Cómo nacen los animales

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 1
TITULO: CICLO DE LOS ANIMALES
PROPOSITO: Que Los Niños Expliquen Y Describan El Crecimiento De Los Animales. APRENDIZAJES
ESPERADOS
Área Competencia Capacidad Desempeños
CYA INDAGA MEDIANTE Analiza Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
MÉTODOS datos e vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
CIENTÍFICOS PARA información. entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
CONSTRUIR SUS fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CONOCIMIENTOS entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
COM SE COMUNICA Infiere e Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
ORALMENTE EN SU interpreta personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
LENGUA MATERNA información leyendas y rimas orales.
del texto
oral.
.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

-Con títeres de paleta se presenta a una gata y a una gallina.
-Se saludan y conversan sobre que van a tener bebes y que se sienten
cansadas.
Gallina: Hola amiga, te cuento que voy a tener pollitos, he puesto 8
huevos y falta poco para que nazcan. Títeres
INICIO Gata: Hay amiga yo me siento muy gorda y pesada porque tengo en Gata y
mi panza mis bebés gatitos, dentro de un mes nacerán. Gallina
Gallina: Amiga me voy rápido porque no puedo dejar por mucho
tiempo mis huevitos. Chau
Saben cómo nacen las crías de los animales, quienes toman leche de
su mamá igual que los bebés cuando nacen. ¿Los huevos deben estar
bien cuidados?
¿Todos los animales nacen de la misma manera? Y siempre estarán
bebés.
Hoy hablaremos del tiempo de vida que tienen los animales y lo
realizamos con la gallina, les daré para que descubran en una caja de
sorpresas figuras con un huevito, pollito, gallina observamos y
exploramos y con palabras nacen, crecen, se reproducen y mueren,
luego lo pegamos en la pizarra formando el ciclo de vida de los
animales. Cascara de
Desarrollo Luego dibujamos otro ciclo de vida como el gato. huevo
Observan las láminas y se les preguntan? que observan? Como
se reproducen los animales? ¿ Todos los animales se
reproducen iguales?
Que es ciclo de vida. Todos los seres vivos pasan por etapas
de su vida, desde que nacen hasta que mueren. Todas estas
etapas se llaman ciclo de vida.
Los seres vivos nace, crecen, se desarrollan, se
reproducen y mueren
Les daremos diferentes materiales como algodón, pajita,
pompones de hilo, cascara de huevo, hojas, plumones y
otros para que ellos realicen el ciclo.
Aplauden por sus trabaj comentan es importante
conocer el ciclo de vida de los animales?
Cierre ¿de qué otra manera podríamos hacer el
ciclo vital de
los animales.? Comenta en casa.
Taller de Grafomotricidad
Decoremos Actividad Gráfico plástica
máscaras - Motivación: Observan una
lámina diversos animales los Máscara de cartulina
nombran e imitan el sonido que Goma Crayolas
produce. Plumones
Otros materiales
- Ahora vamos a decorar máscaras de
animales.
- Desarrollo: Se entrega a cada
niño una máscara de un animal
para que la pinte y decore con
diversos materiales según
indicación de la profesora.
- Evaluación: Cada niño muestra
su trabajo concluido.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE No 2
TITULO: "ASÍ NACEN LOS ANIMALES"
Propósito: se pretende que las niñas y los niños conozcan cómo nacen
los animales (animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos)
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
3 4 5 AÑOS
Indaga Problematiza Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que expresan su
situaciones para expresan su expresan su curiosidad sobre los objetos,
mediante
curiosidad sobre los curiosidad sobre seres vivos, hechos o fenómenos
métodos hacer indagación. objetos, seres vivos, los objetos, seres que acontecen en su ambiente;
CIENCIA Y AMBIENTE
científicos Registra datos o hechos o fenómenos vivos, hechos o da a conocer lo que sabe y las
información. que acontecen en su fenómenos que ideas 33 que tiene acerca de
para construir ambiente. acontecen en su ellos. Plantea posibles
sus ambiente; y, al explicaciones y/o alternativas de
responder, da a solución frente a una pregunta o
conocimientos conocer lo que situación problemática
sabe acerca de
ellos.
LEE DIVERSOS Infiere e Dice de qué tratará, Dice de qué Dice de qué tratará, cómo
TIPOS DE interpreta cómo continuará o tratará, cómo continuará o cómo terminará el
cómo terminará el continuará o texto a partir de algunos
TEXTOS información del
texto a partir de las cómo terminará el indicios, como el título, las
COMUNICACIÓN
ESCRITOS EN SU texto escrito ilustraciones o texto a partir de ilustraciones, palabras,

LENGUA imágenes que las ilustraciones o expresiones o sucesos
MATERNA observa antes y imágenes que significativos, que observa o
durante la lectura observa antes y escucha antes y durante la
que realiza (por sí durante la lectura lectura que realiza (por sí mismo
mismo o a través de que realiza (por sí o a través de un adulto).
un adulto). mismo o a través
de un adulto).
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS ESTRATEGIAS - ACTIVIDADES MATERIALES
El tema que trataremos el día de hoy será “ASÍ NACEN LOS ANIMALES”
(animales ovíparos, vivíparos, ovovivíparos) Estímulo
La docente motivará a través de una canción ´´la gallina turuleta´´ Verbal
Luego se realizará las siguientes interrogantes: Recursos
¿De trató la canción? Humanos
¿Qué puso la gallina?
¿Cómo se llamaba la gallina?
¿Cuántos huevos ha puesto la gallina?
Luego formularé las siguientes interrogantes, para lograr un conflicto cognitivo
INICIO en los niños y niñas.
¿De dónde nace la gallina?
¿Qué otros animales conocen que nacen de un huevo?
¿Todos los animales creen que nacen de un huevo?
¿Qué animales conocen que nacen de la barriga de su madre?
La docente Presentará imágenes de animales que nacen de un huevo, otras

imágenes de animales que nacen de la barriga de su madre, los niños observan Estímulo
libremente y dan sus opiniones Verbal
La docente copia sus ideas en un papelote para luego conversar con los Recursos
estudiantes. Humanos
lámina
Plumón acrílico
Pinturas
DESARROLLO
Tarjetas.
Limpia tipo.
huevos
Imágenes.
La docente les explica que hay animales que nacen de un huevo como los
pollitos, las palomitas, el avestruz, y todas las aves que ellos conocen y nos
mencionan a esos animales se les llama animales ovíparos.
Y los animales que nacen de la barriga de su madre si los tienen en su barriga
hasta que estén listos para nacer y además después que nacen esos animales
lactas de la ubre de la madre para ser alimentados como las vacas, los gatos, los
caballos, los chanchos, los perros, etc a esos animales se les llama animales
vivíparos.
La docente proyecta un video de como nacen los animales vivíparos y los
ovíparos para animales para que los alumnos tengan más claro la idea que
todos los animales no nacen de la misma manera ni se alimentan de la misma
manera al nacer.
La docente plantea interrogantes.
¿Qué observaron en el video?
¿todos los animales nacen de la barriga de su madre?
¿Qué animales nacen de un huevo?
¿El pato como se alimenta al nacer?
¿Qué animales nacen de la barriga de su madre?
Seguido se presentara tarjetas de diferentes animales, para que los niños y
niñas identifiquen cuales son los animales que nacen de un huevo y los que
nacen de la barriga de su madre.
Se les entregará una hoja de trabajo para que relacionen los animales que
nacen de un huevo y los que nacen de la barriga de su madre.
Realizamos el museo con los trabajos realizados y tres niños salen a exponer lo
que han trabajado y los estimulamos con aplausos por sus trabajos
Para finalizar realizaremos las siguientes interrogantes:

¿Qué les pareció el tema de hoy? Estímulo verbal
¿Qué hicimos? Recursos
CIERRE humanos
¿Cuáles son los animales que nacen de un huevo?
¿y nombren los animales que nacen de la barriga de la madre?
¿Qué aprendimos?
¿En casa los niños y niñas comentan con sus padres lo aprendido en clase.
Taller de sicomotricidad
¡Gimnasia Corporal! TALLER PSICOMOTRIZ:
Inicio - Cantamos a los niños la siguiente canción de los patitos. Papelografo
Todos los patitos Se

Colchoneta
fueron a nadar, Se Grabadora
fueron a nadar Y el
más chiquitito Se
quiso quedar
- Indicamos que caminaremos como patitos en distintas velocidades:

rápido. Lento
- Invitamos a los niños a ponerse sobre la colchoneta, en
cuadrupedia, de espalda, imitando la posición de la araña. Hoja
Desarrollo - Solicitamos que se acuesten en colchonetas y cantamos una Lápiz
canción de cuna, mientras pasamos haciéndoles cariño en la cabeza y colores
felicitándolos por el trabajo realizado.
- Se les entrega una hoja en blanco y dibujan lo que más les gusto de la
Cierre actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
SESION DE APRENDIZAJE
“QUE NOS PROPORCIONAN LOS ANIMALES ”
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : Nª308
1.2 LUGAR : PIMPINGOS
1.3 DIRECTORA : REINA YSABEL DÌAZ DÌAZ
1.4 PROFESORA DE AULA : MARIA ALBINA CARRANZA PERALTA
1.5 EDAD DE LOS NIÑOS/AS : 5 AÑOS
II. NOMBRE DE LA SESION: “SECUENCIA POR COLOR”
III. JUEGOS LIBRES DE SECTORES: Planificación, organización, ejecución, orden, socialización y
representación.
IV. ACTIVIDADES PERMANENTES: Oración, saludo a la profesora, saludo a los niños, control de
asistencia, control del tiempo, uso de las normas de convivencia, palabras mágicas, desarrollo de hábitos de
higiene y actividades de salida.
V. PROPOSITO: Que los niños y niñas reconozcan todo lo que nos brindan los animales.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Propone acciones, y el
uso de materiales e
Indaga mediante Diseña instrumentos para
CIENCIA Y AMBIENTE
métodos estrategias buscar información del

científicos para para hacer objeto, ser vivo o
construir sus indagación. hecho de interés que
conocimientos genera interrogantes,
o para resolver un
problema planteado
• Escribe por propia iniciativa y a su manera
COMUNICACIO
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el

sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
TIPOS DE TEXTOS texto a la
grafismos u otras formas para expresar sus
N
EN SU LENGUA situación
ideas y emociones a través de una nota, para
MATERNA comunicativa
relatar una vivencia o un cuento.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

La docente iniciará con un sonido (pollito) pio, pio, pio los niños tendrán que Lamina
adivinar de que animalito se trata. Plumones, cinta
INICIO Incentivando para que cada niño realice un sonido de diferente animalito papelote ,C D
(ANEXO 1) ,USB
Luego se les interroga:
¿Que hemos realizado?, ¿Que animalitos hemos escuchado? , ¿Qué sonido les
llamo la atención más?, ¿Dónde vivirán los animalitos que hemos escuchador?
¿Qué pasaría si no hubiera animales?
- Ahora niños y niñas vamos a conocer el derivado de los animales. Laminas, siluetas
DESARROLL La docente en una caja de sorpresa sacará y presentara a los animales domésticos pizarra
O como: gallina, vaca, oveja que hoy vamos a tratar. Papelotes
Los animales domésticos son pequeños o grandes animales que pueden llegar a ser impresos
domesticados por el hombre y, por tanto, convivir con ellos luego la docente con colores lápiz
ayuda de los niños sacarán los derivados de los animales para que peguen en la plumones
pizarra.
Explicare a los niños que las aves
como la gallina son muy importante
ya que depende de ellos nosotros
comemos el huevo también la carne
y sus alimentos son muy sanos y que
nos da energía y fuerza para realizar
nuestras actividades diarias como
de estudiar trabajar jugar o ayudar
en casa a la mama.
La vaca es muy importante ella nos da leche, mantequilla, carne, queso,
manjar blanco su cuero para zapatos, correas. Hojas impresas
crayones
La oveja nos da su lana para elaborar chompa,

pantalones, casacas, etc. También da su carne su cuero
Nombraran cada alimento que conocieron con su respectivo

nombre y lo escribirán en la pizarra para ir separándola en
silabas dando palmadas en el aire y en la mesa, zapateando
por último dirán cuántas silabas tiene la palabra del nombre
de cada animal.
Gallina - 3
Vaca- 2
Oveja - 3
Formare grupos de niños y niñas en donde les brindare papelote para que
así dibujen los alimentos que nos proporciona la gallina, vaca y oveja
Exponen su trabajo.
Se les entrega plastilina para que plasmen (vaca, gallina y oveja) que
animalito más le ha llamado la atención.
Exponen su trabajo.
CIERRE
-Exhiben sus trabajos y luego les preguntamos ¿Qué hicimos hoy? , ¿Les gusto?
-Comentan lo realizado en casa.
MARTES 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
____________________ ___________________________
DOCENTE DE AULA DIRECTORA DE LA I.E.I Nª 308
PIMPINGOS
TALLER PSICOMOTRICIDAD: CICLO VITAL DE LOS ANIMALES
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES Y

