Mitad de Proyecto

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA
EL DIBUJO ARTÍSTICO PARA DESARROLLAR DESTREZAS MOTORAS

FINAS EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE LA ESCUELA JULIO
BETANCOURT, PERIODO 2021.
ESTUDIANTE
Cristhian Jander Salas Jaya
PERIODO 2022- 2
MACHALA – EL ORO – ECUADOR

2022
D.L. No. 69-04 de 14 de abril de 1969
C alid ad , Pe rt ine nc ia y Cal id e z
CARRERA DE EDUCACION BASICA
TEMA

ASIGNATURA
MODELOS Y PROCESOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA:
DISEÑO Y PLANIFICACION DE LA IVESTIGACION.
ESTUDIANTE
Cristhian Jander Salas Jaya
DOCENTE
MGs. Sc. JULIO LALANGUI PEREIRA Dip. Sup. Dc.
CURSO
QUINTO P.A.O EDUCACION BASICA
PERIODO 2022- 2
MACHALA, EL ORO
2022
Índice
1. TEMA .........................................................................................................................................2
2. JUSTIFICACIÓN ..........................................................................................................................3
3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ...........................................................................................6
3.1. Problema Central...............................................................................................................6

3.2. Problemas Complementarios ............................................................................................6
4. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ..............................................................................................7
4.1. Objetivo General ...............................................................................................................7

4.2. Objetivos Específicos .........................................................................................................7
5. MARCO TEÓRICO .......................................................................................................................8
5.1. Marco Teórico Conceptual ................................................................................................8

5.1.1. Desarrollar Destrezas Motoras Finas en Estudiantes.................................................8
5.1.1.1. El Currículo de Educación ..................................................................................8
5.1.1.2. La Enseñanza de la Educación Cultural y Artística .............................................9
5.1.1.3. Metodología de Enseñanza de la Educación Cultural y Artística ......................10
5.1.1.4. Técnicas Para Desarrollar Destrezas Motoras Finas.........................................10
5.1.1.5. El Rol del Docente ............................................................................................11
5.1.1.6. El Rol del Estudiante ........................................................................................12
5.1.2. El Dibujo Artístico ....................................................................................................12
5.1.2.1. La Técnica del Dibujo Artístico en la Educación Ecuatoriana ...........................13
5.1.2.2. Tipos de Dibujo Artístico Aplicados en la Básica Elemental .............................14
5.1.2.3. Técnicas de Innovación en el Dibujo Artístico..................................................14
5.1.2.4. La Técnica del Dibujo Artístico en la Básica Elemental ....................................15
5.1.2.5. El Docente en la Aplicación de la Técnica ........................................................16
5.1.2.6. Aplicación de la Técnica en la Práctica Áulica ..................................................16
5.2. Marco Teórico Contextual ...............................................................................................17
5.2.1. Misión ......................................................................................................................17
5.2.2. Visión .......................................................................................................................18
5.2.3. Políticas ...................................................................................................................18
5.2.4. Organigrama institucional .......................................................................................18
5.2.5. Infraestructura.........................................................................................................19
5.2.6. Recursos Humanos ..................................................................................................19
5.2.7. Sostenimiento..........................................................................................................19
5.3. Marco Teórico Legal ........................................................................................................19
6. HIPÓTESIS ................................................................................................................................21
6.1. Hipótesis Central .............................................................................................................21

6.2. Hipótesis Particulares ......................................................................................................21
7. METODOLOGÍA GENERAL ........................................................................................................22
7.1. Descripción Del Procedimiento Operativo ......................................................................22

7.2. Enfoque de la Investigación .............................................................................................22
7.3. Nivel De Investigación .....................................................................................................23
7.4. Modalidad De Investigación (Diseño) ..............................................................................23
7.5. Población y Muestra ........................................................................................................23
7.6. Operacionalización De Variables .....................................................................................26
7.6.1. Definición De Variables............................................................................................26
7.6.2. Selección De Variables e Indicadores ......................................................................27
7.6.3. Definición De Técnicas .............................................................................................32
10. BIBLIOGRAFÍA ..........................................................................................................................35
11. ANEXOS ...................................................................................................................................39

