UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: : “Nos integramos y nos organizamos, practicando valores religiosos para mejorar nuestra convivencia”.

DATOS GENERALES:

I.E : “Corazón de Jesús de Jicamarca”

Director :
Docente :………………………………………..

Grado y sección : 6 to “ ”
Fecha : DeL 7 al 30 de marzo del 2018
1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento de
evidencia de evaluación
aprendizaje?
COMUNICACIÓ 1. SE COMUNICA 1.1 Obtiene Recupera información explícita de textos orales que -Participa en un diálogo Lista de cotejo.
N ORALMENTE EN información del texto escucha seleccionando datos específicos. Integra esta y conversación
SU LENGUA oral información cuando es dicha en distintos momentos y seleccionando datos
MATERNA. por distintos interlocutores en textos que incluyen específicos en distintos
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que momentos y por
incluye sinónimos y términos propios de los campos distintos interlocutores.
del saber.

1.2 Adecúa, organiza - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa -Revisa la escritura - Ficha de evaluación
y desarrolla las ideas considerando el propósito comunicativo y algunas de su anécdota y - Lista de
de forma coherente y características del género discursivo, manteniendo el cuento en primera cotejo.
cohesionada registro formal e informal y adaptándose a sus persona opinando y
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su justificando su
experiencia y a algunas fuentes de información posición, de manera
complementaria. coherente y
cohesionada
adecuando su texto
a la situación
comunicativa,
adaptándose a sus
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento de
evidencia de evaluación
aprendizaje?
interlocutores y al
contexto.
-Identifica información explícita, relevante y -Identifica información - Ficha de
complementaria que se encuentra en distintas partes explícita, relevante y autoevalua-
del texto. Selecciona datos específicos e integra complementaria que se ción
2. LEE DIVERSOS 2.1 Obtiene información explícita cuando se encuentra en distintas encuentra en distintas - Ficha de
TIPOS DE TEXTOS información del texto partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de partes del texto de una evaluación
ESCRITOS EN SU escrito diversos tipos de textos con varios elementos complejos anécdota, sinónimos,
en su estructura, así como con vocabulario variado, de
- Ficha practica
LENGUA analogías de causa y
MATERNA. acuerdo a las temáticas abordadas. efecto
Adecuando el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
jugando y resolviendo
fichas en base a lo
aprendido.

2.2 Infiere e interpreta -Deduce características implícitas de seres, objetos, -Describe las - Ficha de
información del texto hechos y lugares, y determina el significado de palabras, características de las autoevalua-ción
según el contexto, y de expresiones con sentido imágenes que observa
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del ,estableciendo
texto escrito, como intención-finalidad, tema y relaciones lógicas
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y entre las ideas del
enseñanza y propósito, a partir de información texto, como intención-
relevante y complementaria, y al realizar una lectura finalidad, tema y
intertextual. subtemas, causa-
efecto, semejanza-
diferencia y
enseñanza y propósito
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento de
evidencia de evaluación
aprendizaje?
2.3 Reflexiona y -Justifica la elección o recomendación de textos de su -Justifica la Lista de cotejo
evalúa la forma, el preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y recomendación de
contenido y contexto la relación con otros textos leídos; sustenta su posición textos de su preferencia
del texto sobre los valores presentes en los textos, cuando los como el decálogo, de
comparte con otros; y compara textos entre sí para acuerdo a sus
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos necesidades, intereses
textuales y géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y la relación con otros
y semejanzas entre cuento y fábula. textos leídos
socializando con sus
compañeros.

3. ESCRIBE 3.1 Organiza y -Adecúa el texto a la situación comunicativa -Escribe una Anécdota Lista de cotejo.
DIVERSOS TIPOS desarrolla las ideas de considerando el propósito comunicativo, el tipo textual identificando
DE TEXTOS EN SU forma coherente y y algunas características del género discursivo, así como información explícita,
LENGUA cohesionada el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e relevante y
MATERNA. informal; para ello, se adapta a los destinatarios y complementaria que
selecciona algunas fuentes de información se encuentra en
complementaria. distintas partes del
texto adecuando el
texto a la situación y
propósito
comunicativo

