablar de relaciones familiares, preguntar y responder acerca de
información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir X X X
la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en
el
momento).
 Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario X
conocido; recurre a normas de cortesía.

50
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO ● Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra
LENGUA EXTRANJERA porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el X X X X
 Obtiene información del texto escrito contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el
 Infiere e interpreta información del texto título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
INGLÉS  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ● Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
contexto del texto como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer X X X X
fácilmente a partir de información explícita del texto.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
LENGUA EXTRANJERA propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su
● Adecúa el texto a la situación comunicativa. experiencia para escribir.
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
INGLÉS y cohesionada. X X X X
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito deforma
pertinente.

51
 MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 1° PRIMARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad,
realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I II III IV

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

“SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC • Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una actividad.
Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM. X X X X
Personaliza entornos virtuales. Gestiona
información del entorno virtual. • Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares. X X X X
Interactúa en entornos virtuales. Crea
objetos virtuales en diversos formatos
• Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de X X X X X X X X
seguridad y cuidado.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I BIMESTRE IIBIMESTR IIIBIMESTR IVBIMESTR
E E E
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. X X X X
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las
metas. X X X X
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios,
X
si es necesario, para lograr los resultados previstos. X X X

 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y
los cambios que realizó. X X X X
52
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-2° PRIMARIA

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
SE COMUNICA  Recupera información explicita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes,
ORALMENTE EN SU x x x
acciones, hechos, lugares y fechas) y presentan vocabulario de uso frecuente.
LENGUA MATERNA  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
 Obtiene información X x
información recurrente del texto y en su experiencia.
del texto oral.
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el
 Infiere e interpreta
significado de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas x X x x x
información del texto
del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información explícita del mismo.
oral.
 Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a
 Adecúa, organiza y
partir de su experiencia. x x
desarrolla de forma
coherente y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito
cohesionada comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su X x x
 Utiliza recursos no experiencia y tipo textual.
verbales y paraverbales  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
de forma estratégica información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, x
COMINICACIÓN

x x x
 Interactúa secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
estratégicamente con  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación
distintos X x
entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
interlocutores.  Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber,
 Reflexiona y evalúa la dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de X x x X
forma, el contenido y cortesía
contexto del texto oral según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia. X x

53
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta
LEE DIVERSOS TIPOS DE información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige
TEXTOS ESCRITOS EN entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras x X x x
SU LENGUA: conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
 Obtiene noticias).
información del  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado
texto escrito de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa- x x x x x x
 Infiere e interpreta efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
información del  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
texto título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos X X x x x
 Reflexiona y evalúa que le leen o que lee por sí mismo.
COMINICACIÓN

la forma, el  Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto- X X x x
contenido y ilustración.
contexto del texto  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos X x x x
que lee.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACID DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
ADES
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su experiencia para escribir. X x X X
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN LENGUA  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la
 Adecúa el texto a la información, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece
situación comunicativa. relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora X X X X X
 Organiza y desarrolla vocabulario de uso frecuente.
las ideas de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que
coherente y contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en X X x X X X
COMINICACIÓN

cohesionada. las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Utiliza convenciones  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si
del lenguaje escrito existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura X
deforma pertinente. la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleando en su texto y X X
verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

54
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
respuestas basándose en el reconocimiento de regularidades48 identificadas en su x x x X
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. experiencia.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente;
selecciona los materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar x x X X X
 Problematiza situaciones
y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
para hacer indagación.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta.
 Diseña estrategias para hacer
Utiliza algunos organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o x x x x X 7
indagación.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

sus
 Genera y registra datos e
primeras formas de escritura.
información.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la
 Analiza datos e información.
información obtenida en su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones. X X X X
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación  Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel X x X
de escritura.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de X x x
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA ingerirlos)
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, con la buena salud.
TIERRA Y UNIVERSO.  Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el
desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las características que los renacuajos toman x X
progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores.
 Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben.
 Comprende y usa Ejemplo: El estudiante describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se
conocimientos sobre los x X
derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe;
x X X
mientras que uno de cartón, solo se deforma.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características.
Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para explicar los componentes de una cadena X X
alimenticia.
 Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe X X X

55
 las características de los animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos
por la noche.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo X X
el viento fuerte puede mover algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos x x
animales se alimentan de ellas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan.
DISEÑA Y CONSTRUYE
Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales;
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS x x X X
toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE construirla.
SU ENTORNO
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe sus
 Determina una alternativa
partes, la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas, X X x X
de solución tecnológica
instrumentos y
 Diseña la alternativa de materiales según sus propiedades físicas.
solución tecnológica
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y
 Implementa y valida la
herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

alternativa de solución
eco eficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
tecnológica x X X
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
 Evalúa y comunica el tecnológica
funcionamiento y los
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica
impactos de su alternativa de
con los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
solución tecnológica. X x X X
funcionamiento, así como los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta
las dificultades que tuvo.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE 
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
CANTIDAD retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones X X X
 Traduce cantidades a numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.
expresiones numéricas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de X X X
numeración
MATEMATICA

 Comunica su comprensión
sobre los números y las decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
X X X
expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo
56
 lugar, de la comparación entre números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y
la mitad, con números de hasta dos cifras.
 Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: - Estrategias heurísticas. -
procedimientos de Estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70
estimación y cálculo. + 20; 70 + 9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la
X X X X
conmutatividad). - Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes. - Estrategias
de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
 Argumenta afirmaciones
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no
sobre las relaciones
convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios X X
numéricas y las operaciones.
semanales).
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las
X X
explica con material concreto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y trasforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones. X X
CAMBIO  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
 Traduce datos y movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los x
condiciones a transforma en patrones de repetición o patrones aditivos.
expresiones algebraicas  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su comprensión
y gráficas. X X X X
de la equivalencia como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de
 Comunica su repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en x X x
comprensión sobre las un patrón aditivo con números de hasta 2 cifras.
relaciones algebraicas.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición
aditiva) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o crear,
continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si tú tienes tres X x X
 Usa estrategias y
MATEMATICA

frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el mismo número de
procedimientos para
frutas?”.
encontrar equivalencias
 Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
y reglas generales.
patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en
ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante
 Argumenta podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los
afirmaciones sobre bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos se forman así: dos, X X X X
relaciones de cambio y luego tres, luego uno”.
equivalencia.

57
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTREX
ÁREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con
DE FORMA, formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, X
MOVIMIENTO Y rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
LOCALIZACIÓN  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y
los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo X
en
• Modela objetos
cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
con formas
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las formas
geométricas y sus
tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales
transformaciones.
(número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
X X X
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos
• Comunica su geométricos.
comprensión  Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al determinar cuántas
sobre las formas y veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud
relaciones a pesar de sufrir transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud). X
geométricas. X X
Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los ordena
por
su longitud, desde el más largo hasta el más corto, y viceversa.
 Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o
• Usa estrategias y personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”,
procedimientos “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose X
para orientarse en con
el espacio. códigos de flechas.
• Argumenta  Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulación y visualización, para
afirmaciones sobre X
construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
MATEMATICA

relaciones  Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las explica con
geométricas. ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o
que una forma geométrica sigue siendo la misma, aunque cambie de posición.

X X

58
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACI DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
DADES
RESUELVE PROBLEMAS  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los
DE GESTIÓN DE DATOS E ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de X X
INCERTIDUMBRE pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e “imposible”.
• Representa datos X X
con gráficos y  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales
medidas estadísticas o y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los X
probabilísticas. cuales representa con material concreto y gráfico.
• Comunica la  X
Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y
comprensión de los otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
conceptos describirlos.
estadísticos y
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida. X X X X
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta
conclusiones o
MATEMATICA

decisiones con base

en la información
obtenida.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color
DE DATOS E INCERTIDUMBRE de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a X X
través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de
MATEMATICA

• Representa datos con gráficos barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de
y medidas estadísticas o sus pares.
probabilísticas.  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e
“imposible”. X X

59
 • Comunica la comprensión de  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas
los conceptos estadísticos y horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y X
probabilísticos. compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico.
• Usa estrategias y  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material X
procedimientos para recopilar concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
y procesar datos. simple) para describirlos.
• Sustenta conclusiones o  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida. X X X X
decisiones con base en la
información obtenida.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que
le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos porque
con ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas mostrando X X
autonomía y asumiendo retos.
 Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución
CONSTRUYE SU IDENTIDAD X
educativa y comunidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y las
 Reflexiona y argumenta X X X X X X X
regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
éticamente.
autorregulación (respiración), con la guía del docente.
 Vive su sexualidad de manera
PERSONAL SOCIAL

 Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las
plena y responsable.
explica con razones sencillas. X
 Reflexiona y argumenta
éticamente.  Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos
 Vive su sexualidad de manera pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y X X
plena y responsable. se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o
personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué
puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos. X X X X

60
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con
CONVIVE Y PARTICIPA amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
acuerdo a su edad. X X X X X X X
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas las  Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes,
X X
personas comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
 Construye normas y  Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
X X X
asume acuerdos y leyes. compañeros, y los cumple.
 Maneja conflictos de  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta
X X X X X
PERSONAL SOCIAL

manera constructiva manera, propicia el buen trato entre compañeros.

 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de X X X X X
situaciones cotidianas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y
CONSTRUYE INTERPRETACIONES expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor X X
HISTÓRICAS información
 Interpreta críticamente sobre su historia familiar y la de su comunidad.
fuentes diversas.
PERSONAL SOCIAL

 Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y

 Comprende el tiempo reconoce aquellos que suceden de manera simultánea. X
histórico
 Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y
 Elabora explicaciones sobre
testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica algunas
procesos históricos. X X X X
causas y posibles consecuencias de los cambios.

61
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio
donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, x X X
Sierra, Selva y mar).
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos,
personas o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se X
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y desplaza desde
la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.
sociales.
 Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) X
 Maneja fuentes de información X
utilizando puntos de referencia.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.  Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación
PERSONAL SOCIAL

 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
de aire, suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas x x
orientadas al cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en
emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los x x
tachos, cerrar
el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto
LOS RECURSOS ECONÓMICOS de las actividades económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su X
 Comprende las relaciones entre comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le
los elementos del sistema permiten el ahorro.
PERSO NAL

económico y financiero.  Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello X X
SOCIAL

 Toma decisiones económicas (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso
y financieras. responsable de los productos en la institución educativa y en su familia.

I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA,  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE semejanza, y valora sus características personales como hijo de X X
Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Dios.
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los
EDUCACION

x x x
RELIGIOSA

SON CERCANAS relaciona con su entorno.

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en
como persona digna, libre y trascendente. diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de x x x

62
  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su su comunidad.
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.  Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes
de cambio y compromiso para imitar a Jesús. X x X x

I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo
de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno. x X X X
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
EDUCACION RELIGIOSA

COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su
x x x x x
 Transforma su entorno desde el encuentro personal amigo Jesús.
y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.  Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los x
comunicarse con Dios.
principios de su conciencia moral en situaciones  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos x x x x
concretas de la vida. asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas X X X X
ARTÍSTICO-CULTURALES manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe y compara diversos sonidos que
 Percibe manifestaciones artístico escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un
culturales. pájaro, el sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen
sentir.
 Contextualiza las manifestaciones artístico-  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos
culturales. históricos y culturales de manifestaciones artístico-culturales con X X X X
ARTE Y CULTURA

las que interactúa. Ejemplo: La estudiante conversa sobre las

 Reflexiona creativa y críticamente sobre similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que ha
manifestaciones artístico-culturales observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a
cabo cada danza, la forma en que visten los danzantes y con qué
música o sonidos se acompañan.

63
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y
CREA PROYECTOS DESDE LOS descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su imaginación para representar a los diversos personajes de una leyenda y X X X X
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
experimenta con una variedad de movimientos corporales y tonos de voz
 Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su
 Explora y experimenta los
entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar
lenguajes artísticos.
elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea
de una manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para X X X
 Aplica procesos creativos.
ARTE Y CULTURA

sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
representar a
los diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.
 Evalúa y comunica sus  Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera
procesos y proyectos. sencilla cómo los ha creado y organizado. X X X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X
necesidades y posibilidades.
Se desenvuelve de manera
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
autónoma a través de su
reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones x x x X
motricidad.
lúdicas.
 Comprende su
EDUCACIÓN Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
cuerpo
FÍSICA corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. x x
 Se expresa
corporalmente Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante x x
el uso de diversos elementos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
EDUCACIÓN concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen x x
FÍSICA  Comprende las
relaciones entre la en
el organismo al practicar actividades lúdicas.

64
 actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
 Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y
familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;
conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividades física y en la vida cotidiana, x x
que
le permite mayor seguridad.
 Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en x x x x x x
el juego sin afectar su desempeño. x x
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconocer la importancia del
x x x
autocuidado para prevenir enfermedades. x

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
HABILIDADES SOCIOMOTRICES confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X
necesidades y posibilidades.
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
 Se relaciona utilizando reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones
sus habilidades x x x X
lúdicas.
sociomotrices.
EDUCACIÓN Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
FÍSICA corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. x x
 Crea y aplica
estrategias y tácticas Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
de juego. lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante x x
el uso de diversos elementos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Recupera información explicita en los textos orales que escucha en inglés, en
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
situaciones comunicativas específicas, con vocabulario simple; para ello se apoya, X X
COMO LENGUA EXTRANJERA
en lenguaje audiovisual gestos y expresiones corporales del emisor.
 Obtiene información del texto oral.
 Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el
 Infiere e interpreta información del texto
significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos orales de estructura
oral.
INGLÉS simple en inglés (present continuous; subject pronouns – I, you, he, she, it and
 Adecúa, organiza y desarrolla de forma
they; wh- questions – what, where, how, what color; simple present – affirmative X X X
coherente y cohesionada.
and negative sentences, yes- no questions and short answers – like/ don’t like;
 Utiliza recursos no verbales y actions verbs, prepositions)

65
 paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia con su nivel y las organiza
para establecer relaciones de adición con vocabulario cotidiano (ropa, clima, x
estaciones, comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones y
X X X
preposiciones de lugar).

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS ● Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la x x x X X
COMO LENGUA EXTRANJERA relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que
se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
 Obtiene información del texto escrito textos con ilustraciones.
INGLÉS  Infiere e interpreta información del ● Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como x x x X X
texto relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de
 Reflexiona y evalúa la forma, el información explícita del texto.
contenido y contexto del texto

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito x x x X
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia para escribir.
 Adecúa el texto a la situación ● Utiliza estructuras gramaticales (present continuous; subject pronouns – I, you, x x x X X
comunicativa. he, she, it and they; wh- questions – what, where, how, what color; simple
 Organiza y desarrolla las ideas de present – affirmative and negative sentences, yes- no questions and short answers
forma coherente y cohesionada. – like/ don’t like; actions verbs, prepositions) y recursos ortográficos (por ejemplo,
INGLÉS
 Utiliza convenciones del lenguaje las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
escrito deforma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.

66
 MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 2° PRIMARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su
edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES

• Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza

“SE DESENVUELVE EN LOS herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
ENTORNOS VIRTUALES X
X X X
GENERADOS POR LAS TIC

Personaliza entornos • Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el que está
virtuales. elaborada, para su accesibilidad y utilización. X X X X

Gestiona información del

 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y
entorno virtual. X X X X X X X X
pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
Interactúa en entornos
virtuales.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o
Crea objetos virtuales en procesadores de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. X X
diversos formatos

67
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
MANERA AUTÓNOMA”
y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
Define metas de lograr dicha tarea. X X X X
aprendizaje.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará
Organiza acciones estratégicas X
para lograr las metas. X X X
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos. X
Monitorea y ajusta su X X X
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó. X X X X

68
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-3º GRADO DE PRIMARIA
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos x x x
LENGUA MATERNA específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que
 Obtiene información del texto presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
oral.  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias x x x
 Infiere e interpreta temporales, causa- efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas,
información del texto oral. personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
 Adecúa, organiza y desarrolla expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita e
de forma coherente y implícita del texto.
cohesionada.
COMUNICACIÓN

 Utiliza recursos no verbales y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información x x x x
paraverbales de forma innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece
estratégica. relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa- efecto), a través
 Interactúa estratégicamente de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
con distintos interlocutores. términos propios de los campos del saber.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual x x x x x
contenido y contexto del texto con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones,
oral. caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue x x x x x
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por
ESCRITOS EN SU LENGUA ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura
MATERNA simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
dialogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
 Obtiene información del
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el x x x x
texto escrito
significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y
 Infiere e interpreta
destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
COMUNICACIÓN

información del texto

enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como x x x x
el contenido y contexto del
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
texto.

69
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el x x x
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las x x x
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa. desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
 Organiza y desarrolla las ideas términos propios de los campos del saber.
de forma coherente y x x x x
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de
cohesionada.
admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras
COMUNICACIÓN

 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito deforma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen x x x x
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y lo verifica a fin de mejorarlo.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que exploran y x x x
INDAGA MEDIANTE
observan en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de
MÉTODOS CIENTÍFICOS
regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por
PARA CONSTRUIR SUS
qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". y podría responder: "La
CONOCIMIENTOS.
cera se consume más rápido que el kerosene".
 Problematiza
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizarán para responder a x x x x
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

situaciones para
la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como
hacer indagación.
las fuentes de indagación que le permitan comprobar la respuesta.
 Diseña estrategias
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la x x
para hacer
pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
indagación. x
representa en organizadores. Ejemplo: "Cuándo el estudiante observa cómo se derriten unos cubos
 Genera y registra
de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del
datos e información.
líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo

70
  Analiza datos sucedido.
e información.
 Evalúa y comunica  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los x x
el proceso y compara con las respuestas que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora
resultados sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice "En un día caluroso los cubos de hielo se
de su indagación derriten más rápido; y en un día frío demoran en derretirse", utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así x x x
como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
x
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe los órganos que conforman los sistemas de personas y animales x x
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS  Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. x x
SERES VIVOS, MATERIA Y  Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.). X x
ENERGÍA, BIODIVERIDAD,  Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades x x x x
TIERRA Y UNIVERSO. básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva
 Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante x x
 Comprende y usa
señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las
conocimientos sobre
plantas necesitan del suelo para vivir.
los seres vivos, materia
 Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de x x x
y energía,
personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina sobre cómo el uso de los
biodiversidad, Tierra y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante

universo.
explica que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
 Evalúa las implicancias envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las
del saber y del ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.
quehacer científico y
tecnológico.