1. TEMA

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2. JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se realiza con la finalidad de comprender la importancia
del desarrollo de destrezas motoras finas las cuales son esenciales para el aprendizaje de los
estudiantes ya que con esto se adquiere futuros aprendizajes como la escritura, para ello es
necesario conocer que dichas destrezas se desarrollan con técnicas aplicadas en el proceso
de enseñanza aprendizaje como lo es el dibujo artístico, técnica utilizada a nivel nacional y
comprobada su eficacia por grandes referentes de la pedagogía como lo es Jean Piaget.
El dibujo artístico es una técnica utilizada en el proceso educativo que está dirigida
a los estudiantes, cuya importancia recae en ayudar de manera directa en el desarrollo de
destrezas motoras finas, además de fomentar la imaginación de los estudiantes y su
creatividad lo cual es beneficioso para el niño ya que al desarrollar la motricidad fina es
capaz de realizar tareas cotidianas con mucha facilidad haciendo que su imaginación
aumente por aprender más creando un pensamiento autónomo que mejora su aprendizaje.
Por ello el sistema educativo ecuatoriano en el 2016 implementa una nueva
asignatura llamada EDUCACION CULTURAL Y ARTÍSTICA (ECA) la cual tiene el
objetivo de fomentar la formación integral del ser humano garantizando el aprendizaje desde
temprana edad, una de las técnicas utilizadas en esta materia es el dibujo artístico el cual
contribuye de manera positiva en el desarrollo de destrezas motoras finas estimulando el
movimiento controlado de las manos y dedos para un mejor manejo por parte del estudiante.
El estudio de la presente investigación tiene como aporte teórico que la utilización
de esta técnica ayude al adecuado desarrollo de las destrezas motoras finas en los estudiantes,
las cuales son importantes para un adecuado aprendizaje además de ampliar la creatividad e
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imaginación de los mismos, por ende el conocer los factores que intervienen en el desarrollo
de la motricidad fina haría que esta información sea de utilidad para los docentes los cuales
podrán utilizar la técnica del dibujo artístico y ayudar de manera adecuada a sus alumnos.
Su importancia metodológica es que esta investigación permitirá recopilar datos
reales de la forma en que el dibujo artístico ayuda en el desarrollo de destrezas motoras finas,
estos datos serán útiles para los docentes quienes tendrán la potestad de decidir la
implementación de dicha técnica en el proceso de enseñanza aprendizaje, además de conocer
lo fundamental que es el desarrollo de la motricidad fina a una edad temprana tanto para el
desenvolvimiento de habilidades como realización de tareas cotidianas en su día a día.
El impacto social del estudio recae en la información que podemos obtener de los
estudios realizados, dicha información nos hablará de las maneras en que el dibujo artístico
ayuda al estudiante, además de la importancia de desarrollar destrezas motoras finas a
temprana edad, de esta forma el docente puede obtener el conocimiento adecuado de esta
técnica y aplicarlo de una manera que resulte fructífera en el estudiante, por otro lado permite
de loa padres conocer la importancia del tema y aplicar estímulos desde la corta edad.
Esta investigación es posible desarrollarla, en razón, que en mi posición de docente
en formación me brindará conocimientos significativos para mi práctica educativa, ya que
me ayudará a evidenciar la manera en la que los estudiantes desarrollan destrezas motoras
finas a través del dibujo artístico y los beneficios que trae el utilizar esta técnica en la práctica
áulica, para en un futuro ser capaz de aplicar estos conocimientos en el campo educativo, tal
es el caso que este estudio me servirá para la obtención de conocimiento empírico, y de
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calidad, así como los recursos económicos, humanos, materiales, disponibilidad de tiempo
y el beneficio de recibir asesoramiento profesional por el docente encargado.
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3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Problema Central
¿Cómo influye el dibujo artístico en el desarrollo de destrezas motoras
finas enestudiantes de segundo año de la escuela Julio Betancourt periodo
2021?
3.2. Problemas Complementarios
PC1. ¿A qué se debe el bajo desarrollo de destrezas motoras finas en los estudiantes de
básica elemental?
PC2. ¿En qué beneficia desarrollar destrezas motoras finas a temprana edad?
PC3. ¿Cómo ayuda el desarrollo de destrezas motoras finas en el aprendizaje de los
estudiantes?
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4. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Objetivo General
Analizar de qué manera el dibujo artístico contribuye al desarrollo de
destrezas motorasfinas en los estudiantes de segundo año de la escuela Julio
Betancourt periodo 2021.
4.2. Objetivos Específicos
OE1: Contrastar a qué se debe el bajo desarrollo de destrezas motoras finas en
losestudiantes de básica elemental.
OE2: Definir en que beneficia desarrollar destrezas motoras finas a temprana edad.
OE3: Identificar como ayuda el desarrollo de destrezas motoras finas en el aprendizaje
de los estudiantes
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5. MARCO TEÓRICO
5.1. Marco Teórico Conceptual
5.1.1. Desarrollar Destrezas Motoras Finas en Estudiantes
Actualmente hay un número muy alto de estudios que están dirigidos al análisis
crítico del uso de la técnica del dibujo artístico, dichos estudios buscan dar a conocer la
forma en la que el dibujo artístico influye en el aprendizaje de los estudiantes; si bien es
cierto que es un verdadero reto encontrar estudios específicos que describan o expliquen los
aportes que nos brinda la práctica del dibujo artístico en el ambiente áulico, nos resulta
enriquecedor el analizar y sustentar esta investigación con aquella información obtenida.
En los estudios sobre el desarrollo de destrezas motoras finas postula que el ser
humano va desarrollando este tipo de destrezas y habilidades según sus necesidades y el
contexto en el que se encuentre, sin embargo es importante que haya una estimulación a
temprana edad teniendo claro que desarrollar este tipo de destrezas es esencial para los
aprendizajes del niño además de mejorar la capacidad física y mental, evitando alteraciones
motoras, y así obtener resultados positivos en un futuro como lo menciona (Ayure, 2021).
5.1.1.1. El Currículo de Educación
Es importante cuando hablamos de educación hacer referencia al que engloba todo
el cual es el currículo de educación, en este se encuentran todas las metodologías y objetivos
que se pretende alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje, dichos objetivos son
analizados y estudiados por expertos quienes se encargan de extraer minuciosamente las
necesidades de la población y en consecuencia a eso crear objetivos acordar a dichas
necesidades y obtener un modelo claro, como lo menciona (Mendoza et. al, 2020).
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La finalidad del currículo es brindar una educación de calidad a la ciudadanía, pero
para ello Villegas (2017) nos dice que la enseñanza es una actividad técnica –instrumental
que debe ser eficiente para lograr los objetivos prefijados, es decir que el proceso de
enseñanza aprendizaje requiere de dos factores indispensables, cuando hablamos de
instrumento es la metodología que vamos a utilizar en clase esto va de la mano con la técnica
que se pretende utilizar para acompañar de manera eficiente el proceso de aprendizaje.
5.1.1.2. La Enseñanza de la Educación Cultural y Artística
En el año 2016 se implementa la educación cultural y artística dentro del currículo
nacional, el objetivo era el apoyo a las artes a través de la de la incidencia en las políticas
culturales las cuales inciden al estudiante como “un proceso de desarrollo de habilidades y
competencias de manera interdisciplinaria” (Gordillo et. al, 2020, p.8), dichas habilidades
son de gran ayuda para el aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta que se va
desarrollando la creatividad e imaginación, por ende, pensamientos independientes.
Con el pasar del tiempo la educación cultural y artística retoma cada vez más
importancia debido al papel que tiene dentro del campo educativo, a raíz de esto los docentes
comenzaron a aplicar técnicas que fomentan el uso de técnicas artísticas en el ambiente
áulico, como todas las materias esto tiene un fin y es el de “desarrollar el pensamiento crítico
y reflexivo mediante la apreciación y el análisis de producciones culturales” (Chandi et. al,
2018, p.2), es decir que el estudiante al tener activa su creatividad deberá desarrollar una
opinión critica del trabajo que se le otorgue, esto hace que se cree una autonomía la cual es
favorecedora para la adquisición de los aprendizajes significativos a largo y corto plazo.
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Para el docente poder llevar la cultura artística en el aula de una manera competente,
requiere de competencias profesionales que le permitan alcanzar los objetivos que se plantee,
estos objetivos deben promover e impulsar verdaderos cambios en la educación, por ende,
se requiere de un docente preparado que sea capaz de tener un análisis crítico de su lugar de
trabajo para tener una opinión personal de su quehacer laboral, de esta manera podrá
determinar cuál es la técnica más apropiada para alcanzar los objetivos que hemos planteado.
5.1.1.3. Metodología de Enseñanza de la Educación Cultural y Artística
La educación artística es una asignatura enfocada en la enseñanza con técnicas
basadas en arte, la aplicación de esta asignatura está pensada para lograr aprendizajes el cual
se construye “a través de herramientas adquiridas de forma autónoma, libre, activa y
consciente” (Rubio, 2018, p.5), es decir que el estudiante desarrolla sus actividades de
acuerdo a su criterio, claro está que el docente será guía activo en este proceso sin embargo
el alumno tiene la libertad de realizar las actividades en consecuencia a su creatividad.
Es importante recalcar que la metodología de enseñanza de la cultura artística “nos
puede ayudar a buscar otros mecanismos de solución a diferentes tipos de problemas o
situaciones de la vida cotidiana” (Vintimilla, 2019, p.7), esto teniendo en cuenta que en su
sus técnicas estimulan la creatividad e imaginación dando como resultado estudiantes
capaces de pensar de manera autónoma y resolver conflictos del diario vivir, por ende la
educación se ve dirigida a la formación de personas con un pensamiento crítico.
5.1.1.4. Técnicas Para Desarrollar Destrezas Motoras Finas
La motricidad fina “se desarrolla a través de diversas acciones como el pintado con
plastilina, juego origami, collage, pintado de dedos con temperas, juegos de Moronce, entre
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otros” (Basto et. al, 2020, p7), estas actividades están centradas en estimular puntos
importantes como las manos, dedos y ojos una de las técnicas más utilizadas es el dibujo
artístico, dicha técnica es utilizada en niveles de básica elemental las cuales van incentivando
el desarrollo de la motricidad a través de movimientos controlados y el uso del pulso.
El arte y el dibujo, la pintura, en sí las técnicas grafo plásticas son herramientas que
fortalecen el desarrollo, estimulan la imaginación, creatividad y el perfeccionamiento de la
motricidad fina, abriendo paso al proceso de aprendizaje en el que los estudiantes ponen en
práctica las habilidades adquiridas y las utilizan para generar un nuevo conocimiento
caracterizado por la asimilación de información a través del sentido de la vista. El hecho de
aplicar esta técnica ayuda al docente a mantener a sus estudiantes con buenos estímulos.
5.1.1.5. El Rol del Docente
Con la implementación de la educación cultural y artística el docente cumple un papel
fundamental el cual es quien “fomente situaciones que conduzcan a ese accionar del
descubrimiento” (León, 2022, p.3) hablamos de que el docente con la ayuda de instrumentos
es quien forma un ambiente motivador para el estudiante, este al verse atraído por la didáctica
presentada creara un interés por aprender el mismo que se debe aprovechar al máximo para
con la guía del docente general un conocimiento fructífero en el estudiante.
Hablamos del papel del docente como un guía para la formación de conocimientos,
pero Salido (2021) nos dice que el estudiante requiere de una formación ética y emocional
para hacer frente a situaciones que son fuera del ámbito académico, situaciones donde el
estudiante desarrolla el aprendizaje por experiencia, es ahí donde realmente se pone a prueba
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los aprendizajes , entonces hablamos que un docente tiene el papel no solo de crear
conocimientos sino también de preparar para resolver situaciones que vivimos día a día.
5.1.1.6. El Rol del Estudiante
En el proceso de aprendizaje el estudiante también cumple un rol muy importante, es