-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. -Analiza imágenes y

Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en - Rúbrica
ordena las ideas en
subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y torno a un tema, de la
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento de
evidencia de evaluación
aprendizaje?
las desarrolla para ampliar la información, sin misma forma redacta un
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las decálogo utilizando el
ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a punto y coma,
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de jerarquizando las
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y ideas principales de
diversos términos propios de los campos del saber acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para
ampliar la
información de
forma coherente y
cohesionada
evaluando el efecto
de su texto en los
lectores.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento de
evidencia de evaluación
aprendizaje?
3.2Reflexiona y evalúa -Evalúa de manera permanente el texto, para -Revisa la escritura del - Rúbrica
la forma, el contenido determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si decálogo y del cuento
y contexto del texto existen digresiones o vacíos de información que afectan evitando la
escrito la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y redundancia del yeísmo
referentes asegura la cohesión entre ellas. También, y evaluando el uso del
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos punto y coma para
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
mejorar el texto y garantizar su sentido. garantizar su sentido.
 AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumento de
evidencia de evaluación
aprendizaje?
3.2 Utiliza -Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por -Utilizan las clases de - Ficha de evaluación
convenciones del ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que sustantivos para dar - -Prueba escrita
lenguaje escrito de contribuyen a dar sentido a su texto, e Incorpora sentido a su texto,
forma pertinente algunos recursos textuales (como uso de negritas o diferenciando los
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas sustantivos primitivos,
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para derivados y compuestos
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para en organizadores
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de gráficos utilizando
producir efectos en el lector (el entretenimiento o el recursos gramaticales y
suspenso, por ejemplo) ortográficos.

MATEMATICA 1. Resuelve problemas de 1.1 Traduce -Establece relaciones entre datos y una o más -Establece relaciones - Ficha de
cantidad. cantidades a acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir entre la lectura y escritura evaluación
expresiones cantidades, y las transforma en expresiones de números naturales y la
numéricas numéricas (modelo) de adición, sustracción, Codificación y - Lista de cotejo
multiplicación y división de dos números naturales decodificación utilizando
(obtiene como cociente un número decimal el tablero de valor
exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. posicional, como la
ubicación y la
aproximación a la CMi en - Prueba escrita
fichas prácticas para
transformar cantidades en
expresiones numéricas.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje Establece relaciones -
1.2 Comunica su numérico (números, signos y expresiones verbales) entre la lectura y escritura
comprensión sobre su comprensión de: de números naturales y la
los números y las -El valor posicional de un dígito en números de hasta Codificación y
operaciones seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como decodificación utilizando
las unidades del sistema de numeración decimal. el tablero de valor
posicional, como la
-Los múltiplos y divisores de un número natural;
ubicación y la
las características de los números primos y
aproximación a la CMi en - Ficha de
compuestos; así como las propiedades de las
fichas prácticas para evaluación
operaciones y su relación inversa.
transformar cantidades en
expresiones numéricas.
- Lista de cotejo
-Emplea estrategias y procedimientos como los -Resuelven problemas
1.3 Usa estrategias y siguientes: de números naturales y
procedimientos de Estrategias heurísticas. operaciones con
estimación y cálculo Estrategias de cálculo, como el uso de la conjuntos usando - Prueba escrita
reversibilidad de las operaciones con números estrategias heurísticas,
naturales, la amplificación y simplificación de diferentes procedimientos
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la y recursos .
propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.

-Resuelven ejercicios de
- Establece relaciones entre las características de - Prueba escrita
producto cartesiano en el
objetos reales o imaginarios, los asocia y plano y diagramas
representa con formas bidimensionales sagitales empleando
(triángulos, cuadriláteros y círculos), sus estrategias heurísticas,
elementos, perímetros y superficies; y con formas estrategias de cálculo, la
 tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus visualización y los
elementos y el volumen de los prismas rectos con procedimientos.
base rectangular.
Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en
cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
avenidas.
Establece relaciones entre los cambios de tamaño
y ubicación de los objetos con las ampliaciones,
reducciones y giros en el plano cartesiano.
Ejemplo: El estudiante establece las coordenadas en
las que se encuentra un lugar determinado.