71

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO.
 Determina una
alternativa
de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida la
alternativa
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución x x
con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un
sistema de riego para el jardín de la institución educativa usando material reciclable, a fin de que
disminuya el consumo de agua, basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las
formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su localidad.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la x x
secuencia de pasos para su ¡implementación y selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de
riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará.
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y x x x
herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
coeficiencia.

 de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento
y los impactos de su
alternativa de solución
tecnológica
Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye
su sistema de riego usando material reciclable (botellas descartables y mangueras) y herramientas
(tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza
de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza
las modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

APRECIA DE MANERA CRITICA Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su
MANIFESTACIONES ARTISTICO – entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que
CULTURALES los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones.
ARTE Y CULTURA

x x x x x
• Percibe manifestaciones artístico culturales
Contextualiza las manifestaciones artístico-
Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en
culturales.
lo observado y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión x x x
Reflexiona creativa y críticamente sobre
personal sobre ella.
manifestaciones

72
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I II IV
III BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos
CREA PROYECTOS DESDE LOS que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas
LENGUAJES ARTISTICOS para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas,
x x x x
para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al
hacer su
autorretrato.
• Explora y experimenta los lenguajes  Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los
del arte. elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su
comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
x x x
• Aplica procesos de creación. experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para
descubrir
ARTE Y CULTURA

• Evalúa y comunica sus procesos y cómo puede comunicar una idea.

proyectos.  Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y
experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y x x x
desplazarse lentamente para representar el viento en una danza.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que hacen que x x
CONSTRUYE SU IDENTIDAD se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características
 Se valora a sí mismo únicas.
 Autorregula sus emociones.  Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que x x x
 Reflexiona y argumenta hacen que se sienta orgulloso de su origen.
éticamente.  Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y consecuencias. x
 Vive su sexualidad de manera Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).
integral y responsable de  Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica de x
PERSONAL SOCIAL

acuerdo a su etapa de manera sencilla por qué

desarrollo y madurez
 Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas, y que x x
pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto
 Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se x x
vulnera su privacidad

73

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
 Interactúa con todas las personas elaboración.
 Construye normas y asume 
acuerdos y leyes.
PERSONAL SOCIAL
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que 
promueven el bienestar común
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones. sobre
procesos históricos
 Interpreta críticamente fuentes
PERSONAL SOCIAL
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo X X
con situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha las X X
propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha
Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un adulto X
cercano para que intervenga si es necesario
 Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas X X
orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de origen. Se X x
refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario X
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
X X
 Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras
bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o
conjuntos arqueológicos de la localidad.
 Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos X
arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
X X
 Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los
cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento
americano hasta
el proceso de sedentarización.
 Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización;
reconoce más de una causa y algunas consecuencias. X X X
74
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos X X
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL naturales con actividades económicas.
ESPACIO Y EL AMBIENTE  Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza X
 Comprende las relaciones entre los para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
elementos naturales y sociales.  Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades
 Maneja fuentes de información orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, X X
PERSONAL SOCIAL

para comprender el espacio evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.

geográfico y el ambiente.
 Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y
 Genera acciones para conservar el participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
ambiente local y global. X
 Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y
X
participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS  Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención de X X
RECURSOS ECONÓMICOS. dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las
PERSONAL SOCIAL

 Comprende las relaciones entre los necesidades de consumo.

elementos del sistema económico y X X
financiero.  Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones
 Toma decisiones económicas y cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su
financieras institución educativa.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones X
CANTIDAD verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y X X
 Traduce cantidades y la
expresiones numéricas propiedad conmutativa de la adición.
 Comunica su comprensión  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
sobre los números y las Estrategias heurísticas.
MATEMÁTICA

operaciones. Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por
 Usa estrategia y 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones. X X X X
procedimiento de estimación y Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.
cálculo.

75
  Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
 Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
X X
unidades convencionales y no convencionales.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la
centena, y las explica con material concreto x X
 Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos
concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por
qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas X X X X
operaciones;

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma X
RESUELVE PROBLEMAS DE en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o X
CAMBIO. movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
 Traduce datos y condiciones a en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones
expresiones algebraicas y aditivos (con números de hasta 3 cifras).
gráficas.  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y X
 Comunica su comprensión representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o
sobre las relaciones cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.
algebraicas.  Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en tablas o X
 Usa estrategias y dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo,
procedimientos para encontrar rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
equivalencias y reglas  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
MATEMÁTICA

generales. multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
 Argumenta afirmaciones sobre operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"), X X
relaciones de cambio y encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones
equivalencia  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una
relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
X X
patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".

76
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
 Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con X X
formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas
de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos
y su capacidad.
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los
DE FORMA, expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje
MOVIMIENTO Y X
de simetría de un objeto o una figura.
LOCALIZACIÓN. X X
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y
 Modela objetos con bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).
formas geométricas y
 Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo objeto con X
sus transformaciones.
diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de
 Comunica su
manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo "es más extenso que", "es menos
comprensión sobre las
extenso que"
formas y relaciones (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
geométricas.
 Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se puede medir en algunos X
 Usa estrategias y recipientes, establece "contiene más que", "contiene menos que" e identifica que la cantidad contenida
procedimientos para
MATEMÁTICA

en un recipiente permanece invariante a pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño
orientarse en el (conservación de la capacidad).
espacio.
 Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a objetos fijos x X
 Argumenta como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico
afirmaciones sobre
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el X
relaciones
recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de
geométricas.
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o
aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color X X
de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos
RESUELVE PROBLEMAS DE discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2,4, 5, etc.) de una
MATEMÁTICA

GESTIÓN DE DATOS E población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de
INCERTIDUMBRE. una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10
en
10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.

77
  Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "seguro", "posible" X
e "imposible". X
 Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples con X
escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información
explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas X X
empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
 Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica
sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos
X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR  Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA compañeros y a los que profesan diferentes credos X X
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS  Se compromete a una convivencia cristiana basada en el x X X
QUE LE SON CERCANAS diálogo y el respeto mutuo.
ED. RELIGIOSA

 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como  Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas X X x
persona digna, libre y trascendente. Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno en armonía con Él y con los demás.
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Muestra su fe mediante acciones concretas en la x
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y x
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN la vida de los santos.
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.  Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para X
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y mejorar la relación con su familia y la I.E.
ED. RELIGIOSA

comunitario con Dios y desde la fe que profesa.  Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y X x
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios comunitariamente y celebra su fe con gratitud. x
de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.  Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, x
del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

78
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza
habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, necesidades y X
SE DESENVUELVE DE posibilidades.
MANERA AUTÓNOMA A Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus
TRAVÉS DE SU posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. x x x X
EDUCACIÓN MOTRICIDAD. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
FÍSICA  Comprende su cuerpo x x
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
 Se expresa
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas
corporalmente
con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de x x
diversos elementos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDA DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
DES
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el x x
organismo al practicar actividades lúdicas.
ASUME UNA VIDA  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y
SALUDABLE familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;
 Comprende las conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividades física y en la vida cotidiana, que x x
relaciones entre la le permite
actividad física, mayor seguridad.
alimentación, postura  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la práctica
EDUCACIÓN e higiene personal y de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en el juego sin x x x
FÍSICA del ambiente, y la afectar su desempeño. x
salud.  Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconocer la importancia del
 Incorpora prácticas x x x
autocuidado para prevenir enfermedades. x
que mejoran su calidad
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
de vida.
concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el x x
organismo al practicar actividades lúdicas.

79
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
HABILIDADES SOCIOMOTRICES confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X
necesidades y posibilidades.
 Se relaciona utilizando
sus habilidades Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
sociomotrices. reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones x x x X
lúdicas.
EDUCACIÓN Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
FÍSICA corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. x x
 Crea y aplica
estrategias y tácticas Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
de juego. lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante x x
el uso de diversos elementos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN Deduce información y señala las características de personas, animales, objetos, lugares de su
INGLÉS COMO LENGUA entorno inmediato y comunidad; así como el significado de palabras, frases y expresiones
EXTRANJERA básicas en textos orales de estructura simple en Inglés (modal verb can-yes-no questions and
X X X
answers; coordinating conjunctions-and but; verb to-be; present simple; action verb, wh-
 Obtiene información del questions-what time, what,where, when, how often, there is/are; prepositions in, on, under,
texto oral. between, next to).
 Infiere e interpreta Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (obtener información de contacto,
información del texto oral. deletrear nombres, hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de las habilidades
 Adecúa, organiza y desarrolla de los animales, preguntar acerca de rutinas, discutir acciones habituales y rutinas; preguntar X X
de forma coherente y acerca de la frecuencia de las actividades, decir la hora, hablar de las partes de la casa, artefactos
cohesionada. y muebles y preguntar y responder acerca de la ubicación de objetos en un
INGLÉS  Utiliza recursos no verbales y cuarto) de acuerdo al interlocutor y contexto.
paraverbales de forma Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel y
estratégica. las organiza para establecer relaciones lógicas(adición y contraste); amplía información de forma
 Interactúa estratégicamente pertinente con vocabulario apropiado(animales, habilidades, verbos de acción, actividades diaria, X X
con distintos interlocutores. días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de
 Reflexiona y evalúa la forma, la casa).
el contenido y contexto del Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y
texto oral. oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de X X X
cortesía según el contexto.

80
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con X X X X X X
 Obtiene información del texto vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.
escrito Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en inglés. Señala
 Infiere e interpreta información del información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como X X X
texto ilustraciones y silueta de texto.
INGLÉS
 Reflexiona y evalúa la forma, el Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (animales, habilidades,
contenido y contexto del texto verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares X X X X
donde vivir, habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la relación texto-ilustración
para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
EXTRANJERA comunicativa considerando el propósito (obtener información
de contacto; deletrear nombres; hablar acerca de habilidades,
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
preguntar y responder acerca de rutinas diarias, discutir
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la
INGLÉS  Utiliza convenciones del lenguaje escrito deforma pertinente. X X X X
frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
las partes de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y
escrito.
responder acerca de la ubicación de los objetos
en un cuarto) y el destinatario.

81
 MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 3° PRIMARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar
experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.

I BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
II BIMESTRE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
“SE DESENVUELVE EN LOS • Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos
ENTORNOS VIRTUALES formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas X X X X
GENERADOS POR LAS TIC curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando
• Personaliza entornos virtuales. organizadores visuales.
• Gestiona información del • Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos
entorno virtual. programas y aplicaciones digitales. X X X X
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en • Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia
X X X X
diversos formatos. información con sus pares.
• Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
X X X
desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
• Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular
X X
comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.

82
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que
lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de
aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE VI BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA tarea. X X X X
AUTÓNOMA”  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
• Define metas de aprendizaje. alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y X X X X
• Organiza acciones estratégicas para elige la más adecuada
alcanzar sus metas de aprendizaje.  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
• Monitorea y ajusta su desempeño produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la X
durante el proceso de aprendizaje retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus X X X
acciones para llegar a la meta.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-4º GRADO DE PRIMARIA

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

83
 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla de
forma coherente y cohesionada.
COMUNICACIÓN
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
COMUNICACIÓN
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen X
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los X X X
campos del saber.
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral,
a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades X
implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
X X
de palabras según el contexto de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay
algunas pistas en el texto.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. X X X
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a
X
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas X X X X
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas
y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales X X X X
de
acuerdo al propósito comunicativo.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se X X X X
encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece X X X X
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante
explícita e implícita.
84
  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
 Reflexiona y evalúa la forma, el intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los X X X X
contenido y contexto del texto. comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias
entre
tipos textuales.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DICEVERSOS TIPOS DE  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
TEXTO EN SU LENGUA MATERNA. jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
 Organiza y desarrolla las ideas de digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y
X
forma coherente y cohesionada. contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. X X X X X X
COMUNICACIÓN

 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito deforma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
X X
(personificaciones y /adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para X X
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los X X
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto. X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
Traduce cantidades a colecciones; así como de partir y repartir una unidad en partes iguales, identificadas en
expresiones numéricas problemas; a expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números X X X X X
naturales y
expresiones de adición y sustracción, con fracciones usuales39; al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en números de hasta cuatro cifras y
los representa mediante equivalencias; expresa mediante representaciones, la comprensión de
las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa, y las nociones de la
Comunica su compresión sobre
división (como reparto y agrupación), Representa de diversas formas su comprensión de la X X X X X X
los números y las operaciones
noción de fracción como parte de la unidad y las equivalencias entre fracciones usuales.
Para esto usa
MATEMATICA

lenguaje numérico.
Usa estrategias y procedimientos  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como el uso de las propiedades de
de estimación y las operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a X X X X X
calculo. múltiplos de 10, equivalencias entre fracciones, así como el cálculo escrito y otros

85

Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
procedimientos. Mide de manera exacta o aproximada la masa y el tiempo, seleccionando
unidades convencionales (kilogramo, gramo, año, hora, media hora y cuarto de hora)
 Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales, y sobre relaciones
entre naturales y fracciones; las justifica en base a ejemplos concretos y sus conocimientos X X X X
matemáticos. Así también, justifica sus procesos de resolución.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término
Comunica su comprensión sobre desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación; así
las relaciones algebraicas. también describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra. Para esto, usa X X X X
X
lenguaje algebraico (íconos y operaciones) y diversas representaciones
Usa estrategias y procedimientos  Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias,
para encontrar reglas generales. completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos X X X X
magnitudes.
Argumenta afirmaciones sobre  Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones (propiedades de la igualdad, aditiva
MATEMATICA

relaciones de cambio y y multiplicativa) y regularidades en sus variaciones, las relaciones de cambio entre
equivalencia. magnitudes, así como sobre los números o elementos que siguen en un patrón, X X X X
justificándolas con sus
experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDA DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
DES
Describe la comprensión de cubo, prisma de base cuadrangular y polígono a partir de reconocer
Modela objetos con formas elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe posiciones de objetos en el
geométricas y sus cuadriculado usando puntos de referencia, los representa en croquis. También representa de diversas
X X X X
transformaciones formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico
 Emplea estrategias y procedimientos como la composición y descomposición, así como el uso de las
cuadrículas; para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así
MATEMATICA

Comunica su comprensión
sobre las formas y también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida
X X X X X
relaciones geométricas. de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud (perímetro, metro y centímetro), la
superficie
(unidades patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de los objetos y hace conversiones de unidades de

86
 longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).
Usa estrategias y  Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su desarrollo en el
procedimientos para plano y sobre sus atributos medibles. Así mismo explica sus semejanzas y diferencias con ejemplos
orientarse en el espacio. concretos o dibujos con base en su exploración o visualización, usando razonamiento inductivo. Así
también, explica el proceso seguido. Por ejemplo:” Un cubo se puede construir con una plantilla que X X X X X
contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”. “Podemos medir la superficie de la pizarra midiendo solo
el largo y ancho; y multiplicando ambas cantidades”.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
Representa datos con gráficos y representa más de una unidad) gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10). Para esto
medidas estadísticas o clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: médico,
X X X X X
probabilísticas abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un tema de estudio y con experimentos aleatorios
 Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble
Comunica la comprensión de los
entrada y pictogramas, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un
conceptos estadísticos y
conjunto de datos; Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, X X X X
probabilísticos X
MATEMATICA

más probable,
menos probable
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o  Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el
decisiones en base a información análisis de datos. X X X X
obtenida

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. X X X X
Indaga mediante métodos Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y
científicos para construir sus los factores que producen los cambios. Ejemplo: "¿Por qué algunos globos inflados se elevan y
conocimientos. otros caen al suelo? " y luego, responden: El aire que contiene tiene diferente peso y por eso
 Problematiza situaciones unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
para hacer indagación. Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizarán para recoger X X X X
 Diseña estrategias información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona
CIENCIA Y para hacer indagación. materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la
TECNOLOGÍA respuesta.

87
  Genera y registra Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la X X X X
datos e información. pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los
 Analiza datos representa en organizadores.
e información. Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los X X
 Evalúa y comunica compara con las respuestas que propuso, así como con la información científica que posee.
el proceso y resultados de su Elabora sus conclusiones.
indagación. Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así X X X X
como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas X X X
Explica el mundo físico y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo
basándose en transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo el organismo.
conocimientos sobre los Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie. X
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la energía. X
Tierra y universo. Ejemplo: El estudiante describe porqué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y
por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un refrigerador.
 Comprende y usa Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas x
conocimientos sobre sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
los seres vivos, materia cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
y energía, Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede usarse para diferentes propósitos. x
biodiversidad. Tierra y Ejemplo: El estudiante describe cómo la energía producida en una batería para un carro de juguete se
universo. manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos sus componentes.
Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas X
son productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.
 Evalúa las implicancias
del saber y del Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la energía del sol X
quehacer científico y sobre la Tierra y su relieve.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA tecnológico. Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos adaptados a su X
hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por
qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para satisfacer necesidades personales x
y colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué los rayos X son empleados por los
médicos en el diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y desventajas de su uso.

88
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en el X X X
ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
 Determina una alternativa
de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica
CIENCIA Y  Evalúa y comunica el
TECNOLOGÍA funcionamiento y los impactos de establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento,
su alternativa de solución
tecnológica.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución X
con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos
que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o X X X
etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función. Selecciona
herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas.
Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y X
herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de eco eficiencia.
Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
X X
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten
lograr sus metas. Manifiesta que ésta lo hace una persona única y valiosa que forma parte
de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y
CONSTRUYE SU IDENTIDAD muestra aprecio por ellas. x X
 Se valora a sí mismo.  Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros, menciona
 Autorregula sus emociones. las causas y consecuencias de éstas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de X
 Reflexiona y argumenta autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación)
éticamente.  Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar
PERSONAL  Vive su sexualidad de manera diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le permiten
SOCIAL
fortalecer sus relaciones de amistad.
plena y responsable. X X

 Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica

la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad. X

89
  Explica con argumentos sencillos por qué consideras buenas o malas determinadas acciones y
situaciones. X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su
CONVIVE Y PARTICIPA
desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de X
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
con sus deberes.
 Interactúa con todas las
personas  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera las
propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y X X X X
 Construye normas y asume
propone como mejorarlo.
acuerdos y leyes.
 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a X
 Maneja conflictos de manera X
constructiva la intervención de mediadores si lo cree necesario.
PERSONAL
SOCIAL  Delibera sobre asuntos  Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil, X X
públicos incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer y participar en actividades colectivas
Participa en acciones que orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
promueven el bienestar común  Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí X
mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario. X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita para responder x X
preguntas relacionadas con las principales sociedades prehispánicas y la Conquista.
Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
CONSTRUYE INTERPRETACIONES (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas x X
con relación a las principales sociedades andinas, pre inca e inca, y la Conquista.
HISTÓRICAS
Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características que muestran los cambios X X X X
 Interpreta críticamente fuentes
en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes etapas convencionales de la historia del
diversas.
Perú utilizando categorías temporales (años, décadas y siglos).
 Comprende el tiempo histórico
PERSONAL Elabora explicaciones sobre Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades andinas, pre
SOCIAL procesos históricos inca e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo X x X
en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre
otras).