participante activo en la generación de conocimiento, y quien hace que el proceso de
enseñanza aprendizaje tome el rumbo que el docente busca. En el currículo de educación se
plantea ciertas características que el estudiante debe tener o alcanzar en el proceso educativo,
dichas características buscan cumplir las expectativas que la sociedad necesita, para eso
existen las diferentes asignaturas que ayudan a desarrollar dichas habilidades.
En la educación cultural y artística “el estudiante es el protagonista y el responsable
de su aprendizaje” (Rochina et. al, 2020, p.3), teniendo claro que en esta materia el docente
toma el papel de guía, el estudiante adopta la postura de generador de su propio
conocimiento, es decir quien se encarga de crear su propio aprendizaje, el docente le presenta
las situaciones y el estudiante pone a prueba sus conocimientos previos, a estas situaciones
se la conoce como aprendizaje significativo el cual se adquiere con la experiencia
5.1.2. El Dibujo Artístico
El dibujo artístico es una técnica que se ha venido utilizando con mayor frecuencia
en los últimos años, esto debido a la relevancia que ha tenido el desarrollo de la motricidad
fina, teniendo claro eso decimos que “La educación artística tiene una doble importancia y
valor, en tanto contribuye y reafirma la educación integral y simultáneamente la cultura
profesional de los estudiantes” Estévez y Valladares, 2017, p.3), es decir que al tener
beneficios tanto motrices como de integración debe ser tomada en cuenta en el proceso de
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aprendizaje, además de impartir un conocimiento cultural lo que hace que los estudiantes
estén inmersor en el aprendizaje de su cultura desarrollando su propia identidad.
El dibujo artístico actualmente es uno de los componen principales en la educación,
pero requieren de un gran asesoramiento para que los resultados sean favorables, de los
aspectos a tener en cuenta tenemos que es necesario que se mantenga la originalidad en cada
manifestación dibujada, ya que estarían cargados de actos creativos que son necesarios para
el aprendizaje y desenvolvimiento del estudiante, tener en cuenta estos detalles hace la
diferencia cuando queremos alcanzar la autonomía e independencia de los estudiantes.
5.1.2.1. La Técnica del Dibujo Artístico en la Educación Ecuatoriana
El dibujo artístico como técnica se ha venido tomando en cuenta en la actualidad
debido a que este “aporta a cada uno de los elementos fundamentales del proceso de
enseñanza (docente, discente y materiales)” (Castillo, 2020, p.8), al ser una técnica que trae
distintos aportes al proceso de enseñanza aprendizaje se ha venido tomando en cuenta en
diferentes aspectos educativos, el docente se ve beneficiado debido a que no solo es material
que llama la atención del estudiante, lo mantiene atrapado por la curiosidad que le genera.
En la educación ecuatoriana existen distintas falencias en los estudiantes de las cuales
se buscan mejorar a través de la técnica del dibujo la cual crea una retroalimentación visual
inmediata que cambia según la herramienta que use el estudiante, teniendo claro que sostener
y manipular instrumentos de escritura representa una de las mejores formas de mejorar la
motricidad fina de un niño lo que puede ayudarlo a realizar un análisis visual fundamental
de los espacios cotidianos para resolver situaciones del diario vivir.
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5.1.2.2. Tipos de Dibujo Artístico Aplicados en la Básica Elemental
Cuando hablamos del dibujo artístico nos estamos sumergiendo a una técnica
aplicada en el ámbito educativo que tiene varias maneras de utilizarse, como pueden ser
caricaturas, viñetas, técnico, pero todo esto tiene un propósito que es el de generar
aprendizaje, para ello se aplica estrategias las cuales “son fundamentales en el desarrollo de
destrezas, por lo que se debe de implementar actividades que faciliten el dominio de las áreas
del conocimiento a través del arte” (Merecí y Cedeño, 2021, p.8), teniendo en cuenta que las
estrategias están diseñadas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, la utilización
de la misma haría que exista un dominio del estudiante lo que ayudaría en su aprendizaje.
La Educación utiliza las artes, las prácticas y las tradiciones culturales como método
de enseñanza para asignaturas generales del currículo con el fin de lograr los objetivos de
aprendizaje. Pero también las artes son una forma de conocimiento que se vincula con la
investigación científica y la práctica pedagógica lo que hace que los conocimientos sean más
amplios al momento de ponerlos en práctica, para ello el docente es quien debe guiar al
estudiante para el correcto aprendizaje y así lograr el aprendizaje significativo.
5.1.2.3. Técnicas de Innovación en el Dibujo Artístico
Teniendo claro los beneficios que nos brinda el dibujo artístico en el proceso de
enseñanza aprendizaje le podemos agregar otro punto a favor que son las innovaciones del
mismo, con la relevancia que toma en los últimos años se le implementa las TIC las cuales
“favorecen la labor docente y el aprendizaje del alumnado, gracias a que facilitan la
obtención de información contrastada, de credibilidad y fiabilidad adecuada al nivel
educativo de los estudiantes” (Álvarez et. al, 2019, p.4), hablamos de que nos brindan un
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espacio más amplio de información y de saber usarse en la manera adecuada se podría
aprovechar para mejorar la práctica del dibujo artístico e incluso maneras de aplicarlo.
El tener acceso de las TIC hace que el docente tenga más formas de poder aplicar el
dibujo artístico, maneras de enseñar, y una metodología más interactiva, si tomamos en
cuenta las herramientas digitales a las que podemos tener acceso, tendríamos infinidad de
maneras en las que podemos enseñas el dibujo artístico, partiendo de videos, diapositivas e
imágenes ilustradas, los estudiantes podrán dejar volar su imaginación al momento de
practicar el dibujo artístico, además de mantener una creatividad activa en todo el proceso.
5.1.2.4. La Técnica del Dibujo Artístico en la Básica Elemental
Teniendo en cuenta que el dibujo artístico promueve el desarrollo de destrezas
motoras finas, aplicarlo en la básica elemental es algo primordial, pues “son más numerosos
los aprendizajes que se dan en la primera etapa que los de la segunda, aunque estos últimos
poseen un carácter más disciplinar” (Caeiro et, al. 2018, p.6) cabe recalcar que cada etapa
tiene un aprendizaje diferente y todos son igual de importantes, pero debe ser escalonado es
decir que no podemos ir a un aprendizaje superior sin tener uno base de por medio.
Una de las primeras formas del arte a las que puede acceder el estudiante para
expresarse aún de manera inconsciente por ende debe ponerse en práctica desde muy corta
edad, además de ayudar a aprender una forma de expresión también ayuda a descubrir
habilidades en los estudiantes que luego pueden ser potenciadas, por ende es importante que
esté presente en la básica elemental para que a través de los conocimientos adquiridos podrá
apreciar con una profundidad mucho mayor el valor del patrimonio artístico.
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5.1.2.5. El Docente en la Aplicación de la Técnica
El docente cumple el papel de guía en la generación de aprendizajes, son quienes “a
través del tiempo deben de hacer uso de este tipo de estrategias para adquirir un desarrollo
de habilidades y destrezas permitiendo una generación constante de conocimientos y
pensamientos” (Merecí y Cedeño, 2021, P.6), es decir a medida que conoce a sus estudiantes,
debe analizar cada una de sus falencias en al aprendizaje, descubrir que habilidades puede
desarrollar el estudiante, y aplicar la técnica necesaria para ayudar en su aprendizaje.
Además de ello, el ambiente de aprendizaje se vuelve interesante para el estudiante,
Castro y Morales (2018) nos dicen que “la organización de los ambientes educativos va a
depender de la creatividad de docentes y estudiantes, así como del presupuesto con el que
cuenten”, fuera del presupuesto que puedan contar basta con un poco de creatividad, el usar
el dibujo como parte del ambiente áulico llama la atención de los estudiantes y despierta su
interés por aprender, de esta manera se logra un aprendizaje fructífero en el estudiante.
5.1.2.6. Aplicación de la Técnica en la Práctica Áulica
El dibujo artístico es una técnica que aporta de manera positiva en el aprendizaje del
estudiante y por ende debe ser tomado en cuenta en la planificación curricular, el mismo
“pretende despertar en el educando la imaginación y la creatividad alrededor del arte”
(Sigüenza y Guevara, 2022, p.5), por lo que se vuelve imprescindible en el proceso de
enseñanza aprendizaje, hay que tener en cuenta que la creatividad en los estudiantes es parte
fundamental para su aprendizaje y generar un pensamiento autónomo y crítico.
Otro punto importante a tener en cuenta con la implementación del arte en la práctica
aula es que permite “en el caso latinoamericano incluir las artes de la cultura popular, la
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cultura propia y las diversas manifestaciones de los pueblos” Huertas et. al, 2019, p.7),
teniendo en cuenta este punto, el docente a más de generar un aprendizaje autónomo, está
fomentando el aprendizaje cultural lo cual benéfica al estudiante porque conocer de su propia
cultura hace que sea capaz de desenvolverse mejor en su entorno y haya dominio en el tema.
5.2. Marco Teórico Contextual
La Escuela de Educación Básica “Julio Betancourt”, ubicada en la ciudad de Santa
Rosa, ciudadela Mi Rosita, se fundó el 28 de diciembre de 1982. La creación de esta
institución fue gracias a la gestión del señor Julio Lorenzo Betancourt Callagua, quien a su
vez fue el fundador y primer director del establecimiento; el mismo que le dio el nombre a
la institución y la supo sacar adelante para brindar educación a la ciudadela donde creció.
El plantel en sus inicios se desenvolvía en dos casas de caña que habían sido
invadidas por los padres de familia y 2 maestros, para ese tiempo Julio Betancourt junto a
su amigo Lucho Peralta hicieron gestión para construir 4 aulas de clase de hormigón;
construcción que se la realizó en un terreno invadido de 4428m2, que por gestiones del
presidente de la ciudadela se realizó el escrito para donarlo el terreno a la institución.
5.2.1. Misión
Formamos con criterio humanista, niños, niñas y adolescentes que evidencian
liderazgo en su entorno, capacidad para acceder al conocimiento a través de la lectura,
investigación y el uso progresivo de las TIC´s, aptos para el ingreso y permanencia en los
centros de educación superior y su desenvolvimiento eficaz y eficiente en los ámbitos
académico, cultural y deportivo.
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5.2.2. Visión
Somos una unidad educativa con reconocimiento nacional e internacional, que brinda
servicios educativos de calidad con calidez, orientados a la construcción de un proyecto de
vida para niños, niñas y adolescentes, que garantice una elevada autoestima, sólida identidad,
práctica de valores y capacidad de emprendimiento para la concreción del buen vivir en un
ambiente de aprendizaje que potencia el uso de la tecnología.
5.2.3. Políticas
Consolidación de una política institucional educativa de convivencia basada en
derechos, valores, disciplina, razonabilidad, justicia, pluralismo, solidaridad y relación
intercultural; Legitimación del quehacer educativo del plantel a través de un sistema de
diálogo, discusión democrática y consensos; de reconocimiento y respeto a los disensos; y
de participación activa de los miembros de su comunidad educativa.
5.2.4. Organigrama institucional
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5.2.5. Infraestructura
Su infraestructura se detalla en 7 aulas de clase de 25m, un aula de rectorado de 30m
y un bar, paredes de bloque, una cancha de 35 por 20m y un campo verde de 20m el cual es
utilizado para plantaciones.
5.2.6. Recursos Humanos
En la actualidad, el plantel lo dirige la Lcda. Lisette Pulgarín, y tiene 158 estudiantes,
de los cuales 15 son estudiantes de 2do año de Educación Básica, cada nivel educativo cuenta
con un aula en la que se distribuyen de 13 a 15 estudiantes, 10 docentes todas de género
femenino, 1 psicóloga, 1 conserje, 1 guardia.
5.2.7. Sostenimiento
Escuela de educación básica Julio Betancourt de santa rosa es un centro educativo de
Educación Regular y sostenimiento Fiscal, con jurisdicción Hispana.
5.3. Marco Teórico Legal
Constitución
El Sistema Nacional de Educación, según lo prescribe el artículo 343 de este mismo
ordenamiento, tiene como finalidad el desarrollo de las capacidades y potencialidades
individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje y la generación y
utilización de los conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y la cultura.
El Art. 344 de la Constitución de la República, dicta que el sistema nacional de
educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del
proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior. El Estado ejercerá la