METODOLOGICOS RECURSOS
 La maestra organiza el espacio del aula u otro espacio para el taller, disponiendo
Antes de la actividad los materiales a utilizar, las mesas deben estar forradas con plásticos para facilitar
la limpieza de las mismas.
 También debe preverse los materiales que los niños y niñas utilizaran para la
limpieza y aseo correspondiente.
Nos divertimos entonando la siguiente canción:
Recursos Humanos
INICIO
Se les comunica el propósito de la clase: El día de hoy vamos

aprender y conocer EL CICLO DE LA VIDA DE LOS
ANIMALES.
 La PEC realizará preguntas a los niños relacionados con los

animalitos y en específico de los pollitos.
 La PEC mostrará láminas del ciclo de vida de los pollitos mientras
va explicando cada una de las etapas.  Recursos
humanos.
 Laminas
DESARROLLO
Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante  Recurso
el taller, si les agradó el taller, que dificultades tuvieron, de que humano.
CIERRE otra manera podrían haberlo hecho, con que otros materiales, los  El producto
niños hablarán acerca de todo lo aprendido durante la realización del taller
del taller. grafico
plástico.
ACTIVIDAES DE APRENDIZAJE No. 4
TITULO: CICLO VITAL DE LAS PLANTAS
PROPÓSITO: Que los niños y niñas conozcan el ciclo vital de las plantas
APRENDIZAJES ESPERADOS
3 años 4años 5años
.C Y A INDAGA Analiza datos Comunica los Obtiene información Obtiene información sobre las
MEDIANTE e información. descubrimiento sobre las características características de los objetos, seres
MÉTODOS s que hace de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
CIENTÍFICOS cuando explora. vivos o fenómenos naturaleza, y establece relaciones
PARA Utiliza gestos o naturales que observa entre ellos a través de la observación,
CONSTRUIR SUS señas, y/o explora, y establece experimentación y otras fuentes
CONOCIMIENTO movimientos relaciones entre ellos. proporcionadas (libros, noticias,
S corporales o lo Registra la información videos, imágenes, entrevistas).
hace oralmente. de diferentes formas Describe sus características,
(dibujos, fotos, necesidades, funciones, relaciones o
modelados). cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado
o de acuerdo con su nivel de
escritura).
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES
Se realiza la motivación con un cuento:

LA SEMILLITA DORMILONA
Había una vez una semillita que estaba bien dormidita dentro de su casita, su casita
INICIO
estaba bajo la tierra. Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios comenzó a hacerle
cosquillas en la pancita. Sol: ¡Despiértate, dormilona!- ¡Despiértate, dormilona!- pero
la semillita dormilona no quería abrir su casita. Semillita: No quiero, déjenme dormir,
Recursos
estoy muy cansada. El señor Sol comenzó a calentarla más y más y de pronto la
humanos
semillita estiró una patita, esa patita se llama raíz. Luego vino la lluvia. La Lluvia le
mojó la carita con sus suaves gotitas. Lluvia: ¡Arriba, arriba hay que levantarse!
¡Arriba, arriba hay que levantarse! !Ya hace mucho calor! Semillita: -
UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la semillita y poquito a poco, fue
estirando sus bracitos y rompiendo un poquitito su casita tibia. El señor Sol y la Cuento
señora Lluvia la alentaban para que pronto saliera de abajo de la tierra, y estirara sus
bracitos aún más. Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que semillita
apareciera, total ella no tenía mucho apuro, y cuando vio a unas mariposas que
pasaban por ahí les dijo: Tortuguita: Miren, miren, amigas, está naciendo una flor! y
las mariposas empezaron a revolotear alrededor de la flor que estaba naciendo y
exclamaron sorprendidas: Mariposas!:Qué bonita flor! Entonces todos juntos, la
lluvia, el sol, las mariposas y la tortuguita vieron como unos pequeñísimos brotecitos
comenzaron a asomarse en la húmeda tierra.
¿Les gustó el cuento? ¿Por qué no quería despertar la semillita? ¿Quiénes la ayudaron
a crecer?
¿De dónde obtenemos la semilla?
El tema del día de hoy es el ciclo vital de las plantas, es decir al tiempo de vida de
una planta.
Niños y niñas nuestro propósito es conocer el ciclo vital de las plantas. Recursos
humanos
DESARROLLO
La docente muestra una semilla y realiza algunas preguntas:
¿Qué será? ¿Tendrá vida? ¿Quieren comprobar si tiene vida?
¿Qué haremos para saberlo? La docente explica el procedimiento: En el

patio (si lo hubiera caso contrario en una maceta )se hace un hueco no
muy hondo y se coloca la semilla le colocamos un poco de agua y se le
Plumones
ubica en una ventana donde le llegue los rayos
del sol.
Papel
Bien, ahora esperaremos con paciencia lo que sucede, todos los días
veremos los cambios que muestra nuestra semilla.
La docente coloca en la pizarra las imágenes secuencia por secuencia

del ciclo vital de las plantas hará una breve explicación del ciclo vital de
las plantas :
1.- La semilla que viene dentro del fruto cae en la tierra gracias al agua
a la luz solar y a los minerales del suelo empieza a crecer.
2.- Germinar significa que el crecimiento de la raíz y el primer tallo, el
tallo busca la luz y crece hacia arriba; las raíces buscan
agua
y tierra y crece hacia abajo.
3.- Con ayuda del agua, de los minerales de la tierra , de

la luz solar y del aire la planta crece hasta que produce
hojas posteriormente flores
4.- Las flores atraen a insectos y aves estas comen su néctar dulce y dejan
néctar de otras flores y se forman los frutos. El fruto contiene las
semillas
,luego pasaran hacer
nuevas planta
5.- Después de un largo tiempo de vida la planta se seca y muere, sus
restos son utilizados por otros seres vivos, generalmente otras plantas
ocupan el lugar vacío que dejó.
La docente entrega hojas para que los niños y niñas dibujen la

secuencia del ciclo vital de la planta , escriben a su manera
EL CICLO
VITAL DE LAS
PLANTAS
SEMILLA
GERMINACION REPRODUCCION MUERTE
NACE CRECE
CIERRE Exhiben sus trabajo

Les gustó la clase? ¿Cómo se sintieron? ¿A qué se llama ciclo vital de las plantas?
Para que nos servirá conocer el ciclo vital de las plantas?
Comparten lo aprendido en casa.
Taller de Música
¡A Cantar! Actividad Musical
- Motivación: Vamos a
aprender una canción
llamada “LA Gallina Equipo de música, CD
Turuleca”
- Desarrollo: La
profesora canta la
canción, luego motiva a
sus alumnos para que
repitan cada estrofa para
aprenderla.
- Evaluación : Cantamos
todos juntos la canción
acompañados con la
música del CD de Yola
Polastri.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE No. 5

TITULO: ELABORAMOS LOS GERMINADORES
PROPOSITO: Que los niños y niñas comparan información de las plantas.
Área Competencia Capacidad DESEMPEÑOS

CA Indaga mediante métodos científicos situaciones que Analiza datos o Compara los datos o información
pueden ser investigadas por la ciencia información obtenida y establece relaciones
entre ellos
.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
Motivaremos con una poesía

“semillita” Semillita, semillita
Comentaremos del contenido de la poesía, Que en la tierra se cayó
¿Qué es una semilla? ¿De qué se reproducen las plantas? Y dormidita se quedó
¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿Dónde está la Papelotes
INICIO
¿Qué pasaría si no creciera la semillitas? dormilona? Plumones
Un pequeño preguntó Y
las nubes respondieron
¡Una planta ya creció!
Niños y niñas el día de hoy conoceremos la germinación de las plantas.

La germinación es el proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse en una
nueva planta. Frejol
Luego revisaremos los materiales que en la clase anterior se les ha dicho a los niños y niñas que Maíz,
traigan. Arveja
DESARROLLO Vasos
algodón
Agua
Vaso descartable, algodón, semilla de frejol.

Observamos los pasos que tiene la germinación que tiene una planta mediante laminas
Comentaremos lo observado, y la profesora desordenará, para que luego los niños ordenen en la
pizarra.
Luego realizamos la germinación
Paso 1: colocar el frejol en el algodón Paso

2: meterlo en el vaso descartable Paso 3:
echar agua al algodón
Los vasos se colocan en el sector de experimentos para que los niños observen que cambios va a
tener su semillita.
Se les entrega hojas de aplicación para que dibujen lo realizado.
Preguntamos a los niños ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿comenta en casa
CIERRE sobre la germinación?
TALLER ARTÍSTICO: DE TITERES, CUENTO (“LA TORTUGA”) SECUENCIA
DE ACTIVIDADES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
-Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos Cuento “L
para iniciar nuestro taller de dramatización. a tortuga”
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos nuestro taller de
INICIO dramatización con títeres y que hoy lo haremos imaginándonos que somos una tortuga. Hojas
-Narramos o proyectamos el video del cuento “La tortuga”, descargado del link
https://www.youtube.com/watch?v=riwGSIUkXRs
Cartucheras
-Luego del cuento abrimos un espacio de diálogo por medio de preguntas: ¿sobre qué trató el
Títeres
cuento?, ¿creen que podemos dramatizar el cuento?, ¿cómo lo haríamos?
-De acuerdo a sus respuestas les proponemos dramatizar el cuento
-Realizaremos la dramatización grupal, utilizando títeres para ello les narramos el cuento y ellos lo
DESARROLLO dramatizan en todo el espacio, reiteradas veces.
ARTÍSTICO -Luego les proponemos dibujar la experiencia de la dramatización realizada, acercándome a cada
uno cuando elabora su dibujo preguntándoles sobre su dibujo para escribírselo en su hoja.
CIERRE -Cuando hayan terminado, colocamos los trabajos sobre la pizarra e iniciamos un diálogo por medio
de preguntas como: ¿qué hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo se han sentido?,
¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué no les gustó?, ¿por qué?
-Cerramos la actividad indicándoles que cada vez que nos sintamos molestos podemos realizar la
técnica de la tortuga para sentirnos mejor.
TITULO: La planta y sus partes
PROPOSITO: Fomentar actitudes de cuidado y respeto hacia las plantas
Área Competencia Capacidad DESEMPEÑOS
CA Indaga mediante métodos científicos situaciones que Analiza datos o Compara los datos o información
pueden ser investigadas por la ciencia información obtenida y establece relaciones
entre ellos
MOMEN ACTIVIDADES y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

I •se motivará con la canción “La planta” Recursos
N Hola yo soy la planta música de humanos
I Yo soy la bella flor parchís
Hola yo soy el tallo
C Y ahora dime que eres
I tú Yo soy las verdes
O hojas Y yo soy las bellas
raíces
Y todas juntas
formamos La planta
que está aquí
¿Les gusto la canción? ¿Cómo se llama la canción? ¿De qué trata la canción? ¿La flor, el tallo
la raíz y las hojas que forman?
¿De qué piensan que vamos hablar el día de ahora?
D El día de ahora hablaremos de la planta y conoceremos sus partes y para desarrollar Papelote
E nuestra clase todos debemos estar bien atentos y para participar debemos levantar la
S mano de manera ordenada y estar bien sentaditos y muy atentos.
A La docente invita a los niños (as)a sentarse en semi circulo para presentarles un
R papelote dibujado la planta con el tallo y los niños observarán la misma y
R conjuntamente con la profesora irán completando todas las partes de la planta y a la vez Plumones
O les dirá la función que desempeña cada una de las partes de colores
L
L
O
Hojas de
papel
boon
•Con la participación de los niños (as) la prof. van completando las partes de la planta y les
va diciendo para qué sirve cada una de ellas.
•Las plantas son seres vivos que nacen crecen se reproducen y mueren y producen su
propio alimento por si solas. Pinturas
• La raíz. -Es la parte de la planta que crece en el interior de la tierra.
Lápiz etc.
La raíz fija la planta al suelo y de la tierra absorbe las sustancias nutritivas y el agua y la
conduce al resto de la planta.
• El Tallo. - es la parte de la planta que crece en sentido contrario de la raíz. De él salen
las ramas, las hojas, las flores y los frutos.
• Las hojas. - Las hojas está ubicado sobre el tallo y se encargan de la respiración y
transpiración, tiene un crecimiento limitado, son de color verde y tiene diferentes formas
y tamaño.
• La Flor. -Es la parte más bonita de una planta, la flor puede ser de varios tamaños,
colores y formas. La flor sirve para que la planta pueda reproducirse y formar nuevas
plantas.
• Fruto. – Es la que sirve de alimento para las personas y los animales.
•Una vez que los niños reconocieron y armaron la planta con sus partes en el papelote
conjuntamente con la profesora, se exhibirá en la pizarra
•Luego se les repartirá hojas de papel bon para que dibujen la planta y ubiquen sus partes,
poniendo en juego su creatividad.
CIERRE •De que hemos tratado el día de ahora
•Como lo aprendieron
•Para que nos servirá lo que hemos aprendido hoy
•Que pasaría si no hubiera plantas en la naturaleza
•En parte de la planta se sostiene las hojas
•Cuantas partes tiene la planta
•A través de que se alimenta la planta
• cuál es la parte más bonita de la planta
•Comenta en casa lo aprendido en su centro Inicial
TALLER: “TECNICA DEL COLLAGE”
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
-Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar Recursos
nuestro taller de dramatización.
- Recordamos las normas “Tengo dos manitos” humanos
- Se les dice que hoy trabajaran la técnica del embolillado Tengo dos manitos
INICIO Entonan la canción Que las hago jugar Estímulo
Se les pregunta ¿les gustó la canción? Las abro, las cierro verbal
Y las vuelvo a guardar (bis)
¿Qué vamos hacer con las manitos?
Papel crepé
Se les entregan hojas con el dibujo de un paisaje
DESARROLLO Rasgan papel crepe de diferentes colores y haciendo bolitas con las yemas de los dedos van pegando en
su dibujo donde corresponde de tal manera que todo quede cubierto de bolitas de papel.
- Exponen su dibujo reconociendo la técnica del collage Fichas de
aplicación
CIERRE - ¿Qué aprendieron hoy? ¿cómo se sintieron al realizar la técnica?
goma
Pega bolitas de papel en el paisaje