90
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área
GESTIONA RESPONSABLEMENTE natural protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los X
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE componen.
 Comprende las relaciones  Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza X
entre los elementos naturales para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
PERSONAL y sociales.  Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones X X
SOCIAL  Maneja fuentes de cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
información para comprender actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad
el espacio geográfico y el y región.
ambiente.  Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e
 Genera acciones para investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres x X
conservar el ambiente local y humanos,
global. y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
 Identifica los lugares seguros de su Institución educativa ante desastres; propone X
actividades para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS  Describe los roles económicos que cumplen las personas
PERSONAL  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema de su comunidad e identifica las relaciones que se X X x x
SOCIAL económico y financiero. establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y
 Toma decisiones económicas y financieras. generar bienestar en las demás.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales. artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas,
 Percibe manifestaciones mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la
x X x x
artísticas culturales. música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo
ARTE Y  Contextualiza las constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre
CULTURA manifestaciones artístico- otros.
culturales. Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones
artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen diversos x X X

91
  Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales
propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El
estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y
diseños usados representan el carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.
Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas
usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista. x X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas X X
tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
Crea proyectos desde los Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y
lenguajes artísticos selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
• Explora y experimenta los Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta X X X X X
ARTE Y lenguajes artísticos. con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada
CULTURA • Aplica procesos creativos. sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
• Evalúa y comunica sus procesos Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde
y proyectos asume un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su X X x
propósito.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la X X
EDUCACIÓN Construye su identidad como persona humana, amada por historia de la salvación como manifestación del amor de Dios.
RELIGIOSA Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las sagradas X X
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las escrituras para vivir en armonía con su entorno.
que le son cercanas. Participa en la iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la X X
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la X X
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
comprensión y el amor fraterno.
entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuosa.

92
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de Expresa su fe mediante acciones concretas X X X X
EDUCACIÓN vida en coherencia con su creencia religiosa. en la convivencia diaria; para ello, aplica las
RELIGIOSA  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios enseñanzas bíblicas y de los santos.
y desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X X X X
necesidades y posibilidades.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
motricidad. reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones X X X
lúdicas.
 Comprende su
EDUCACIÓN Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
cuerpo
FÍSICA corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. X X
 Se expresa
corporalmente Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante X X X
el uso de diversos elementos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
 Comprende las relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en X X X
relaciones entre la el organismo al practicar actividades lúdicas.
actividad física,  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y
alimentación, postura familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;
EDUCACIÓN X X
e higiene personal y conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividades física y en la vida cotidiana,
FÍSICA
del ambiente, y la que
salud. le permite mayor seguridad.
 Incorpora prácticas  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la
que mejoran su práctica de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en X X X X
el
juego sin afectar su desempeño.

93
 calidad de vida.  Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconocer la importancia del
X X X
autocuidado para prevenir enfermedades. X
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen X X
en
el organismo al practicar actividades lúdicas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al
SOCIOMOTRICES realizar con seguridad y confianza habilidades básicas, mediante
 Se relaciona utilizando sus habilidades movimientos coordinadores según su interés, necesidades y
EDUCACIÓN
sociomotrices. posibilidades. X X X X
FÍSICA
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN Deduce información y señala las características de personas, animales y lugares de su entorno
INGLÉS COMO LENGUA inmediato y comunidad; así como el significado de palabras, frases y expresiones básicas en textos
EXTRANJERA orales de estructura simple en inglés (present simple - affirmative, yes / no questions and answers;
X X X X
 Obtiene información del wh-questions - where, which one, what, when, how; comparative adjectives; modal verb should,
texto oral. simple present - hurt; past tense be - was)
 Infiere e interpreta Adapta el texto oral a la situación comunicativa (obtener información de contacto; deletrear
información del texto oral. nombres; describir y comparar animales, preguntar y responder acerca de los hábitats de los
 Adecúa, organiza y desarrolla animales; pedir y dar consejo para tratar enfermedades, describir dolores y malestares o
de forma coherente y X X
síntomas; contar a alguien un evento pasado, describir actividades pasadas y preguntar y
cohesionada. responder acerca de actividades pasadas) de acuerdo al interlocutor y al contexto.
 Utiliza recursos no verbales y Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y
INGLÉS paraverbales de forma las organiza para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza y diferencia); amplía
estratégica. información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, hábitats, partes del
 Interactúa estratégicamente X X
cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de tiempo pasado).
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente,
el contenido y contexto del para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos de X X X
texto oral. cortesía según el contexto.

94
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en
EN INGLÉS COMO LENGUA lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo X X
EXTRANJERA y con o sin ilustraciones.
 Obtiene información del Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza y diferencia) en textos escritos en
texto escrito inglés. Señala características de personas, animales y lugares de su entorno, a partir de indicios X X
 Infiere e interpreta como ilustraciones y silueta de texto.
INGLÉS
información del texto Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (animales, hábitats, partes del
 Reflexiona y evalúa la forma, cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de tiempo pasado); se
el contenido y contexto del apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido del texto y lo vincula con su X X X
texto experiencia.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA propósito (obtener información de contacto; deletrear nombres; describir y comparar
 Adecúa el texto a la situación animales, preguntar y responder acerca de los hábitats de los animales; pedir y dar consejo
X X X X X
comunicativa. para tratar enfermedades; describir dolores y malestares o síntomas; contar a alguien un
 Organiza y desarrolla las ideas de evento pasado, describir actividades pasadas, y preguntar y responder acerca de
forma coherente y cohesionada. actividades pasadas) y el destinatario.
INGLÉS  Utiliza convenciones del lenguaje Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
escrito deforma pertinente. acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contraste, semejanza y diferencia); amplía información de forma pertinente con
X X X X
contenido y contexto del texto escrito. vocabulario apropiado (animales, hábitats, partes del cuerpo, enfermedades y medicinas,
adjetivos calificativos y expresiones de tiempo pasado).

95
 MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 4° PRIMARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así
como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
I BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II BIMESTRE

COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES

Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de

“SE DESENVUELVE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
aprendizaje. Ejemplo: el estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier
dispositivo. X X
Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante
según el propósito de aprendizaje. X X X X

Personaliza entornos
virtuales.
Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las X X
aplicaciones o recursos de su entorno virtual personalizado.
Gestiona información del
entorno virtual. Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada
considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, X X X X
Interactúa en entornos video conferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos)
virtuales.
Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones
combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, X X X
Crea objetos virtuales en
conceptos, historia o relatos.
diversos formatos

Realiza secuencia lógica o procedimientos para la resolución de problemas. X X X X

96
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende
que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste
mostrando disposición al posible cambio.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

COMPETENCIAS/ U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES

“GESTIONA SU  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,

APRENDIZAJE DE MANERA potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
AUTÓNOMA” tarea. X X X X
Define metas de  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
aprendizaje. alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más X X X X
Organiza acciones adecuada.
estratégicas para alcanzar
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados
sus metas de aprendizaje.
produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir X
Monitorea y ajusta su X X X
de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus
desempeño durante el
acciones para llegar a la meta.
proceso de aprendizaje
 Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y
X X X X
los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-5º GRADO DE PRIMARIA

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES

97
  Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra
 Obtiene información del
esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con X X X
texto oral.
sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Infiere e interpreta  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a
información del texto oral partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas
de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
X X
según el contexto de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas
en el texto.
 Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
desarrolla de forma ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático.
coherente y cohesionada. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a
X X
COMUNICACIÓN

 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos
propios de los campos del saber.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas X X X
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. X
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo
al propósito comunicativo. X X X X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas
 Obtiene información del partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se X X X X
texto escrito. encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
COMUNICACIÓN

 Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el

 Infiere e interpreta significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece X X X X
información del texto. relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante
explícita e implícita.

98
  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
 Reflexiona y evalúa la forma, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los X X X X
el contenido y contexto del comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias
texto. entre tipos textuales.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
 Organiza y desarrolla las ideas de jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
forma coherente y cohesionada. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. X X X X X

 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos)
que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de
COMUNICACIÓN

 Utiliza convenciones del lenguaje

escrito deforma pertinente. negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
X
(personificaciones y /adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. X X

 Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos
contenido y contexto del texto utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
escrito aspectos gramaticales y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto. X X
X X

I II
MATEMÁTICA PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: III BIMESTRE IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y X X X X
DE CANTIDAD repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
• Traduce cantidades a
expresiones  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes ¡guales, y las X X
transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.
numéricas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su X X X X
• Comunica su comprensión de:
comprensión sobre  - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de millar,

99
los números y las unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su
operaciones. comparación y orden.
- Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades (conmutativa,
asociativa y distributiva).
- La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
• Usa estrategias y
- Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
procedimientos de
estimación y  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: X X X X
cálculo. Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de
• Argumenta productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
afirmaciones sobre expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división.
las relaciones  Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando unidades X X
numéricas y las convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o divisiones por
operaciones. múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer conversiones de unidades de masa y tiempo.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales, decimales y fracciones; así X X X X X
como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. X X X X

I BIMESTRE IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: II BIMESTRE III BIMESTRE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y relaciones de X X X X
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por
CAMBIO ejemplo:
• Traduce datos y condiciones x + a = b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
a expresiones algebraicas y  Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un patrón de X X
gráficas. repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación y un criterio perceptual)
• Comunica su comprensión o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 -...).
sobre las relaciones  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de X X X
algebraicas. formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de
• Usa estrategias y la
procedimientos para proporcionalidad como un cambio constante.
encontrar equivalencias y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y X X X X
reglas generales. cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la regla de
• Argumenta afirmaciones formación de un patrón o para encontrar valores de magnitudes proporcionales.
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.

100
 I IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II BIMESTRE III BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
 Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con X X X
RESUELVE PROBLEMAS formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas de la
DE FORMA, superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y su capacidad.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, y X X X X X
las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
• Modela objetos  Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y X X X
con formas reflexiones de una figura plana.
geométricas y sus  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, X X
transformaciones. vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
• Comunica su X X
 Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la medida
comprensión de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie de objetos planos como la porción de plano
sobre las formas y ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.
relaciones
 Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema X X X
geométricas.
de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los
• Usa estrategias y
objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
procedimientos
 Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para X X X
para orientarse en
construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como para
el espacio.
hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa
• Argumenta
diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la
afirmaciones
longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y en
sobre relaciones
decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos
geométricas.
numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no
convencional o
convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.

I
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
BIMESTRE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa las características de una población en estudio, las que asocia a variables cualitativas (por X X X X
GESTIÓN DE DATOS E ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por
INCERTIDUMBRE ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento
del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de

101
• Representa datos con una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la
gráficos y medidas media aritmética como punto de equilibrio.
estadísticas o  Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de X X
probabilísticas. equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
• Comunica la nociones "seguro", "más probable" y "menos probable".
comprensión de los  Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias, X
conceptos estadísticos para interpretar la Información del mismo conjunto de datos contenidos en diferentes formas de X
y probabilísticos. representación y de la situación estudiada.
• Usa estrategias y  Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando X
procedimientos para procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de
recopilar y procesar frecuencia, para describirlos y analizarlos.
datos.  Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u X X
• Sustenta conclusiones otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y
o decisiones con base todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
en la información  Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un X X
obtenida. suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida
con base en el análisis de datos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR natural o tecnológico que observa, identifica los factores involucradas en la relación causa-
CONOCIMIENTOS efecto para formular su hipótesis.
X X X X X
Problematiza situaciones para
hacer indagación
 Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y materiales
Diseña estrategias para hacer
que le ayuden a observar las variables involucradas, a fin de obtener datos que confirmen o
CIENCIA Y TECNOLOGIA

indagación
Genera y registra datos o
información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
X X X
refuten su hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las variables,
mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los registra y representa en X X X
diferentes organizadores. Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos
en sus observaciones o experimentación, así como con las fuentes de información confiables y X X X X
elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.

102
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, las diferencias entre célula animal y vegetal y
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS que ambas cumplen funciones básicas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Por ejemplo: el niño explica que cuando se corta la piel, al cabo de unos días, esta se regenera X X X X
Y ENERGÍA. como
 Comprende y usa resultado de la reproducción de sus células.
conocimientos sobre los  Explica, en base fuentes con respaldo científico, que los seres vivos presentan diferentes
X X X X
seres vivos, materia y formas de reproducción y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
energía, biodiversidad,  Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de un modelo que la materia se
Tierra y universo compone de partículas pequeñas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño describe el por qué cuando frota un globo inflado sobre su cabello, este se X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Evalúa las implicancias pega

del saber y del quehacer a él.
científico y tecnológico  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que los ecosistemas se encuentran
constituidos por componentes abióticos y bióticos que se interrelacionan y aplica estos X X X X X
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el carácter dinámico de la estructura externa
X X X
e interna de la Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su alternativa de
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe
PARA RESOLVER PROBLEMAS cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
X X
Delimita una alternativa de
solución tecnológica
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describiendo sus
CIENCIA Y TECNOLOGIA

Diseña la alternativa de solución

tecnológica
Implementa y valida alternativa
de solución tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento de la alternativa
de solución tecnológica
partes o etapas, la secuencia de pasos, características de forma, estructura y función de la X X
misma. Selecciona los materiales por sus características físicas.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones, considerando los requerimientos establecidos y normas de
seguridad. Usa unidades de medida convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte X X
o etapa de la solución tecnológica, y realiza ajustes o cambios necesarios

103
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las X
cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de X X
autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
para la mujer, entre otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
PERSONAL  Vive su sexualidad de manera
SOCIAL plena y responsable.
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza X X
cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo X
 Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando X
semejanzas y diferencias.
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para X X
evitarlas o protegerse.
 Explica las razones de porqué una acción es correcta o incorrecta a partir de sus X X
experiencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los principios éticos

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones X X
CONVIVE Y PARTICIPA para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA el
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. cumplimiento de sus deberes.
 Interactúa con todas las  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo X X X
personas en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
 Construye normas y asume
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se X X
acuerdos y leyes.
originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta
 Maneja conflictos de manera
de control de las emociones.
constructiva
 Propone a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones X X
PERSONAL  Delibera sobre asuntos
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
SOCIAL públicos
de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar X X
común
 Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus
compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.

104
 I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el X X
proceso de la Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos o
investigaciones históricas.
 Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado X X
CONSTRUYE INTERPRETACIONES relacionado con el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
HISTÓRICAS  Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la participación de X X
 Interpreta críticamente hombres y mujeres en dichos acontecimientos.
fuentes diversas.  Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad
 Comprende el tiempo entre el Virreinato y la actualidad. X
histórico
PERSONAL  Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia nacional y X
 Elabora explicaciones sobre
SOCIAL distingue qué las caracteriza. X
procesos históricos
 Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras que se X
originan en acciones colectivas, con relación al virreinato y al proceso de independencia X
del Perú.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un X X
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida, así X
ESPACIO Y EL AMBIENTE como las características de la población que lo habita y las actividades económicas que esta
 Comprende las relaciones realiza.
entre los elementos naturales  Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permitan obtener X X
y sociales. Información sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente. X
 Maneja fuentes de  Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su institución educativa, localidad y
información para comprender reglón; propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. X
el espacio geográfico y el
ambiente.  Explica las características de una problemática ambiental, como la deforestación, la X
PERSONAL
 Genera acciones para contaminación del mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y las de una problemática
SOCIAL
conservar el ambiente local y territorial, como el caos en el transporte, a nivel local.
global.  Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza su escuela, y X X
planifica y ejecuta actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la

105
 conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPA DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CIDADES
 Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las personas, las empresas y el X
GESTIONA Estado (los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y
RESPONSABLEMENTE servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.
LOS RECURSOS  Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, así como de la cultura de pago de X X
ECONÓMICOS las deudas contraídas.
 Comprende las Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a
relaciones entre los las familias.
elementos del  Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus decisiones de consumo. X
sistema económico  Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor. X X
y financiero.  Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o negativamente a las X
PERSONAL
 Toma decisiones personas y a las familias.
SOCIAL
económicas y
 Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las personas, las empresas y el X
financieras.
Estado (los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y X
servicios mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,

APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO – táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en
CULTURALES manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones
X X X X
entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
generan.
• Percibe manifestaciones artístico culturales
ARTE Y CULTURA

 Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una

manifestación artística, con base en la información que
• Contextualiza las manifestaciones artístico- culturales. maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una
X X X X X X
postura personal frente a ella.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones

106
 I III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II BIMESTRE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música,

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES el teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, X X X X X
ARTE Y CULTURA

ARTISTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos de creación.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
técnicas
y recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos
 Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales,
técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos X X X X
planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X X X
necesidades y posibilidades.
Se desenvuelve de manera
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
autónoma a través de su
reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones X X X
motricidad.
lúdicas.
 Comprende su
EDUCACIÓN Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
cuerpo
FÍSICA corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. X X
 Se expresa
corporalmente Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el X X X
uso de diversos elementos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
 Comprende las relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en X X
relaciones entre la el organismo al practicar actividades lúdicas.
EDUCACIÓN  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y
FÍSICA actividad física,
alimentación, postura familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;
e higiene personal y conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividades física y en la vida cotidiana, X
X
del ambiente, y la que
le permite mayor seguridad.

107
 salud.  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la
 Incorpora prácticas práctica de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en X X X X X X
que mejoran su el X X
calidad de vida. juego sin afectar su desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconocer la importancia del
X X X
autocuidado para prevenir enfermedades. X
 Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen X X
en el organismo al practicar actividades lúdicas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
HABILIDADES SOCIOMOTRICES confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X
necesidades y posibilidades.
 Se relaciona utilizando Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
sus habilidades reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones X X X
sociomotrices. lúdicas.
EDUCACIÓN Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
FÍSICA corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. X
 Crea y aplica Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
estrategias y tácticas lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el X X
de juego. uso de diversos elementos.

I II III IV
ED. RELIGIOSA PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,  Identifica que Dios manifiesta su amor en la creación y lo X X
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y
abierto al diálogo con las que le son cercanas. amigos.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como  Identificar los principales hechos de la historia de la salvación y X X
persona digna, libre y trascendente. lo relaciona con su familia y su I.E.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las X X
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. expresiones de fe de los demás.
 Descubrir lo bueno y lo malo de sus acciones y asume X X
actitudes de cambio para imitar a Jesús.