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rectoría del sistema a través de la autoridad educativa nacional, que formulará la política
nacional de educación; asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema
LOEI
Art. 4.- Derecho a la educación. - La educación es un derecho humano fundamental
garantizado en la Constitución de la República y condición necesaria para la realización de
los otros derechos humanos. Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre
y gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente
a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y los habitantes del Ecuador.
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6. HIPÓTESIS
6.1. Hipótesis Central
El dibujo artístico contribuye de manera positiva en el desarrollo de destrezas
motoras finas en los estudiantes de segundo año de la escuela Julio Betancourt, periodo
2021, debido a que estimula el uso del pulso lo que permite adquirir aprendizajes con
mayor facilidad.
6.2. Hipótesis Particulares
HP1: El bajo desarrollo de destrezas motoras finas en los estudiantes se debe a la falta
de estimulación temprana y el desconocimiento de técnicas en consecuencia al
descuido de los padres lo que ocasiona que tengan problemas en el aprendizaje.
HP2: Desarrollar destrezas motoras finas a temprana edad tiene beneficios positivos
en los estudiantes debido a que facilita el desenvolvimiento en tareas cotidianas.
HP3: Las destrezas motoras finas ayudan de manera directa para el aprendizaje de los
estudiantes debido a que facilita la coordinación de movimientos para la realización de
tareas.
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7. METODOLOGÍA GENERAL
7.1. Descripción Del Procedimiento Operativo
La presente investigación titulada “El dibujo artístico para desarrollar destrezas
motoras finas en estudiantes de segundo año de la escuela Julio Betancourt, periodo
2021”, fue posible realizarla en base a la delimitación del tema, seguido el planteamiento
del problema, lo cual hizo posible visualizar el fenómeno a través de las visiones macro.
meso y micro; siguiendo con la sistematización de la problemática, la cual nos desglosa
el problema central y sus complementarios que van de la mano con el objetivo general y
los objetivos específicos.
La sustentación teórica de la investigación conforma parte del marco teórico y
este se extiende tres partes: Marco conceptual, reseña en donde se destaca los conceptos,
teorías y enfoques del tema, Marco contextual, reseña histórica que permite identificar
el contexto del estudio y Marco legal, en este apartado se constituyen todas las leyes,
reglamentos que sustentan legalmente el proyecto de investigación educativa.
Continuando, se concretó la operacionalización de variables para la elaboración
y aplicación de instrumentos de investigación, con el fin de obtener los resultados y
analizarlos de manera cuanti-cualitativa. Todo este proceso realizado con la intención de
conocer posibles aportaciones del dibujo artístico cuando buscamos desarrollar la
motricidad fina.
7.2. Enfoque de la Investigación
El trabajo de investigación tiene un enfoque cuanti-cualitativo, también
denominado enfoque mixto, para describir y explicar el fenómeno educativo investigado.
22
A su vez, este enfoque en conjunto con la encuesta, se podrá visualizar cuantos docentes
aplican la técnica del dibujo artístico dentro del ambiente áulico, con la entrevista se
podrá conocer y analizar cómo se aplica está técnica y si los estudiantes logran mejorar
la motricidad fina de manera efectiva.
7.3. Nivel De Investigación
Descriptivo explicativo: Es de nivel descriptivo porque se pretende aplicar la
observación y la encuesta para recaudar información y datos relevantes en la
investigación y de nivel explicativo porque intenta encontrar las causas del tema
investigado para explicar cada uno de los fenómenos que interfieren en el proceso
educativo.
7.4. Modalidad De Investigación (Diseño)
Bibliográfica y de campo: Diseño Bibliográfico porque se hará revisión
bibliográfica del uso del dibujo artístico en la educación para llegar a entender su
importancia en el ambiente áulico y diseño de campo porque a partir del diagnóstico
establecido se aplicará técnicas para recolectar información de datos, los mismos que nos
ayudaran a la tabulación de información para obtener resultados acertados.
7.5.Población y Muestra
• Población
La población establecida para la investigación se constituye por todos los
paralelos de 2do año de Educación Básica Elemental divididos en segundo “A” con
22 estudiantes, segundo “B” con 21 estudiantes y segundo “C” con 25 estudiantes,
establecidos en la escuela “Julio Betancourt”, sumando un total de 68 estudiantes
23
cada uno con un docente a cargo. Debido a la cantidad manejable de docentes se
investigará a todo el universo.
• Muestra
Para la investigación se ha seleccionado a los paralelos segundo “A” con 22
estudiantes, segundo “B” con 21 estudiantes y segundo “C” con 25 estudiantes, la
muestra seleccionada se realizó de manera probabilística, se tomó la población de 68
estudiantes, los cuales se dividen de la siguiente manera:
Segundo “A”: 22 estudiantes.
Segundo “B”: 21 estudiantes.
Segundo “C”: 25 estudiantes.
Debido a la cantidad manejable de docentes se investigará a todo el universo.
A continuación, se desarrollará un proceso estadístico para determinar la muestra de
los estudiantes, con un margen de error del 3%.
𝑁𝑁
1 + (𝐸𝐸/100)2 ∗ 𝑁𝑁
68
𝑡𝑡𝑡𝑡:
1 + (0,03)2 ∗ 68
68
𝑡𝑡𝑡𝑡:
1 + (0.0009) ∗ 68
68
𝑡𝑡𝑡𝑡: = 64.07
1.0612
𝑡𝑡𝑡𝑡: 64
• Muestra Por Estratos
Para la distribución de la muestra, se consideró la siguiente formula con su respectiva tabla:

24
 Primero “A”: 22 estudiantes
𝑡𝑡𝑡𝑡 ∗ 𝑛𝑛
𝑑𝑑𝑑𝑑:
𝑁𝑁
64 ∗ 22
𝑑𝑑𝑑𝑑: = 20, 70
68
𝑑𝑑𝑑𝑑: 21
 Segundo “B”: 21 estudiantes
𝑑𝑑𝑑𝑑:
𝑁𝑁
64 ∗ 21
𝑑𝑑𝑑𝑑: = 19, 76
68
 Segundo “C”: 25 estudiantes
𝑑𝑑𝑑𝑑:
𝑁𝑁
64 ∗ 25
𝑑𝑑𝑑𝑑: = 23, 52
68
Grado Tamaño del estrato Porcentaje Alumnos a encuestar

2do “A” 22 20, 70 21
2do “B” 21 19, 76 20
2do “C” 25 23,52 23
Total 68 63.98 64 64
25
7.6. Operacionalización De Variables
7.6.1. Definición De Variables
VARIABLE OPERACIONALIZACIÓN
1. Destrezas motoras finas Las habilidades motoras finas consisten en pequeños
movimientos que son muy importantes para el
desarrollo de tus hijos.
2. Estimulación temprana Grupo de técnicas educativas especiales empleadas en

niños entre el nacimiento y los diez años de vida para
estimular capacidades compensadoras.
3. Problemas en el Grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por
aprendizaje dificultades significativas en la adquisición y uso de las
capacidades.
4. Desconocimiento de Falta de información acerca de una estrategia de
técnicas aprendizaje o poca comprensión de la misa.
5. Temprana edad Edades comprendidas entre el nacimiento y los cinco