INSTRUCCIONES: Dibuja y colorea las flores y frutos en la planta
TITULO: TENDRÁN NOMBRE LOS ARBOLES?
PROPOSITO: Los niños y niñas conozcan el nombre de algunos árboles de su

entorno.
Área Competencia Capacidad Desempeños
CYA INDAGA MEDIANTE Analiza Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
MÉTODOS datos e vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
CIENTÍFICOS PARA información. entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
CONSTRUIR SUS fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
CONOCIMIENTOS entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
COM SE COMUNICA Infiere e Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
ORALMENTE EN SU interpreta personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
LENGUA MATERNA información leyendas y rimas orales.
del texto
oral.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

Se motivara a los niños con adivinanzas.
INICIO Recursos
Hay quien bebe por la boca humanos
Que es la forma de beber
Pero se de alguien que bebe
Solamente con los pies Siluetas
El árbol
Papelotes
Es un gran señoron
tiene verde el sombrero
Y marrón el pantalón Pinturas
El árbol
Les gusto las adivinanzas? ¿De quién trataba?
goma
¿Serán o no importantes los árboles? ¿Por qué?
¿Qué tipo de árboles conocen?
¿Tiene pies los arboles? colores
El tema del día de hoy es: Materiales
del kit de
Tendrá n nombre los á rboles ciencia.
DESARROLLO Bolsas.
Preguntamos a los niños: ¿dónde podemos averiguar o saber más de los árboles? Ficha del
Acordamos el lugar donde vamos a ir a indagar en el Jardín, en el parque, la chacra, etc.
cuaderno de
Organizamos con los niños la salida para la indagación, así como los materiales que trabajo.
llevaremos para observar, recolectar y registrar información sobre los árboles (lupas,
cuadernillos, cámara fotográfica, bolsitas para recoger hojas de los árboles.
Realizaremos la visita, recordamos las normas y observamos los árboles que
encontramos, describiendo, comparando sus tamaños, formas de sus ramas, hojas, así
como preguntando el nombre de los árboles a los transeúntes y si es posible solicitando
una explicación, etc.
Preguntamos a los niños: ¿qué podemos llevar de los árboles sin lastimarlos?
Analizamos las respuestas brindadas por los niños y concluimos que solo nos llevaremos
las hojas caídas en el suelo, bajo el árbol de su interés.
Regresamos al aula e indagamos en la biblioteca, leemos los textos que contengan
información sobre los árboles
Dialogamos y compartimos lo investigado ,anotando las ideas principales que los niños
mencionan y que están relacionadas con las preguntas:
¿Qué árboles hemos conocido?, pino, sauces eucalipto sauco aliso etc ¿cómo son estos
árboles? Se dibujan y colocan su nombre
Entregamos hojas de aplicación. La observan y mencionan qué le falta a ese árbol.

Motivamos a los niños a pegar sobre la silueta del árbol las hojas secas que recolectaron,
le ponemos un nombre a nuestro árbol.
Invitamos a los niños a escuchar un cuento sobre el árbol de la Intimpa (cuento del
MINEDU) con el propósito de darles información sobre otros árboles que hay en otros
espacios o lugares.
CIERRE ¿Les gusto la clase? ¿Cómo se sintieron?
Para qué nos servirá conocer los nombres de los árboles?
Comparten lo aprendido en casa.
TALLER: (GRAFOMOTOR) “JUGANDO CON MIS HUELLITAS”

. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MOMEN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
TOS
● La docente inicia con una canción. canción
normas de
● Realizamos normas de juego: juego
palabras mágicas
temperas
● Pintar sin pelear.
decolores
laminas de
● Estar dispersos. cartón
INICIO
Escuchar las indicaciones de la profesora. Palabras Mágicas Por favor, Gracias, Disculpa Nos organizamos en grupos de
trabajo. Se le entrega diversos colores de tempera para que los niños y niñas pinten o adornen las láminas de
cartón de las formas que ellos deseen. Se les realiza diversas interrogantes:
¿cómo lo quieres adornar?, ¿de qué color quieres las temperas?
● Adornamos las cajas escuchando y entonando canciones muy alegres. Cajas
● Cada niño y niña adorna una caja utilizando las temperas y los colores de su Goma
DESARROLLO
agrado, dejando diversas formas de huellas, etc. Colores

Papeles
● La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas. Temperas
● Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos. Retornan al aula y crayones
descansan por dos minutos sobre la mesa
● Dialogamos con los niños: ¿les gusto lo que hicimos? Papel bon
● ¿Cómo lo adornamos? ¿Qué ﬁguras hicieron?
La docente le entrega a cada niño papel Bond para que exprese a través de un dibujo lo que más les gusto de la Lápiz
actividad. Colores
CIERRE
Cada niño socializa lo que dibujo.

Título: Cuento: “La Semillita Mágicas”
II. PROPOSITO: Los niños y niñas identifiquen el proceso de crecimiento
de un asemilla.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENC CAPACIDADES 3 años 4 AÑOS 5 años
IAS
PERSONAL Comunica cuando se
SOCIAL Afirma su Se valora así mismo Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, siente incómodo con su
identidad gestos o actitudes que percibe. seguridad corporal
Autorregula sus emociones Acepta e incorpora Acepta e incorpora Resuelve situaciones de

y comportamiento normas básicas. Como normas básicas. Como convivencia, valiéndose
límites que brinda limites que brinda de las normas que
seguridad. seguridad, mostrando conoce y ha
mayor tolerancia en incorporado como
situaciones de límites y que le brindan
frustración o seguridad
postergación de un deseo
Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario de uso frecuente

Se expresa ideas
oralmente
Interactúa Responde a preguntas.
colaborativamente
COMUNICACIÓN
manteniendo el hilo
temático.
V. SECUENCIA DIDACTICA.
PROCES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSO

OS S
MATERIA
L
ES
El tema que trataremos el día de hoy será ´´CUENTO DE LA SEMILLITA MAGICA“ Para
 Estimulo
esto la docente pedirá a los alumnos que se ubiquen en un semi –círculo. verbal
INICIO
Recordamos las normas a la hora del cuento.  recursos

Luego conversamos con los alumnos que cuentos son de su preferencia. Les humano
preguntamos ¿les gustaría escuchar un cuento?
s
La docente elige el cuento junto con su alumnos
ANTES:
La docente pide visitar al sector de la biblioteca y eligen el cuento que deseen observarlo.  Estimulo
verbal
 Recurso
Los alumnos se acomodan para observar el cuento. s
Luego la docente les invita a escuchar un cuento nuevo que ella atraído sobre las semillitas mágicas. humano
s
 Plumón
acrílico
 Lámina
 imagene
s
DURANTE LA LECTURA
 Narramos a los alumnos el cuento las dos primeras escenas ,luego les preguntamos:
o ¿Cuál era el título?
o ¿Qué personajes han aparecido hasta el momento?
o ¿Cómo son?
o ¿Qué problema se presentó?
o ¿Quiénes son los personajes?
o ¿Cómo crees que se sintieron los novios?
 Terminamos de narrar el cuento
 allí utilizamos el diccionario para buscar el significado de las palabras nuevas para los
alumnos.
 Realizamos la comprensión de textos a través de preguntas en forma oral :
o ¿Qué les faltaba a la pareja que estaba muy enamorada?
o ¿Qué le regalo su abuelito a la novia?
o ¿y que le paso a la semillita mágica?
o ¿Qué necesito para convertirse en una planta?
o ¿Al final que paso?
o ¿Qué les gusto del cuento?
o ¿Fueron felices los novios?
o ¿Qué fin le darías al cuento?
 Les proporcionamos hojas para que elaboren sus máscaras.
 Estimulo
DESPUÉS DE LA LECTURA
Un grupo de alumnos voluntarios escenifican el cuento según los personajes Realizaremos las verbal
siguientes interrogantes:  Recurso
CIERRE
o ¿De qué trato el tema? s

o ¿Qué les pareció la clase de hoy? humano
o ¿Qué cuento aprendimos el día de hoy? s
o ¿Cómo se sintieron?
o ¿Quiénes participaron?
 Se les dirá a los niños y niñas que comenten con sus padres y demás familiares sobre lo
que han aprendido en clase.
CUENTO LA SEMILLITA MAGICA
Había una vez una pareja muy enamorada y

humilde que se iba a casar, tenían todo ya preparado
menos los anillos. Un tiempo atrás el abuelo de la novia
antes de morir le obsequio un asemilla que el aseguraba
que era mágica, le dijo a su nieta claramente cuando
desees algo de corazón y te parezca imposible usa esta
semillita.
Ella deseaba tanto los anillos que recordó las
palabras de su abuelo y entonces llamo a Julián su
novio y le conto la historia. buscaron la semilla y
decidieron plantarla, fue entonces cuando salieron
corriendo al jardín que sin querer se les cayó al suelo
y no pudieron encontrarlo, entonces la novia
llorando tristemente se arrodillo en la tierra y fue allí
que ambos vieron con asombro como la semilla había
dado vida a una plantita : Así descubrieron que las
lágrimas de Rocío la novia había caído sobre la
semilla mágica , haciendo que crezca de manera
increíble ¡oh sorpresa dijeron!, una flor nacida de ella
y en su interior un par de anillos, lo más lindo del
mundo así que bailaron de alegría y esa misma tarde
se casaron gracias a la semilla mágica y vivieron
felices para siempre. Colorín
colorado el cuento d se ha terminado.
TITULO PLANTAS MEDICINALES.
Propósito: Los niños y niñas reconocen la importancia de las plantas que

curan.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Obtiene información Propone acciones, y el

Propone acciones, y
sobre las uso de materiales e
Indaga mediante el uso de materiales e
Diseña características de los instrumentos para
instrumentos para
CIENCIA Y AMBIENTE
métodos estrategias objetos y materiales buscar información del

buscar información
científicos para para hacer que explora a través de objeto, ser vivo o
del objeto, ser vivo o
construir sus indagación. sus sentidos. Usa hecho de interés que
algunos objetos y hecho de interés que
genera interrogantes,
conocimientos le genera
herramientas en su o para resolver un
exploración. interrogantes. problema planteado
• Escribe por propia iniciativa y a su manera
COMUNICACIO
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el

sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
TIPOS DE TEXTOS texto a la
grafismos u otras formas para expresar sus
N
EN SU LENGUA situación Escribe a su manera

ideas y emociones a través de una nota, para
MATERNA comunicativa
relatar una vivencia o un cuento.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSO

S
 INICIO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO  La docente invita a los niños a sentarse cómodamente para escuchar la noticia que .
hará. Lee la noticia o texto que ha preparado, luego les pregunta: .RECURS
¿de qué se trataba la lectura? ¿Qué plantas medicinales conocen? ¿toman en casas OS
algunos de ellos? ¿Alguna vez han utilizado alguna planta para curar alguna molestia? HUMANOS
¿Cuándo las tomaste? etc.
 Hacemos un listado de plantas medicinales, que los niños o niñas conocen. tarjetas de
DESARROLLO Anunciamos a los niños la llegada de la persona (El sabio, el abuelito yola abuelita de un plantas
niños /o de una persona que sabe o expertos de plantas medicinales)que nos hablara de las medicinale
plantas que se utilizan en la comunidad .A su llegada, la saludan e invitan a sentarse en un s
lugar en que todos la puedan ver y escuchar. fichas de
. la persona invitada les cuenta que hay muchas plantas que sirven para ser sentir bien a trabajo
las personas y curar enfermedades o malestares como: gastritis inflamaciones, colores
, golpes, tos, etc., les cuenta algunas experiencias personales sobre l utilización de las plumones
plantas medicinales, con sus familiares y otras personas.
Les muestra a los niños algunas plantas que a traído, se brinda la oportunidad que los
niños las exploren, observando su color, formas de hojas y de tallos, si tiene flores olor,
etc, de esta manera, los niños obtienen información observándolo directamente,
manipulándolo y escuchándolo. Al finalizar la visita junto con los niños, despedimos
afectuosamente al invitado agradeciéndole su visita.
.En pequeños grupos se organizan para tocar, oler, probar y establecer semejanzas y
diferencias de las plantas medicinales
.Luego les comentamos que secarán estas plantas para guardarlas en un lugar donde las
puedan ubicar con facilidad las necesiten, para ellos les proponen agrupar por su textura
olor y organizarlos en los cestos, o frascos, cajitas etec.
.Una vez ubicadas en los recipientes, se les propone elaborar rótulos con los nombres de
cada planta medicinal y colocar en un lugar donde se la ubiquen rápido.
Ficha de
trabajo
CIERRE Se les entrega la ficha No 7para que la observen y se detengan en el instructivo,

