ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Enfoque: Indagación y alfabetización científica y tecnológica

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Capacidades. Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de logro de la competencia Descripción del nivel de logro de la competencia esperado al fin del ciclo II
esperado al fin del ciclo I Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
en su entorno, los observa y manipula con todos sus oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
sentidos para obtener información sobre sus
características o usos, experimenta y observa los efectos
que sus acciones causan sobre ellos.
Desempeños
I ciclo II ciclo
24 meses 36 meses 3 años 4 años 5 años
Cuando el niño explora su entorno para Cuando el niño explora su entorno para co- Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y logra
conocerlo y se encuentra en proceso al nocerlo y se encuentra en proceso al nivel el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños como
nivel esperado del ciclo II, realiza esperado del ciclo II, realiza desempeños los siguientes:
desempeños como los siguientes: como los siguientes: • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
• Hace preguntas que expresan su • Hace preguntas que expresan su curiosi- objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
curiosidad sobre los objetos, seres vivos, dad sobre los objetos, seres vivos, hechos en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33
hechos o fenómenos que acontecen en o fenómenos que acontecen en su am- que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta biente; y, al responder, da a conocer lo que y/o alternativas de solución frente a una pregunta o si-
a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una sabe acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de tuación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el
hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué niños al descubrir una fila de hormigas le queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que
la hormiga entró a la casa?”, vuelve a pregunta a la docente: “¿Dónde viven las saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro
preguntar el niño. “Porque hay comida en hormigas?”. Para promover la expresión de niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la
el piso”, responde el adulto. “¿Y por qué las ideas de los niños, la docente les res- leche sea queso?”. La docente recoge la inquietud y pre-
hay comida en el piso?”, repregunta el ponde: “¿Dónde creen que viven?”. Los gunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’
niño. niños dan diversas respuestas con base en en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños
• Obtiene información sobre las lo que saben de ellas: “Las hormigas viven expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace
características de los objetos y materiales en el jardín”; “Viven en los huequitos de las el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten
que explora a través de sus sentidos. paredes de mi casa”. en la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche
Usa algunos objetos y herramientas en • Propone acciones, y el uso de materiales e de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica
su exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa instrumentos para buscar información del donde hay moldes y un señor la convierte en queso”;
para observar algo pequeño, como una objeto, ser vivo o hecho de interés que le “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y
hormiga, y descubre que tiene seis pata y genera interrogantes. Ejemplo: Para averi- luego la enfrían con hielo”.
dos antenas. guar dónde viven las hormigas, los niños • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
• Comunica los descubrimientos que proponen utilizar lupas, salir al patio para para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
hace cuando explora. Utiliza gestos o encontrarlas y seguirlas. interés que genera interrogantes, o para resolver un
señas, movimientos corporales o lo hace • Obtiene información sobre las caracterís- problema planteado. Ejemplo: Para obtener información
oralmente. Ejemplo: Un niño señala con ticas de los objetos, seres vivos o fenóme- acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los
el dedo un gusano en el piso y salta nos naturales que observa y/o explora, y niños proponen diferentes acciones y materiales:
emocionado; mientras, otro le dice a su establece relaciones entre ellos. Registra la comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la
profesora: “Mira, hay un gusano en el información de diferentes formas (dibujos, refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la
piso. Hay que ponerlo en el jardín”. fotos, modelados). Ejemplo: Al observar y abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso; también se
hacer seguimiento a las hormigas los niños propone visitar la tienda donde fabrican quesos.
descubren que salen y entran, llevando pe- • Obtiene información sobre las características de los
dacitos de pan, a un pequeño orificio en el objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
piso del patio. naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de
• Compara su respuesta inicial con respecto la observación, experimentación y otras fuentes pro-
al objeto, ser vivo o hecho de interés, con porcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
la información obtenida posteriormente. entrevistas). Describe sus características, necesidades,
Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
solo viven en el jardín, sino también en los Registra la información de diferentes formas (con fotos,
huequitos del piso”. también “Las hormigas dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
construyen sus casa en diferentes lugares”. escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer
• Comunica las acciones que realizó para queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”.
obtener información y comparte sus resul- Observan y registran los resultados.
tados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u • Compara sus explicaciones y predicciones con los datos
otras formas de representación, como el e información que ha obtenido, y participa en la
modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice:
Juan explica sus dibujos sobre donde viven “No, porque la leche no se convirtió en queso cuando la
las hormigas a los demás compañeros. metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó
que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el
molde”.
• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener información. Comparte
sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica
a través de las fotos que tomaron sobre la elaboración
del queso, acerca de los ingredientes, objetos y acciones
que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la
actividad comiendo queso.