años de edad, durante este periodo cuando un niño
atraviesa la fase más rápida de desarrollo y crecimiento.
6. Desenvolvimiento Conjunto de las fases por las que pasa una cosa que se
desarrolla o que progresa.
7. Tareas cotidianas Es la gestión de las tareas involucradas en el
funcionamiento de un hogar, tales como cocinar, servir
la mesa, limpiar, ordenar, etc.
8. Aprendizaje El aprendizaje es el proceso a través del cual se
modifican y adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas y valores.
9. Coordinación de Se refiere a la coordinación física y motora que permite
movimientos que el individuo pueda moverse, manipular objetos,
desplazarse e interactuar con quienes les rodean.
26
7.6.2. Selección De Variables e Indicadores
hipótesis complementarias Variables Indicadores
Destrezas motoras finas ¿Cuál es el nivel de desarrollo de destrezas
motoras finas en los estudiantes?
-Alto
El bajo desarrollo de destrezas motoras finas -Medio
en los estudiantes se debe a la falta de -Bajo
estimulación temprana y el desconocimiento ¿La estimulación temprana incide en el
de técnicas en consecuencia al descuido de los Estimulación temprana aprendizaje de los estudiantes?
padres lo que ocasiona que tengan problemas -Siempre
en el aprendizaje. -Casi siempre
-A veces
-Nunca
27
¿Los problemas en el aprendizaje se deben al
Problemas en el aprendizaje bajo desarrollo de destrezas motoras finas?
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
¿Qué nivel de desconocimiento tienen los
Desconocimiento de técnicas padres de técnicas que ayudan al desarrollo
de destrezas motoras finas?
-Alto
-Medio
-Bajo
Desarrollar destrezas motoras finas a Temprana edad ¿Existe un óptimo desarrollo de destrezas
temprana edad tiene beneficios positivos en motoras finas a temprana edad?
28
los estudiantes debido a que facilita el -Siempre
desenvolvimiento en tareas cotidianas. -Casi siempre
-A veces
-Nunca
¿El correcto desenvolvimiento del estudiante
Desenvolvimiento influye en su aprendizaje?
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
¿Cuál es el nivel de desenvolvimiento en los
estudiantes que han desarrollado destrezas
motoras finas?
-Alto
29
-Medio
-Bajo
¿Las tareas cotidianas ayudan al aprendizaje
Tareas cotidianas de los niños?
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
Aprendizaje ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de los
Las destrezas motoras finas ayudan de manera estudiantes que desarrollaron destrezas
directa para el aprendizaje de los estudiantes motoras finas?
debido a que facilita la coordinación de -Alto
movimientos para la realización de tareas. -Medio
-Bajo
30
¿La coordinación de movimientos facilita a los
Coordinación de movimientos niños las tareas cotidianas?
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
31
7.6.3. Definición De Técnicas
Variables e indicadores Bibliografía Observación Archivo Entrevista Encuesta
A. Destrezas motoras finas X X

Nivel de Desarrollo de destrezas motoras
-Alto
-Medio
-Bajo
A. Estimulación temprana X X X
Estimulación temprana para el aprendizaje
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
A. Problemas en el aprendizaje X X X X
32
Problemas por el bajo desarrollo de destrezas motoras
finas
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
A. Desconocimiento de técnicas X X
Nivel de desconocimiento de técnicas
-Alto
-Medio
-Bajo
B. Temprana edad X X X
Desarrollo de destrezas motoras finas a temprana
edad
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
B. Desenvolvimiento X X X
Nivel de desenvolvimiento
-Alto
-Medio
-Bajo
33
B. Tareas cotidianas X X
Tareas cotidianas para el aprendizaje
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
C. Aprendizaje X X X X
Nivel de aprendizaje
-Alto
-Medio
-Bajo
C. Coordinación de movimientos X X X
Coordinación de movimientos para realizar tareas
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
34
10. BIBLIOGRAFÍA
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37
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https://publicaciones.ucuenca.edu.ec/ojs/index.php/tsantsa/article/view/2648
38
11. ANEXOS
Anexo 1. Instrumento de Investigación

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Liderando el Desarrollo Institucional, por la Excelencia Académica
ENCUESTA A ESTUDIANTES
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombres y apellidos del encuestado:
1.2. Grado:
1.3. Fecha:
2. PRESENTACIÓN
El presente instrumento de recolección de datos consiste en un cuestionario de preguntas
cerradas en combinación entre los tipos de opción múltiples y escala de Likert, el cual
tiene como objetivo recabar información necesaria y suficiente para conocer la influencia
que tiene el dibujo artístico en el desarrollo de destrezas motoras finas, esto nos ayudara
a entender de forma detallada como el estudiante estimula la motricidad fina poniendo
en práctica dicha técnica. Los datos obtenidos serán tratados con absoluta
39
confidencialidad, pues solo servirán para fines de investigación; en consecuencia, a los
mismos solo tendrá acceso el grupo investigador.
3. INSTRUCCIONES
A continuación, usted encontrará preguntas relacionadas con la aplicación de la técnica

del dibujo artístico para desarrollar destrezas motoras finas, lea cuidadosamente cada
pregunta las cuales son de opción múltiple, deberá señalar con una (X) la respuesta que
usted considere óptima para cada caso.
4. TEMA: El dibujo artístico para desarrollar destrezas motoras finas en estudiantes de

segundo año de la escuela Julio Betancourt, periodo 2021.
5. OBJETIVO: Recopilar información acerca del uso del dibujo artístico con el fin de
conocer de qué manera ayuda en el desarrollo de destrezas motoras finas.
6. DESARROLLO
6.1. ¿Con que nivel de facilidad controlas el movimiento de las manos, ojos y
dedos?
Alto
Medio
Bajo
6.2. ¿Practicar el dibujo artístico te ayudo para aprender de manera más

rápida?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
6.3. ¿La dificultad en controlar movimientos de tu manos, dedos y ojos, causa

que se te complique aprender?
Siempre
Casi siempre
40
A veces
Nunca
6.4. ¿Con que frecuencia tus padres te ayudan en la práctica de movimientos

leves en manos y dedos?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
6.5. ¿Controlas los movimientos de tus manos y dedos con facilidad?

Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
6.6. ¿El controlar con facilidad tus movimientos ayuda a que aprendas más
rápido?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
6.7. ¿Con que facilidad logras hacer tus tareas controlando los movimientos de
tus manos y dedos?
Alto
Medio
Bajo
41
6.8. ¿Realizar tareas cotidianas ayuda a que aprendas con mayor facilidad?
Siempre
Casi siempre
A veces
Nunca
6.9. ¿Cuál es tu nivel de conocimiento desde que controlas los movimientos de

tus manos y dedos?
Alto
Medio
Bajo
7. OBSERVACIONES
42
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Liderando el Desarrollo Institucional, por la Excelencia Académica
FICHA DE OBSERVACON PARA LA CLASE
El presente instrumento de recolección de datos consiste en un cuestionario de preguntas
cerradas tipo escala de Likert, el cual tiene como finalidad recabar información necesaria y
suficiente acerca de la aplicación del dibujo artístico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
FICHA DE OBSERVACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la
institución:
ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:
Ubicación:
Nombre del
docente:
Área GRADO: PARALELO:
N° DE M:
Fecha:
ESTUDIANTES: F:
Recabar información sobre el uso del dibujo artístico en el aula de
Objetivo: clase para conocer su influencia en el desarrollo de la motricidad

fina.
Se encontrará una serie de afirmaciones relacionadas con la
utilización del dibujo artístico para desarrollar la motricidad fina. A
Instrucciones: cada afirmación se debe marcar con un visto (✔) el número de la

escala que se considere que se ajuste mejor a la realidad estudiada
en el aula de clase.
43
ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS A EVALUAR
SI NO OBSERVACION
DESTREZAS MOTORAS FINAS