procediendo como se indica hasta obtener el plegado.
Desprendemos los auto adhesivos de la ficha Pag(297) y las pegamos donde corresponde en
l ficha NO 7ª .
Los niños llevan a casa la ficha 7B para conversar con su familia ,conocer las plantas
curativas de la comunidad
.Con uno o más padres de familia elaboramos un álbum de plantas medicinales y se coloca
en la biblioteca.
TALLER MUSICA
TITULO: LA CAJA SONORA
1. SECUENCIA DIDACTICA
MEDIOS Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS
MATERIALES
INICIO Reunidos en asamblea presentamos a los niños “LA CAJA SONORA”. Despertamos su
interés en conocer lo que lleva dentro. Preguntamos ¿Qué creen que hay dentro de
la caja? ¿Les gustaría averiguarlo? Invitamos a los niños a que se acerquen a la caja y
cada uno de ellos elija aquello que les resulte agradable por su sonido.
DESARROLLO Dejamos un tiempo libre para la exploración de las posibilidades sonoras de los Una caja que
objetos que eligió cada niño, luego dialogamos a través de preguntas: ¿Por qué lleve
eligieron esos objetos? ¿Nos pueden mostrar cómo suenan? ¿Podemos acompañar panderetas,
las canciones que conocemos haciéndolos sonar? ¿Qué les parece si cantamos y sonajas,
tocamos a la vez? silbatos,
latitas,
frascos de
vidrio,
palitos, etc.
Ficha de
cuaderno de
trabajo.
 Los niños eligen las canciones de su repertorio y piensan en una forma de

hacer sonar el objeto que ha seleccionado, pero sin llegar al ruido. Primero los
guiaremos a tocar todos juntos, luego por turnos de acuerdo al objeto
seleccionado, finalmente combinamos los sonidos para acompañar las
canciones.
 Lo invitamos a explorar el aula y a buscar otros objetos para que puedan
hacer sonidos y acompañar sus canciones. Le preguntamos ¿Cómo se han
sentido?
¿Qué objeto eligieron? ¿Cuál de todos los sonidos les agrado más? ¿porque?
¿Qué otros objetos producen sonidos? ¿lo escuchamos?
 Concluida la actividad, les pedimos que regresen los objetos a la caja sonora.
CIERRE Les entregamos hojas de aplicación para que dibujen los objetos que emiten
sonidos agradables para ser utilizados y les gusta más.
Pedimos a los niños que exploren en sus casas otros objetos que producen sonidos y
entonen canciones en familia.
TITULO: LAS ESTACIONES: VERANO.
Proposito: Los niños y niñas prestan atención a fenómenos de su entorno

haciendo uso de sus sentidos.
AR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
EA
C  Comprende textos  Escucha activamente 3 años 4 años 5 años
O orales. diversos textos  Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto
M orales. oral.
U
C.  Explica el mundo  Comprende y aplica  Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza de
físico basado en conocimientos la luz y el calor
A. conocimientos científicos y argumenta
científicos. científicamente
MOMENT ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

OS
Inicio Se motivara con la canción
 Recursos
El verano calienta humanos
Invita a la playa
Tiempo de
vacaciones
¡que no se vaya!
El invierno es
frio Hay mucha
brisa
Un chocolate
caliente Y una
sonrisa
Preguntamos:
Desarrollo
¿De qué estamos ablando?  Lamina
¿A quién hemos cantado?
¿Qué hace en el verano?
¿Cómo es el invierno?
¿Qué se toma en el invierno?
C.C.
¿Ustedes conocen las estaciones del año?
El día de ahora hablaremos de las estaciones del invierno y del verano
Presentación de una lamina
 Papel bond
Observación libre
¿Qué observan?
¿Qué color es el sol?
¿Cuántas aves hay?
¿Cómo están vestidos los niños?
¿Porque un niño está muy abrigado?
¿Cómo están los campos?
 La docente explica el tema:

 Colores
El verano.- Es una de las cuatro estaciones donde su clima es de mucho calor. La
población utiliza ropa liviana, tomamos bebidas heladas, vamos a los ríos, a la
playa. Estas costumbres mayormente lo utiliza la población de la costa. Esta
estación se caracteriza porque los días son más largos que las noches. Hace
intenso calor.
A estos cambios del clima llamamos estaciones.

 Se les repartirá hojas en blanco para que dibujen y coloreen la estación de  lápiz
invierno y verano.
Exhiben sus trabajos.

¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Cómo se sintieron?
¿En qué les servirá?
Comentan con sus papas lo aprendido en el aula.
Cierre
TALLER DE TITERES:
CUENTO
LA MARIPOSA PRESUMIDA
Era una mariposita muy bonita

de colores brillantes, vivía en el
bosque y todas las mañanas
salía a saludar al sol, a las flores
y a los pajaritos.
Todos los años se celebra en el

bosque la fiesta de la amistad
y todos los animalitos estaban muy alegres porque en la fiesta iban a elegir a la Reina de la
Amistad
Comenzó la fiesta y todos los animalitos bailaban, jugaban y reían.
La elegida como reina de la amistad fue, la mariposita presumida; estaba tan feliz que bailaba y cantaba con todos
sus amiguitos.
A la mañana siguiente, la mariposita como de costumbre salió a saludar al sol, a las flores y a los pajaritos,
en ese instante vio a su amiga tortuga, y la mariposita le dijo:
–” ¡Hola! amiga tortuga”.

–” ¡Hola! amiga mariposita” – le dijo la tortuga.
Y la mariposita presumida y burlona le dijo: – “¡Mira! Qué colores más lindos y brillantes como el sol tengo
¿te gustaría tener estos colores en tú caparazón?”. (sonrió burlándose)
Estaban conversando cuando, de repente ven a unos niños con sus redes para cazar mariposas que se acercan. Y la
mariposita no sabe qué hacer, a donde ir, los niños vienen arrasando todo lo que encuentra a su paso. La tortuga al
ver a la mariposita tan asustada le dijo:
– “¡Ven! Mariposita escóndete en mí caparazón, aquí estarás segura”.
Y la tortuga se escondió detrás de una roca hasta que pasaron los niños.
Después la tortuga despacito sacó la cabeza del caparazón y vio que había pasado el peligro.
Y le dijo a la mariposita:
– “¡Ya! puedes salir, ya pasó el peligro”.
Y la mariposita salió del caparazón de la tortuga.

La mariposa se sentía muy apenada porque se había burlado de la tortuga y ahora ella le había salvado la vida.
– “¡Perdóname! porque me burlé de tu caparazón”. – Le dijo la mariposita.
– Y la tortuga le dijo: – “No te preocupes, somos amigas y te quiero mucho. Yo salvé tu vida y la roca salvó la
mía”.
Y desde ese día la mariposita y la tortuga fueron las mejores amigas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE No 11
Título: Las estaciones: “El Invierno”
Propósito: Queremos que las niñas y los niños conozcan los cambio
del clima que se dan en la estación del invierno.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
3 4, 5 AÑOS
CIENCIA Comprende y aplica conocimientos Describe los fenómenos naturales que

Y científicos y argumenta científicamente acontecen en su ambiente (estaciones del año)
AMBIEN EXPLICA EL MUNDO
FISICO BASADO EN
TE
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
COMUNI SE EXPRESA Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente Interviene para
CACIÓN manteniendo el hilo temático sobre temas de la vida aportar en
ORALMENTE
cotidiana torno al tema
de conversación
PROCE ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS
SOS
 Declaración del tema: La docente declarara el tema: Las Estaciones Del Año “El
Invierno” R.R H.H.
 Motivación: se les entonará una canción titulada “Abrígate hace mucho frio” Estimulo
Verbal.
Hace frio frio, frio
Abrígate muy bien
Usa chompas y chalinas No
hay que comer helados
El doctor me ha recomendado
Cuidarte así.
 logrando despertar el interés en cada uno de los niños y niñas, luego se les hará las siguientes
interrogantes:
 Saberes previos:
¿Qué mencionamos en la canción?, ¿Cómo debemos vestirse cuando hace frio?, ¿Qué no debemos
INICIO
comer cuando hace frio?, etc.

 Conflicto cognitivo: Posteriormente se les preguntará a los niños y niñas, ¿Cuándo se
sienten mejor ustedes cuando hace frio o calor?, ¿conocen las estaciones del año?
 Niños y niñas el dia de hoy hablaremos el la estación que hace mucho frio el invierno. Lamina
 La docente presentara diversas imágenes referida a la estación del invierno y se les hará las Pinturas
siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué hay en la estación del invierno?, ¿Cómo están los Plumones
arboles?, ¿el sol esta alegre o tiste?, etc. Hojas de
papel boom
Limpia tipo
 Luego se procederá a copiar en la pizarra las opiniones de los niños y niñas.

 La docente les explica que en la estación del invierno se cae las hojas de los arboles porque van a
crecer nuevas hojas además esta lloviznando y hace frio y recomendamos a los niños a abrigarse
para que no se resfríen
DESARROLLO
 Y les recomienda que para ir al colegio se deben abrigar mucho para no resfriarse.
 Se les entregara hojas de trabajo para que observen y coloreen o adornen en forma libre.
 Realizamos el museo con los trabajos de los niños y en forma voluntaria salen a exponer sus
trabajos.
 Felicitamos por los trabajos realizados.
 La docente realizará a los niños y niñas las siguientes preguntas:

¿Qué estación conocimos hoy?, ¿Qué no debemos comer en esta estación?, ¿Qué es lo que más
CIERRE
les gusto? Estimulo

 Recomendamos que en casa converse con su familia lo que se trabajó el día de hoy. Verbal.
TALLER GRAFICO PLASTICO.
MARIPOSA DE PAPEL.
MOMENTOS ACTIIVIDADES Y EXTRATEGIAS MATERIALES
Taller grafico Papel de
plástico EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: colores(cuadr
Observan el material y lo manipulan, se hacen diferentes hipótesis sobre el uso del ados y
material, se proponen a utilizar el material. rectángulos)
Plumones,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: temperas,
Reunidos en asamblea invitamos a los niños a escuchar la historia de la “oruga glotona”.
goma
Había una vez, un huevecillo que reposaba sobre una hoja. Un domingo en la mañana
salió el brillo del sol, del huevo salió una oruga pequeña y muy hambrienta. En seguida
empezó a buscar comida, el lunes comió una manzana, el martes comió dos peras, el
miércoles comió tres plátanos, el jueves comió cuatro fresas, el viernes comió cinco
mandarinas, el sábado comió todo cuanto pudo. Esa noche tuvo tremendo dolor de
estómago y exclamo ¡qué mal me siento! Al día siguiente era domingo otra vez; la oruga
comió una hermosa hoja verde y se sintió mucho mejor. Ya no tenía hambre, ni era una
pequeña oruga. ¡Ahora era una oruga grande y gorda! Construyo una casa (un capullo) y
se en cerro en ella, por más de dos semanas. Un día hizo un agujero en el capullo,
empujo un poco para salir y ¡se encontró convertida en una bellísima mariposa!
Dialogamos con los niños sobre la oruga: ¿Qué sucedió con la oruga? ¿Dónde se encerró?
¿En quién se convirtió? ¿Conocen las orugas? ¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan? ¿Les
gustaría doblar y crear mariposas?
Entregamos la ficha doblada O HOJAS DE PAPEL para que pinten y adornen.
Observan el instructivo que tiene, luego desprenden con cuidado las 4 mariposas que
tienen las doblan un poco por el centro y pegan un palito o paleta en el cuerpo de las
mariposas, jugando a hacerlas volar.
VERBALIZACION :
Muestran sus opiniones acerca del trabajo.
REPRESENTACION:
Los niños exponen sus trabajos y comentan sobre sus mariposas: ¿Cuántas hicieron?
¿Todas las mariposas son iguales? ¿Por qué? ¿Cuál te gusta más?
Pedimos a los niños que cuenten a sus familiares la historia de la oruga glotona y en
que se convirtió.
TITULO .LAS ESTACIONES: OTOÑO.

Proposito:Los niños y niñas dicen lo que les gusta y les disgusta de la estación del
otoño.
3 4, 5 AÑOS
CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica conocimientos Describe los fenómenos naturales que
Y FISICO BASADO EN científicos y argumenta científicamente acontecen en su ambiente (estaciones del año)
AMBIEN CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
TE

ORALMENTE
de conversación
MOMENTO ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSO

S
INICIO  Se entonará la canción:

LAS HOJITAS Lámina
Las hojitas, las hojitas de los árboles se caen, viene el viento las levanta Hojas
y las hace correr, (todos corren) y las hace volar, y las hace gritar etc. de
Preguntamos a los niños: ¿les gustó la canción? ¿A quién hemos cantado? ¿Por aplicaci
qué se caerán las hojas de los árboles? ¿El viento sopla fuerte? Etc. ón
Niños en las clases anteriores hemos visto, a la primavera, el verano ahora
vamos a tratar sobre Pica
DESARR  Declaración del tema: El otoño. pica
OLLO  La docente les presentará una lámina referida al otoño.
Ramas
de rosal
Goma
Caja de
cartón
Luego leerá la poesía EL VIENTO DE OTOÑO

El viento de otoño riño con el árbol
Le arrancó las hojas y lo dejo calvo
Marrón es el tronco
Verdes son las hojas
El viento las mueve y tiemblan nerviosas.
Se realizan preguntas sobre la poesía.
La docente hablará sobre las características del otoño:
En otoño hace bastante frio, las hojas de las plantas cambian de color, se
secan y se caen , las personas se abrigan bastante usando gorros chalinas,
abrigos , casacas, guantes para evitar enfermarse, en otoño se consume
frutos como nuez, avellanas, peras, naranjas uvas, etc las aves se van en
busca de calor, el día es más corto.
Se dará una hoja de aplicación para trabajarla en clase.