108
 I II III IV
ED. RELIGIOSA PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, I.E. y
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. entorno. X X
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y  Expone en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. X X
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
 Practica el silencio y la oración como medio para comunicarse con
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los X X
Dios.
principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.  Expresa agradecimiento a Dios por la creación y por todos los dones
recibidos. X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA  Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en
EXTRANJERA distintas partes de los textos orales que escucha en inglés, en
 Obtiene información del texto oral. situaciones comunicativas diversas, con vocabulario de uso frecuente;
X X X X
 Infiere e interpreta información del texto oral. para ello, se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la
 Adecúa, organiza y desarrolla de forma coherente y información cuando es dicha en distintos momentos.
cohesionada.  Deduce información y señala características de personas, objetos,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma lugares y hechos; el significado de palabras, frases y expresiones de
INGLÉS estratégica. estructura simple según el contexto (wh-questions - what, how many,
 Interactúa estratégicamente con distintos how much; simple present; there is - are, some - any; gerunds - like,
interlocutores. have, be good at +-ing; simple past- yes / no questions and answers), X X X X
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y así como de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
contexto del texto oral. semejanza y
diferencia), en textos orales en inglés.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA  Identifica información explícita y relevante que se encuentra dentro de
EXTRANJERA los párrafos, y la distingue de otra semejante con elementos simples
 Obtiene información del texto escrito en su estructura y vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de X X X X
INGLÉS  Infiere e interpreta información del texto textos escritos en inglés.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza y
diferencia) y relaciones jerárquicas (idea principal) en textos escritos X X X X
contexto del texto
en

109
 inglés. Señala características de personas, objetos, lugares y hechos, a
partir de indicios como título, ilustraciones y silueta de texto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
gramaticales simples y algunos de mediana complejidad, que dan claridad al
COMO LENGUA EXTRANJERA
tema (wh-questions - what, how many, how much; simple present; there is - are,
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. X X X X X
some - any; gerunds - like, have, be good at +-ing; simple past- yes / no questions
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
and answers).
coherente y cohesionada.
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
INGLÉS fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones
deforma pertinente.
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza y diferencia); amplía
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y X X X X
información de forma pertinente con vocabulario apropiado (actividades de ocio
contexto del texto escrito.
y hobbies, deportes, instrumentos musicales, comida en casa, frutas y vegetales,
comida saludable, verbos regulares e irregulares).
MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 5° PRIMARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora
material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
I BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II BIMESTRE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
“SE DESENVUELVE EN LOS  Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales
ENTORNOS VIRTUALES digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades en X X X
GENERADOS POR LAS TIC las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
 Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
X X X X
Personaliza entornos digitales Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios digitales.
virtuales.  Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios
Gestiona información del virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante X X X X
entorno virtual. utiliza los códigos de etiqueta
Interactúa en entornos  Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como
virtuales. virtuales simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza un
Crea objetos virtuales en aplicativo de realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la Tierra e X X
diversos formatos interactuar con el objeto simulado.

110
  Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para explicar
ideas, proyectos y tareas con base en información de diversas fuentes, y los comparte con X X X
sus pares.
 Realiza programaciones simples que simulan procesos o comportamientos de objetos
construidos de su propio entorno, para resolver determinados problemas o retos. X X

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permita realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“GESTIONA SU APRENDIZAJE  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de
DE MANERA AUTÓNOMA” aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. X X X X
Define metas de aprendizaje.
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
Organiza acciones estratégicas X X X X
necesarios para alcanzar la meta.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en X
X X X
Monitorea y ajusta su función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y
X X X X
proceso de aprendizaje cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-6º GRADO DE PRIMARIA

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
 SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra X X X
SU LENGUA MATERNA esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Obtiene información del  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a X X X
texto oral. partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de
 Infiere e interpreta personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según
información del texto oral. el contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el
 Adecúa, organiza y desarrolla texto.
de forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas X X
cohesionada. en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece
 Utiliza recursos no verbales y relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de
paraverbales de forma algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
estratégica. propios de
 Interactúa estratégicamente los campos del saber.
con distintos interlocutores.  Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus X X
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas
expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la X X
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al
propósito comunicativo.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas X X X X
ESCRITOS EN SU LENGUA partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se
 Obtiene información del encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con
texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
 Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y X X X X
COMUNICACIÓN

información del texto. determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
 Reflexiona y evalúa la figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-
forma, el contenido y finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
contexto del texto. partir de información
relevante explícita e implícita.
  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus X X X X
necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
textos cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales.

I BIMESTRE II BIMESTRE III IV

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACID DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE
ADES
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en X X X X X
DE TEXTOS EN SU LENGUA subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
MATERNA. Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
 Adecúa el texto a la referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos
situación comunicativa. términos propios de los campos del saber.
 Organiza y desarrolla las  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (como, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a X X X X X X
ideas de forma dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para
coherente y reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y /adjetivaciones) para
cohesionada. caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin
 Utiliza convenciones del de expresar sus experiencias y emociones.
COMUNICACIÓN

lenguaje escrito deforma

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y X X X
pertinente.
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y ortográficos más comunes cuando evalúa el texto.
contexto del texto escrito

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE  Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál de
CANTIDAD ellas representó mejor las condiciones del problema. X X
• Traduce cantidades a  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del X
expresiones numéricas. sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación
• Comunica su científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas en notación científica. Expresa
comprensión sobre los su comprensión de las diferencias entre notación científica y notación exponencial.
MATEMÁTICA

números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional X
operaciones. como decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los
• Usa estrategias y números
racionales al identificar al menos un nuevo número racional entre otros dos racionales.
 procedimientos de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés
estimación y cálculo. compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y X
• Argumenta compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo
afirmaciones sobre las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y
relaciones numéricas y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
las operaciones.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las X X
propiedades de las operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades especiales. Usa
este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece
relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos X X
diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades
en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y
las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y determina cual represento mejor las condiciones del problema. X X
CAMBIO Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, X
• Traduce datos y condiciones su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y
a expresiones algebraicas y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y
gráficas. estableciendo relaciones entre dichas representaciones
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, X X
• Comunica su comprensión su comprensión sobre la suma de términos de una progresi6n geométrica para interpretar
sobre las relaciones un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
algebraicas. Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de
• Usa estrategias y una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre funci6n afín y función lineal,
MATEMÁTICA

X X
procedimientos para así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e
encontrar equivalencias y inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones
reglas generales. entre dichas representaciones.
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, X
ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o
• Argumenta afirmaciones
descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas,
sobre relaciones de cambio y
o razonamiento inductivo y deductivo.
equivalencia.
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función X X
cuadrática y en repartos proporcionales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
MATEMÁTICA
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
la validez de afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de X
equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones X
algebraicas o graficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax+ b <ex+ d,
ax+ b >ex+ d, ax+ b:5 ex + d y ax + b � ex + d, V a y c t- 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx+ c =
0, a t- Oya, b y c E Q) ya funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, V a t- O ya E Q).
También las transforma a repartos proporcionales.
I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o X
imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales X
compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o
poliedros regulares, considerando sus elementos y propiedades.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con X X
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros prismas, cuerpos
de revolución y su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en figuras X X
planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia entre X X
formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos de elevación o depresión. Lee mapas
a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares, mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
profundidades, alturas o determinar rutas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para X
determinar la longitud, el área y el volumen de poliedros y de cuerpos compuestos, así como
para determinar distancias inaccesibles y superficies irregulares en planos empleando
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las X
diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir
su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa las características de una población mediante el estudio de variables cualitativas y X
GESTIÓN DE DATOS E cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de medidas
INCERTIDUMBRE de tendencia central, medidas de localización (cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos,
• Representa datos con seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas.
gráficos y medidas
estadísticas o  Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de
probabilísticas. sucesos independientes y dependientes, y representa su probabilidad a través del valor racional de 0
a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso en comparación X
• Comunica la comprensión con otro.
de los conceptos  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación X
estadísticos y estándar en relación con la media para datos agrupados y el significado de los cuartiles en una
probabilísticos. distribución de datos según el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el
significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes
e independientes de una situación aleatoria, y cómo se distinguen entre sí.
MATEMÁTICA

• Usa estrategias y caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de una situación

procedimientos para aleatoria, y como se distinguen entre sí.
recopilar y procesar  Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la observación
datos. combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria
X
de una población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
• Sustenta conclusiones o
 Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la desviación estándar X X
decisiones con base en la
de datos continuos, y la probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una situación
información obtenida.
aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto
CyT CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR natural o tecnológico que observa, identifica las variables dependiente e independiente X X X X
CONOCIMIENTOS. involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.
 Problematiza situaciones.  Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas y
 Diseña estrategias para materiales que le ayuden a observar las variables involucradas y controlar los factores que X X X X
hacer indagación. lo pueden modificar, a fin de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
  Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
CyT
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos
obtenidos en sus observaciones o experimentación, así como con las fuentes de
información confiables. Describe comportamiento de las variables que se repiten
X X X
(patrones) a partir de los datos obtenidos y elabora conclusiones que explican las
relaciones estudiadas.
 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al
mismo y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de indagación.
Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o X X X X X
gráfica.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos están hechos de
células y que algunos están formados por una sola célula (las bacterias, las amebas, las
levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas o especializadas y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que los organismos que X
se observan en el agua de florero son organismos unicelulares, que cumplen funciones
básicas.
X
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la reproducción sexual y
la diversidad dentro de una especie y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. X
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las características
observables de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus átomos o moléculas X
(fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies da
estabilidad a los ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica que cuanto más biodiverso es un ecosistema resiste mejor los X
cambios ambientales.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una estructura
dinámica interna que se evidencia en los cambios del relieve terrestre y aplica estos X
conocimientos a situaciones cotidianas.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas
CyT DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
conocimientos previos o practicas locales, los requerimientos que X X X
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
 Determina una alternativa de solución tecnológica. debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y
 Implementa y valida la alternativa de solución textos, describe sus partes, secuencia de pasos para su
tecnológica. implementación y selecciona los materiales según las características
X X X
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos físicas.
de su alternativa de solución tecnológica.
I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO 7 UNIDAD DE APRENDIZAJE
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
CONVIVE Y PARTICIPA
interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las X X
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género, raciales,
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo
mejorarlo.
 Interactúa con todas las
Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya
personas.
(afrodescendiente, tusán, nikkei, entre otras), para aprender de ella. X
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes. Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta
 Maneja conflictos de manera los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve
PS constructiva. que sus compañeros también lo hagan.
X
 Delibera sobre asuntos Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad;
públicos. propone alternativas de solución. X X
 Participa en acciones que
promueven el bienestar Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones
común. orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en
X X
fuentes.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
PS  Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Comprende las relaciones
entre los elementos naturales
y sociales.
 Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
PS
conservar el ambiente local y
global.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO 7 UNIDAD DE APRENDIZAJE
Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos peruanos
del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron. X X X
Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos
históricos peruanos del siglo XIX y XX. X X X
Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX;
identifica cambios, permanencias y simultaneidades. X X
Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales
relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de X X
largo plazo.
Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participación de X
hombres y mujeres en ellos.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO 7 UNIDAD DE APRENDIZAJE
Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región, y
de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su X X
transformación de acuerdo a su función.
Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar elementos
en el espacio geográfico y el ambiente. X
Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de su
localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su X
sostenibilidad.
Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global, y
de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de tierras de X
cultivo, a nivel local, regional y nacional.
Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos
factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta X
acciones para reducirlos.
Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de consumo de
su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del
X
agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros, —teniendo en cuenta el desarrollo X X
sostenible.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO 7 UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores X
GESTIONA RESPONSABLEMENTE y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la
LOS RECURSOS ECONÓMICOS sociedad.
X
Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y X
 Comprende las relaciones responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos. X
PS
entre los elementos del Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las de su X
sistema económico y familia.
financiero. Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta positiva o X
 Toma decisiones económicas y negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión personal y
financieras. de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
X
Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la responsabilidad
socioambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de
impuestos.
X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,

táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones
artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO – X X X X
ARTE Y CULTURA

las ideas y emociones que ellas le generan.

CULTURALES
• Percibe manifestaciones artístico culturales  Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
• Contextualiza las manifestaciones artístico- culturales. manifestación artística, con base en la información que maneja
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura X X X X X X
personal frente a ella.
 I II IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE III BIMESTRE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el

teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y
ARTE Y CULTURA

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES X X X X

ARTISTICOS recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Combina y propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y
• Aplica procesos de creación. recursos tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su X X X X
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. proyecto; incluye propuestas de artes integradas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza
habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, necesidades y posibilidades. X
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus
TRAVÉS DE SU posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas. X X X
MOTRICIDAD. Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
EDUCACIÓN  Comprende su X X
FÍSICA apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
cuerpo
Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas con
 Se expresa diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante el uso de diversos
corporalmente X X
elementos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE
ASUME UNA VIDA SALUDABLE  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
 Comprende las relaciones concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas
entre la actividad física, relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración agitada y la sudoración, que aparecen X X
alimentación, postura e en
EDUCACIÓN higiene personal y del el organismo al practicar actividades lúdicas.
FÍSICA ambiente, y la salud.  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y
 Incorpora prácticas que familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;
mejoran su calidad de vida. conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividades física y en la vida cotidiana, X
X
que
le permite mayor seguridad.
  Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdica y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en X X X X X X
el juego sin afectar su desempeño. X X
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconocer la importancia del
X X X
autocuidado para prevenir enfermedades. X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS confianza habilidades básicas, mediante movimientos coordinadores según su interés, X
HABILIDADES SOCIOMOTRICES necesidades y posibilidades.
Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia;
reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones X X X
 Se relaciona utilizando sus
lúdicas.
habilidades sociomotrices.
EDUCACIÓN Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud
FÍSICA corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado. X X

 Crea y aplica estrategias y Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades
tácticas de juego. lúdicas con diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante X X
el uso de diversos elementos.

I II IV
ED. RELIGIOSA PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: III BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana, amada por  Descubre que Dios nos creó por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus X X
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de características personales como hijo de Dios.
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son  Explica los principales hechos de la historia de la salvación y lo relaciona con su X X
cercanas. entorno.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y  Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en sus diferentes X X
trascendente. escenarios y participa en celebraciones religiosas de su comunidad.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de  Discrimina lo bueno y malo de sus acciones y asume actitudes de cambio y X X
su entorno argumentando su fe de manera compromiso para imitar a Jesús.
comprensible y respetuosa.
 I
ED. RELIGIOSA PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia amigo Jesús, en su familia en su I.E. y entorno. X X
religiosa.
 Expresa en forma oral, gráfica y escrita y corporal el amor a su amigo Jesús. X X
 Transforma su entorno desde el encuentro personal
 Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse
y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. X X
con Dios.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los
 Expresa agradecimiento a Dios por la naturaleza, la vida y los dones
principios de su conciencia moral en situaciones X X
concretas de la vida. recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.

I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
Deduce información y señala las características de personas, objetos, lugares y hechos; el
SE COMUNICA ORALMENTE
significado de palabras, frases y expresiones de estructura simple según el contexto(wh- questions:
EN INGLÉS COMO LENGUA
how much; which one, when, what, where, why; comparative and superlative adjective, simple
EXTRANJERA
present, yes-no questions and answers, infinitive-want to; Prepositions of time:in, on, future be
 Obtiene información
going to, conectors, because); así como de relaciones lógicas(adición, contraste, secuencia, X X X
del texto oral.
semejanza – diferencia y causa), y jerárquicas(ideas principales) en texto orales en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto
Adapta el texto oral a una situación comunicativa (presentar a otros y a sí mismo; deletrear
oral.
nombres; obtener información de contacto, hablar acerca de precios; expresar preferencias acerca
 Adecúa, organiza y
de equipos electrónicos, comparar características, responder y preguntar sobre ocupaciones, hablar
desarrolla de forma
acerca de las ocupaciones y las obligaciones en el trabajo, describir la importancia de un evento
coherente y X X
INGLÉS particular, hablar sobre la fecha de un evento y los planes para este; preguntar y responder acerca
cohesionada.
de los días feriados) de acuerdo al interlocutor y contexto; distingue el registro y los modos
 Utiliza recursos no
culturales.
verbales y paraverbales
Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
de forma estratégica.
a su nivel y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza – X X
 Interactúa
diferencia y causa); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado
estratégicamente con
(tecnología, precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo,
distintos interlocutores.
feriados y festividades, actividades de entretenimiento).
 Reflexiona y evalúa la
Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y oyente, X X X
forma, el contenido y
para preguntar, responder, explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario
contexto del texto oral.
de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Identifica información explícita y relevante que se encuentra dentro de los párrafos, y la distingue
x x
INGLÉS COMO LENGUA de otra semejante con elementos simples en su estructura y vocabulario de uso frecuente, en x x x x
EXTRANJERA diversos tipos de textos escritos en inglés.
Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
Obtiene información del relaciones jerárquicas (idea principal) en textos escritos en inglés. Señala características de x x
texto escrito personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como título, ilustraciones y silueta de
x
INGLÉS Infiere e interpreta texto.
información del texto Reflexiona y Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (tecnología, precios, carreras
evalúa la forma, el contenido y profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y festividades, x x x x
contexto del texto actividades de entretenimiento); distingue lo relevante de lo complementario
para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.