CIENCIA Y 1. Indaga mediantes 1.1 Problematiza Prueba escrita

AMBIENTE métodos científicos para situaciones para - Formula preguntas acerca de las variables que - Ficha de
construir conocimientos. hacer indagación influyen en un hecho, fenómeno u objeto - Plantean hipótesis
formulando preguntas al evaluación
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y determina clasificar los seres vivos
las variables involucradas. y señalar las partes,
clases, formas y tamaños
de células, en
organizadores y
prototipos

1.2 Genera y registra - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que - Plantean hipótesis Prueba escrita
datos e información. evidencian la relación entre las variables que formulando preguntas al
- Ficha de
utiliza para responder la pregunta. Organiza los clasificar los seres vivos
evaluación
datos, hace cálculos de moda, proporcionalidad y señalar las partes,
directa y otros, y los representa en diferentes clases, formas y tamaños
organizadores. de células, en
organizadores y
prototipos

2. Explica el mundo físico 2.2 Comprende y - Describe los organismos y señala que pueden ser - Describe las Lista de cotejo
basándose en usa conocimientos unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple características de Ficha de evaluación
conocimientos sobre los funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El
 seres vivos, materia y sobre los seres vivos, estudiante señala que las bacterias necesitan un seres unicelulares y Ficha de evaluación
energía, biodiversidad, materia y energía, huésped para poder cumplir sus funciones básicas. pluricelulares
Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y explicando acerca de
universo la célula y su división
en prototipos
describiendo sus
funciones básicas o
especializadas a
través de la lectura
de historietas.
PERSONAL 1. Construye su identidad -1.1 Autorregula sus -Explica las causas y consecuencias de sus -Aplica estrategias para
emociones emociones y sentimientos, en sí mismo y en los regular sus emociones - Ficha de
SOCIAL demás, en situaciones reales e hipotéticas. y sentimientos en sí evaluación
Utiliza estrategias de autorregulación mismo y en los demás
(respiración, distanciamiento, relajación y en situaciones reales
visualización) de acuerdo a la situación que se e hipotéticas -Cuestionario
presenta. diferenciando
relaciones inter e
intrapersonales al
socializar con sus
compañeros.

-Realiza acciones para - Escala de

1.2 Reflexiona y fortalecer su autonomía valoración.
- Argumenta su postura en situaciones propias de su
argumenta y autoestima
edad, reales o simuladas, que involucran un dilema
éticamente moral, considerando cómo estas afectan a él o a los argumentando su
demás. postura en situaciones
propias de su edad,
reales o simuladas

2. Convive y participa 2.1 Interactúa con - Establece relaciones con sus compañeros sin -
democráticamente en la todas las personas: discriminarlos. Propone acciones para mejorar la -
búsqueda del bien común. interacción entre compañeros, a partir de la -
reflexión sobre conductas propias o de otros, en Reconoce que es parte de
un grupo al realizar - Lista de cotejo
las que se evidencian los prejuicios y
estereotipos más comunes de su entorno (de trabajos en equipo,
género, raciales, entre otros). Evalúa el estableciendo en forma
 cumplimiento de sus deberes y los de sus consensuada un árbol de
compañeros, y propone cómo mejorarlo. acuerdos con las normas
de convivencia y recurre a
compromisos individuales
y grupales para resolver
conflictos buscando la
-Participa en la construcción consensuada de igualdad o equidad, - Ficha de
2.2. Construye normas de convivencia del aula, teniendo en escenificando en muchos observación
normas y asume cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa casos situaciones reales.
Ficha de
acuerdos y leyes su cumplimiento. Cumple con sus deberes y
evaluación
promueve que sus compañeros también lo hagan.