Se confecciona el producto seleccionado
CIERRE  ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron?
 Comentan en casa.
TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD: ESTACIÓN OTOÑO
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES Y RECURSOS

METODOLOGICOS
 La maestra organiza el espacio del aula u otro espacio para el taller, disponiendo los
Antes de la actividad materiales a utilizar, las mesas deben estar forradas con plásticos para facilitar la
limpieza de las mismas.
 También debe preverse los materiales que los niños y niñas utilizaran para la limpieza y
aseo correspondiente.
Recursos Humanos
INICIO
Se les comunica el propósito de la clase: El día de hoy

vamos aprender y conocer una de las estaciones: EL
OTOÑO
 La PEC realizará preguntas a los niños, ¿qué crees que es

una estación? ¿Qué estación conoces? ¿en qué estación
crees que estamos?
 La PEC llevará a los niños y niñas al exterior del aula y  Papelote.
les pedirá a los niños que recojan las hojas secas que se  Plumones.
encuentren en el piso alrededor de los árboles.
DESARROLLO  Recursos humanos.
 Luego la PEC les pediré a los niños que ingresen al aula,  Hojas secas
luego les hará entrega de unas hojas de trabajo con la
 Goma
imagen de un árbol.
 Posteriormente la PEC les pedirá a los niños que

coloquen goma en las hojas y luego pegarlas en el
contorno de la imagen y algunas en la parte inferior dando
apariencia de hojas caídas.
Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido  Recurso humano.
durante el taller, si les agradó el taller, que dificultades  El producto del taller
CIERRE tuvieron, de que otra manera podrían haberlo hecho, con grafico plástico.
que otros materiales, los niños hablarán acerca de todo lo
aprendido durante la realización del taller.
LA ESTACIÓN: “PRIMAVERA”.
II. NOMBRE DE LA SESION: LA ESTACION LA PRIMAVERA
representación.
V. MATERIALES: Hojas de color, laminas, papel bond.
Proposito:Los niños y niñas mencionan los fenómenos naturales que acontece en su
ambiente de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
CIENCIA Comprende y aplica conocimientos Describe los fenómenos naturales que

Y científicos y argumenta científicamente acontecen en su ambiente (estaciones del año)
AMBIEN EXPLICA EL MUNDO
FISICO BASADO EN
TE
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS
ORALMENTE
de conversación
DESARRLO DE LA ACTIVIDAD

I  Se motivara mediante una canción
N  Recursos
I Ya llego la estación más humanos
C hermosa La primavera con todo
I su color Donde vuelan felices
O mariposas Y los pájaros regalan
su canción
Que feliz yo me siento

ahora porque puedo correr
y saltar cierro mis ojos y
sueño imagino que puedo
volar
 PREGUNTAS
 ¿Les gusto la canción?  Lamina
 ¿Cómo se llama la canción?
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Cuál es la estación más hermosa?
 ¿Que vuela en esta estación? Papel bond
 ¿Los pajaritos que nos regalan?
 ¿Cundo cierro los ojos?
 ¿Qué me imagino?
 ¿Conocen cuantas son las estaciones del año?
 ¿Cuál será la estación más hermosa del año?
 Bien el día de ahora hablaremos de la
estación de la primavera
Se presenta una lámina:
 ¿Qué observan?  Colores
 ¿Cuántas hay?
 ¿Qué color tiene?
 ¿Para qué sirve?
Se explicara que el año tiene 4 estaciones y una de ellas es la estación de la

primavera que inicia el 23 de setiembre y termina en el 21 de diciembre, esta es la
estación de la juventud, de la amistad, del sol, del aire y del calor. Los campos se
ven hermosos con su verdor encantador. En esta estación se realiza la siembra de  Lápiz
la mayoría de las plantas. Por ejemplo maíz, papas, plantas que adornan los
jardines, árboles frutales. En esta estación es donde debemos aprovechar para
salir de la ciudad hacia el campo para disfrutar de ella.
 Luego se reparte hojas impresas con las 4 estaciones del año para que ellos
reconozcan la estación de la primavera y colorean.
 Se realizará una pasarela representando las estaciones por aula, invitándolos a
los padres.
C
I  ¿Qué hemos aprendido hoy?
E  ¿Cómo lo hemos aprendido?
R  ¿Para qué les servirá?
R  ¿Cómo se sintieron?
E  En casa con ayuda de sus padres dibujan la estación de la primavera.
JUEVEA 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
____________________ ___________________________
PIMPINGOS
TALLER DE MUSICA
 Motivación: La promotora canta la canción LOS COLORES DE LA PRIMAVERSA. repite la

canción con los niños.
 CANCION
DE COLORES
DE COLORES SE VISTEN LOS CAMPOS DE LA PRIM
LAMINA
AVEFRA DE COLORES INSTRUMEN
DE COLORES SON LOS PAJARILLOS QUE VIEVEN DE TOS
AFUERA DE COLORES MUSICALES
DE COLORES ES EL ARCO IRIS QUE VEMOS LUCIR
Y POR ESO LOS GRANDES AMORES DE MUCHOS COLORES ME GUSTAN A
MI DE COLORES
DE COLORES BRILLANTES Y FINOS SE VISTE LA AURORA
DE COLORES DE COLORES SON LOS MIL REFLEJOS QUE EL SOL ATESORA
DE COLORES
DE COLORES SE VISTE EL DIAMANTE QUE VEMOS LUCIR
Y POR ESO LOS GRANDES AMORES DE MUCHOS COLORES ME GUSTAN AMI
 ¿les gusto la canción? ¿En qué estación estaremos? ¿Qué sucede con la naturaleza en la
primavera? ¿Qué les parece si la canción lo cantamos utilizando los instrumentos
musicales?
 PROCESO: DE COLORES
 La promotora DE COLORES SE VISTEN LOS CAMPOS DE LA PRIM AVEFRA
presenta en una DE COLORES
lámina la DE COLORES SON LOS PAJARILLOS QUE VIEVEN DE AFUERA

canción de la DE COLORES
DE COLORES ES EL ARCO IRIS QUE VEMOS LUCIR

PRIMAVERA, Y POR ESO LOS GRANDES AMORES DE MUCHOS COLORES ME GUSTAN
lee la canción A MI
con los niños, DE COLORES
cantan la DE COLORES BRILLANTES Y FINOS SE VISTE LA AURORA
DE COLORES DE COLORES SON LOS MIL REFLEJOS QUE EL
canción SOL ATESORA
DE COLORES
DE COLORES SE VISTE EL DIAMANTE QUE VEMOS LUCIR
Y POR ESO LOS GRANDES AMORES DE MUCHOS COLORES ME GUSTAN
 La promotora indica las normas de convivencia antes de ir al sector MUSICA.

 Los niños cogen los instrumentos de MUSICA y cantan al ritmo de la canción.
¿Les gusto tocar sus instrumentos de música?, ¿Les gusto la canción de la primavera?, ¿En qué estación
del año estamos? ¿?, etc.
- Se le entrega una hoja para que dibujen y pinten el instrumento de música que más les gusto.
- Cierre: Museo de sus productos, exponen sus productos, preguntas,etc.
Salida. Canción de la PRIMAVERA.
TITULO. EL DÍA Y LA NOCHE
Propósito: Los niños y niñas relacionan el día con el sol y la noche con la
luna apoyándose en gestos y movimientos.
DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
3AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COM SE COMUNICA Utiliza Expresa sus Expresa sus Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN recursos no necesidades, necesidades, emociones, intereses y da
SU LENGUA verbales y emociones, intereses y emociones, cuenta de sus experiencias al
MATERNA para verbales da cuenta de algunas intereses y da interactuar con personas de su
de forma experiencias al cuenta de sus entorno familiar, escolar o
estratégica. interactuar con experiencias al local. Utiliza palabras de uso
personas de su interactuar con frecuente y, estratégicamente,
entorno familiar, personas de su sonrisas, mira - das, señas,
escolar o local. Utiliza entorno familiar, gestos, movimientos corporales
palabras de uso escolar o local. y diversos volúmenes de voz,
frecuente, sonrisas, Utiliza palabras según su inter - locutor y
miradas, señas, gestos, de uso frecuente, propósito: informar, pedir,
movimientos sonrisas, miradas, convencer, agradecer.
corporales y diversos señas, gestos, Desarrolla sus ideas en torno a
volúmenes de voz con movimientos un tema, aunque en ocasiones
la intención de lograr corporales y puede salir - se de este.
su propósito: informar, diversos
pedir, convencer o volúmenes de voz
agradecer. según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
con - vencer o
agradecer.
C.A INDAGA Diseña • Obtiene información • Propone • Propone acciones, y el uso de
MEDIANTE estrategias sobre las acciones, y el uso materiales e instrumentos para
MÉTODOS para hacer características de los de materiales e buscar información del objeto,
CIENTÍFICOS indagación. objetos y materiales instrumentos ser vivo o hecho de interés que
PARA que explora a través de para buscar genera interrogantes, o para
CONSTRUIR SUS sus sentidos. Usa información del resolver un problema
CONOCIMIENTO algunos objetos y objeto, ser vivo o planteado
S herramientas en su hecho de interés
exploración. que le genera
interrogantes.

se les motivara con una canción
INICIO la luna es muy pequeña y el .
sol es muy grande(bis) .RECURSOS
la luna muere de frio y HUMANOS
sol tiene calor(bis) la
luna sale de noche
el sol está en el día(bis) la
luna vela mis sueños
el sol me da alegría(bis) aplaudir
aplaudir con la luna y con el sol a saltar a
saltar con la luna y con el sol a bailar a
bailar con la luna y con el sol. papelografo
Preguntas; ¿a quién le hemos cantado? ¿Quién tiene calor? ¿Quién muere de
frio? ¿Quién sale de noche? ¿Quién sale de día?
la noche será igual al día. tarjetas del día
y la noche caja
DESARROLLO Declara el tema El día de ahora aprenderemos a diferenciar el día y la noche luego la
docente les dice a los niños cierren sus ojos niños.
fichas de
trabajo
lápiz pintura
mientras se va pegando en la pizarra y colocando cartulina negra (noche) y la otra de

color amarilla (día) al abrir los ojos los niños la docente les explicara que la cartulina
negra significa la noche y a amarilla el día; mientras ella tiene en sus manos una caja
de sorpresas y les dice a los niños para que sacan las tarjetas que hay dentro de la
caja y las ubiquen de acuerdo a lo que hacen durante el día y la noche donde
corresponde en las cartulinas de acuerdo al color.
la docente explicara brevemente que dios creo a luna y al sol que se encuentra
girando en el espacio
El movimiento de la tierra en el espacio produce el cambio del día y la noche. Luego
se les entrega sus hojas de aplicación para que ellos dibujen la luna y el sol donde
corresponde.
CIERRE ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿en qué te servirá lo que has
aprendido? .
TALLER: TITERES.

COMUNICACIÓN. Crea proyectos desde sus Explora y experimenta los Representa sus ideas a través de sus vivencias personales
lenguajes artísticos. lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes artísticos, el teatro, los títeres,
etc. Ejemplo. Representar lo que más le gusto.
TALLER ESTRATEGIAS MATERIA

LES
INICIO La promotora entona la canción LAS HOJITAS DE LOS ARBOLES.
Las hojitas las hojitas
de los árboles se caen
viene el viento las levanta
y las hace aplaudir, silbar, etc.
 La promotora recorre el aula con los niños y pregunta en que área está el sector de TITERES.
 Los niños manipulan los títeres que hay en sector.
 Los niños se detienen y la promotora con sus niños hacen un ruedo para poder narrar el cuento LA
SEMILLITA DORMILONA.
Antes del cuento la promotora les indica.
para que vamos a narrar el cuento? Menciona el nombre del cuento,
Pregunta QUE TITERES utilizará para narrar el cuento? que creen que dirá en el cuento?. Los niños realizan con predicciones. TITERES
Levantar la mano cuando quieren participar al finalizar el cuento.
LA SEMILLITA DORMILONA
PROCES Érase una vez una semillita dormilona que vivía en su casita bajo la tierra, un día llego el señor sol, miro y
O
observo que la semillita a un no despertaba, entonces se asomó estiro su bracito y empezó hacerle
cosquillitas en su cabecita. Despierta semillita dormilona que ya es hora de levantarse, pero la semillita
siguió durmiendo. El señor sol fue en busca de una amiga nube para que le ayude a despertar a la
semillita, la nube se le acerco a la semillita y dio unas vueltecitas y empezó a llover, las gotas de la lluvia
se metían por los huequitos de la tierra y empapaba a la semillita que estaba dormidita. Ja ja ja le hacía
muchas cosquillas en su carita, pero la semillita no quería despertar, por la noche mientras la semillita
dormía y se movía. ups saco sus patitas de la cascarita y con unas vueltecitas salió el bracito de la
semillita. Al día siguiente regreso el señor sol y de nuevo le hiso cosquillitas a la semillita, por ahí paso
CIERRE una mariquita y le dijo a la semillita. Semillita, semillita no seas tan perezosa esperare hasta que despiertes
y se fue la mariquita a esperar bajo la sombra de un gran árbol, también paso una tortuga y le dijo a la
semillita. Semillita despierta que te estás perdiendo todo lo que hay afuera, esperare a que despiertes total
no tengo apuro y se sentó junto a la mariquita la mariposa que volaba por ahí le dijo a la semillita. Semillita
ya es hora de despertar. Te estás haciendo muy guapa porque te está creciendo una hojita. La semillita al
escuchar los halagos de la mariposa sus bracitos se convirtieron en hojitas se sacudió y de a poquito a
poquito sus ojitos abrió. La semillita se dio cuenta que había mucho que ver afuera sus raíces se metieron
más en la tierra y la simple semillita se convirtió en planta y esta planta creció creció creció y por ultimo
para recibir a la señora primavera que estaba por llegar creció una hermosa y risueña flor. Bienvenida
bienvenida le dijeron todos y aplaudían y jugaban muy contentos. El señor sol y la señora nube sonreían
muy satisfechos por haber ayudado a la semillita a crecer feliz. Colorín colorado este cuento se acabado.
Los niños levantan la mano para responder las preguntas. ¿les gusto el cuento? ¿Qué títeres participaron en el cuento? ¿Quiénes
ayudaron a despertar a la semillita?, etc.
 Dibuja el títere que más te gusto del cuento.
Museo de sus trabajos.
TITULO: JUEGO JUNTO A LOS ÁRBOLES
PROPOSITO: Los niños y niñas relacionan a los seres vivos con el ambiente en donde
habitan, jugando junto a los árboles.
DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDA
D 3AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ORALMENTE EN recursos necesidades, necesidades, emociones, intereses y da cuenta
SU LENGUA no emociones, intereses y emociones, intereses de sus experiencias al interactuar
MATERNA verbales y da cuenta de algunas y da cuenta de sus con personas de su entorno
para experiencias al experiencias al familiar, escolar o local. Utiliza
verbales interactuar con interactuar con palabras de uso frecuente y,
de forma personas de su personas de su estratégicamente, sonrisas, mira -
estratégica entorno familiar, entorno familiar, das, señas, gestos, movimientos
. escolar o local. Utiliza escolar o local. Utiliza corporales y diversos volúmenes de
palabras de uso palabras de uso voz, según su inter - locutor y
frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, propósito: informar, pedir,
miradas, señas, gestos, miradas, señas, convencer, agradecer. Desarrolla
movimientos gestos, movimientos sus ideas en torno a un tema,
corporales y diversos corporales y diversos aunque en ocasiones puede salir -
volúmenes de voz con volúmenes de voz se de este.
la intención de lograr según su interlocutor
su propósito: informar, y propósito:
pedir, convencer o informar, pedir, con -
agradecer. vencer o agradecer.
C.A INDAGA Diseña • Obtiene información • Propone acciones, y • Propone acciones, y el uso de
MEDIANTE estrategias sobre las el uso de materiales materiales e instrumentos para
MÉTODOS para hacer características de los e instrumentos para buscar información del objeto, ser
CIENTÍFICOS indagación objetos y materiales buscar información vivo o hecho de interés que genera
PARA . que explora a través de del objeto, ser vivo o interrogantes, o para resolver un
CONSTRUIR SUS sus sentidos. Usa hecho de interés que problema planteado
CONOCIMIENTO algunos objetos y le genera
S herramientas en su interrogantes.
exploración.
 Salimos al patio y jugamos a ser árboles. Invitamos a que cada niño escoja un
árbol, que piense y recuerde cómo es, cómo se mueve, etc. Primero invitamos a
INICIO
los niños a no moverse de su sitio y luego a moverse libremente. Les damos

