PROYECTO DE APRENDIZAJE

Nombre del proyecto: “Elaboramos juguetes de viento para jugar”-

Tiempo de Duración: Del 10 al 18 de setiembre.

Edad : 3 Años.

Situación significativa que origino el proyecto: En esta edad los

niños atraviesan una etapa, en la que sus vivencias cotidianas se
manifiestan a través de juegos de representaciones. Ya que en el aula de
tres años se observó en el aula y durante el juego en sectores, que un
grupo de niños reiteradas cogen papel y piden ayuda a construir aviones,
algunos los hacen a su manera y hacen bolar dentro del aula, tomando en
cuenta este interés de los niños El presente proyecto pretende afianzar las
áreas de ciencia y tecnología, comunicación y matemática.

Propósitos de aprendizajes:
ARE COMPETEN DESEMPEÑOS
AS CIAS / 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
CAPACIDA
DES
C Y T INDAGA Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que expresan su
MEDIANTE expresan su expresan su curiosidad curiosidad sobre los objetos, seres
METODOS curiosidad sobre sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
CIENTIFICO los objetos, seres vivos, hechos o acontecen en su ambiente; da a conocer
S PARA vivos, hechos o fenómenos que lo que sabe y las ideas que tiene acerca
CONSTRUIR fenómenos que acontecen en su de ellos. Plantea posibles explicaciones
SUS acontecen en su ambiente; y, al y/o alternativas de solución frente a una
CONOCIMIE ambiente. responder, da a conocer pregunta o situación problemática.
NTOS. Ejemplo: Un niño lo que sabe acerca de Ejemplo: Un niño comenta que el queso
Problematiza pregunta a la ellos. Ejemplo: Un que ha traído, lo hizo su abuelita con la
situaciones docente: “¿Qué es grupo de niños al leche que saca de su vaca. Esta situación
para hacer eso?”. “Una descubrir una fila de genera curiosidad y otro niño pregunta:
indagación. hormiga”, responde hormigas le pregunta a “¿Cómo hace tu abuelita para que la
• Diseña el adulto. “¿Por qué la docente: “¿Dónde leche sea queso?”. La docente recoge la
estrategias la hormiga entró a viven las hormigas?”. inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo
para hacer la casa?”, vuelve a Para promover la creen que la leche ‘se convierte’ en
indagación. preguntar el niño. expresión de las ideas queso?”. Frente a esta interrogante, tres
• Genera y “Porque hay de los niños, la docente niños expresan sus ideas y explican
registra datos comida en el piso”, les responde: “¿Dónde cómo creen que se hace el queso: “La
o responde el adulto. creen que viven?”. Los leche la sacan de la vaca y luego la
información. “¿Y por qué hay niños dan diversas meten en la refrigeradora, y se vuelve
• Analiza comida en el respuestas con base en queso”; “Sacan la leche de la vaca,
datos e piso?”, repregunta lo que saben de ellas: después la llevan la leche a una fábrica
información. el niño. “Las hormigas viven en donde hay moldes y un señor la
• Evalúa y • Obtiene el jardín”; “Viven en convierte en queso”; “Ponen la leche en
comunica el información sobre los huequitos de las una olla hasta que esté caliente y luego
proceso y las características paredes de mi casa”.
resultado de los objetos y • Propone acciones, y el
de su materiales que uso de materiales e
indagación. explora a través de instrumentos para
sus sentidos. Usa buscar información del
algunos objetos y objeto, ser vivo o hecho
herramientas en su de interés que le genera
exploración. interrogantes. Ejemplo:
Ejemplo: Utiliza Para averiguar dónde
una lupa para viven las hormigas, los
observar algo niños proponen utilizar
pequeño, como una lupas, salir al patio para
hormiga, y encontrarlas y seguirlas.
descubre que tiene • Obtiene información
seis pata y dos sobre las características
antenas. de los objetos, seres
• Comunica los vivos o fenómenos
descubrimientos naturales que observa
que hace cuando y/o explora, y establece
explora. Utiliza relaciones entre ellos.
gestos o señas, Registra la información
movimientos de diferentes formas
corporales o lo (dibujos, fotos,
hace oralmente. modelados). Ejemplo:
Ejemplo: Un niño Al observar y hacer
señala con el dedo seguimiento a las
un gusano en el hormigas los niños
piso y salta descubren que salen y
emocionado; entran, llevando
mientras, otro le pedacitos de pan, a un
dice a su profesora: pequeño orificio en el
“Mira, hay un piso del patio.
gusano en el piso. • Compara su respuesta
Hay que ponerlo en inicial con respecto al
el jardín objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la
información obtenida
posteriormente.
Ejemplo: Fabiola dice:
“Las hormigas no solo
viven en el jardín, sino
también en los
huequitos del piso”.
también “Las hormigas
construyen sus casa en
diferentes lugares”.
• Comunica las
acciones que realizó
para obtener
información y comparte
sus resultados. Utiliza