2.3 Maneja conflictos - Recurre al diálogo o a mediadores para -

de manera solucionar conflictos y buscar la igualdad o
constructiva equidad; propone alternativas de solución.
EDUCACION 1. Construye su identidad 1.1 Conoce a Dios y -Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la -Reflexiona sobre el - Ficha evaluativa
como persona humana, asume su identidad Creación y respeta la dignidad y la libertad de la amor de Dios revelada
RELIGIOSA amada por Dios, digna, religiosa y espiritual persona humana. en la Historia de la
- Ficha de
libre y trascendente, como persona digna, Salvación a través de evaluación
libre y trascendente -Comprende la acción de Dios revelada en la hechos referidos en la
comprendiendo la doctrina
Historia de la Salvación y en su propia historia, vida de Jesús,
de su propia religión,
que respeta la dignidad y la libertad de la interpretando las siete -
abierto al diálogo con las
que le son más cercanas. persona humana palabras en una
escenificación y el vía
crucis
1.2 Cultiva y valora las -Demuestra su amor a Dios atendiendo las -Fomenta una convivencia - Ficha de
manifestaciones necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento en el aula basada en el evaluación
religiosas de su personal y espiritual. díálogo y respeto
entorno argumentando Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia comparando con la
su fe de manera convivencia de los
cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
comprensible y primeros cristianos con
comprensión y el amor fraterno.
respetuosa. Jesús
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
ENFOQUE AMBIENTAL extremos ocasionados por el calentamiento global. Planteen soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad. 2.
2.
Los docentes promuevan oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan ,tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. 2.
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
2.
2.
Docentes y estudiantes comparan ,adquieren y emplean estrategias utiles para aumentar la eficacia de sus
ENFOQUE DE BUSQUEDA A LA EXCELENCIA esfuerzos en el logro los objetivos que se proponen. 2.
2.
2.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E “Corazón de Jesús de Jicamarca” los estudiantes del sexto grado siguen alcanzado aprendizajes importantes como parte de su escolaridad, es decir, aprenden en diferentes
situaciones y se desarrollan en diversos contexto tales como: lúdicas, sociales, culturales, ambientales, etc. Ellos se muestran curiosos, entusiastas, dinámicos, manifiestan conductas
explorativas e investigadoras.
A pesar de muchas cualidades que puedan evidenciar se observa aún dificultades en la practica de valores morales y religiosos, como la responsabilidad al asumir sus normas de convivencia,
que repercute en su desarrollo personal, social y ambiental.
Para ellos es un desafío mejorar y practicar los valores morales y religiosos que promueven una buena convivencia. .
Ante este desafío surgen preguntas tales como: ¿Qué es una norma? ¿Qué debemos hacer para cumplirlas? ¿Cómo debe ser un buen ciudadano? ¿Por qué existen las normas?
Es por ello que en esta segunda unidad, proponemos diferentes situaciones en la que, a través de una buena organización lograremos superar este desafío; crearemos situaciones
comunicativas donde dialogará, leerá y escribirá textos diversos sobre la practica de valores morales y religiosos para mejorar su convivencia. Del mismo se creará situaciones matemáticas
para fortalecer la resolución de problemas usando las operaciones básicas con los números naturales. Los estudiantes a partir de la concientización, vivenciarían, propondrán compromisos
hacia un cambio de actitud favorable a su desarrollo personal, social y ambiental.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Comunicación
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
 Participamos en diálogos y
conversaciones seleccionando datos
específicos.
En esta sesión, los estudiantes
dialogan y conversan seleccionando
datos específicos en distintos
momentos y por distintos
interlocutores jugando y participando
en dinámicas de comunicación .De
este modo se busca compartir los
retos y propósitos de aprendizaje en
la unidad.
Sesión 5
Leemos y socializamos un decálogo.
En esta sesión, revisan las empleando el punto y coma.
características que tienen los
decálogos, planifican la escritura de un
decálogo y escriben su primer borrador.
Sesión 9
Jugamos con los sinónimos y los
encontramos en diferentes partes del
texto.
En esta sesión, Juegan con tarjetas
para hallar sinónimos, utilizando el
diccionario para descubrir su
significado relevante y complementario
.De esta forma relacionar sinónimos
Deducimos, describimos y
analizamos imágenes.
En esta sesión, describen las
características de las imágenes
que observan, estableciendo
relaciones lógicas entre las ideas
del texto, como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza
y propósito. A partir de lo
observado escriben características
y redescubren información.
Sesión 6
Revisamos nuestros decálogos
En esta sesión, lo estudiantes
revisan el primer borrador de sus
decálogo teniendo en cuenta la
cohesión, adecuación y el punto y
coma .de tal forma se escribe la
versión final de su decálogo de
convivencia.
Sesión 10
Clasificamos los sustantivos Conocemos
extraídos de textos cortos
En esta sesión los estudiantes
reconocen los sustantivos generales
y encuentran sus clases en
oraciones y textos cortos con la
información leída diferencian las
características de sustantivos
comunes, propios, concretos,
Escribimos anécdotas identificando
información explicita
En esta sesión, Escriben Anécdotas
identificando información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto y Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo. Las
anécdotas formaran parte de un
cuaderno de vida del grupo o
portafolio de experiencias.
Sesión 7
Planificamos nuestro cuento en
primera persona.
En esta sesión revisan las
características que tienen los textos
narrativos: cuentos en primera
persona, planifican la escritura en
base a lo aprendido en las sesiones
anteriores y escriben su primer
borrador.
Sesión 11
otras clases de
sustantivos.
En esta sesión, organizados en
grupos pequeños reconocen otras
clases de sustantivos como
primitivos, derivados y compuestos.
Completan espacios utilizándolos
adecuadamente.
Revisamos la escritura de
nuestras anécdotas utilizando
conectores
En esta sesión, Revisan la
escritura de su anécdota
opinando y justificando su
posición sobre lo que dice el texto
y escribe de manera coherente y
cohesionada utilizando
conectores de esta forma se
publicara en sus cuadernos de
vida o portafolio de experiencias.
Sesión 8
Revisamos y evaluamos nuestro
cuento evitando la redundancia
de la y.
En esta sesión, los estudiantes
revisan el primer borrador de su
cuento en primera persona teniendo
en cuenta la cohesión, coherencia
de ideas y evitando la redundancia
de la y así como los recursos
ortográficos empleados y escriben la
versión final de su texto.
Sesión 12
Identificamos y utilizamos
analogías de causa -efecto
En esta sesión los estudiantes
revisan información respecto a las
analogías, en especial de causa-
efecto. Establece relaciones según
las parejas análogas estudiadas.
que se encuentran en distintas partes abstractos, colectivo e individual y
del texto. completan ideas con sustantivos
respectivamente.