algunas consignas como: “los árboles se mueven con el viento”, “los árboles se
mueven con la lluvia”, “los árboles quieren trasladarse de lugar”, etc. Se integran
y disfrutan de la actividad, promoviendo un ambiente recreativo y de diversión.
 Luego de descansar un momento en el aula, los niños comentan a sus
compañeros sobre el árbol al que representaron, en qué se parecía con los otros
DESARROLLO
o en qué se diferenciaban, qué formas tenían sus hojas, si alguna vez vieron sus
flores, si caen sus semillas, etc. Estaremos atenta a sus exposiciones y si es
necesario les hacemos recordar o los motivamos a ampliar lo que dicen. Los
niños hacen preguntas que expresan su curiosidad, plantean posibles
explicaciones, predicciones en un ambiente motivador.
 Acompañamos a los niños en el juego hasta que comprendan su mecánica
y cumplan las reglas.
 Comentamos cómo nos sentimos cuando jugamos y en este caso estuvieron los
CIERRE
árboles presentes y fueron parte de los juegos, los recordamos y decimos sus
nombres para que “nos escuchen”.
 Llevamos nuestros juegos y dados a la casa para jugar en familia.
TALLER DE COLLAGE
 Motivación: La promotora organiza el espacio del aula u otro espacio para el

taller, disponiendo los materiales a utilizar.
 Debe preverse los materiales que los niños y niñas utilizaran.
 Se canta la canción Papelote
DICEN QUE LOS ARBOLES
SON ALTOS ALTOS ALTOS
Trozos de
Y TU ERES PEQUEÑITO papel
CARACARACOLITO (BIS) Tempera
goma
 Desarrollo: Se presentará un papelote donde la PROMOTORA dibuja un
árbol grande y con participación de los niños pegan trozos de papel picado en
el tronco y en las ramas sellan con tempera con sus huellitas de sus dedo
índice.
¿Que han observan?, ¿Les gusto participar diseñando mi árbol colorido de la PRIMAVERA?,
¿les gustaría hacerlo ustedes en grupo? ¿Qué materiales debemos utilizar?, etc.
 Se le entrega un papelote a cada grupo con un árbol dibujado y peguen el papel
rasgado y con sus huellitas pintadas de tempera de diferentes colores adornen el
árbol de la PRIMAVERA.
 Cierre: Museo de sus productos, exponen sus productos, preguntas, etc.
Salida. Canción de despedida.
TITULO EL AGUA Y LOS ESTADOS LÍQUIDO Y SOLIDO
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: que el niño y la niña descubra los estados del agua
DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD
3AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ORALMENTE EN recursos no necesidades, necesidades, emociones, intereses y da
SU LENGUA verbales y emociones, intereses y emociones, cuenta de sus experiencias al
MATERNA para verbales da cuenta de algunas intereses y da interactuar con personas de su
de forma experiencias al cuenta de sus entorno familiar, escolar o
estratégica. interactuar con experiencias al local. Utiliza palabras de uso
personas de su interactuar con frecuente y, estratégicamente,
entorno familiar, personas de su sonrisas, mira - das, señas,
escolar o local. Utiliza entorno familiar, gestos, movimientos corporales
palabras de uso escolar o local. y diversos volúmenes de voz,
frecuente, sonrisas, Utiliza palabras según su inter - locutor y
miradas, señas, gestos, de uso frecuente, propósito: informar, pedir,
movimientos sonrisas, miradas, convencer, agradecer.
corporales y diversos señas, gestos, Desarrolla sus ideas en torno a
volúmenes de voz con movimientos un tema, aunque en ocasiones
la intención de lograr corporales y puede salir - se de este.
su propósito: informar, diversos
pedir, convencer o volúmenes de voz
agradecer. según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
con - vencer o
agradecer.
C.A INDAGA Diseña • Obtiene información • Propone • Propone acciones, y el uso de
MEDIANTE estrategias sobre las acciones, y el uso materiales e instrumentos para
MÉTODOS para hacer características de los de materiales e buscar información del objeto,
CIENTÍFICOS indagación. objetos y materiales instrumentos ser vivo o hecho de interés que
PARA que explora a través de para buscar genera interrogantes, o para
CONSTRUIR SUS sus sentidos. Usa información del resolver un problema
CONOCIMIENTO algunos objetos y objeto, ser vivo o planteado
S herramientas en su hecho de interés
exploración. que le genera
interrogantes.
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS M Y M. E.
Se motivará con un cuento las gotitas viajeras (ciclo del agua)
organizamos a los niños en una asamblea de manera que todos puedan -Recursos
INICIO escuchar y observar el video Luego leemos el título y el nombre del autor humanos
para que los niños puedan hacer sus predicciones sobre el contenido del -Cuento:
texto. Anotamos sus predicciones en la pizarra o en un papelote Video
Tv o lacto
Al terminar el video comentamos con los niños sobre las escenas del cuento y
de la importancia de conocer lo mejor y la convivencia con otros a pesar de
nuestras diferencias. Corroboran sus predicciones con el contenido del texto.
Las gotitas de donde salieron, con quien conversaron
c.c. el agua será solo liquida
El día de hoy jugamos a descubrir los estados del agua sólido y liquido -video o
DESARROLLO La docente puede usar el video titulado el agua y sus estados. imágenes
Se entabla un dialogo: El agua en la naturaleza puede estar en tres estados Agua
sólido, líquido y gaseoso. adoquines
Liquido es el estado de agua más abundante es el agua que podemos beber cubos de
la que nos duchamos la que nadamos la que regamos los cultivos se presenta hielo
imágenes
El agua en Estado sólido es el hielo y la nieve presentare imágenes
Se les da un ejemplo: El agua cambia de estado si llenas con agua del grifo los
huecos de una cubitera y la pones el congelador en unas horas esa agua
liquido se habrá convertido en hielo si dejas esa misma cubitera fuera de la
nevera en poco tiempo el hielo se derretirá y volverá a transformarse en agua
líquida. Hay que cuidar el agua no contaminarla con basuras botando las
bolsas descartables en los ríos mar lagos. Cuando se laven las manos usar
cantidad de agua adecuada y no desperdiciarla.
Se presenta en un recipiente el agua en estado líquido y en estado sólido
puede ser adoquín o cubos de hielo, cada niño palpara estos estados del agua
Se reparte hojas para que el niño dibuje o pinte el estado líquido y solido del
agua terminada colocan sus trabajos en su mural.
CIERRE Después de guardar los materiales comentamos sobre el cuento y la
importancia de cuidar el agua. ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó la clase? ¿Nos
servirá lo que hemos aprendido, para qué? Se comprometen en cuidar el
agua
como serrar el caño del agua Comparten su aprendizaje con su familia
TALLER DE GRAFOMOTRICIDAD
 Motivación: La promotora organiza el espacio del aula u otro espacio

para el taller, disponiendo los materiales a utilizar.
 Debe preverse los materiales que los niños y niñas utilizaran para un
experimento de los estados líquido sólido. Papelote Papel
 Se presentará una barra de hielo y una jarra vacía, los niños observan creepe Goma
que es lo que pasa si la barra del hielo se coloca dentro de la jarra y lo tempera
exponen al sol.
 Los niños palpan los materiales antes de iniciar el experimento
 Proceso:
¿Qué han observado?, ¿se disolvió la barra de hielo?, ¿Cómo era la barra de hielo
antes que se disuelva? ¿?, etc.
- Se le entrega un papelote a cada grupo dibujado una jarra y cubos de hielo para
que:
- Rasguen papel crepe y peguen en los cubos de hielo y con tempera pintan el
líquido que hay en la jarra.
- Cierre: Museo de sus productos, exponen sus productos, preguntas,etc.
Salida. Canción de despedida.
TITULO: Estados del agua: GASEOSO
PROPÓSITO: Los niño y la niña descubra y comunican los resultados de los estados del
agua

3 años 4 años 5 años
CyA INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS Evalúa y comunica Expresa gestual y Comunica Comunica los resulta-
CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE verbalmente los verbalmente dos y limitaciones de su
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA descubrimientos que los resultados indagación.
CIENCIA hace cuando explora de su
u observa su entorno indagación
COM SE EXPRESA ORALMENTE Utiliza Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
estratégicamente
variados recursos
expresivos
Se motivará
-Recursos
INICIO humanos
-Cuento:
Video
Tv o lacto
Preguntamos:
¿De qué se trata el cuento?
¿Porque las gotitas cayeron del cielo?
¿Qué les ayudo subir al cielo?
c.c. el agua será solo gaseosa
El día de hoy jugamos a descubrir los estados del agua gaseoso -video o
DESARROLLO La docente muestra una lámina del ciclo del agua explica los momentos de los imágenes
estados. Agua
adoquines
cubos de
hielo
.
Se entabla un dialogo: El agua en la naturaleza puede estar en tres estados
sólido, líquido y gaseoso.
Líquido es el estado de agua más abundante es el agua que podemos beber
la que nos duchamos la que nadamos la que regamos los cultivos se presenta
imágenes
El estado gaseoso es el vapor de en estado gaseoso, formando por las nubes

y la niebla
El agua se transforma en gas por evaporación lenta o cuando alcanza los cien
grados de temperatura.
Se reparte hojas para que el niño dibuje o pinte el estado gaseoso del agua
terminada colocan sus trabajos en su mural.
CIERRE Después de guardar los materiales comentamos sobre el cuento y la
importancia de cuidar el agua. ¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó la clase? ¿Nos
servirá lo que hemos aprendido, para qué? Se comprometen en cuidar el
agua
como serrar el caño del agua Comparten su aprendizaje con su familia
TALLER PSICOMOTRICIDAD
1.- TITULO: ME DIVIERTOP SALTANDO CON LAS CINTAS
ASAMBLEA Nos sentamos en círculo en el patio para establecer las normas que deben
tener durante el juego. -Recursos
humanos
Desarrollo o Los niños realizan el calentamiento acompañados con un pandero: pandereta
EXPRESIVIDAD caminamos por el patio, haciendo palmadas, saltando en un pie, con los dos cintas
motriz pies.
En parejas cogidos de las manos dan saltos con un pie.
los niños se ubican en fila y se les da los materiales a trabajar que será con
cintas, y moverán lentamente haciendo holas en el piso, en el aire luego
realizan movimientos girando con la cinta, dando saltos, forman cualquier
figura geométrica con las cintas para saltaran dentro y fuera.
Colocamos las cintas en el piso con una distancia una de la otra para que los
niños salten por ella, rueden sobre las cintas.
RELAJACIÓN Los niños sueltan los pies y los brazos y se recuestan. -Recursos
humanos
REPRESENTA Los niños dibujan o modelan o responden que parte les gusto de los ejercicios. Papel
CIÓN plastilina
GRÁFICA lápiz
CIERRE Aplauden por lo realizado guardan los materiales y responden será importante -Recursos
lo que hemos realizado con que otro material se puede trabajar. humanos
TITULO ELABORACION DE ENSALADA DE FRUTAS.
PROPOSITO
EA
3años 4 años 5 años.
CO Comprenden textos •Reflexiona sobre Dice lo que le gusta o le disgusta del texto Opina sobre lo que le gusta o
M. orales. la forma, contenido escuchado ledisgusta de los personajes y hechos
y contexto de los del texto
textos. escuchado
M Actúa y piensa •Razona y argumenta . Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar
AT matemáticamente en generando ideas objetos
situaciones de cantidad. matemáticas
C. Indaga, mediante • Problematiza .-Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno Haciendo
A métodos situaciones. uso de sus sentidos
M científicos, situaciones
que pueden ser
investigadas por la
ciencia