sus registros (dibujos,
fotos u otras formas de
representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.
la enfrían con hielo”.
• Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema planteado.
Ejemplo: Para obtener información
acerca de cómo la leche “se convierte”
en queso, los niños proponen diferentes
acciones y materiales: comprar leche,
ponerla en un vaso y ponerla en la
refrigeradora/hielo; otros proponen
visitar y hablar con la abuelita de Juan,
y ver cómo hace el queso; también se
propone visitar la tienda donde fabrican
quesos.
• Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre
ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia
física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura). Ejemplo: Para comprobar la
idea “para hacer queso hay que meter la
leche a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los resultados.
• Compara sus explicaciones y
predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa
en la construcción de las conclusiones.
Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la
leche no se convirtió en queso cuando la
metimos en la refrigeradora”, “La
abuelita nos enseñó que hay que
mezclar la leche con el cuajo y ponerla
en el molde”.
• Comunica –de manera verbal, a través
de dibujos, fotos, modelado o según su
nivel de escritura– las acciones que
realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
M RESUELVE •Establece •Establece relaciones •Establece relaciones, entre las formas
PROBLEMA relaciones de entre las formas de los de los objetos que están en su entorno y
S DE medida en objetos que están en su las formas geométricas que conoce,
FORMA situaciones entorno. utilizando material concreto. Ejemplo:
MOVIMIEN cotidianas. Expresa • Establece relaciones La niña Karina elige un cubo, explora el
TO Y con su cuerpo o de medida en entorno y dice que un dado y una caja
LOCALIZAC mediante algunas situaciones cotidianas. de cartón se parecen a la forma que
ION. acciones cuando Expresa con su cuerpo eligió del cubo.
Modela algo es grande o o mediante algunas • Establece relaciones de medida en
objetos con pequeño. palabras cuando algo es situaciones cotidianas y usa expresiones
formas • Se ubica a sí grande o pequeño. como “es más largo”, “es más corto”.
geométricas y mismo y ubica Ejemplo: Los niños Ejemplo: Franco dice que su cinta es
sus objetos en el están jugando a encajar más larga y Luisa dice que la suya lo es.
transformacio espacio en el que se cajas de diferentes Franco y Luisa colocan sus cintas una al
nes. encuentra; a partir tamaños y una niña lado de la otra para compararlas y
• Comunica de ello, organiza dice: “¡Ahora me toca a finalmente se dan cuenta de que la cinta
su sus movimientos y mí! Mi caja es grande”. de Luisa es más larga. Le dicen: “La
comprensión acciones para • Se ubica a sí mismo y cinta que tiene Luisa es más larga”.
sobre las desplazarse. Utiliza ubica objetos en el • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
formas expresiones como espacio en el que se el espacio en el que se encuentra; a
y relaciones “arriba”, “abajo”, encuentra; a partir de partir de ello, organiza sus movimientos
geométricas. “dentro” y “fuera”, ello, organiza sus y acciones para desplazarse. Establece
• Usa que muestran las movimientos y acciones relaciones espaciales al orientar sus
estrategias y relaciones que para desplazarse. movimientos y acciones al desplazarse,
procedimient establece entre su Utiliza expresiones ubicarse y ubicar objetos en situaciones
os para cuerpo, el espacio y como cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
orientarse en los objetos que hay “arriba”, “abajo”, algunas palabras –como “cerca de”
el espacio. en el entorno. “dentro”, “fuera”, “lejos de”, “al lado de”; “hacia
• Prueba diferentes “delante de”, “detrás adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
formas de resolver de”, “encima”, “hacia el otro lado”– que muestran las
una determinada “debajo”, “hacia relaciones que establece entre su cuerpo,
situación adelante” y “hacia el espacio y los objetos que hay en el
relacionada con la atrás”, que muestran las entorno.
ubicación, relaciones que establece • Expresa con material concreto y
desplazamiento en entre su cuerpo, el dibujos sus vivencias, en los que
el espacio y la espacio y los objetos muestra relaciones espaciales y de
construcción de que hay en el entorno. medida entre personas y objetos.
objetos con • Expresa con material Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del
material concreto. concreto y dibujos sus mercado de su localidad y los productos
Ejemplo: Un niño vivencias, en los que que se venden. En el dibujo, se ubica a
quiere alcanzar un muestra relaciones sí mismo en proporción a las personas y