Matemática
Sesión 1
Jugamos y utilizamos el tablero
posicional para codificar y decodificar
números
Codifica y decodifica números en el
tablero de valor posicional estableciendo
relaciones entre diferentes datos, para
poder leer y escribir números hasta los
millones, por lo tanto se resuelven e
interpretan ejercicios.
Sesión 2
Ubicamos millones en el tablero
posicional y transformamos
cantidades.
En esta sesión, Escriben números
naturales en fichas prácticas
utilizando el tablero de valor
posicional para transformar
cantidades en expresiones
numéricas, plantean la estructura
del tablero de valor posicional en
función de cartillas numéricas.
Sesión 4
Empleamos la secuencia grafica .
Sesión 3
En esta sesión ,utlizan las
Revisamos el sistema de
secuencias graficas para realizar la
numeración decimal en nuestras
ordenación por
vidas
colores,formas,tamaños,etc.
En esta sesión, Escribe números
hasta los millones en tarjetas,
estableciendo relaciones entre
diferentes datos y conociendo el
sistema de numeración decimal
donde analizan cifras numéricas con
otros sistemas de numeración.

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Empleamos la adición y sustracción
para resolver situaciones
problemáticas.
En esta sesión, Resuelve situaciones
problemáticas en fichas de trabajo
empleando estrategias y procedimientos
como los siguientes: Procedimientos y
recursos para realizar operaciones con
números naturales, con adición y
sustracción, usando números naturales
hasta los millones.
Sesión 9
Problematizamos y comparamos Aproximamos y redondeamos Resolvemos operaciones con
cantidades con adiciones y números hasta los millones conjuntos
sustracciones En esta sesión los estudiantes En esta sesión, los estudiantes
En esta sesión, se revisan datos, aproximan números por resuelven operaciones con
operaciones heurísticas a utilizar aproximación utilizando cartillas conjuntos utilizando diagramas de
para poder resolver problemas, rectas numéricas y gráficos de Venn, lenguaje numérico ,usando
usando adición y sustracción. barras revisando otros datos y cifras. estrategias heurísticas.
Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Resolvemos problemas con
conjuntos comprendiendo los
enunciados.
En esta sesión, los estudiantes
resuelve problemas con conjuntos
usando diagramas de ven y
operaciones con diversas
representaciones y lenguaje numérico.
Ciencia y Ambiente
Sesión 1
¿Cómo y por qué se originaron las
primeras células?
En esta sesión, los estudiantes observan
historietas sobre el origen de las
primeras células, identificando el origen
de las células y su importancia en
nuestras vidas.
Sesión 5
Clasificamos los seres vivos
describiendo sus características.
En esta sesión, los estudiantes
Observan una lámina con seres vivos,
identificando características y clasifican los reinos de la naturaleza explicaran cada uno de los reinos
clasificándolos según taxonomía y
reinos. A partir de lo observado,
Resolvemos problemas con
conjuntos graficando y
coloreando.
En esta sesión, se revisan otras
formas para resolver problemas con
conjuntos, calculando situaciones y
usando todo tipo de
representaciones de esta manera
consolidar lo aprendido.
Sesión 2
Indagamos sobre las partes, clases,
formas y tamaños de las células .
En esta sesión, Señalan las
partes, clases, formas y tamaños
de células, en organizadores y
prototipos formulando preguntas
acerca de las variables que
influyen en un hecho y
describiendo organismos utilizan
experimentos para analizar datos.
Sesión 6
Diferenciamos los reinos dela
naturaleza en archaea, monera y de los reinos de la naturaleza.
protista.
En esta sesión los estudiantes En esta sesión los estudiantes identifican el rol que tienen en el
en archaea, monera y protista trabajados en clase.
describiendo los organismos y
Empleamos el producto cartesiano Representamos en el producto