OS
INICIO  Se motivara mediante una canción:
LOS ALIMENTOS. Frutas
LOS ALIMENTOS
QUE RICO SON, QUE RICO SON
Cuchillo
TIENEN VITAMINAS,
TIENEN PROTEINAS
PARA CRECER, Tazón
ROBUSTO Y SANO
Y NO QUEDARSE COMO Naranja
UN ENANO.
 A quien le cantamos, los alimentos en que nos ayudan,
Uva
sino comemos creceremos.
DESARROL  La docente declarara el tema: preparación de una ensalada de
LO frutas y haremos un concurso de dibujo y pintura. Leche
 Preguntaremos que fruta han traído para la ensalada de fruta. condesada
 Separaremos las frutas y contaremos por grupos y
colocaremos sus nombres en la pizarra, agrupándolos
 Las fruta son muy importantes para todos los niños, tienen
vitaminas, proteínas, es una comida sana, evita muchas
enfermedades.
 Nos lavaremos las manos y las frutas, la docente cortara las
frutas, se mesclara y se servirá la ensalada de frutas.
 Se les entregara hojas de aplicación para que dibujen las frutas
que se utilizó en la preparación de la ensalada de frutas.
CIERRE Comentamos: Les gusto la clase de hoy, como se sintieron, comentan
en casa para que mama les prepare ensalada de frutas.
TALLER DE MUSICA
INSTRUMENTOS MUSICALES CON MATERIAL RECICLADO
¿Estás pensando en compartir alguna actividad entretenida con los niños?

Un taller de instrumentos musicales con material reciclado es una
divertida y económica opción. Además, si hay alguna fiesta para niños a la
vista, los podrán jugar con ellos para animar el ambiente.
Al hacer instrumentos reciclados con los pequeños y jugar con ellos, no
sólo consigues acercarles un poco al mundo de la música, también les
introduces valores de reciclaje y les conciencias sobre el aprovechamiento
de los residuos. Pero lo más importante es que se divertirán mucho, tanto al
hacerlos como al tocarlos.
PANDERETA TODO EN UNO
¿Es un tambor? ¿Es una pandereta? Nadie lo tiene claro, pero hace mucho
ruido. Este instrumento reciclado será la envidia en las fiestas de Navidad y
donde lo lleves. Eso sí, la dificultad de la elaboración de esta pandereta es
mayor que la de los otros instrumentos. Por ello, la ayuda de un adulto es
imprescindible.
 Lo primero es prepara la lata de bonito.
Cortamos y separamos la tapa y la base.
Además, con el punzón hacemos un orificio en el
lateral, lo suficientemente ancho para que entre
el mango que hemos elegido.
 Cogemos las chapas, con un martillo las
aplanamos un poco y con el punzón les
hacemos un orificio en el medio.
 Enroscamos el alambre al mango. Después de
darle las vueltas que veamos necesarias para que
quede bien fijo, le vamos introduciendo las chapas, haciendo pasar el alambre
por su agujero. En este paso, debemos dejar una distancia con el mango, para
que las chapas tengan libertad para moverse y chocar entre sí.
 Fijamos al palo el otro extremo del alambre, igual que el anterior. Para que
quede bien fijo, podemos hacer previamente unas perforaciones al mango con
un taladro o podemos servirnos de la ayuda de una pistola termo encoladora.
 Introducimos hasta el fondo el palo por el agujero de la lata de bonito y lo fijamos
con la termo encoladora.
 Cortamos tiras de tela, que nos servirán para sujetar el cuerpo de la pandereta.
 Cogemos la tela elástica y envolvemos con ella la lata de bonito. Aquí debemos
tener cuidado para que quede tensa en las aperturas dejadas por la base y la
tapa. Lo fijamos con las tiras de tela que cortamos previamente, cuidándonos
siempre de mantener la tensión.
TITULO NUESTRO PLANETA: MOVIMIENTO DE ROTACIÓN Y TRASLACIÓN.
Propósito: Los niños y niñas exploran y observa fenómenos de su entorno haciendo

uso de sus sentidos.
A COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
R
E 3años 4 años 5 años.
A
C Comprende •Recupera y organiza información Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
O textos escritos de diversos textos orales.
M
.
c Explica el mundo comprende y aplica conocimiento Relaciona al día con el sol y la noche describe el cielo el de día
. fisico basado en el científicos y argumenta con la luna y las estrellas y el cielo de noche
a conocimiento científicamente
m científico.(BIODIVERSID
AD,TIERRA Y UNIVERSO)
MOME ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
NTOS
INICIO  Motivación: Se realizara mediante una canción.
Rota que rota
Y vuelve a rotar.
La tierra la tierra
Gira que gira que me marea
Que me marea
Asi, así asi.
 Preguntamos: ¿quién gira? ¿Cómo es la tierra
 ¿Qué pasaría si la tierra no gira
DESARR  La profesora declara el tema y su organización de los niños durante el
OLLO desarrollo del tema.
 Convertimos una naranja en el Sol y una manzana en la Tierra,
mientras un pequeño sacapuntas redondo hace las veces de Luna.
Movemos la manzana alrededor de la naranja, mientras la Luna da,
a
su vez, vueltas alrededor da la Manzana-Tierra.

 La profesora argumentara la importancia de los movimientos que

tiene la tierra.
 El movimiento de rotación produce el día y la noche.
 El movimiento de traslación produce las estaciones
 Verano, otoño invierno, primavera.
 Se les reparte hojas impresas para que los niños para que pinten.
CIERRE  Como se sintieron.
 Que hemos aprendido.
 Dialogan con sus padres lo aprendido.
TALLER DRAMATIZACIÓN.
TITULO: CUENTO EL PASTOR MENTIROSO
Recursos y
Momentos Estrategias y/o actividades
materiales
ANTES •Se les muestra a los estudiantes figuras de un pastor con sus Imagen
ovejas.
del pastor,
•Los niños observan atentamente las figuras presentadas.
-La docente lee en voz alta el título del cuento. sus ovejas
-Los niños observan atentamente las imágenes y dan a conocer
y el lobo.
sus anticipaciones a todos sus compañeros.
-La docente pregunta :
¿De qué trata el cuento?
¿Qué acciones se desarrollarán en el cuento?
¿Dónde se desarrollan las acciones del cuento?
¿Cómo terminará el cuento?
•Los niños de manera libre emiten algunas respuestas.
DURANTE •La docente declara el tema

• La dará lectura al cuento “El Pastor Mentiroso “con
La entonación adecuada (varias veces)
• Se hará algunas pausas durante la lectura para pre
juntar a los niños y niñas ¿Qué vendrá después? (An Papelote.
ticipar acciones, personajes y lugares.
Puntero.
•La docente hará preguntas para identificar acciones:
DESPUÉS Tiempo, lugar, personajes del cuento.
La maestra pregunta:
- ¿Cómo se llama el cuento? Recursos
- ¿Dónde se desarrolla? Humanos
- ¿Qué personajes participan?
- ¿El pastor mentiroso, donde pastaba sus ovejas Pinturas
- ¿Cómo gripaba el pastor mentiroso? Hojas
- ¿Quiénes corrían a para auxiliar al pastor mentiroso?
- ¿Cuántas veces pedía auxilio el pastor mentiroso? ilustradas
- ¿Qué paso a la tercera vez que pidió auxilio el para
Pastor mentiroso?
-Te parece bien, la mentira del pastor mentiroso. colorear.
-Si ustedes fueran el pastor mentiroso utilizarían
la La mentira.
•Los niños relatan el cuento de manera ordenada con
Sus propias palabras.
.Se les entrega hojas en blanco para que ellos dibujen el personaje
que más les ha gustado del cuento.
EL PASTOR MENTIROSO
Un joven pastor llevaba todos los días, su rebaño de ovejas a pastar por las laderas de
su comunidad.
Una mañana queriendo divertirse, el pastor se puso a gritar: ¡Auxilio! ¡El lobo… viene el
lobo! Los campesinos, al oírlo corrieron en su ayuda; pero encontraron al pastorcillo
sonriendo tranquilamente recostado a la sombra de un árbol.
No contento con su primera mentira, al día siguiente volvió a gritar: ¡Auxilio! ¡El lobo…
viene el lobo! Los vecinos armados con lampas y palos acudieron a su ayuda y
nuevamente hallaron al pastor riéndose burlonamente.
Pero un día vino de verdad el lobo y, aunque grito con todas sus fuerzas, nadie acudió
a ayudarle. Los campesinos molestos, pensaron que era otra broma. De esa manera, el
feroz lobo acabó con el pequeño rebaño de ovejas.
Enseñanza: Al mentiroso nadie lo cree, aunque diga la verdad.

TITULO HACEMOS UN TINTE CASERO.
PROPOSITO
EA
3años 4 años 5 años.
CO Comprende Reorganiza información Dice con sus propias Dice con sus propias palabras el contenido de diversos
M. textos escritos de diversos textos palabras lo que entendió tipos de textos que le leen.
escritos del texto que le leen.
C. Indaga, mediante • Genera y registros de Menciona la Menciona los datos Menciona los datos
A métodos Datos e información. información o información que o información que
M científicos, Que obtiene de los obtiene, a partir de obtiene a partir de la
B situaciones que objetos y seres vivos la observación y del observación,
pueden ser de entorno, a partir uso de experimentación y otras
investigadas por la de la observación y herramientas y fuentes proporcionadas
ciencia del uso de materiales (Imágenes, fotos, textos
herramientas y sencillos, etcétera.
materiales.
.
OS
INICIO  Se motivara con adivinanzas:
De color naranja,
Crezco en la tierra.
A los conejos les gusto,
Y para la vista soy buena.
Respuesta: la zanahoria
De color morada soy,

Bajo la tierra estoy
Para el corazón muy
Buena soy
Respuesta: la betarraga
 ¿Para qué sirve estas vegetales? ¿de qué color son? ¿Qué podemos
hacer con sus colores?
DESARR  La docente declara el tema y se les muestra los vegetales y se les
OLLO pregunta su forma y color, ¿Creen que se puede utilizar el color de
las verduras que tenemos? La forma como se organizara.
 Se muestran los vegetales y se les pregunta su forma y color tienen?
¿Creen que se puede utilizar el color de las verduras que tenemos?
 FORMULAN HIPOTESIS
 Se forman grupos pequeños y se entrega un mortero,
alcohol, rallador, tela de color claro, vasos o recipientes
pequeños.
 Se dialoga y se pregunta qué podemos hacer con estos utensilios
y materiales.
 Que podemos hacer con estos u tencillos y materiales? ¿Con el
rallador que podemos rallar? ¿Qué pasara si rallamos la betarraga o
la zanahoria? ¿Qué sucederá? Anotamos las intervenciones de los
niños registrándolos en un lugar visible del aula.
 EXPERIMENTAMOS:
 Se les entrega la ficha hojas de aplicación) observan las imágenes,
experimentan a teñir la tela con un tinte casero utilizando la
betarraga, la docente se acerca a cada grupo los motiva a pensar y
continuar, cuando están teniendo los retazos de tela. Dialogan como
era antes, durante y después, los niños experimentan, registran y
manipulan y constatan sus hipótesis e intercambian sus resultados
para ir defendiendo sus resultados.
 ELABORACION:
Los niños llegan a sus propias conclusiones descubriendo que el líquido de
la betarraga puede teñir la tela a través de un proceso y el color cambia a la
tela, se comenta sobre el líquido rojo que es un pigmento (sustancia) que
tiene la betarraga sus beneficios para la salud, utilidad de los tintes caseros
ya que no dañan el medio ambiente.
 Finalmente los niños verbalizan los pasos para seguir el tinte casero.
 .
TALLER COLLAGE: HACEMOS UN TINTE
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES Y