Las destrezas motoras finas ayudan en
el aprendizaje de los estudiantes.
Los estudiantes demuestran un óptimo
desarrollo de destrezas motoras finas.
Los estudiantes resuelven tareas
cotidianas con el uso de la motricidad
fina.
El docente aplica estrategias que
ayudan al desarrollo de destrezas
motoras finas.
El docente conoce técnicas que
estimulan la motricidad fina.
APRENDIZAJE
El estudiante tiene mayor facilidad de
adquirir aprendizajes a través de la
motricidad fina.
El estudiante domina los temas
planteaos en clase.
La motricidad fina ayuda al aprendizaje
de los estudiantes.
La motricidad fina incide en el
aprendizaje de los estudiantes.
EL DIBUJO ARTISTICO
La práctica del dibujo artístico ayuda en
el desarrollo de destrezas motoras finas.
44
El dibujo artístico es utilizado como
técnica para desarrollar motricidad fina.
Los estudiantes se sienten motivados al
practicar el dibujo artístico.
El docente aplica de manera adecuada
la técnica del dibujo artístico.
45
Anexo 2. Matrices
Matriz 1. Delimitación del tema de investigación
Tema: el dibujo artístico para desarrollar destrezas motoras finas en estudiantes de segundo año de la escuela Julio
Betancourt, periodo 2021.
Campo de Variable Variable Alcance Alcance Enfoque Alcance

temporalidad
investigación independiente dependiente geográfico poblacional teórico practico
Didáctico Desarrollar El dibujo Escuela Segundo Realismo Capacitación 2021
destrezas artístico julio de básica intelectual docente
motoras finas Betancourt
en
estudiantes
46
Matriz 2. Justificación
Tema: El dibujo artístico para desarrollar destrezas motoras finas en los estudiantes de segundo año de la escuela Julio Betancourt,
periodo 2021.
Importancia teórica Importancia metodológica Importancia social factibilidad
Esta investigación es posible
Esta investigación se realiza
desarrollarla, en razón, que en
con el fin de recopilar datos La investigación está enfocada
La razón por la cual centro mi mi posición de docente en
reales de la forma en que el en recopilar y brindar datos del
investigación dentro del dibujo formación me brindará
dibujo artístico ayuda en el uso del dibujo artístico para
artístico como una técnica es conocimientos significativos
desarrollo de destrezas motoras desarrollar destrezas motoras
como la finalidad de conocer para mi práctica educativa,
finas, datos que servían al finas, información que todo
como la utilización de esta además de contar con recursos
docente para decidir la docente debe tener en cuenta
técnica ayuda al adecuado económicos, humanos,
implementación del dibujo partiendo de que estas son la
desarrollo de destrezas motoras materiales, disponibilidad de
artístico como técnica en el base de varios aprendizajes
finas en los estudiantes. tiempo y el beneficio de recibir
proceso de enseñanza futuros.
asesoramiento por parte del
aprendizaje.
docente a cargo.
47
Matriz 3. Problemas y Objetivos
Tema: el dibujo artístico para desarrollar destrezas motoras finas en estudiantes de segundo año de la escuela Julio Betancourt, periodo
2021.
Problema central Objetivo central
¿Cómo influye el dibujo artístico en el desarrollo de destrezas Analizar de qué manera el dibujo artístico contribuye al desarrollo de
motoras finas en estudiantes de segundo año de la escuela Julio destrezas motoras finas en los estudiantes de segundo año de la
Betancourt periodo 2021? escuela Julio Betancourt periodo 2021.
Problemas complementarios Objetivos específicos

Pc1. ¿A qué se debe el bajo desarrollo de destrezas motoras finas en OE1. Contrastar a qué se debe el bajo desarrollo de destrezas
los estudiantes de básica elemental? motoras finas en los estudiantes de básica elemental.
Pc2. ¿En que beneficia desarrollar destrezas motoras finas a OE2. Definir en que beneficia desarrollar destrezas motoras finas a
temprana edad? temprana edad.
Pc3. ¿Cómo ayuda el desarrollo de destrezas motoras finas en el OE3. Identificar como ayuda el desarrollo de destrezas motoras finas
aprendizaje de los estudiantes? en el aprendizaje de los estudiantes
48
Matriz 4. Problemas – Hipótesis
Problemas Hipótesis
Problema central Hipótesis central
El dibujo artístico contribuye de manera positiva en el desarrollo
¿Cómo influye el dibujo artístico en el desarrollo de destrezas de destrezas motoras finas en los estudiantes de segundo año de
motoras finas en estudiantes de segundo año de la escuela Julio la escuela Julio Betancourt, periodo 2021 debido a que estimula
Betancourt periodo 2021? el uso del pulso lo que permite adquirir aprendizajes con mayor
facilidad.
Problemas complementarios Hipótesis complementarias
P1 ¿A qué se debe el bajo desarrollo de destrezas motoras finas Hp1 El bajo desarrollo de destrezas motoras finas en los
en los estudiantes? estudiantes se debe a la falta de estimulación temprana y el
desconocimiento de técnicas en consecuencia al descuido de los
padres lo que ocasiona que tengan problemas en el aprendizaje.
P2 ¿Qué beneficios tiene desarrollar destrezas motoras finas a Hp2 Desarrollar destrezas motoras finas a temprana edad tiene
temprana edad? beneficios positivos en los estudiantes debido a que facilita el
desenvolvimiento en tareas cotidianas.
P3 ¿Cómo ayudan las destrezas motoras finas para el aprendizaje Hp3 Las destrezas motoras finas ayudan de manera directa para
de los estudiantes? el aprendizaje de los estudiantes debido a que facilita la
coordinación de movimientos para la realización de tareas.
49
Matriz 5. Diseño de la Investigación
Tema a investigar Tipo de enfoque Razón del enfoque Tipo de diseño Razón del diseño
El dibujo artístico para El dibujo es un enfoque Diseño de campo Porque se debe asistir a
desarrollar destrezas objetivo para ello se va a la institución educativa
motoras finas en los aplicar una encuesta a para aplicar la encuesta.
estudiantes de segundo los docentes con el fin de
Enfoque mixto
año de la escuela Julio recaudar información. Debido a que se va a
Betancourt, periodo Es subjetivo porque se Diseño correlacional relacionar ambas
2021. va a aplicar la técnica de variables para obtener
la observación. resultados acertados.
50
Matriz 6. Operacionalización de Variables.
VARIABLE OPERACIONALIZACIÓN
1. Destrezas motoras finas Las habilidades motoras finas consisten en pequeños
movimientos que son muy importantes para el
desarrollo de tus hijos.
2. Estimulación temprana Grupo de técnicas educativas especiales empleadas en

niños entre el nacimiento y los diez años de vida para
estimular capacidades compensadoras.
3. Problemas en el Grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por
aprendizaje dificultades significativas en la adquisición y uso de las
capacidades.
4. Desconocimiento de Falta de información acerca de una estrategia de
técnicas aprendizaje o poca comprensión de la misa.
5. Temprana edad Edades comprendidas entre el nacimiento y los cinco