I BIMESTRE II BIMESTRE III IV

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
propósito(presentar a otros y a sí mismo; deletrear nombres; obtener información de contacto;
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
hablar acerca de precios; expresar preferencias acerca de equipos electrónicos, comparar
EXTRANJERA
características; responder y preguntar acerca de ocupaciones; hablar acerca de las ocupaciones y
Adecúa el texto a la situación
las obligaciones en el trabajo; describir la importancia de un evento particular; hablar sobre la X X X X
comunicativa.
fecha de un evento y los planes para este; preguntar y responder acerca de los días feriados), el
Organiza y desarrolla las ideas de
tipo textual, el formato y el soporte. Elige el registro formal e informal, así como el género
forma coherente y cohesionada.
discursivo, según los destinatarios.
INGLÉS Utiliza convenciones del lenguaje
Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
escrito deforma pertinente.
acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
Reflexiona y evalúa la forma, el
secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplía información de forma pertinente con
contenido y contexto del texto X X X X
vocabulario apropiado (tecnología, precios, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos,
escrito
obligaciones en el trabajo, feriados y festividades, actividades de entretenimiento.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - 6° PRIMARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora
material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
I BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II BIMESTRE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
• Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y
herramientas de navegación, para utilizarlos según las necesidades, el contexto y X X X
las actividades en las que participa.
• Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera que
“SE DESENVUELVE EN LOS esté disponible para actividades frecuentes: El estudiante crea un blog para difundir X X
ENTORNOS VIRTUALES actividades del día del logro.
GENERADOS POR LAS TIC
 Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación
digital y considerando procedimientos seguros, éticos y responsables, por ejemplo para X X
Personaliza entornos virtuales. ingresar a una red social.
 Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y
Gestiona información del materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos X X
entorno virtual. trabajos que realiza: El estudiante hace usos de un presentador visual.
• Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos, mediante
Interactúa en entornos virtuales. el uso de diferentes herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la participación X X
en videoconferencias.
Crea objetos virtuales en diversos  Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando diferentes
formatos recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de X X
la realidad cuando presenta ideas y proyectos.
  Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de acuerdo a
la construcción de un diseño elaborado para presentar soluciones: ejm: mostrar una X X
historia interactiva.
 Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas
del conocimiento de manera autorregulada y consciente. Ejm: El estudiante X X X
accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permita realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES

 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. X X X X
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta. X X X X
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
X
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados X X X
esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
X X X X
ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-1º SECUNDARIA

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
 COMPETENCIAS/
ÁREA CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
Obtiene información de
textos orales.
Infiere e interpreta
información de textos
orales.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes
paraverbales de forma
estratégica.
COMUNICACIÓN
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el x X X X X
texto con su experiencia y los contextos socioculturales
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características X X X
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las
X X X
ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros. X X X
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes X X
previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justica su X X
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la X X
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia
de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
/CAPACIDADES
LEE DIVERSOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles
TIPOS DE en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra X X X
TEXTOS información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
ESCRITOS. lectura
intertextual.
Obtiene  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre
información del otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
texto escrito. características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto X X
y de expresiones con sentido figurado.
Infiere e  Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras X X X
interpreta retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas
COMUNICACIÓN

información del características

del tipo textual y género discursivo.
texto.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido X X X X
Reflexiona y vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
evalúa la forma,  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
el contenido y el
que se desenvuelve.
contexto del
texto escrito. X X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo X X
TEXTOS. textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Adecúa el texto a la situación Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
comunicativa. diversas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las X X X X
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
COMUNICACIÓN

Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.
 escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
MATEMÁTICA
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar X X X X
párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
X X
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas X
de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación exponencial y científica, así como
modelos financieros de interés simple y compuesto.
 Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál de
ellas representó mejor las condiciones del problema. X
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional X
como decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los números
racionales al identificar al menos un nuevo número racional entre otros dos racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés
compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y X
compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo
relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y
propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las X
propiedades de las operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades especiales. Usa
este
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones
entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos X
diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades
en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los
números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
 I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPA DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CIDADES
RESUELVE Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y determina cual
PROBLEMAS DE represento mejor las condiciones del problema. X
REGULARIDAD, Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su X
EQUIVALENCIA Y comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de
CAMBIO sus términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
• Traduce datos y representaciones
condiciones a Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su X
expresiones comprensión sobre la suma de términos de una progresi6n geométrica para interpretar un problema
algebraicas y en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
gráficas. Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión
de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de su
• Comunica su pendiente, las diferencias entre funci6n afín y función lineal, así como su comprensión de las
X
comprensión diferencias entre una proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el
sobre las contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones.
relaciones Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y propiedades X
algebraicas. algebraicas más óptimas para determinar términos desconocidos y la suma de términos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones
• Usa estrategias y usando identidades algebraicas o propiedades de las igualdades y desigualdades.
procedimientos Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones X
para encontrar cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de sus
MATEMÁTICA

equivalencias y afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y

reglas generales. deductivo.
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función cuadrática X
y en repartos proporcionales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de
• Argumenta
afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y
afirmaciones
deductivo.
sobre relaciones
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o X
de cambio y
variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o graficas
equivalencia.
(modelos) que incluyen la regla de formación de una progresiòn geométrica, a sistemas de ecuaciones
lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax+ b <ex+ d, ax+ b >ex+ d, ax+ b:5 ex + d y ax + b � ex + d, V a y
c t- 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx+ c = 0, a t- Oya, b y c E Q) ya funciones cuadráticas
(f(x)= ax2+ bx +c, V a t- O ya E Q). También las transforma a repartos proporcionales.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
"RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN"
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
MATEMÁTICA
I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o X
imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales X
compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o
poliedros regulares, considerando sus elementos y propiedades.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con X
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en figuras X
planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para X
determinar la longitud, el área y el volumen de poliedros y de cuerpos compuestos, así como
para determinar distancias inaccesibles y superficies irregulares en planos empleando
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las X

Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir
su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, X
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un
contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Representa las características de una población mediante el estudio de variables X
"RESUELVE PROBLEMAS DE cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra
GESTIÓN DE DATOS E representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización
INCERTIDUMBRE" (cuartil) la desviación estándar o
gráficos estadísticos, seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas.
 Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia
Traduce cantidades a expresiones
de sucesos independientes y dependientes, y representa su probabilidad a través del valor
numéricas.
racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un
suceso en comparación con otro. X
Comunica su comprensión sobre los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la X
números y las operaciones. desviación estándar en relación con la media para datos agrupados y el significado de los
MATEMÁTICA

cuartiles en una distribución de datos según el contexto de la población en estudio.

Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia
de sucesos
dependientes e independientes de una situación aleatoria, y cómo se distinguen entre sí.

Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de una situación
aleatoria, y como se distinguen entre sí.
 Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores X X
sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre la probabilidad
de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la tendencia
observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si los datos tienen algún
sesgo en su presentación.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población X
estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con
ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en su conclusión o en las de otros estudios, y propone mejoras.

I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
CYT natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. X X X X
Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la
variable dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación.
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
X X X
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del
lugar de trabajo.
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos X X X
que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda,
mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. X X X X
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE
CYT célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia X X
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES
supervivencia o la del organismo del que forma parte.
 VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la materia y
la energía a través de las cadenas o redes tróficas. X
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la
biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios ecosistémicos que X X
brinda a la sociedad.
Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de
ancestros comunes mediante la selección natural. X
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente. X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de
CYT TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a X X
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución y los recursos
X
 Determina una alternativa de disponibles para construirla.
solución tecnológica. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o
 Diseña la alternativa de solución etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. X X X
tecnológica Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
 Implementa y valida la alternativa ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
de solución tecnológica. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
 Evalúa y comunica el herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento
funcionamiento y los impactos de de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en
X X X
su alternativa de solución la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
tecnológica.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Construye  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde el origen
interpretaciones de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los X X X X X
históricas Estados regionales en los Andes centrales.
 Interpreta  Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de hechos o
críticamente procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los X
fuentes primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
diversas.  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados X X X X X
  Comprende el regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre
CIENCIAS tiempo ellos, utilizando convenciones temporales y personificaciones.
SOCIALES histórico.  Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
 Explica y civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en las Andes X X X X
argumenta centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicas.
procesos  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
históricos. humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, políticos y económicas al elaborar sus X X X X
explicaciones históricas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar,
espacio y el ambiente costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores
 Comprende las relaciones sociales y sus características demográficas. X X X X
entre los elementos naturales
y sociales.  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales
CIENCIAS  Maneja fuentes de y sociales de los espacios geográficos. X X X X
SOCIALES información para comprender  Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la
el espacio geográfico y el condición de cambio climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado X X
ambiente. de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
 Genera acciones para  ldentifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado
preservar el ambiente local y espacio geográfico a diferentes escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan
global. X X
de contingencia.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos
Gestiona responsablemente los económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema X X X X
recursos económicos económico y financiero.
 Comprende las relaciones entre
Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos
los elementos del sistema X X X X
deben tomar decisiones sobre corno utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
CIENCIAS económico y financiero.
SOCIALES  Toma decisiones económicas y Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que
financieras. perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias. X X X X
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE
Construye su identidad Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y
culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo X X X X
 Se valora a sí mismo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
 Autorregula sus emociones Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que
 Reflexiona y argumenta pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad X X
éticamente personal.
 Vive su sexualidad de Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las
DESARROLLO manera integral y de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de X X X X
autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
PERSONAL, responsable de acuerdo
CIUDADANÍA Y con su etapa de desarrollo Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su
y madurez. familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas. X X X X
CÍVICA
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos. X X X
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las
normas sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que X X X
generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones
de amistad y enamoramiento.
Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y
X X
reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Convive y participa democráticamente
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera
DESARROLLO constructiva
PERSONAL,
CIUDADANÍA Y
 Delibera sobre asuntos públicos
CÍVICA
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE
Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y
compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su X X X
entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. X X
Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función
X X
de si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación. X X
Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes,
sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de X X
consensos que contribuyan al bien común.
Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en
situación de desventaja social y económica tomando como base los derechos del X X X
niño.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

APRECIA DE MANERA CRITICA

MANIFESTACIONES ARTISTICO – CULTURALES  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico culturales. X X X X

 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las X X X X

ARTE Y • Percibe manifestaciones artístico culturales manifestaciones artístico culturales, los asocia a las cualidades estéticas que
CULTURA • Contextualiza las manifestaciones artístico- observa.
culturales.  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
• Reflexiona creativa y críticamente sobre información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico X X
manifestaciones culturales y los contextos en los que se producen o presentan.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
X X X x
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
ARTISTICOS posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
ARTE Y
• Aplica procesos de creación.
CULTURA
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPAC DESEMPEÑOS PROYECTOS / UNIDAD DE APRENDIZAJE
IDADES
SE DESENVUELVE DE  Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los movimientos, entre otros) al realizar
MANERA AUTÓNOMA A actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices X X
TRAVÉS DE SU específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones.
MOTRICIDAD  Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio X X
 Comprende su cuerpo y un tiempo determinado, en interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo en
ED. FÍSICA  Se expresa la acción.
corporalmente  Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes X X
materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los demás.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud
ED. FÍSICA  Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTOS / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y motivación) que produce la X
práctica de actividad física en relación con la salud (física, emocional y psicológica) antes, durante y
después de la práctica.
 Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos específicos para la activación y X
relajación señalando su utilidad antes, durante y después de la práctica de actividad física y
establece relaciones de causa-efecto entre los principales trastornos posturales, de
desplazamiento y alimenticios para prevenirlos.
 Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica de actividad física y X
utiliza los resultados obtenidos en las pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su
calidad de vida y en relación con sus características personales. Ejemplo: los estudiantes se
hidratan antes,
durante y después de la práctica de actividad física.
 Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y como impactan en su salud X X
integral, y propone mejorar para potenciar su bienestar físico y mental.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTOS / UNIDAD DE APRENDIZAJE

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS

HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros
 Se relaciona utilizando sus teniendo en cuenta la no discriminación en la práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, X X X X
habilidades sociomotrices deportivas y otras), y promueve la integración de sus pares de distinto genero con desarrollo
ED. FÍSICA
diferente.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
 I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
GESTIONA PROYECTOS DE Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
EDUCACIÓN EMPRENDIMIENTO problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de X
POR EL ECONÓMICO O SOCIAL. interés.
TRABAJO  Crea propuestas de valor.
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos
 Aplica habilidades
para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su X
técnicas.
implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Trabaja
Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con
cooperativamente para X
el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
proyecto de roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y X
emprendimiento. cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
X X
incorporar mejoras al proyecto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos
específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito comunicativo
x x x X
EXTRANJERA apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en
 Obtiene información del texto oral. distintos momentos.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Deduce información señalando características de seres, objetos,
 Adecúa, organiza y desarrolla de forma coherente y
lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y
cohesionada.
expresiones de mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Verb to
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
INGLÉS be; wh-questions
estratégica.
—what, how, where, what, when, what time, how often, whose, how
 Interactúa estratégicamente con distintos
many, how much; possessive adjectives and nouns; personal and object
interlocutores. X x X x
pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of frequency; can; present
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
simple and continuous; quantifiers; comparative and superlative
contexto del texto oral.
adjectives. Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencia, causa) y jerárquicas
(ideas principales) en textos orales en inglés.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO  Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo
LENGUA EXTRANJERA detalles dispersos en el texto que contienen algunos elementos complejos
 Obtiene información del texto escrito en su estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de textos escritos X x x x
 Infiere e interpreta información del texto en inglés.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
INGLÉS contexto del texto semejanza- diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos escritos en inglés a partir de información
x x x x
explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia,
COMO LENGUA EXTRANJERA cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los organiza estableciendo
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y X X X x x
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
causa) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
apropiado.
coherente y cohesionada.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
INGLÉS gramaticales de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
deforma pertinente.
Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, how, where, what, when, what
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
time, how often, whose, how many, how much; possessive adjectives and x X X X
contexto del texto escrito.
nouns; personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of
frequency; can; present

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana, Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia X X
amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en el conocimiento
comprendiendo la doctrina de su propia religión, y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
abierto al diálogo con las que le son más cercanas. Toma conciencia de las necesidades del prójimo para actuar de acuerdo con las X X
EDUCACIÓN

 Conoce a Dios y asume su identidad

RELIGIOSA

enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

religiosa como persona digna, libre y
Promueve la práctica de acciones que fomentan el respeto por la vida humana y X X
trascendente.
el bien común.
  Cultiva y valora las manifestaciones Analiza en las enseñanzas de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de X X
religiosas de su entorno argumentando su salvación y la plenitud de la revelación.
fe de manera comprensible y respetuosa.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del encuentro personal y Reconoce su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la X X
comunitario con Dios en su proyecto de vida en transformación personal, de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Plantea un proyecto de vida personal y comunitaria de acuerdo al plan de Dios. X X
Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de oración X X
y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
Actúa de manera coherente con la fe según las enseñanzas de Jesucristo para la X X
transformación de la sociedad.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: Se comunica oralmente en japonés como lengua extranjera

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en japonés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina sobre
lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IVBIMESTRE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Recupera información explícita en los textos orales que escucha en japonés en situaciones comunicativas
SE COMUNICA ORALMENTE EN específicas, con vocabulario nuevo y frases de uso cotidiano; para ello, se apoya en gestos y expresiones X X X X
JAPONÉS COMO LENGUA corporales del emisor. (saludos, presentación personal, indicaciones del profesor, adjetivos “i”y su
EXTRANJERA conjugación, partícula wo, de, horas, minutos, verbos y conjugación, partícula “ni”, to).
 Obtiene información de textos Explica el tema aprendido en torno a un tema cotidiano y distingue lo relevante del texto oral (saludos,
orales. presentación personal, indicaciones y partículas (saludos, presentación personal, indicaciones del X X X X
 Adecúa, organiza y desarrolla las profesor, adjetivos “i”y su conjugación, partícula wo, de, horas, minutos, verbos y conjugación, partícula
ideas de forma coherente y “ni”, to).
cohesionada. Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en material
 Interactúa con distintos concreto. X X X X X
interlocutores. Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para
preguntar y responder en japonés con vocabulario conocido. X X X X X
MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - PRIMERO DE SECUNDARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
“SE DESENVUELVE EN Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas X X X X
LOS ENTORNOS de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
VIRTUALES Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido X X X X
GENERADOS POR LAS reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
TIC uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Personaliza Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante. X X
entornos Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal X X X X
virtuales. y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Gestiona Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
información del (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
entorno virtual.
  Interactúa en Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del X X X X
entornos conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
virtuales. evaluación. Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
 Crea objetos digitales.
virtuales en Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes X X X
diversos de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la
formatos preparación de un pastel.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y
ajustes de las tareas.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, X X X X X X X X
habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos X X X X X X X X
AUTÓNOMA” de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para X X X X X X X X
 Monitorea y ajusta su desempeño realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
durante el proceso de aprendizaje
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro X X X X X X X X
de las metas de aprendizaje.

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-2º SECUNDARIA

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
Obtiene información de textos
orales.
Infiere e interpreta información
de textos orales.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
términos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
COMUNICACIÓN
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
con otros textos o fuentes de información.
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos X X X
específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- X X X
diferencia, entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de
diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
X X X
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas X X X
considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores
que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y X X
el oyente. Justica su posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y
los
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación X X
a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es confiable
contrastándola
ÁREA I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
ESCRITOS. algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
Obtiene información del texto contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en
X X X
escrito. distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.

 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
Infiere e interpreta información diferencia, entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una
del texto. lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
X X X
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. X
COMUNICACIÓN

Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
contenido y el contexto del texto intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
escrito. los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
X X X X

ÁREA I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo X X
TEXTOS. textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Adecúa el texto a la situación Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando
comunicativa. diversas
fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las X X X X
forma coherente y cohesionada. jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
Utiliza convenciones del lenguaje
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
COMUNICACIÓN

escrito de forma pertinente.

 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen X X X X X X X
al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así
X X X
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

ÁREA I II III IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: X X
PROBLEMAS DE datos, acciones y condiciones. X
CANTIDAD.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional de X X
las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un
Traduce número racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación exponencial y
cantidades a notación científica de exponente positivo.
expresiones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como X X
numéricas. razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para
interpretar un
Comunica su problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
comprensión sobre X
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia
los números y las entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el
operaciones. X
problema en el contexto de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo relaciones
entre representaciones
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades de X
Usa estrategias y la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con
procedimientos de números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
estimación y cálculo.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para X X
MATEMÁTICA

realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales,

Argumenta afirmaciones tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números y
sobre las relaciones las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
numéricas y las  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la X
operaciones temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa,
de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos
números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o sustenta con X
ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores o vacíos
en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige..
ÁREA I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
RESUELVE  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y X X
PROBLEMAS DE reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos
REGULARIDAD, desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes
EQUIVALENCIA Y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su X X
CAMBIO comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma
• Traduce datos y de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
condiciones a representaciones.
expresiones  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su X X
algebraicas y comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una condición de
gráficas. desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones entre
• Comunica su dichas representaciones y pasa de una a otra representación cuando la situación lo requiere.
comprensión  Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión
sobre las de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de su
relaciones pendiente, las diferencias entre función afín y función lineal, así como su comprensión de las diferencias
algebraicas. X
entre una proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la X
• Usa estrategias y situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra representación cuando
procedimientos la situación
para encontrar lo requiere.
equivalencias y  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión aritmética y su X X
reglas generales. regla de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
• Argumenta usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
afirmaciones otros,
sobre relaciones y las corrige.
MATEMÁTICA

de cambio y  Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones X X
equivalencia. algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica
la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en
sus justificaciones o en las de otros, y las corrige

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
"RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
FORMA, MOVIMIENTO Y imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales X
MATEM
ÁTICA

LOCALIZACIÓN" compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia

entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
"RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE"
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
MATEMÁTICA
Comunica su comprensión sobre los 
números y las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con X
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y congruencia
de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y polígonos. Los expresa
aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su
contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las
diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir X
su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas X
geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y
congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para
extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la X
longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, pirámides, polígonos y círculos, así
como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(bolitas, panes,
botellas, etc.).
I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables X
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el
comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de tendencia central.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y compara la
frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través de la regla de
Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su frecuencia relativa
X
expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor determina si un suceso es
seguro, probable o imposible de suceder
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la X X
pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para representar
un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así como sobre el
significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura o imposible la
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos X
que contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de situaciones
 Argumenta afirmaciones sobre las aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A X
relaciones numéricas y las partir de ello, produce nueva información
operaciones.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CyT CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea X
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona herramientas, X
materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta X X
los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y
elabora conclusiones.
Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos,
mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su
X X
indagación a través de medios virtuales o presenciales.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO menor temperatura. X
CyT BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la
velocidad. X
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO. Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la
célula utiliza para producir sustancias orgánicas. X
 Comprende y usa
conocimientos sobre los Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado
seres vivos, materia y seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie.
energía, biodiversidad, Tierra
Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
y universo.
unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para X X
la supervivencia.
  Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
DISEÑA Y CONSTRUYE
CyT SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Construye interpretaciones
históricas
 lnterpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
CIENCIAS histórico
SOCIALES
 Explica y argumenta procesos
históricos
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas
por su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una oportunidad para superar
determinadas problemáticas sociales y ambientales. X X
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución X
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los X X
requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para
construirla.
Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona X X
instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
X X X
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico,
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. X X X X X
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de
hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes X
centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la X X X X
distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales
 y personificaciones.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en las Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos X X X X X
sociales, políticos y económicas.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, X X X X X
políticos y económicas al elaborar sus explicaciones históricas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar,
espacio y el ambiente costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores X X X
 Comprende las relaciones sociales y sus características demográficas.
entre los elementos naturales  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales
y sociales. y sociales de los espacios geográficos. X X X X