METODOLOGICOS RECURSOS
 La maestra organiza el espacio del aula u otro espacio para el taller, disponiendo
Antes de la actividad los materiales a utilizar, las mesas deben estar forradas con plásticos para facilitar
la limpieza de las mismas.
 También debe preverse los materiales que los niños y niñas utilizaran para la
limpieza y aseo correspondiente.
Recursos Humanos
INICIO
Se les comunica el propósito de la clase: El día de hoy vamos

aprender a realizar tintes caseros para realizar un collage.
 La PEC realizará preguntas a los niños, ¿qué color de tinte
debemos realizar? ¿Qué materiales debemos utilizar para preparar
el tinte?
 La PEC llevará a los niños y niñas al exterior del aula y les pedirá  Hojas
a los niños que recojan las hojas secas que se encuentren en el piso bond.
alrededor de los árboles.
DESARROLLO  Papel
 Luego la PEC colocará en remojo el papel crepe según los colores
crepe.
seleccionados.
 Agua.
 Posteriormente cuando el agua esté fría la PEC les pedirá a los
niños que sumerjan sus manos en el agua y en una hoja bond que
tendrán en una superficie van a colocar la palma de su mano, de
esta manera llevaremos a cabo el collage.
Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante  Recurso
el taller, si les agradó el taller, que dificultades tuvieron, de que humano.
CIERRE otra manera podrían haberlo hecho, con que otros materiales, los  El producto
niños hablarán acerca de todo lo aprendido durante la realización del taller
del taller. grafico
plástico.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“FORMAMOS FIGURAS CON DIFERENTES FLORES Y HOJAS.”
II. NOMBRE DE LA SESION: “FORMAMOS FIGURAS CON DIFERENTES FLORES Y HOJAS.”
representación.
AREA COMPETENC CAPACIDAD DESEM
IA PEÑOS
Indaga mediante método Problematiza -Hace preguntas que expresa su
científicos situaciones que
C.A puedan ser investigados por la Situaciones. curiosidad sobre los objetos, seres
ciencia vivos, hechos, fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ello plantea posibles
explicaciones y /o alternativas de
solución frete a una pregunta o
solución problemática.
Matemáti Resuelve problemas de Traduce - Realiza seriaciones por
ca
cantidad. cantidades a tamaño, longitud y grosor
expresiones hasta con cinco objetos.
numéricas
V. MATERIALES: Hojas de color, laminas, papel bond

MOME ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECUR

NTOS SOS
La docente un día antes envía una nota a los papas para que recolecten con sus hijos 5 tipos
de hojas diferentes y los envía al aula en un sobre.
Prevé una o más lupas del sector de ciencias.
La docente organiza en grupos de dos o tres. Los invita a observar las hojas que recolectaron
con sus padres, observan su color, nervaduras, identifican semejanzas y diferencias y van
registrando lo observado. (Mediante dibujos o escribiendo según su nivel de escritura). En un
cuaderno de campo o hojas en blanco.
INICIO
Luego juntan sobre la mesa todas sus hojas y la docente les hace algunas preguntas para
generar la conversación ¿Son conocidas estas hojas por ustedes? ¿De qué planta provienen?
¿Crecen en nuestra localidad? Luego les pregunta ¿De qué manera podríamos agrupar las
hojas? Clasifican según sus criterios. (Forma, color, tamaño y grosor). Los niños realizan sus
agrupaciones y dan sus respuestas.
Desarrollan a las hojas sus ideas en torno a las hojas y en una asamblea lo socializan, haciendo
referencia a la actividad realizada, comenta las semejanzas y diferencias encontradas en sus
conversaciones y registros.
Se les menciona a los niños que hoy aprenderemos a formar figuras con diferentes hojas.
Por grupos seleccionen hojas, las limpian con

cuidado y traten de pegarlos en la hoja de cartulina que entrega la docente junto a ella los
niños y niñas registran los datos que tengan en las hojas ya sea con palotes, huellas o dibujos,
se dan las indicaciones necesarias y la docente acompaña a cada grupo en los trabajos que
realiza concluido los trabajos conforma el álbum, perforando cada hoja de cartulina
poniéndoles una tapa y pasando una cinta todos los niños hojean el álbum y lo colocan en la
biblioteca.
Se entrega a los niños hojas de aplicación para que peguen hojas y flores formando diferentes
figuras y lo exponen para que observen sus padres.
La docente recuerda a los niños de las actividades que realizaron durante la mañana, les dice
CIERR
que pidan ayuda a sus familiares para buscar más información acerca de las hojas.
E
MIERCOLES 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2022
____________________ ___________________________
PIMPINGOS
TITULO: JUEGO DE LOS COLORES
TALLER EL JUEGO DE LOS COLORES MATERIALES

PSICOMOTRICIDAD
ASAMBLEA PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo jugaríamos con los colores? Figuras
_Nos sentamos en semi círculo en un lugar del patio. geométricas
_Preguntamos a los niños si todos conocen las figuras que
hemos dejado alrededor del circulo donde estamos
sentados.
_Pedimos nos indiquen sus nombres y mencionen los
colores que tiene cada uno.
_La docente les propone observarlos, tocarlos y dejar que los
exploren y manifiesten sus apreciaciones. Luego les
proponemos realizar el juego la carrera de las figuras
EXPRESIVIDAD _la maestra pide correr por Siluetas de
CORPORAL todo el patio para realizar el figuras
calentamiento corporal Geométricas
antes de iniciar el juego.
_ Se dejan las figuras todas
en el círculo donde Cartones de
estuvieron sentados sin colores
ordenarlos.
_Luego se deja cuatro cajitas
de colores y pide formar
silbato
cuatro columnas; la
docente explica el juego a
realizar: Ir desde su columna a coger una figura y colocarlo
en la caja de acuerdo al color, hace la primera
representación junto con un niño e indica que a una orden
se empezará el juego.
_al silbato o palmada correrá un niño de cada columna
cojera una figura y colocará en la caja que corresponde,
rápidamente regresará a su fila dará la mano a su
compañero éste correrá nuevamente a colocar una figura de
acuerdo al color de la caja; así se hará sucesivamente hasta
que guarden todas las figuras.
Contamos cuantas figuras están bien colocadas y cuantas no
_Anunciamos la columna ganadora, tratando de que todos
los alumnos aplaudan y feliciten al grupo ganador.
_Comenzamos nuevamente el juego aplaudiendo el juego de
todos los compañeros-
_Se repite el juego cambiando los colores de las cajas a los
grupos.
_
RELAJACIÓN
Nos sentamos en círculo y nos tomamos de las manos.

Cerramos los ojos y rotamos la cabeza lentamente, luego
hacemos círculos con los dedos en el aire moviéndolos, con
las manos hacemos triángulos, cuadrados, círculos.
CIERRE Exhiben sus trabajos nos sentamos en las alfombras para Alfombras
comentar sus trabajos y cómo nos hemos sentido durante el
juego

TITULO: NUESTRO BIOHUERTO CON MACETAS
AREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
3 años 4 años 5 años
Afirma su Auto regula Busca y acepta el Hace uso de las Hace uso de las palabras
identidad sus acompañamiento de un adulto su palabras como medio como medio para
emociones y mirada o consuelo en algunas para manifestar una manifestar o regular una
PER sentimientos alternativas que requieren regular emoción y actuar de emoción o deseo, y
una emoción. acuerdo a las normas de respetar las normas de
convivencia. convivencia
establecidas en el salón
COM Comprende textos Expresa con Utiliza vocabulario de uso frecuente
escritos claridad sus
ideas
CIEN. indaga mediante Diseña Manipula objetos y a través del Utiliza objetos y Selecciona herramientas y
métodos científicos estrategias para ensayo y error los utiliza como herramientas para materiales que va a
AMB. que pueden ser hacer una herramienta para explorar y observar explicar realizando necesitar en su indagación
investigados por la indagación los objetos o seres vivos de su acciones que ya conocen,
ciencia entorno para producir un efecto
ya deseado
 Se motivara a través de una lámina la “cosecha” Recursos

 Observación libre. humanos
 Se preguntamos:
 ¿Qué observan? ¿Qué están haciendo? ¿Quiénes participan? Herramientas
¿Cuántos hay? ¿Qué están haciendo? ¿Qué productos están cosechando?
INICIO
 C.C. Semillas
 ¿alguna vez ustedes han participado en siembras y cosechas?
 El día de hoy aprenderemos a sembrar en el biohuerto. Terreno
 Se presenta herramientas y las semillas.
 Observación del material.
 ¿Qué observan? ¿para qué sirve? ¿para que se utiliza?
¿Quiénes lo utilizan?
 La docente explica
DESARROLL
O
 El Biohuerto es un terreno en donde podemos sembrar de manera natural

las plantas de diferentes clases, así como la papa, maíz, lechuga, cebolla,
betarraga, manzanilla, perejil y para ello se utiliza la energía solar y el
abono (natural y químico)
 Pasos para sembrar en el Biohuerto, con maceteros
1. Identificamos el lugar para el Biohuerto y colgar los maceteros
2. La docente junto con los niños y niñas identificamos el
recorrido del terreno selecciona las semillas a sembrar
3. Se hace una lista de materiales que se necesitan
4. Los padres traerán un macetero de botellas adornados
libremente y nombre para que coloquen sus semillas que
deseen
5. Luego la docente y niños sembraran las semillas.
 se entregara hojas de aplicación para que dibujen.
CIERRE  ¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿en qué le servirá?
 ¿comentaran en casa con sus familiares?
TALLER GRAFOMOTRICIDAD
TITULO: “Nos divertimos con las huellitas de los animales”

Propósito: los niños y niñas realizan acciones y movimientos de coordinación
óculo manual en diferentes situaciones cotidianas y en su juego de su interés.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
- Se - Realiza - Realiza acciones y - Realiza acciones y
- Psicomotricidad
desenvuelv acciones y movimientos de movimientos de

e
movimientos coordinación óculo coordinación óculo manual
de manera
autónoma a de manual con sus en diferentes situaciones
través de su coordinación necesidades e intereses cotidianas y de juego o de
motricidad. óculo Manual según sus características de representación gráfico
en diferentes los objetos o materiales que plástico ajustándose a sus
situaciones emplean en diferentes límites especiales y las
cotidianas y situaciones cotidianas de características de los
de juego exploración y de juego. animales y materiales o
según su herramientas que lo realiza
interés. según sus necesidades
intereses y posibilidades.
MOME ESTRATEGIAS MATERIA

NTOS LES
ASAMBLE
A La docente, los niños y niñas dialogan sobre lo que se va realizar en el Dialogo
taller.
Luego establecen acuerdos con participación de todos los niños.
EXPLORAC
IÓN
La docente distribuye los materiales que se va utilizar en el taller. Los Hoja
materiales son las siguientes
DEL
MATERIA Una hoja blanca Plumón
L
Lápiz
Plumón
Crayolas
Temperas
Papel crepe.
Los niños y niñas exploran el material de manera libre y las posibilidades
que tienen con su uso.
Para empezar con el taller catamos al Perrito Leal.
Tengo mi perrito llamado oso(bis)
Bastante alegre para jugar(bis)
Mueve mueve sus orejitas su colita también deja sus huellitas en cualquier
lugar. ¿a quién le hemos cantado? ¿Qué cosas tiene el perrito? ¿Qué deja en
el piso?
DESARRO
LLO Los niños y niñas producen su huellitas de sus perritos de acuerdo a su Hoja
Plumón
creatividad utilizando distintos materiales
CIERRE
Cada niño y niña comenta sobre la actividad que se realizó con ayuda de Interrog
preguntas: a
· ¿Qué hicimos?
· ¿Cómo les pareció?
· ¿Qué materiales utilizamos?

Cómo nacen los animales

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 1

TITULO: CICLO DE LOS ANIMALES

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

ESCRITOS EN SU texto escrito ilustraciones o texto a partir de ilustraciones, palabras,

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

La docente Presentará imágenes de animales que nacen de un huevo, otras

Para finalizar realizaremos las siguientes interrogantes:

Todos los patitos Se

- Indicamos que caminaremos como patitos en distintas velocidades:

métodos estrategias buscar información del

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

La oveja nos da su lana para elaborar chompa,

Nombraran cada alimento que conocieron con su respectivo

MARTES 20 DE SEPTIEMBRE DEL 2022

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES Y

Se les comunica el propósito de la clase: El día de hoy vamos

 La PEC realizará preguntas a los niños relacionados con los

3 años 4años 5años

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES

Se realiza la motivación con un cuento:

¿Qué será? ¿Tendrá vida? ¿Quieren comprobar si tiene vida?

¿Qué haremos para saberlo? La docente explica el procedimiento: En el

La docente coloca en la pizarra las imágenes secuencia por secuencia

3.- Con ayuda del agua, de los minerales de la tierra , de

La docente entrega hojas para que los niños y niñas dibujen la

CIERRE Exhiben sus trabajo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE No. 5

PROPOSITO: Que los niños y niñas comparan información de las plantas.

Área Competencia Capacidad DESEMPEÑOS

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

Motivaremos con una poesía

Niños y niñas el día de hoy conoceremos la germinación de las plantas.

Vaso descartable, algodón, semilla de frejol.

Paso 1: colocar el frejol en el algodón Paso

TALLER ARTÍSTICO: DE TITERES, CUENTO (“LA TORTUGA”) SECUENCIA

MOMEN ACTIVIDADES y/O ESTRATEGIAS RECURSOS

Pega bolitas de papel en el paisaje

PROPOSITO: Los niños y niñas conozcan el nombre de algunos árboles de su

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

Entregamos hojas de aplicación. La observan y mencionan qué le falta a ese árbol.

TALLER: (GRAFOMOTOR) “JUGANDO CON MIS HUELLITAS”

agrado, dejando diversas formas de huellas, etc. Colores

Cada niño socializa lo que dibujo.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

Autorregula sus emociones Acepta e incorpora Acepta e incorpora Resuelve situaciones de

Expresa con claridad sus Utiliza vocabulario de uso frecuente

PROCES ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSO

Recordamos las normas a la hora del cuento.  recursos

o ¿De qué trato el tema? s

Había una vez una pareja muy enamorada y

TITULO PLANTAS MEDICINALES.

Propósito: Los niños y niñas reconocen la importancia de las plantas que

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Obtiene información Propone acciones, y el

métodos estrategias objetos y materiales buscar información del

ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el

EN SU LENGUA situación Escribe a su manera

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSO

CIERRE Se les entrega la ficha No 7para que la observen y se detengan en el instructivo,

 Los niños eligen las canciones de su repertorio y piensan en una forma de