juguete que está espaciales entre los objetos que observó en su visita.
fuera de su alcance personas y objetos. • Prueba diferente formas de resolver
Intenta primero Ejemplo: Un niño una determinada situación relacionada
alcanzarlo por sus dibuja a su familia en el con la ubicación, desplazamiento en el
propios medios y parque. Ubica a sus espacio y la construcción de objetos con
se da cuenta de que hermanas jugando con material concreto. Elige una manera
no puede. Luego, la pelota y a él mismo para lograr su propósito y dice por qué
jala una silla, se meciéndose en el la usó. Ejemplo: Los niños ensayan
sube y puede coger columpio. diferentes formas de encestar las pelotas
el juguete. • Prueba diferentes y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más
formas de resolver una a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña
determinada situación dice: “¡Yo tirecon más fuerza la
relacionada con la pelota!”.
ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la
 construcción de objetos
con material concreto, y
elige una para lograr su
propósito.
CO SE Identifica Identifica Identifica características de personas,
COMUNICA características de características de personajes, animales, objetos o acciones
ORALMENT personas, personas, personajes, a partir de lo que observa en las
E EN SU personajes, animales, objetos o ilustraciones, así como de algunas
LENGUA animales u objetos acciones a partir de lo palabras conocidas por él: su nombre o
MATERNA: a partir de lo que que observa en el de otros, palabras que aparecen
Obtiene observa en las ilustraciones cuando frecuentemente en los cuentos,
información ilustraciones explora cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
del texto oral. cuando explora etiquetas, carteles, que publicitarios o carteles del aula
• Infiere e cuentos, etiquetas, se presentan en (calendario, cumpleaños, acuerdos de
interpreta carteles, que se variados soportes. convivencia) que se presentan en
información presenta en Ejemplo: Cuando un variados soportes.
del texto oral. variados soportes. niño explora el cuento • Dice de qué tratará, cómo continuará o
• Adecúa, • Dice de qué “Buenas noches cómo terminará el texto a partir de
organiza y tratará, cómo Gorila”, en el momento algunos indicios, como el título, las
desarrolla el continuará o cómo de intercambio sobre lo ilustraciones, palabras, expresiones o
texto de terminará el texto a leído con los demás sucesos significativos, que observa o
forma partir de las niños, él dice: “El escucha antes y durante la lectura que
coherente y ilustraciones o gorila le quitó las realiza (por sí mismo o a través de un
cohesionada. imágenes que llaves al señor”. adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee
• Utiliza observa antes y • Dice de qué tratará, el título del cuento “Gato asustadizo y
recursos no durante la lectura cómo continuará o Buuu” uno de los niños dice: “Es del
verbales y que realiza (por sí cómo terminará el texto gato”. El docente pregunta: “¿Por qué
paraverbales mismo o a través a partir de las crees que tratará de un gato?”. El niño
de forma de un adulto). ilustraciones o responde: “Mira aquí dice gato”,
estratégica. Ejemplo: El niño al imágenes que observa mientras señalan la palabra “gato” en el
• Interactúa ver la caratula del antes y durante la título del cuento.
estratégicame cuento “Los tres lectura que realiza (por • Opina dando razones sobre algún
nte con chanchitos” dice: sí mismo o a través de aspecto del texto leído (por sí mismo o a
distintos “el de los un adulto). Ejemplo: través de un adulto), a partir de sus
interlocutores chanchitos”. Cuando un niño está intereses y experiencia. Ejemplo:
. • Comenta las buscando información Después de escuchar a la docente leer el
• Reflexiona emociones que le sobre las tortugas para cuento La niña del papagayo, una niña
y evalúa la generó el texto el mural que elaborarán dice: “No estaba triste la niña porque se
forma, el leído (por sí mismo sobre los animales de fue con su amiguito”. La docente
contenido y o a través de un mar, observa la portada pregunta “¿Y por qué piensas que no
contexto del adulto), a partir de de una revista que estaba triste?”. La niña responde:
texto oral. sus intereses y muestra a una tortuga “Porque se
experiencias. en el mar. El niño coge fue con su amiguito a jugar y no
Ejemplo: Un niño esa revista y dice: lloraba”.
dice: “El lobo me “Aquí hay tortugas y
dio miedo”, están en el agua”.
después de • Comenta las
escuchar el cuento emociones que le
de los tres generó el texto leído
chanchitos. (por sí mismo o a través
de un adulto), a partir
de sus intereses y
experiencias.
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental.
¿Cómo voy a evaluar los instrumentos de evaluación?
 Ficha de observación
 Registro de Evidencias