años de edad, durante este periodo cuando un niño
atraviesa la fase más rápida de desarrollo y crecimiento.
6. Desenvolvimiento Conjunto de las fases por las que pasa una cosa que se
desarrolla o que progresa.
51
7. Tareas cotidianas Es la gestión de las tareas involucradas en el
funcionamiento de un hogar, tales como cocinar, servir
la mesa, limpiar, ordenar, etc.
8. Aprendizaje El aprendizaje es el proceso a través del cual se
modifican y adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas y valores.
9. Coordinación de Se refiere a la coordinación física y motora que permite
movimientos que el individuo pueda moverse, manipular objetos,
desplazarse e interactuar con quienes les rodean.
52
Matriz 7. Selección de Variables e Indicadores
hipótesis complementarias Variables Indicadores
Destrezas motoras finas ¿Cuál es el nivel de desarrollo de destrezas
motoras finas en los estudiantes?
-Alto
El bajo desarrollo de destrezas motoras finas -Medio
en los estudiantes se debe a la falta de -Bajo
estimulación temprana y el desconocimiento ¿La estimulación temprana incide en el
de técnicas en consecuencia al descuido de los Estimulación temprana aprendizaje de los estudiantes?
padres lo que ocasiona que tengan problemas -Siempre
en el aprendizaje. -Casi siempre
-A veces
-Nunca
53
¿Los problemas en el aprendizaje se deben al
Problemas en el aprendizaje bajo desarrollo de destrezas motoras finas?
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
¿Qué nivel de desconocimiento tienen los
Desconocimiento de técnicas padres de técnicas que ayudan al desarrollo
de destrezas motoras finas?
-Alto
-Medio
-Bajo
Desarrollar destrezas motoras finas a Temprana edad ¿Existe un óptimo desarrollo de destrezas
temprana edad tiene beneficios positivos en motoras finas a temprana edad?
54
los estudiantes debido a que facilita el -Siempre
desenvolvimiento en tareas cotidianas. -Casi siempre
-A veces
-Nunca
¿El correcto desenvolvimiento del estudiante
Desenvolvimiento influye en su aprendizaje?
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
¿Cuál es el nivel de desenvolvimiento en los
estudiantes que han desarrollado destrezas
motoras finas?
-Alto
55
-Medio
-Bajo
¿Las tareas cotidianas ayudan al aprendizaje
Tareas cotidianas de los niños?
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
Aprendizaje ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de los
Las destrezas motoras finas ayudan de manera estudiantes que desarrollaron destrezas
directa para el aprendizaje de los estudiantes motoras finas?
debido a que facilita la coordinación de -Alto
movimientos para la realización de tareas. -Medio
-Bajo
56
¿La coordinación de movimientos facilita a los
Coordinación de movimientos niños las tareas cotidianas?
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
57
Matriz 8. Definición de Técnica
Variables e indicadores Bibliografía Observación Archivo Entrevista Encuesta
A. Destrezas motoras finas X X

Nivel de Desarrollo de destrezas motoras
-Alto
-Medio
-Bajo
A. Estimulación temprana X X X
Estimulación temprana para el aprendizaje
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
A. Problemas en el aprendizaje X X X X
58
Problemas por el bajo desarrollo de destrezas motoras
finas
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
A. Desconocimiento de técnicas X X
Nivel de desconocimiento de técnicas
-Alto
-Medio
-Bajo
B. Temprana edad X X X
Desarrollo de destrezas motoras finas a temprana
edad
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
B. Desenvolvimiento X X X
Nivel de desenvolvimiento
-Alto
-Medio
-Bajo
59
B. Tareas cotidianas X X
Tareas cotidianas para el aprendizaje
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
C. Aprendizaje X X X X
Nivel de aprendizaje
-Alto
-Medio
-Bajo
C. Coordinación de movimientos X X X
Coordinación de movimientos para realizar tareas
-Siempre
-Casi siempre
-A veces
-Nunca
60

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

EL DIBUJO ARTÍSTICO PARA DESARROLLAR DESTREZAS MOTORAS

Cristhian Jander Salas Jaya

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

EL DIBUJO ARTÍSTICO PARA DESARROLLAR DESTREZAS MOTORAS

3. SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ...........................................................................................6

3.1. Problema Central...............................................................................................................6

4.1. Objetivo General ...............................................................................................................7

5.1. Marco Teórico Conceptual ................................................................................................8

6.1. Hipótesis Central .............................................................................................................21

7.1. Descripción Del Procedimiento Operativo ......................................................................22

11. ANEXOS ...................................................................................................................................39

EL DIBUJO ARTÍSTICO PARA DESARROLLAR DESTREZAS MOTORAS

La presente investigación se realiza con la finalidad de comprender la importancia

de enseñanza aprendizaje como lo es el dibujo artístico, técnica utilizada a nivel nacional y

comprobada su eficacia por grandes referentes de la pedagogía como lo es Jean Piaget.

a los estudiantes, cuya importancia recae en ayudar de manera directa en el desarrollo de

destrezas motoras finas, además de fomentar la imaginación de los estudiantes y su

creatividad lo cual es beneficioso para el niño ya que al desarrollar la motricidad fina es

Por ello el sistema educativo ecuatoriano en el 2016 implementa una nueva

asignatura llamada EDUCACION CULTURAL Y ARTÍSTICA (ECA) la cual tiene el

contribuye de manera positiva en el desarrollo de destrezas motoras finas estimulando el

El estudio de la presente investigación tiene como aporte teórico que la utilización

Su importancia metodológica es que esta investigación permitirá recopilar datos

implementación de dicha técnica en el proceso de enseñanza aprendizaje, además de conocer

desenvolvimiento de habilidades como realización de tareas cotidianas en su día a día.

ayuda al estudiante, además de la importancia de desarrollar destrezas motoras finas a

Esta investigación es posible desarrollarla, en razón, que en mi posición de docente

en formación me brindará conocimientos significativos para mi práctica educativa, ya que

me ayudará a evidenciar la manera en la que los estudiantes desarrollan destrezas motoras

es el caso que este estudio me servirá para la obtención de conocimiento empírico, y de

y el beneficio de recibir asesoramiento profesional por el docente encargado.

3.1. Problema Central

¿Cómo influye el dibujo artístico en el desarrollo de destrezas motoras

finas enestudiantes de segundo año de la escuela Julio Betancourt periodo

3.2. Problemas Complementarios

PC3. ¿Cómo ayuda el desarrollo de destrezas motoras finas en el aprendizaje de los

4.1. Objetivo General

Analizar de qué manera el dibujo artístico contribuye al desarrollo de

destrezas motorasfinas en los estudiantes de segundo año de la escuela Julio

Betancourt periodo 2021.

4.2. Objetivos Específicos

OE1: Contrastar a qué se debe el bajo desarrollo de destrezas motoras finas en

losestudiantes de básica elemental.

OE3: Identificar como ayuda el desarrollo de destrezas motoras finas en el aprendizaje

5.1. Marco Teórico Conceptual

5.1.1. Desarrollar Destrezas Motoras Finas en Estudiantes

forma en la que el dibujo artístico influye en el aprendizaje de los estudiantes; si bien es

enriquecedor el analizar y sustentar esta investigación con aquella información obtenida.

humano va desarrollando este tipo de destrezas y habilidades según sus necesidades y el

5.1.1.1. El Currículo de Educación

Es importante cuando hablamos de educación hacer referencia al que engloba todo

el cual es el currículo de educación, en este se encuentran todas las metodologías y objetivos

que se pretende alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje, dichos objetivos son

analizados y estudiados por expertos quienes se encargan de extraer minuciosamente las

necesidades de la población y en consecuencia a eso crear objetivos acordar a dichas

enseñanza aprendizaje requiere de dos factores indispensables, cuando hablamos de

que se pretende utilizar para acompañar de manera eficiente el proceso de aprendizaje.

5.1.1.2. La Enseñanza de la Educación Cultural y Artística

En el año 2016 se implementa la educación cultural y artística dentro del currículo

desarrollando la creatividad e imaginación, por ende, pensamientos independientes.

comenzaron a aplicar técnicas que fomentan el uso de técnicas artísticas en el ambiente