 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la

CIENCIAS  Maneja fuentes de condición de cambio climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado X X
SOCIALES información para comprender de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
el espacio geográfico y el  ldentifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado
ambiente. espacio geográfico a diferentes escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan X X
de contingencia.
 Genera acciones para  Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de
preservar el ambiente local y los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el X
global. desarrollo sostenible.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACI DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
DADES
Gestiona Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en
responsablemente los el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero. X X
recursos económicos Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar
 Comprende las decisiones sobre corno utilizarlos (elección y costo de oportunidad). X X
relaciones entre los
CIENCIAS Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma
elementos del X
SOCIALES de alcanzar metas en la economía familiar.
 sistema económico y Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que la
financiero. publicidad busca influir en la toma de decisiones de las personas. X
 Toma decisiones Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que perjudican su
económicas y bienestar, el de las demás personas y el de las familias. X X
financieras.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera integral y
DPCC responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros. Valora la participación
de su familia en su formación y reconoce la importancia de usar estrategias de protección frente X X
a situaciones de riesgo.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de X X
los demás en diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo
con la situación que se presenta, y explica la importancia de expresar y autorregular sus
emociones.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la X X
escuela y la comunidad tomando en cuenta las intenciones de las personas involucradas, los
principios éticos y las normas.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiza críticamente X X
situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra la mujer. Promueve el
cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja. Plantea pautas de
prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y reproductiva
reconociendo la importancia del autocuidado.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADE DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
S
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros defiende sus derechos ante situaciones de X X
Convive y participa vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más
democráticamente comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás
 Interactúa con todas también los cumplan.
las personas Propone normas que regulan la convivencia en escuela y el uso responsable de las vías públicas de su X X
 Construye normas y localidad. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica
DPCC asume acuerdos y leyes cuando se contraponen con sus derechos.
 Maneja conflictos de Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el X X
manera constructiva diálogo y la negociación.
  Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos X X
públicos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios democráticos y valores
cívicos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTISTICO –  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico culturales. x X x x
CULTURALES
• Percibe manifestaciones artístico  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las x x x x
ARTE Y culturales manifestaciones artístico culturales, los asocia a las cualidades estéticas que observa.
CULTURA • Contextualiza las manifestaciones
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
artístico- culturales.
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico x x
• Reflexiona creativa y críticamente
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
sobre manifestaciones.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
X X X x
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
LENGUAJES ARTISTICOS para obtener diversos efectos.
ARTE Y
• Explora y experimenta los  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando X X x
CULTURA
lenguajes del arte. elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad.
• Aplica procesos de creación. Selecciona información de diversos referentes artístico culturales relacionados con su
• Evalúa y comunica sus procesos proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
y proyectos  Registra las fuentes de sus ideas y comunica como su proceso creativo reflexionando x x
con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas y su rol en el proceso creativo.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
ED. FÍSICA
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ED. FÍSICA ambiente, y la salud
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
ED. FÍSICA habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como referencia la trayectoria de X
objetos y de otras personas, y sus propios desplazamientos al realizar habilidades motrices X
específicas en actividades lúdicas, recreativas, pre deportivas y deportivas.
 Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos movimientos en diferentes X X
situaciones y entornos.
 Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando diferentes materiales (cintas, X X
balones, bastones, cuerdas, etc.) expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para
encontrarse consigo mismo y con los demás.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y minerales que son X X
necesarios para mantenerse saludables y para la práctica de actividad física de su preferencia y
que ayudan a la mejora de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
 Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y lanzamientos para evitar lesiones y X X
accidentes en la práctica de actividad física y en actividades de su vida cotidiana.
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales (fuerza, resistencia y X X
velocidad) controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y después de la
actividad física. Realiza ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación
explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo requerido.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Actúa asertivamente en situaciones motrices que no le son favorables asumiendo las
dificultades y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos tradicionales o
populares, y deportivos, así como en la organización colectiva de actividades físicas en la
X X
naturaleza
mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
 Construye juegos y actividades físicas que se adecuen a las necesidades y posibilidades del
grupo, integrando a pares de distinto género o con desarrollo diferente, con una aptitud crítica X X
ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la institución educativa.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL.
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente
EDUCACIÓN POR EL TRABAJO
I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE
BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE
Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de X
interés.
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su X
implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas
X
de solución ante situaciones imprevistas o accidentes

para lograr objetivos y metas.

Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con
 Evalúa los resultados del X
el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
proyecto de emprendimiento. Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y X
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
X
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto. X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADE DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
S
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de
SE COMUNICA ORALMENTE
palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en contexto. Ejemplo: Present Simple and Continuous,
EN INGLÉS COMO LENGUA
past simple and continuous, preposition of time and place – in, on, at; modals – can, could, should, have to;
EXTRANJERA
connectors and, or, so, because; future with going to, adverb clauses of time – after, before, as soon as, when;
 Obtiene información de X X X
zero conditional, would like to, want to, like + ing, future with will, first conditional. Deduce, también, el
textos orales.
significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
 Infiere e interpreta
consecuencia)
información de textos
y jerárquicas (ideas principales) de estructura simple en textos orales en inglés.
orales.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y
 Adecúa, organiza y
INGLÉS

considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares, accidentes;
desarrolla las ideas de
expresar sentimientos y estados de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnología, eventos,
forma coherente y X X
noticias, actividades en curso y pasadas; realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar consejos; sugerir y
cohesionada.
planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir acerca de preferencias propias y de otros; describir
y
recomendar películas, brindar instrucciones para llegar a algún punto.
  Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
ÁREA COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
 Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en
LEE DIVERSOS TIPOS DE distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario
TEXTOS EN INGLÉS COMO variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
INGLÉS
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y X X
consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para complementar ideas, hacer comentarios relevantes y adaptar sus respuestas al
interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según
el contexto. X X X
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
X X X X X X
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el X X X X
significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: hablar sobre personas, lugares, accidentes;
expresar sentimientos y estado de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnología,
eventos, noticias, actividades en curso y pasadas, realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar
consejo; sugerir y planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir acerca de preferencias propias
y de otros; describir y recomendar películas y brindar instrucciones para llegar a un punto. Distingue lo X X X X
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y
con otros textos y lenguajes.
 I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS
COMO LENGUA EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
INGLÉS
textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y el
propósito. Ejemplo: Hablar sobre personas, lugares, accidentes; expresar sentimientos y
estados de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnología, eventos,
noticias, actividades en curso y pasadas; realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir y X X X X
dar consejo; sugerir y planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir acerca de
preferencias propias y de otros; describir y recomendar películas; brindar instrucciones
para llegar a

forma pertinente. algún punto.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
el contexto del texto escrito de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando X X X
información de forma pertinente con vocabulario apropiado.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana, Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante las X X
amada por Dios, digna, libre y trascendente, necesidades del prójimo y de su entorno.
comprendiendo la doctrina de su propia religión, Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la Biblia y en su X X
EDUCACIÓN RELIGIOSA

abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
historia personal comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en
el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y necesidades que afectan X X
la vida y el bien común.
Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el cumplimiento de las X X
promesas de salvación, a la luz del Evangelio.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del encuentro personal y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la X X
comunitario con Dios en su proyecto de vida en transformación personal, de su familia, de su escuela y de su comunidad a la luz
EDUCACIÓN
RELIGIOSA

coherencia con su creencia religiosa. del Evangelio.

Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo que X X
cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
  Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando momentos de X X
silencio, oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe.
Asume el rol protagónico en la transformación de la sociedad según las enseñanzas X X
de Jesucristo y de la Iglesia.

MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - SEGUNDO DE SECUNDARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTR BIMESTRE BIMESTR BIMESTRE
E E
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U U3 U4 U U6 U7 U8
2 5
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno X X X X
virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
una
aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
“SE DESENVUELVE EN LOS Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y X X X
ENTORNOS VIRTUALES necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
GENERADOS POR LAS TIC pertinencia y considerando la autoría.
 Personaliza entornos Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información X X X X
virtuales. con criterios e indicaciones.
 Gestiona información del
entorno virtual. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir X X X X
 Interactúa en entornos información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de
virtuales. acuerdo con su contexto.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con X X X X
aplicaciones de modelado y multimedia.

Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y X X X

secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en
sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los
cambios
y ajustes de las tareas.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTR BIMESTRE BIMESTR BIMESTRE
E E
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U U3 U4 U U6 U7 U8
2 5
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de X X X X
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA” Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, X X X X
 Define metas de para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para X X X X
alcanzar sus metas de Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de
aprendizaje. sus pares para llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el X X X X
proceso de aprendizaje logro de las metas de aprendizaje.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACID
ADES
Se comunica oralmente
en su lengua materna:
 Obtiene información
del texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
COMUNICACIÓN
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACI
DADES
Lee diversos tipos de
textos en lengua
COMUNICACIÓN
materna
 Obtiene información
del texto escrito.
II III IV
I BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS
PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y X X
expresiones con sentido figurado.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos
del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el X
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores X
textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide cómo y en
qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información para persuadir, contra argumentar y contrastar ideas. Emplea estrategias X X
discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. X
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la información contratándola con otros textos o X
fuentes
de información.
II III IV
I BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS
PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario
especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en X
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura X X
  Infiere e interpreta intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
información del texto significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
oral  Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
 Reflexiona y evalúa la Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta textos X X X X X
forma, el contenido y entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
contexto del texto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
COMUNICACIÓN

cohesionada. digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros X X X X
pertinente. marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
texto escrito. especializados.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa todas las
CANTIDAD. condiciones del problema señalando posibles mejoras X
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional X
Traduce cantidades a de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un
expresiones numéricas. número racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en notación
exponencial y notación científica de exponente positivo.
Comunica su comprensión sobre  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como X
los números y las operaciones. decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como de los órdenes del
sistema
MATEMÁTICA

de numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de las cifras.

Usa estrategias y
procedimientos de estimación y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de
cálculo. interés simple y término financiero (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones X
financieras-ITF) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las conexiones X
entre las operaciones racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones
 Argumenta afirmaciones sobre  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos X
las relaciones numéricas y las diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades
operaciones. en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los
números
y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos X
diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las
equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre, así como las relaciones
numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y propiedades de X
los números y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
RESUELVE  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
PROBLEMAS DE comprensión sobre la regla de formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia entre
REGULARIDAD, un crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar un problema en su contexto y X X
EQUIVALENCIA Y estableciendo
CAMBIO relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre el comportamiento gráfico de una función cuadrática, sus valores máximos, mínimos
Traduce cantidades a X
e interceptos, su eje de simetría, vértice y orientación, para interpretar su solución en el contexto de la
expresiones situación y estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
numéricas.  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos
más convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y
Comunica su solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos X X
comprensión sobre los notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la variación de los
números y las coeficientes en una función cuadrática.
operaciones.  Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
MATEMÁTICA

cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la validez de
Usa estrategias y sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y x
procedimientos de deductivo.
estimación y  Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos funciones lineales que
cálculo. satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más sistemas
X
de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
Argumenta afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo
afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función
las relaciones cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras relaciones que
numéricas y las x
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
operaciones matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
"RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN"
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
MATEMÁTICA
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDA
DES
"RESUELVE PROBLEMAS DE
MATEMÁTICA
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE"
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con X
lenguaje geométrico, su compresión sobre las propiedades de las razones trigonométricas
de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su compresión sobre la equivalencia entre dos secuencias de x
transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y relaciones de
semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas X
a diferente escala y compara su información para ubicar lugares o determinar rutas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la X
longitud, el área y el volumen de primas y polígonos, y para establecer relaciones métricas
entre lados de un triángulo, así como para determinar el área de formas bidimensionales
irregulares empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
coordenadas cartesianas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las X
diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en
el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre X
objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y
observaciones de casos. Comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o
cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de x
una muestra de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencias y medidas de
tendencia central o desviación estándar.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y discrimina entre x
sucesos independientes y dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de su
valor, determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación X
estándar en relación con la media para datos no agrupados y según el contexto de la población
en estudio.
 Expresa, también, el significado del valor de probabilidad para caracterizar la ocurrencia de
sucesos independientes y dependientes de una situación aleatoria X
 Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que X
contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones
aleatorias, para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base de
ello, produce nueva información.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación estándar X
de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria mediante la

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el
problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis
basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las
X
variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por X
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos
CONOCIMIENTOS. de recojo de datos cualitativos/cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis
 Problematiza situaciones. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente
 Diseña estrategias para hacer y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y X
indagación. controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de
 Genera y registra datos e medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

información. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
 Analiza datos e información. causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud diferencia u otros. Identifica X X
 Evalúa y comunica el proceso regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información para
y resultados de su indagación confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el X
objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA composición química y de las condiciones ambientales.
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida la
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las X
implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
X
Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas,
y de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas X
eléctricas.
Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen
elementos con intercambio de grandes cantidades de energía. Analiza las implicancias de la X
energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética
X X
molecular.
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de
X X
la presión.
Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la
X
formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad
X X X
en distintos momentos históricos.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los X X
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
X X
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas
e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica X X
el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
 alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Construye interpretaciones
históricas
 lnterpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
CIENCIAS  Explica y argumenta procesos sociales, políticos y económicas.
SOCIALES históricos
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su construcción, y los X X
cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental y social.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico,
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los X X X X X
primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de
hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes X
centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la
X X X
distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales
y personificaciones.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados
regionales en las Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos X X X X
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales, X X X X
políticos y económicas al elaborar sus explicaciones históricas.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar,
costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores X X
sociales y sus características demográficas.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales
y sociales de los espacios geográficos. X
CIENCIAS  Comprende las relaciones
SOCIALES entre los elementos naturales
y sociales.
 Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para
preservar el ambiente local y
global.
 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la
condición de cambio climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado X X
de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
 ldentifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado
espacio geográfico a diferentes escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan X X
de contingencia.
 Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de
los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el X
desarrollo sostenible.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos
Gestiona responsablemente los económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema X X
recursos económicos económico y financiero.
 Comprende las relaciones Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos
deben tomar decisiones sobre corno utilizarlos (elección y costo de oportunidad). X X
entre los elementos del
sistema económico y Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una
CIENCIAS financiero. forma de alcanzar metas en la economía familiar. X
SOCIALES Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando que
 Toma decisiones económicas la publicidad busca influir en la toma de decisiones de las personas. X
y financieras. Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que
perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias. X X

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades.
IDENTIDAD Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar X
la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Se valora a sí Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia
cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él. X X X
mismo
DESARROLLO Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se
PERSONAL, presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
CIUDADANÍA Y  Autorregula sus X X X X
establecer relaciones asertivas.
CÍVICA emociones
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que
involucra los derechos humanos. X X X X
 Reflexiona y
argumenta Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios
éticamente éticos y en los derechos humanos. X X

Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con
 Vive su sexualidad la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las
de manera integral relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del
X X
y responsable de respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
acuerdo a su etapa
de desarrollo y Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus derechos sexuales y
madurez. reproductivos considerando la dignidad de las personas. X X

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
 Interactúa con todas las
personas
DESARROLLO
PERSONAL,
 Construye y asume
CIUDADANÍA Y
acuerdos y normas
CÍVICA
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y
compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre X X
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa
sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.
Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las
diferencias. X X
Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta.
Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el X X X X
uso seguro de las vías públicas.
Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y X X X X
enfrentar conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de
puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses X X X
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación
peruana y del mundo.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción
y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, X
ambientales, entre otros).
Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades
escolares.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTISTICO –  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico culturales. x X x x
CULTURALES
• Percibe manifestaciones artístico  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las x x x x
ARTE Y culturales manifestaciones artístico culturales, los asocia a las cualidades estéticas que observa.
CULTURA • Contextualiza las manifestaciones
artístico- culturales.  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información
• Reflexiona creativa y críticamente y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico culturales y los x x
sobre manifestaciones contextos en los que se producen o presentan.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
X X X x
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS 
Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades
expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
ARTE Y • Explora y experimenta los
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando X X x
CULTURA lenguajes del arte. elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad.
Selecciona información de diversos referentes artístico culturales relacionados con su
• Aplica procesos de creación. proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
 Registra las fuentes de sus ideas y comunica como su proceso creativo reflexionando x x
• Evalúa y comunica sus procesos con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
y proyectos herramientas y técnicas y su rol en el proceso creativo.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
ED. FÍSICA
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y regula su cuerpo en situaciones pre X
deportivas y deportivas. Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus compañeros.
 Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y emociones, y aceptando y X X
valorando sus aportes y el de sus compañeros.
 Crea rutinas de movimientos colectivos (driles, coreografías, etc.) incorporando diferentes X X
materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto energético que le demanda la X X
ASUME UNA VIDA SALUDABLE práctica de actividad física para mantener su salud. Explica las consecuencias que el
sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas)
producen sobre su salud.
 Comprende las relaciones entre
 Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su estado de ánimo y X X
la actividad física, alimentación,
emociones. Dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al participar en
postura e higiene personal y del
actividades pre deportivas y deportivas.
ED. FÍSICA ambiente, y la salud
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales, que contribuyan al X
mejoramiento de su rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta de manera X
 Incorpora prácticas que mejoran autónoma ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su
su calidad de vida utilidad e identificando su intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de
actividad física.

I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o populares, pre deportivos, y
HABILIDADES SOCIOMOTRICES deportivos. Muestra en su participación una actitud positiva e integradora al trabajar en X X X X
 Se relaciona utilizando sus equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de
habilidades sociomotrices distinto género e incluyendo a pares con desarrollos diferentes.
ED. FÍSICA  Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE
Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para
GESTIONA PROYECTOS DE mejorarlo o resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales factores que
EDUCACIÓN POR EL

los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales X

EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL. estructuradas.
 Crea propuestas de valor. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de
prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora. Determina
TRABAJO

 Aplica habilidades técnicas. X

 Trabaja cooperativamente la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y
para lograr objetivos y metas. económicas.
  Evalúa los resultados del Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera
proyecto de emprendimiento. acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor X
considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas
pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente X
los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
Planifica las actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y
opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus X
compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del objetivo
común.
Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le
permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la eficiencia de los procesos. X
Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios o
pérdidas económicas, y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para X X
incorporar mejoras.