Proyección de actividades:

Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

Planificamos Por qué se Producimos Elaboración Elaboramos

nuestro produce el burbujas en el de los Molino abanicos
proyecto viento aire de viento
(experimento)

Lunes 17 Martes 18 Miércoles Jueves Viernes

Elaboramos Creamos una
nuestro avión. canción,
adivinanza

TALLER
Danza Psicomotricida Danza Psicomotricid Danza
d ad

ACTIVID Planificamos nuestro proyecto.

AD DE
APRENDI
ZAJE.
LUNES 10 / 08 / 2019
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
 SE COMUNICA ORALMENTE -Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

COMUNICACIÓ
EN SU LENGUA MATERNA: terminará el texto a partir de las ilustraciones o
 Obtiene información del imágenes que observa antes y durante la lectura que
texto oral. realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
N.
 Infiere e interpreta -Comenta las emociones que le generó el texto leído
información del texto oral. (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
MATERIALES: lamina, plumones, papelote,
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Presentamos un globo grande inflado Preguntamos: ¿Qué observan ¿de qué color
es? ¿Qué habrá dentro del globo? ¿se podrá tocar el aire? ¿les gustaría jugar con
el viento? ¿con qué juguete se puede jugar en el viento? ¿les gustaría fabricar
juguetes en el salón para jugar?
 PROPOSITO: “negociación del proyecto con los niños”
 MOTIVACION: Presentación de una lámina.
 SABERES PREVIOS: ¿Qué están observando?
 PROBLEMATIZCION: ¿Quién lo habrá hecho?
DESARROLLO:

Sentados en semicírculo observan una lámina.

Indicamos que observen el dibujo y preguntamos:
¿Qué están observando?, ¿Les gustaría hacer otro igual?, ¿Que necesitamos?, ¿A
dónde iremos a traer?, ¿Quién nos va ayudar?, ¿Dónde haremos volar?,
Dibujan: como les gustaría hacer sus cometas.
Pegamos un papelote en la pizarra para hacer la negociación con los niños con las
siguientes interrogantes:
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitaremos?

- - -

CIERRE:
Dialogan y comentan sobre lo planificado
¿les gusto? ¿Cómo se sintieron? ¿les gusto la actividad?

Refrigerio y recreo

Reflexión sobre la evaluación de observación

………………………………… ……………………..…………
Docente de aula. Directora

ACTIVID Hacemos un experimento

AD DE
APRENDI
ZAJE.
MARTES 11 / 09 / 2019
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
METODOS CIENTIFICOS PARA los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente.
CIENCIA Y TECNOLOGIA

CONOCIMIENTOS. Ejemplo: Un niño pregunta a la docente: “¿Qué es

•Problematiza situaciones para eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por
hacer indagación. qué la hormiga entró a la casa?”, vuelve a
preguntar el niño. “Porque hay comida en el
• Diseña estrategias para hacer
piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay comida
indagación.
en el piso?”, repregunta el niño.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado
de su indagación.
MATERIALES: globos, papel de colores
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO:

- . Realizamos una dinámica con los niños. “los árboles y el viento”