para resolver situaciones cartesiano
problemáticas.
En esta sesión, representamos
En esta sesión, representan datos y gráficamente usando datos y cifras.
combinaciones para descubrir el
producto cartesiano, usando
diagramas sagitales y de conjuntos.
Sesión 3 Sesión 4
. Describimos organismos
Explicamos la división celular
mediante experimentos . unicelulares y multicelulares.
En esta sesión, explican la división En esta sesión, identifican y
celular describiendo los organismos describen las características de
y funciones básicas o seres unicelulares y pluricelulares
especializadas. a través de en cuadros comparativos
experimentos: ¿Qué relación existe identificando funciones básicas o
entre las células y la raíz de la especializadas.
cebolla? Dialogan y escriben una
posible respuesta o hipótesis al
problema, para elaborar
conclusiones.
Sesión 7 Sesión 8
Explicamos y exponemos acerca Reflexionamos acerca del cuidado
de nuestro planeta.
En esta sesión, los estudiantes
cuidado y preservación del
medio, utilizando la hora del
aprenden a diferenciar especie, analizando experimentos e hipótesis
taxonomía y reinos.
Personal Social
Sesión 1
Participamos en la construcción
consensuada de un árbol de acuerdos
con nuestras normas de convivencia.
En esta sesión, los estudiantes
participan en la elección de sus
acuerdos de convivencia explicando la
importancia que tienen éstas en sus
vidas de manera consensuada a partir
de esta elección se plantea la
elaboración de un árbol de acuerdos con
las normas de convivencia del aula.
Sesión 5
Reconocemos y nos integramos a
nuestro grupo estableciendo relaciones
de amistad.
En esta sesión, reconocen que son
parte de un grupo al realizar trabajos en
equipo, Estableciendo relaciones con
sus compañeros sin discriminarlos,
formulan hipótesis respecto a la
importancia de trabajar y pertenecer a un
equipo.
Sesión 2
Aplicamos estrategias para
regular nuestras emociones y
sentimientos en diferentes
situaciones.
En esta sesión, observan
imágenes con situaciones
respecto al malestar personal y
sentimientos personales, a partir
de lo observado, aprende a
identificar estrategias que regulan
nuestras emociones y
sentimientos.
Sesión 6
Dialogamos y promovemos
estrategias para la solución de
conflictos. esta sesión, los estudiantes
En esta sesión, los estudiantes escenifican roles agresivos y pasivos compañeros .
formulan hipótesis respecto de la
cusa por la que surgen conflictos en
el aula surgen variedad de
respuestas .realizan
generalizaciones al identificar
estrategias de solución.
Sesión 3
Reconocemos y valoramos
nuestra autoestima y autonomía.
En esta sesión, realizan el juego –
dinámica “La telaraña de fortalezas y
debilidades” e identifican y fortalecen
su autonomía y autoestima
argumentando su postura en
situaciones propias de su edad,
reales o simuladas.
Sesión 7
Promovemos la asertividad Diferenciamos nuestras
para solucionar conflictos. En relaciones intra e interpersonales
al socializar con nuestros
para conocer y utilizar la asertividad
para solucionar conflictos,
proponiendo compromisos para
llevar a cabo la práctica de
conductas asertivas.
planeta como oportunidad para
defender y exponer en sus
afiches su compromiso para
cuidar el planeta reconociendo la
participación de hombres y
mujeres en ellos.
Sesión 4
Revisamos y analizamos
imágenes utilizando la coma.
En esta sesión, Revisan el
análisis de imágenes ordenando
las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo a párrafos,
utilizan comas para separar ideas
los análisis de imágenes
presentados se publicaran para
afianzar su confianza .
Sesión 8
En esta sesión, diferencian
relaciones inter e intrapersonales al
socializar con sus compañeros
explicando cada una de las
habilidades .Reconocen la
importancia de conocerse a si mismo
 es un tipo de habilidad intrapersonal
y el de socializar es interpersonal.