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Deduce información y señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce
SE COMUNICA ORALMENTE EN
el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto(Present simple, past
INGLÉS COMO LENGUA
simple past continuous, subordinating conjuctions: when , while, so, as, because, Past
EXTRANJERA
participle verbs-regular, irregular, present perfect, comparative and superlative adjectives,
 Obtiene información del
future with will – going to, adverbs- ever twice , once, already,yet just, too, enough, so , such, X X X
texto oral.
prepositions- for, since); Deduce también el significado de relaciones lógicas(adición,
 Infiere e interpreta
contraste, secuencia, semejanza – diferencia y causa y consecuencia), y jerárquicas(ideas
información del texto oral.
principales y complementarias) en texto orales en inglés.
 Adecúa, organiza y desarrolla
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
de forma coherente y
culturales y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito ( Intercambiar
cohesionada.
información personal al presentar a alguien y a si mismo; hablar sobre personas , medios de
 Utiliza recursos no verbales y
INGLÉS transporte, deporte, entretenimiento,; discutir acerca de costumbres , hábitos, noticias,
paraverbales de forma X X
viajes y experiencias; describir acontecimientos históricos, accidente vehiculares, condiciones
estratégica.
de viaje, noticias; Intercambiar información personal; comparar estilos de vida, Hacer planes,
 Interactúa estratégicamente quejarse y disculparse.
con distintos interlocutores.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de
 Reflexiona y evalúa la forma,
acuerdo a su nivel y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
el contenido y contexto del X X
semejanza –diferencia y causa); amplía información de forma pertinente con vocabulario
texto oral.
apropiado.
  Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna los roles de hablante y
oyente, para preguntar, responder, aclarar, contrastar y para complementar ideas. Hacer
comentarios relevantes en inglés Adaptar sus respuestas a las necesidades del interlocutor en
X X X
inglés con vocabulario variado y pertinente. Respeta los modos y normas de cortesía según el
contexto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADE DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
S
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se
EN INGLÉS COMO LENGUA encuentran en distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos en su X X X X X X
EXTRANJERA estructura y vocabulario variado en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
 Obtiene información del consecuencia) y relaciones jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos escritos
en inglés a partir de información explicita e implícita. Señala características de personas, X X X X
texto escrito
objetos, lugares y hechos y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
 Infiere e interpreta  Explica el tema y propósito comunicativo. Intercambiar información personal al presentar a
alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deporte, entretenimiento,
información del texto
discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir
INGLÉS acontecimientos históricos, accidentes vehiculares, condiciones de viaje, noticias; Hacer planes,
 Reflexiona y evalúa la quejarse y disculparse. Intercambiar información personal; comparar estilos de vida. Distingue X X X X
forma, el contenido y lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información; Vinculando el
contexto del texto texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en inglés y relacionándolo
con su experiencia y su conocimiento y con otros textos y lenguajes.

I BIMESTRE II III BIMESTRE IV

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
INGLÉS  Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza y diferencia, causa y consecuencia); amplía información X X X X
de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales
complejos que le dan claridad y sentido al texto (Present simple, past simple past X X X
continuous, subordinating conjuctions: when , while, so,as, because, Past participle
 escrito deforma pertinente. verbs-regular, irregular, present perfect, comparative and superlative adjectives, future
 Reflexiona y evalúa la forma, el with will – going to, adverbs- ever twice , once, already,yet just, too, enough, so , such,
contenido y contexto del texto prepositions- for, since) Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el
escrito. texto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJEE
Construye su identidad como persona humana, Analiza la intervención de Dios en el plan de salvación y en la historia de la iglesia y su X X
amada por Dios, digna, libre y presencia en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la
trascendente, comprendiendo la doctrina de su humanidad.
propia religión, abierto al diálogo con las que le Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia para un X X
son más cercanas. cambio de vida personal.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

 Conoce a Dios y asume su identidad Acepta a Jesucristo como redentor y modelo de hombre de hombre para vivir X X
religiosa como persona digna, libre y coherentemente con los principios cristianos.
trascendente.
X X
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestra una convivencia crítica con
argumentando su fe de manera la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales.
comprensible y respetuosa.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJEE
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en X X X X X
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que
EDUCACIÓN

 Transforma su entorno desde el encuentro personal y

RELIGIOSA

comunitario con Dios y desde la fe que profesa. cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de Magisterio de la iglesia.
su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - TERCERO DE SECUNDARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con
sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“SE DESENVUELVE EN Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones O plataformas de distintos propósitos, y se integra a X X X
LOS ENTORNOS comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú
VIRTUALES GENERADOS Educa.
POR LAS TIC Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de X X
 Personaliza información.
entornos
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma X X X
virtuales.
apropiada con eficiencia y efectividad.

 Gestiona Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos. X X X X
información del
entorno virtual. Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto con su identificación de X X X X X
 Interactúa en un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en
entornos un foro.
virtuales. Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: X X X X
 Crea objetos Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil
virtuales en Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del X X X
diversos mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una polea.
formatos.
 ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea, tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios
basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los problemas de cambios.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“GESTIONA SU APRENDIZAJE Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de X X X X
DE MANERA AUTÓNOMA” aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
 Define metas de manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las X X X X
 Organiza acciones
estratégicas para metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada
alcanzar sus metas de y articulada.
aprendizaje. Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y X X X X
 Monitorea y ajusta su la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que
desempeño durante el le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje

 Infiere e interpreta  Reconoce diferentes gramáticas empleado en un texto escrito.

X X X X X X X X
información del texto
escrito.  Opina en japonés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en japonés, así
 Reflexiona y evalúa la como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
forma, el contenido y el Compara textos entre sí para señalar características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.
X X
contexto del texto
escrito.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-4º SECUNDARIA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
COMUNICACIÓN
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS.
COMUNICA
 Obtiene información del
texto escrito.
CIÓN
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos X
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos X
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas,
sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, X X
entre otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y X
sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en X X
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente una
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones
X
lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide X X X
estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por
sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contra argumentar y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de X X X
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y X X X X
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- X X X X
 Infiere e interpreta diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al
información del texto. realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. X X
 Reflexiona y evalúa la
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos X
forma, el contenido y el
entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos
contexto del texto escrito.
literarios.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las X X X
TEXTOS. jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contra argumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual
 Organiza y desarrolla (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas de forma las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
coherente y Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
cohesionada. especializados.

Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) X X X X X
 Utiliza convenciones que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar
COMUNICACIÓN

del lenguaje escrito de

personas, personajes, escenarios y mundos representados, así como para elaborar patrones
forma pertinente.
rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual
del texto, entre otros) para contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin
 Reflexiona y evalúa de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
la forma, el contenido Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los X X X
y el contexto del texto lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
escrito. gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS  Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y determina cuál de
DE CANTIDAD. ellas representó mejor las condiciones del problema. X
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del X
sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación
 Traduce cantidades a científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas en notación científica. Expresa su
expresiones comprensión de las diferencias entre notación científica y notación exponencial.
numéricas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número irracional X
como decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los números
Comunica su racionales al identificar al menos un nuevo número racional entre otros dos racionales.
comprensión sobre los  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés
números y las compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y X
operaciones. compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo
relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos y
Usa estrategias y propiedades de los números
procedimientos de y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
estimación y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las X
propiedades de las operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades especiales. Usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
Argumenta afirmaciones
relaciones entre
sobre las relaciones representaciones.
numéricas y las  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y procedimientos X
operaciones. diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades
en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los
números
y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y medir X
magnitudes derivadas (velocidad y aceleración), según el nivel de exactitud exigido en la
situación
planteada.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y determina cual represento mejor las condiciones del problema. X
CAMBIO Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, X
• Traduce datos y condiciones su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y
a expresiones algebraicas y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y
gráficas. estableciendo relaciones entre dichas representaciones
MATEMÁTICA

Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, X
• Comunica su comprensión su comprensión sobre la suma de términos de una progresi6n geométrica para interpretar
sobre las relaciones un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
algebraicas. Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de
• Usa estrategias y una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre funci6n afín y función
X
procedimientos para lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa
 encontrar equivalencias y reglas e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones
generales. entre dichas representaciones.
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, X
• Argumenta afirmaciones ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o
sobre relaciones de cambio y descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas,
equivalencia. o razonamiento inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función X
cuadrática y en repartos proporcionales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la
validez de afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de X
equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o graficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresiòn geométrica,
a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax+ b <ex+ d, ax+ b >ex+ d,
ax+ b:5 ex + d y ax + b � ex + d, V a y c t- 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx+ c = 0, a t- Oya, b
y c E Q) ya funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, V a t- O ya E Q).
También las transforma a repartos proporcionales.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
"RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. X
DE FORMA, Representa estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de X
MOVIMIENTO Y revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando
LOCALIZACIÓN" sus elementos y propiedades.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje X
• Traduce cantidades geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros prismas, cuerpos de revolución y su
a expresiones clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
numéricas. representaciones.
• Comunica su  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
comprensión geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en figuras planas, para X
sobre los interpretar
MATEMÁTICA

números y las un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.

operaciones  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para X
• Usa estrategias y determinar la longitud, el área y el volumen de poliedros y de cuerpos compuestos, así como para
procedimientos de determinar distancias inaccesibles y superficies irregulares en planos empleando coordenadas
estimación y cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
cálculo.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes X
• Argumenta vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el
plano
sobre la base de estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
 afirmaciones sobre las convencionales (por ejemplo, pasos).
relaciones
numéricas y las  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos X
operaciones. y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades
geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.

I II III IV BIMESTRE
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Representa las características de una población mediante el estudio de variables cualitativas y X
"RESUELVE PROBLEMAS DE
cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de medidas
GESTIÓN DE DATOS E
de tendencia central, medidas de localización (cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos,
INCERTIDUMBRE" seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas.
Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de
• Traduce cantidades a sucesos independientes y dependientes, y representa su probabilidad a través del valor racional de
expresiones numéricas. 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso en
• Comunica su X
comparación
comprensión sobre los con otro.
números y las Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la desviación X
operaciones. estándar en relación con la media para datos agrupados y el significado de los cuartiles en una
• Usa estrategias y distribución de datos según el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado
procedimientos de
MATEMÁTICA

del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e

estimación y cálculo. independientes de una situación aleatoria, y cómo se distinguen entre sí.
Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la observación
• Argumenta afirmaciones combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas
sobre las relaciones con el propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria de una
X
numéricas y las población pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
operaciones. Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la desviación estándar de X X
datos continuos, y la probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una situación
aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que indaga para delimitar
INDAGA MEDIANTE
TECNOLOGÍ

el problema. Determina el comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en

CIENCIA Y

MÉTODOS CIENTÍFICOS
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
A

PARA CONSTRUIR X
investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
CONOCIMIENTOS.
objetivos.
  Problematiza Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
situaciones. procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las
 Diseña estrategias medidas de seguridad; las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
X
para hacer cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un
indagación. grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Genera y registra Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
datos e información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus
 Analiza datos e procedimientos o instrumentos y controla las variables intervinientes; hace cálculos de medidas de
X X
información. tendencia central, proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y representa sus resultados
 Evalúa y comunica el en gráficas.
proceso y resultados Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
de su indagación correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o X X
tendencias. Contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
su hipótesis, y elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción
del error a través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados X X
en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los nutrientes y obtiene
energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano. X
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano. X
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el organismo, es producto
TIERRA Y UNIVERSO. X
de la transcripción y traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
 Comprende y usa Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada especie se mantiene
conocimientos sobre los mediante la producción de células sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la X
seres vivos, materia y herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios ambientales ocurridos
X X
en el pasado.
Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por aislamiento geográfico
X X
o reducción del flujo génico.
Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a eventos paradigmáticos y
situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el X X
ambiente.
 Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las demandas sociales e
intereses particulares sobre el quehacer científico y tecnológico que impactan en la sociedad y el X X X
ambiente

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa y valida la
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los X X X
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas y perspectivas, o
diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de
forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos según su margen de error,
X X
herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé
posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la
solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas
e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de

alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
X X
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia X X
y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre
la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPA DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CIDADES
 Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución X X X
CONSTRUYE
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República
INTERPRETACIONES
Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de esa fuente.
HISTÓRICAS
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos X X X
históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
CC.SS  lnterpreta militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
críticamente  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos X X
fuentes diversas históricos relevantes, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.
  Comprende el  Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial X X X X
tiempo histórico hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática,
con otros de la actualidad, tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y
 Elabora ambientales.
explicaciones  Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial X X X
sobre procesos hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática,
históricos a
partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Revolución Industrial hasta la X X X X X
Primera
Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Explica cómo intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales X x
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE protegidas y fronteras del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las
 Comprende las relaciones potencialidades que estos ofrecen.
entre los elementos naturales  Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el X X X x
y sociales. ambiente.
CCSS  Maneja fuentes de  Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas X X x
información para comprender ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático (pérdida de la
el espacio geográfico y el biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes
ambiente. ciudades, entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población.
 Genera acciones para  Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la X X X x
preservar el ambiente local y adaptación y mitigación del cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en
global. el Perú.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en X X X x
LOS RECURSOS ECONÓMICOS Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del
 Comprende las relaciones mercado y el comercio regional.
entre los elementos del  Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos X x
CC.SS económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico
sistema económico y
financiero. del país
 Toma decisiones económicas  Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los X X X x
y financieras. beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico y
social de las personas y el país.
  Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, X X X x
distribución y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los
derechos humanos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus X X
 Se valora a sí mismo potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
 Autorregula sus
Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y X X
emociones
consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones
DESARROLLO  Reflexiona y empáticas.
PERSONAL Y argumenta
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral X X
FORMACIÓN éticamente considerando principios éticos y la dignidad humana.
CÍVICA  Vive su sexualidad de
Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando toda forma de X X X
manera integral y
discriminación por identidad de género u orientación sexual. Explica la importancia de
responsable de
establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el
acuerdo a su etapa de
consentimiento. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de
desarrollo y madurez.
violencia.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan X X X
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y ciclos vitales por factores
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de
 Interactúa con derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando
todas las personas en cuenta la dignidad humana.
DESARROLLO  Construye y asume Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando X
PERSONAL Y acuerdos y normas respeto por las diferencias.
FORMACIÓN  Delibera sobre Expresa argumentos de la importancia del Estado como institución que garantiza el cumplimiento X
CÍVICA asuntos públicos de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
 Participa en Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el X
acciones que Estado de derecho cuando sustenta su posición Aporta a la construcción de consensos que
promueven el contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
bienestar común Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración X
de los derechos.
X
 Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando
los mecanismos de participación ciudadana.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO/UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico culturales.

APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTISTICO – CULTURALES
• Percibe manifestaciones artístico culturales
ARTE Y
• Contextualiza las manifestaciones artístico-
CULTURA
culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones
x X x x
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las x x x x
manifestaciones artístico culturales, los asocia a las cualidades estéticas que
observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico
x x
culturales y los contextos en los que se producen o presentan.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
X X X x
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y
CREA PROYECTOS DESDE LOS ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener
LENGUAJES ARTISTICOS diversos
ARTE Y
• Explora y experimenta los efectos.
CULTURA
lenguajes del arte.  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos X X x
• Aplica procesos de creación. de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad.
• Evalúa y comunica sus  Selecciona información de diversos referentes artístico culturales relacionados con su
procesos y proyectos proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
 Registra las fuentes de sus ideas y comunica como su proceso creativo reflexionando con sus x x
pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas
y su rol en el proceso creativo.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE MANERA  Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su X X X
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y
MOTRICIDAD limitaciones.
ED. FÍSICA
 Comprende su cuerpo  Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices específicas para mejorarlas durante X
la práctica de diferentes actividades físicas.
  Se expresa corporalmente  Crea prácticas corporales expresivas para la producción de secuencias coreográficas X X
individuales relacionadas con historias, mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos, tradicionales o populares en la X X X X
HABILIDADES SOCIOMOTRICES naturaleza. Evita todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes,
 Se relaciona utilizando sus condición social y religión.
ED. FÍSICA habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico X X
ASUME UNA VIDA SALUDABLE y emocional) teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas
alimentarias y las actividades físicas que practica.
 Incorpora practicas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, X X
 Comprende las relaciones entre
deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando
la actividad física, alimentación,
ED. FÍSICA en equipo un
postura e higiene personal y del
plan de actividades para la promoción de la salud.
ambiente, y la salud
 Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses X X
 Incorpora prácticas que mejoran
personales, desarrollando sus capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma
su calidad de vida
actividades de
activación y relajación.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CAPACIDADES
Gestiona proyectos de Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno a
EDUCACIÓN POR EL

emprendimiento partir de su campo de interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e
económico o social. integra información, y propone conclusiones sobre los factores que los originan. X

Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos,
TRABAJO

 Crea propuestas de
valor. y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejora y X
 Aplica habilidades sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
 técnicas. Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Planifica las
 Trabaja actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución X
cooperativamente ante contingencias o situaciones imprevistas.
para lograr objetivos Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia habilidades
y metas. técnicas, siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y X
 Evalúa los resultados aplicando normas de seguridad en el trabajo.
del proyecto de Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles,
emprendimiento. prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños X X
asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a
posibles conflictos.
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto.
Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción
de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, incorporando mejoras para aumentar X X
la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