- Los árboles y el viento
- Salimos al patio, la docente da la consigna de que los niños representaran ser árboles y la docente
será el viento.
- Cuando la docente sopla suave, los árboles moverán sus ramas lento y cuando la docente sopla
fuerte los árboles moverán sus ramas rápido.
- RESCATE DE SABERES PREVIOS.
- ¿Por qué se movieron los árboles?, ¿Cuándo se movieron lento los árboles?, ¿Cuándo se
movieron rápido los árboles?
- PROBLEMATIZACIÓN:
- ¿De dónde vendrá el viento?
- PROPÓSITO: Hoy haremos un experimente para saber cómo se produce el viento.
DESARRO:
Planteamiento del problema: ¿Por qué se produce el viento?
Planteamiento de hipó tesis: registramos las posibles respuestas o hipótesis dadas por los niños.
Elaboración del plan de acción: observan y exploran los materiales que utilizaremos para realizar
el experimento.
Realizamos el experimento: Cada niño infla su globo, luego deja escapar el aire que sale con
fuerza haciendo que se produzca el viento.
Volvemos a inflar los globos y ahora colocamos papeles picados sobre la mesa, soltamos el aire
del globo y observamos lo que sucede.
Recojo de análisis de datos y resultados: Registramos las observaciones que los niños hicieron.
¿qué paso con el globo?, ¿Qué sucedió cuando dejamos escapar el aire del globo?, ¿Dónde
quedaron los papelitos picados?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema: Contrastamos las hipó tesis
planteadas por los niños con los resultados del experimento y con la ayuda de la docente damos
respuesta al problema.
Evaluación y comunicación: Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué les pareció el experimento
que realizamos?, ¿Qué dificultades tuvimos al realizar el experimento.
CIERRE:
responden las siguientes preguntas.

¿Les gusto el experimento que hicimos?

En casa comentan sobre el experimento realizado.
La docente felicita a los niños y niñas por la actividad realizada
Refrigerio y recreo
Reflexión sobre la evaluación de observación

ACTIVID Producimos burbujas

AD DE
APRENDI
ZAJE.
MIERCOL 12 / 09 / 2019
ES
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA Obtiene información sobre las características
CONSTRUIR SUS de los objetos y materiales que explora a través
CONOCIMIENTOS. de sus sentidos. Usa algunos objetos y
Ciencia y tecnología

herramientas en su exploración. Ejemplo:

•Problematiza situaciones para
Utiliza una lupa para observar algo pequeño,
hacer indagación.
como una hormiga, y descubre que tiene seis
• Diseña estrategias para hacer
pata y dos antenas.
indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado
de su indagación.
MATERIALES:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Presentamos una barra de burbujas
Observan y comentan
¿Saben que es?
¿Para qué sirve?¿les gustaría hacer uno igual?
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Damos a conocer la actividad del día: hoy haremos burbujas
DESARROLLO:
La maestra explica cómo se produce las burbujas.

Luego proceden los niños a desarrollar el experimento.

Utilizando el tubo de ensayo realizan la mezcla para obtener las burbujas.

Salimos al patio para ejecutar las burbujas

cómo se forman las burbujas

dibujan libremente la parte que les gustó de la actividad.

CIERRE:
Comunica y evalúa.
Como se sintieron con la actividad.
¿Les gusto?.
¿Podemos jugar en casa con las burbujas?
¿Como lo hicimos?.

Refrigerio y recreo

ACTIVI Hacemos abanicos y aprendemos agrupar por color.

DAD
JUEVES 13 / 09 / 2019.
POROPOSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
Matemática.
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos

los números sueltos. Ejemplo: Al llegar a su aula, un

y las operaciones. niño elige ir al sector del hogar y busca
• Usa estrategias y procedimientos entre los objetos lo que le servirá para
de estimación cocinar y servir la comida a sus hijitos.
y cálculo. Selecciona las verduras, frutas, platos,
cubiertos y ollas; sin embargo, deja de
lado un peluche y un peine, que no le son
de utilidad para su juego.