Religión
Sesión 1
Formamos comunidad con Jesús y sus
discípulos
En esta sesión, Explican las
actividades de la comunidad de
Jesús en cuestionarios, fomentando
en toda ocasión una convivencia
cristiana basada en el diálogo, el
respeto, la comprensión y el amor
fraterno .reconocen que forman parte
de una comunidad.
Sesión 2
Conocemos la vida en comunidad
de los primeros cristianos
Sesión 3
En esta sesión, identifican y Representamos tablas Sarhua
comparan la comunidad de los
con la Semana Santa
primeros cristianos y los cristianos
de hoy en una lista demostrando y En esta sesión, los
estudiantes ,dibujan y pintan
fortaleciendo así su crecimiento
historietas alusivas a la semana
personal y espiritual.
santa ,conociendo las tablas
Sarhua .
Sesión 4
Valoramos la vida de Jesús en
nuestras vidas
En esta sesión ,los estudiantes
reflexionan a través de diferentes
sucesos
Los hechos que le tocaron vivir a
Jesús, tomándolo de ejemplo y
valorando el sacrificio que hizo por
nosotros.

Sesión 5 Interpretamos y comprendemos el

Comprendemos el amor de Dios
escenificando el vía crucis de Jesús.
En esta sesión, Reflexionan acerca del
sufrimiento de Jesucristo a través de una
escenificación del vía crucis
comprendiendo el amor de Dios en cada
estación y valorando su presencia en
cada momento de nuestras vidas.
significado de las siete palabras
de Jesús
En esta sesión los estudiantes
Interpretan las siete palabras de
Jesús en una cruz categorial
comprendiendo el amor de Dios
revelada en la Historia de la
Salvación .A partir de ello motivan a
reflexionar en el valor de cada
palabra con oraciones para
fortalecer su fe.
 I. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
 Libro Comunicación 6to grado de Primaria – Ministerio de Educación.
 Libro Personal Social 6to grado de Primaria – Ministerio de Educación
 Libro Matemática 6.
 Cuaderno de trabajo.
 Material Base Diez y otros materiales del sector de Matemática.
 Libro de Ciencia y Ambiente 6
 Currículo Nacional de Educación Básica

BIBLIOGRAFÍA:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

TEXTOS DEL MED.

 Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima.
 Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión y producción
de textos escritos. IV y V ciclo- Tercer a sexto grados de Educación Primaria. Lima.
 Ministerio de Educación (2013) Rutas del aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de
textos orales. V ciclo- quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima.
 http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/cnice/
Primaria/Lengua/Cuentos_ilustrados/cuentos2/hormigas/cuento/cuento.htm Fecha de consulta 30/10/14
 HYPERLINK "http://WWW.educarueca.org" WWW.educarueca.org Fecha de consulta 29/10/14
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Número y Operaciones. Cambio y relaciones. V Ciclo. Lima

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Tutora 6to “A “ Tutor 6to “B” Tutora 6to “C “