I II III BIMESTRE IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información de textos
orales.
 Infiere e interpreta
información de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
INGLÉS cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos.
Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
Ejemplo: Present continuous, simple present, frequency adverbs, present perfect,
past simple, used to, second conditional, phrasal verbs, present simple passive,
question tags, modals — must/can’t (deduction), might, may (possibility), must/have X X X
to (obligation), future continuous. Deduce, también el significado de relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos orales en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
Hablar acerca de actividades en curso, temporales y habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la casa, actitudes y
comportamientos, preferencias, hábitos pasados, problemas y soluciones, productos X X
fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad; secuenciar eventos; compartir intereses
personales.
 Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencia, causa y
X X
consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
  Reflexiona y evalúa la forma, el  Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y
contenido y el contexto del
texto oral.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
INGLÉS
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
INGLÉS
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas,
hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
X X X
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las normas y
modos de cortesía según el contexto.
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que
se encuentran en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual, que contienen varios elementos complejos en su estructura y X X X X X X
vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias,
y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de información explícita e
X X X X
implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de actividades
en curso, temporales y habituales; discutir acerca de situaciones imaginarias,
obligaciones y reglas en la casa, actitudes y comportamientos, preferencias, hábitos
pasados, problemas y soluciones, productos fabricados, inventos, planes y
predicciones; expresar deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y
necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses personales. Distingue lo
X X X X
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
vinculando el texto con su experiencia para construir el sentido del texto escrito en
inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus conocimientos, y con otros textos,
lenguajes y contextos.
I BIMESTRE II III BIMESTRE IV BIMESTRE
BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencia, causa y
X X X X
consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present X X X
continuous, simple present, frequency adverbs, present perfect, past simple,
  Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
used to, second conditional, phrasal verbs, present simple passive, question tags,
modals - must/ can’t (deduction), might, may (possibility), must/have to (obligation),
future continuous. Usa recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el texto.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana, Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la iglesia y de la humanidad X X
amada por Dios, digna, libre y confrontando hechos y acontecimientos presentes en su entorno que
trascendente, comprendiendo la doctrina de su permitan su participación en la misión de la Iglesia.
propia religión, abierto al diálogo con las que le Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia con sus vivencias X X
son más cercanas. personales y comunitarias demostrando una actitud de permanente conversión.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Acoge a Jesucristo como redentor y modelo de hombre que enseña a vivir bajo la X X
acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los principios y las
enseñanzas de la iglesia.
X X
Explica con argumentos coherentes, su fe en relación armónica entre cultura y
ciencia, y valorando las diversas manifestaciones religiosas más cercanas a su
entorno.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del encuentro personal y Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario coherencia entre lo que cree, X X
comunitario con Dios en su proyecto de vida en dice y hace, contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los
coherencia con su creencia religiosa. documentos del Magisterio de la Iglesia.
 Transforma su entorno desde el encuentro Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trasciende a partir de la celebración de su X X
personal y comunitario con Dios y desde la fe, que le permite cooperar en la transformación de sí mismo, de su entorno a la
EDUCACIÓN RELIGIOSA

fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en su familia, en su escuela y en X X
su comunidad desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
la iglesia.
Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la transformación de X X
la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - CUARTO DE SECUNDARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con
sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“SE DESENVUELVE EN LOS Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares X X X
ENTORNOS VIRTUALES seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera
GENERADOS POR LAS TIC autónoma y responsable.
 Personaliza entornos Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas X X X
virtuales. digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
 Gestiona información del Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando X X X
entorno virtual.
sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en X X
diversos formatos Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas X X X X
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las
que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en X X X
distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su
proyecto de emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación X X X
combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como
galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto,
videos
y fotos de culturas diversas.
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones X X X X
acordes con el problema planteado con eficacia.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea, tomando en cuenta su viabilidad para definir sus
metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los problemas de cambios.
I BIMESTRE II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, X X X X
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA” estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
 Define metas de
constante.
aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo X X X X
 Organiza acciones
cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que
estratégicas para alcanzar
enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia X X X X
desempeño durante el y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los
proceso de aprendizaje resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los
aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS-5 AÑO SECUNDARIA

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
SE COMUNICA Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando detalles y datos X
ORALMENTE EN SU específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos X
LENGUA MATERNA interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas,
 Obtiene matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
información del Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, X X
texto oral. entre otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y X
 Infiere e sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
interpreta significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
información del
texto oral. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas X X X X
 Utiliza recursos en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estratégicamente
no verbales y una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas
paraverbales de relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y
forma otros marcadores textuales.
estratégicas Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y
evalúa la forma, Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Decide X X X
el contenido y el estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por
contexto del sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir, contra argumentar y consensuar.
texto oral. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de X X
comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y X X X
ESCRITOS. detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua,
así como vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
X
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
 Obtiene información del
texto escrito. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- X X X X
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al
realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
 Infiere e interpreta
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
información del texto.
COMUNICACIÓN

Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. X X
 Reflexiona y evalúa la Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, x
forma, el contenido y el y determina las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.
contexto del texto escrito.

I BIMESTRE II BIMESTRE III IV BIMESTRE

ÁREA PROPÓSITO DE APRENDIZAJE BIMESTRE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un X X X
TEXTOS. tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contra
 Organiza y desarrolla las ideas argumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura
de forma coherente y estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
cohesionada. apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
 Utiliza convenciones del pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
lenguaje escrito de forma  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, X X X X X
pertinente. tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados,
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la forma, el así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias
contenido y el contexto del discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contra
texto escrito. argumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en
el lector, como
la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
MATEMÁTICA
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce X X X
efectos en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara
y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar X
con tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con números racionales, raíces inexactas, notación
exponencial y
científica, así como modelos financieros de interés simple y compuesto.
 Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y
determina cuál de ellas representó mejor las condiciones del problema. X
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número X
irracional como decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de la noción de
densidad en los números racionales al identificar al menos un nuevo número racional
entre otros dos racionales.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el
interés compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés X
simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones
usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las X
propiedades de las operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades especiales.
Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su
contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y X
procedimientos diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de interés
compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar procesos
usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a las
condiciones de la situación.
 I II III IV BIMESTRE
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BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y determina cual represento mejor las condiciones del problema. X
CAMBIO Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje X
• Traduce datos y condiciones algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones
a expresiones algebraicas y aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su contexto y
gráficas. estableciendo relaciones entre dichas representaciones
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, X
• Comunica su comprensión su comprensión sobre la suma de términos de una progresi6n geométrica para interpretar
sobre las relaciones un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
algebraicas. Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de cambio de
• Usa estrategias y una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre funci6n afín y función lineal,
X
procedimientos para así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad directa e
encontrar equivalencias y inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Establece conexiones
reglas generales. entre dichas representaciones.
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y X
• Argumenta afirmaciones propiedades algebraicas más óptimas para determinar términos desconocidos y la suma de
sobre relaciones de cambio y términos de una progresi6n geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar sistemas
equivalencia. de ecuaciones lineales e inecuaciones usando identidades algebraicas o propiedades de las
igualdades y desigualdades.
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, X
ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o
MATEMÁTICA

descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas,

o razonamiento inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función X
cuadrática y en repartos proporcionales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la
validez de afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de X
equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o graficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresiòn
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax+ b <ex+ d,
ax+ b >ex+ d, ax+ b:5 ex + d y ax + b � ex + d, V a y c t- 0), a ecuaciones
cuadráticas (ax2 + bx+ c = 0, a t- Oya, b y c E Q) ya funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, V
a t- O ya E Q). También las transforma a repartos proporcionales.

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ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN"
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
MATEMÁTICA
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
MATEMÁTICA
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
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DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o X
imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales X
compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o
poliedros regulares, considerando sus elementos y propiedades.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con x
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en figuras X
planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para X
determinar la longitud, el área y el volumen de poliedros y de cuerpos compuestos, así como
para determinar distancias inaccesibles y superficies irregulares en planos empleando
coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las X
diferentes vistas de una forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir
su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, X
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un
contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
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DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Representa las características de una población mediante el estudio de variables X
cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra
representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización
(cuartil) la desviación estándar o
gráficos estadísticos, seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas.
 Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia
de sucesos independientes y dependientes, y representa su probabilidad a través del valor
racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un
X
suceso en comparación con otro.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la X
desviación estándar en relación con la media para datos agrupados y el significado de los
cuartiles en una distribución de datos según el contexto de la población en estudio. Expresa,
  Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos
dependientes e independientes de una situación aleatoria, y cómo se distinguen entre sí.
caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de una
situación aleatoria, y como se distinguen entre sí.
 Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores X
sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre la probabilidad
de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la tendencia
observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si los datos tienen
algún sesgo en su presentación.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población X
estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con
ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en su conclusión o en las de otros estudios, y propone mejoras.
I II III IV
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DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el
problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos en las que establece relaciones entre las variables que serán
X
investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora
los objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear;
las medidas de seguridad, herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
X
cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán
prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas
X X
de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus
resultados en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados
X X
con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la
reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos X X
y los ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis
 y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den
lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
través de otros medios

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse
enlaces entre átomos, que absorben o liberan energía conservando su masa. Evalúa las X
implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
X
composición química y de las condiciones ambientales.
Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas, y
X
de la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
Explica cuantitativamente que, en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen
elementos con intercambio de grandes cantidades de energía. Analiza las implicancias de la X
energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética

X X
universo. molecular.
 Evalúa las implicancias del Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de
X X
saber y del quehacer científico la presión.
y tecnológico. Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la
X X
formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra.
Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la sociedad
X X X
en distintos momentos históricos.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER

requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
PROBLEMAS DE SU ENTORNO. x X X
construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas
 Determina una alternativa de
similares.
solución tecnológica.
Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o
 Diseña la alternativa de solución
diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de X X
tecnológica
forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
 Implementa y valida la
considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
 alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y
confiabilidad.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas
e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los
X X
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia X X
y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre
la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ÁREA
/ CAPACIDADES

CONSTRUYE Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a X X X X
INTERPRETACIO personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido
NES HISTÓRICAS desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia reciente en el Perú (s. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 lnterpreta Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su X
críticamente contabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo
fuentes entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
diversas reciente en el Perú (s. XXI).
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel X X
político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios
 Comprende
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos
el tiempo
cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible.
histórico
Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta X X X X X
las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),
CC.SS  Elabora con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
explicacione Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis X X X X X
s sobre económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las
procesos que establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos
históricos o procesos históricos.
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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el • Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la X X x
espacio y el ambiente Antártida sobre la base de los cambios realizados por los actores sociales y su
 Comprende las relaciones impacto en las
entre los elementos naturales condiciones de vida de la población.
y sociales. • Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar X
el espacio geográfico y el ambiente.
 Maneja fuentes de • Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de X X
información para comprender cambio climático (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes
CC.SS el espacio geográfico y el ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras)
ambiente. en la calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un
conflicto
 Genera acciones para socioambiental.
preservar el ambiente local y • Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la X x
global. mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente
en el Perú y el mundo.

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
• Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global X X X x
Gestiona responsablemente los (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los
recursos económicos desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de la
globalización económica.
• Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos X X X x
financieros internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio
CC.SS  Comprende las relaciones internacional en esta dinámica.
entre los elementos del • Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero X x
sistema económico y nacional, y define la política fiscal y monetaria del país.
financiero.
• Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del x
país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
 Toma decisiones económicas global.
y financieras. • Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones X x
económicas y financieras informadas y responsables.
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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADE DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
S
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando
su proyecto y sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. Muestra X X
 Se valora a sí disposición para utilizar sus potencialidades en situaciones de riesgo
mismo Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas. X X
 Autorregula sus Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
emociones establecer relaciones justas
 Reflexiona y Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética frente a situaciones de conflicto moral X
DESARROLLO argumenta considerando principios éticos, los derechos humanos y la dignidad humana.
PERSONAL Y éticamente Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su X
FORMACIÓN  Vive su sexualidad comportamiento, propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la
CÍVICA de manera integral justicia.
y responsable de Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas de vivir y pensar la sexualidad de X
acuerdo a su etapa mujeres y varones en un marco de derechos. Explica la importancia de aceptar y comprender su X
de desarrollo y sexualidad para su desarrollo personal, y de tomar decisiones responsables en su proyecto de
madurez. vida. Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de género u orientación sexual que
vulnere la dignidad de las personas.

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONVIVE Y PARTICIPA Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por
ÁREA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA personas pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza situaciones de discriminación que
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN puedan afectar los derechos de los grupos vulnerables. Cumple sus deberes en la escuela y evalúa
X X
 Interactúa con todas las sus acciones tomando en cuenta los principios democráticos.
DESARROLLO personas Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas
PERSONAL Y  Construye y asume en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial. X
FORMACIÓN acuerdos y normas Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia siempre en el marco X X
CÍVICA  Maneja conflictos de de la legalidad
manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la defensa X X
nacional cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del
 Delibera sobre asuntos suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
públicos Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios
democráticos.
 Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social X
 Participa en acciones y ambiental. Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos
que promueven el humanos en el Perú y el mundo.
bienestar común

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTISTICO –  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico culturales. x X x x
CULTURALES
• Percibe manifestaciones artístico  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las x x x x
ARTE Y manifestaciones artístico culturales, los asocia a las cualidades estéticas que observa.
culturales
CULTURA
• Contextualiza las manifestaciones
artístico- culturales.  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y
• Reflexiona creativa y críticamente las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico culturales y los contextos x x
sobre manifestaciones en los que se producen o presentan.

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PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
X X X x
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades
expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas
para obtener diversos efectos.
ARTE Y
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando X X x
CULTURA • Explora y experimenta los elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad.
lenguajes del arte. Selecciona información de diversos referentes artístico culturales relacionados con su
proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
• Aplica procesos de creación.
 Registra las fuentes de sus ideas y comunica como su proceso creativo reflexionando x x
• Evalúa y comunica sus procesos y con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
proyectos herramientas y técnicas y su rol en el proceso creativo.
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COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE MANERA  Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la práctica de diversas X X X
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU actividades físicas, monitoreando las mejores en el control de su cuerpo en donde se aplique la
MOTRICIDAD comprensión de las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las acciones,
ED. FÍSICA con seguridad y
 Comprende su cuerpo confianza.
 Se expresa corporalmente  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la X X X
adolescencia durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y
deportivas.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
 Argumenta la importancia de la actividad física que debe de realizar según sus características X X X X
 Comprende las relaciones entre individuales para la mejora de la calidad de vida.
la actividad física, alimentación,  Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y X X
ED. FÍSICA postura e higiene personal y del emocional) tomando en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas
ambiente, y la salud alimentarias y las características de la actividad física que practica e interpretando los
 Incorpora prácticas que mejoran resultados de las pruebas que miden su aptitud física.
su calidad de vida

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS

HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes,
 Se relaciona utilizando sus condición social y religión durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas X X X X
ED. FÍSICA
habilidades sociomotrices y deportivas.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Gestiona proyectos de Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su
emprendimiento económico o entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales
social. estructuradas y otras. Organiza e integra información reconociendo patrones entre los
x
factores de esas necesidades y problemas.
Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras. Las representa a través de x
 Crea propuestas de valor. prototipos y las valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de
mejora y sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
 Aplica habilidades técnicas.
Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. x
 Trabaja cooperativamente
Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando
para lograr objetivos y metas.
alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
 Evalúa los resultados del
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes, y emplea con pericia x
proyecto de emprendimiento.
habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
EDUCACIÓN POR EL TRABAJO

naturales y aplica normas de seguridad en el trabajo.

Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus x x
roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus
desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone
alternativas de solución a conflictos inesperados.
Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del x x
proyecto. Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio,
la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora
mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.

I II III BIMESTRE IV BIMESTRE

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos.
SE COMUNICA ORALMENTE EN Deduce el significado de palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
INGLÉS COMO LENGUA Ejemplo: Embedded questions; present perfect continuous; past perfect, connecting
EXTRANJERA words; reported speech —range of tenses; perfect modals —should, might, may,
 Obtiene información de textos could; conditionals 2nd and 3rd. Deduce, también, el significado de relaciones lógicas X X X
orales. (adición, contraste, secuencia, semejanza- diferencia, causa y consecuencia) y
INGLÉS jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones) en textos orales en
inglés.
 Infiere e interpreta
información de textos orales.  Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos
culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: X X
Discutir acerca de modales, libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el
  Adecúa, organiza y desarrolla trabajo, desastres naturales y emergencias; reportar una emergencia; expresar
las ideas de forma coherente y arrepentimiento; reportar noticias.
cohesionada.  Expresa sus ideas, emociones y experiencias en torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, jerarquizándolas para establecer
 Utiliza recursos no verbales y diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
paraverbales de forma causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con
estratégica. vocabulario (campos de trabajo, habilidades, verbos frasales, géneros literarios, X X
adjetivos calificativos, secciones del periódico, emergencias, desastres naturales,
 Interactúa estratégicamente inventos, y expresiones de empatía, sorpresa e interacción social).
con distintos interlocutores.  Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y
oyente para preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas,
hacer comentarios relevantes, adaptar sus respuestas a las necesidades del
 Reflexiona y evalúa la forma, el X X X
interlocutor y persuadir en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las
contenido y el contexto del normas y modos de cortesía según el contexto.
texto oral.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta X X
integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en
su estructura y vocabulario especializado, en diversos tipos de textos escritos en
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN inglés.
INGLÉS COMO LENGUA  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- X X
EXTRANJERA diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias, y conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de
 Obtiene información del texto información explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos,
escrito. lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir acerca de modales, X X
 Infiere e interpreta libros, lenguaje corporal, inventos, competencias para el trabajo, desastres
INGLÉS
información del texto escrito. naturales y emergencias; reportar una emergencia; expresar arrepentimiento;
reportar noticias. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
 Reflexiona y evalúa la forma, sintetizando la información, vinculando el texto con su experiencia para construir
el contenido y el contexto del el sentido del texto escrito en inglés, y relacionándolo con su experiencia y sus
texto escrito. conocimientos, y con otros textos, lenguajes y contextos.
 Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido, recursos textuales y X X
organización del texto escrito en inglés, así como sobre el propósito comunicativo
y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara textos
 entre sí para señalar características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, X X
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
diferentes relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-
 Adecúa el texto a la situación
diferencia, causa y consecuencia) y ampliando información de forma
comunicativa.
pertinente con vocabulario apropiado.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.  Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y X X
INGLÉS  Utiliza convenciones del lenguaje escrito gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo:
de forma pertinente. Embedded questions; present perfect continuous; past perfect, connecting
words; reported speech —range of tenses; perfect modals —should, might,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto escrito may, could; conditionals 2nd and 3rd. Usa recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto con el fin de producir efectos en el lector.

I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana, X X
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la iglesia con sus vivencias
amada por Dios, digna, libre y
personales y comunitarias, actuando en coherencia con su fe.
trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a X X
son más cercanas. vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

 Conoce a Dios y asume su identidad Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre cultura y ciencia frente a X X
religiosa como persona digna, libre y otras manifestaciones religiosas y espirituales.
trascendente.
Propone alternativas de solución a los problemas locales, nacionales y mundiales a X X
 Cultiva y valora las manifestaciones
la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
 I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROYECTO / UNIDAD DE APRENDIZAJE
Asume la experiencia del encuentro personal y Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida X X
comunitario con Dios en su proyecto de vida en personal y comunitaria, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del
coherencia con su creencia religiosa. mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
 Transforma su entorno desde el encuentro Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración X X
personal y comunitario con Dios y desde la comunitaria de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
fe que profesa. su entorno a la luz del evangelio y de las enseñanzas de la iglesia proponiendo
EDUCACIÓN RELIGIOSA

 Actúa coherentemente en razón de su fe soluciones a los desafíos actuales.

según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos X X
desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y moralmente en la X X
transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES - QUINTO DE SECUNDARIA

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
“SE DESENVUELVE EN LOS Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de X X X X X X X X
ENTORNOS VIRTUALES acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
GENERADOS POR LAS TIC Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar X X X X
 Personaliza entornos reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
virtuales.
 Gestiona información del Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que X X X X
entorno virtual. mejoren los resultados.
 Interactúa en entornos Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y X X X X X X X X
virtuales. emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
 Crea objetos virtuales en Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus X X X X X
diversos formatos necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.

Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno. X X X X X X X X

Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de X X X X

colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL: “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea, tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los problemas de cambios.
I II III IV
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de X X X X X X X X
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con
MANERA AUTÓNOMA” destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Define metas de
aprendizaje. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual X X X X X X X X
 Organiza acciones establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
estratégicas para alcanzar acciones de manera secuenciada y articulada.
sus metas de aprendizaje. Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la X X X X X X X X
 Monitorea y ajusta su eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
desempeño durante el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan
proceso de aprendizaje los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.