MATER Papel de colores,, goma

IALES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
DRAMATIZACION:
- De una señora que siente mucho calor y que necesita algo que le de viento para refrescar
el calor.
Planteamiento del conflicto cognitivo:
¿Con que se hizo el viento?
¿Cómo se llama el material? ¿Qué será? ¿ para que servía?
¿Cómo podemos elaborar en juguete de abanico? Con que material?
Damos a conocer el tema del dia: Elaboramos abanicos
Propósito: Agrupamos nuestros abanicos por color.
DESARROLLO:
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Se les entrega los materiales que usaremos en la elaboración del abanico con los colores
de su preferencia.
 -Manipulan libremente el abanico elaborado, luego agrupamos por color en diferentes
círculos.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:
¿todos son del mismo color? ¿Qué colores observan?
Indicación de los criterios de evaluación:

Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo

salimos al patio a jugar con los abanicos
a la indicación de la docente nos agrupamos por los mismos colores,
CIERRE:
Dibujan libremente sobre la actividad del día .
Responden a las siguientes preguntas
¿Qué aprendimos hoy?
¿les gusto?
Refrigerio y recreo
Taller de danza
- Salida.

ACTIVID Elaboramos nuestros aviones. Patrón de repetición

AD DE
APRENDI
ZAJE.
LUNES 17 / 09 / 2019
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE •Establece relaciones de medida en
FORMA MOVIMIENTO Y situaciones cotidianas. Expresa con su
LOCALIZACION. cuerpo o mediante algunas acciones cuando
algo es grande o pequeño.
• Modela objetos con formas
MATEMÁTICA

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el

geométricas y espacio en el que se encuentra; a partir de
sus transformaciones. ello, organiza sus movimientos y acciones
• Comunica su comprensión sobre las para desplazarse. Utiliza expresiones como
formas “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
y relaciones geométricas. muestran las relaciones que establece entre
• Usa estrategias y procedimientos para su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
orientarse en el espacio.
MATERIALES: goma, tijera, hojas de colores
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Escuchan un relato
Dice la abuelita teresa sea encontrado avioncitos en su puerta de su casa, ella vive solita no tiene
nietos ni hijos y no le gusta jugar con aviones y me las dio a mí.
‘¿a ustedes les gustaría jugar con los aviones?
¿Podemos elaborar aviones para jugar?
¿de qué material podemos hacer
Damos a conocer la actividad del día: hoy vamos a aprender patrón de repetición,
DESARROLLO:
  . Se les presenta los materiales ,los papeles de colores
 Todos los niños y niñas proceden Con la técnica del doblado a elaborar sus aviones de
colores.
 Después de concluir con el trabajo, se les pide que formen patrones de repetición por color
con sus propios aviones.
 Responden las siguiente preguntas ¿ustedes saben que es patrón de repetición?
 Escuchan las explicaciones de la docente.
 Salen al patio y juegan Libremente los niños con sus aviones.
 Los niños representan gráficamente lo que más les gusto de la actividad realizada.
CIERRE:
Que trabajamos hoy
Les gusto
Analizan el trabajo realizado.
Exponen sus trabajos
METACOGNICION
REFRIGERIO Y RECREO
Taller grafico plástico.
L2
SALDA.

ACTIVID Creamos una canción , adivinanza,

AD DE
APRENDI
ZAJE.
MARTES 18 / 19 / 2019
POROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN •Escribe por propia iniciativa y a
SU LENGUA MATERNA”
su manera
COMUNICACIÓN

•Adecúa el texto a la situación comunicativa,

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y sobre lo que le interesa. Utiliza
cohesionada. trazos, grafismos
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente. u otras formas para expresar sus
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y ideas y
contexto del texto escrito. emociones a través de una nota,
para relatar
una vivencia o un cuento.
MATERI Plumon, papelote.
ALES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Recordamos la actividad del día anterior
RESCATE DE SABERES PREVIOS.
¿Cómo lo hicimos el avión?,¿para qué lo hicimos los aviones?
PROBLEMATIZACIÓN:
¿les gustaría crear una canción al avioncito ? ¿les gustaría escribir una canción?

DESARROLLO:
Gestión y acompañamiento
Planificación
¿Cómo hicimos el Avión?, ¿Cuándo lanzan que hace el avión?
Dialogamos con los niños y nos organizamos para crear una canción.
Textualización
Los niños dictan sus ideas y la docente escribe tal como los dictan los niños.
Revisión
Ordenamos las ideas de los niños y le damos coherencia con algunos enlaces
Publicación
Los niños decoran el texto elaborado y lo publican en un lugar visible del aula.

CIERRE:
Les gusto la actividad que realizamos?
En casa comentan sobre la actividad realizada.
REFRIGERIO Y RECREO
Dramatización
Refrigerio y recreo
- Salida.