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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
CARRERA/MENCIÓN: EDUCACIÓN MATEMÁTICA

INSTRUCTIVO DE TRABAJO PRÁCTICO CON ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS POR RESOLUCIÓN

RECTORAL N.° 20 DE FECHA 27/04/2020. LAPSO 2023-2

Asignatura: Didáctica del Álgebra y la Trigonometría Cód. Asignatura: 547

Curso/Semestre: VI Cód. Carrera: 508
Centro local: Cód. Centro local:
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor:
Correo electrónico del Asesor:
Nombres y apellidos estudiante:
Número de Cédula del estudiante:
Correo electrónico del estudiante:
Fecha de entrega (envío) al Asesor: Semana 8

Resultado de la corrección del Asesor

(Ponderación que resulte de la
Objetivos evaluación del Asesor y su significación,
a evaluar Actividad específica por objetivo por ejemplo:
(Colocar (Nombre de la actividad sustitutiva que debe Significación:
solo el realizar el estudiante por objetivo) Aprobado/logrado
número) Puntaje
(L): 1
obtenido
Reprobado/No
logrado: (NL): 0
1 Respuesta tipo ensayo
2 Respuesta tipo ensayol
3 Portafolio
5 Planificación de micro clase

UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO PRÁCTICO

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO
El presente instructivo tiene como finalidad orientar el desarrollo de las actividades que servirán como sustitutivas en
aquellas asignaturas cuya estrategia de evaluación contempla la aplicación de algún tipo de prueba de forma presencial
para el lapso académico 2023-2, según lo establecido en el la Resolución Rectoral n.° 20 de fecha 27-04-2020. Servirá,
por tanto, para el logro de los objetivos establecidos para la aprobación de la asignatura Didáctica del Álgebra y la
Trigonometría, código 547; en concordancia con la Resolución mencionada y los lineamientos emanados de los
Subprogramas Diseño Académico y Áreas Académicas y Carreras. Las actividades descritas a continuación se compilarán
en conjunto y entregarán en un Trabajo práctico, estrictamente individual y de producción inédita del estudiante, cualquier
indicio que ponga en duda su originalidad, será motivo para su anulación. Queda a discreción del Asesor o profesor
corrector, solicitar una verificación de los objetivos contemplados, mediante video conferencia o cualquier otra estrategia
pertinente. El trabajo debe ser enviado, vía electrónica, al Asesor: correo electrónico, WhatsApp u otra que se establezca
para ello. Con la resolución correcta de las actividades contenidas en el presente Instructivo de Trabajo práctico, se
evaluarán los objetivos n.° 1, 2, 3, 4, 5, 6 de la asignatura Didáctica del Álgebra y la Trigonometría, código 547. Lo cual
evidenciará el logro de las competencias y destrezas adquiridas por el estudiante.
Instrucciones:
La fecha de entrega del Trabajo práctico, para su evaluación sumativa, será estipulada por el Asesor de la asignatura
en el Centro local y comunicada a los estudiantes respectivos, a la brevedad posible y preferiblemente en el período para
la selección de asignaturas o durante el proceso de retiro y adición, en el cual el estudiante podrá “sincerar su inscripción
regular”. Se recomienda que dicha fecha máxima de entrega, no exceda de la semana diez (10) del lapso académico.
Se exhorta a los estudiantes a comunicarse con el Asesor de esta asignatura, para determinar la posibilidad que,
semanas antes de la fecha de entrega del Trabajo práctico para su evaluación sumativa, dicho profesional realice una
evaluación formativa (aparte de la que el propio estudiante debe ejecutar). Se sugiere que esta entrega (para evaluación
formativa) se realice a más tardar en sexta semana del lapso académico.
Estimado estudiante, observa el cumplimiento de las siguientes indicaciones durante la elaboración del Trabajo
práctico solicitado:
1. Responde de manera comprensible (clara), ordenada, secuencial y argumentada el proceso seguido y las soluciones
obtenidas al desarrollar tu respuesta.
2. Al usar un procesador de palabras emplea letra Arial o Times New Roman, tamaño 11 puntos mínimo o máximo 12
puntos. Según la asignatura, emplea el editor de ecuaciones de ser necesario.
3. En caso de realizar el trabajo a mano, para ser enviado mediante un capture de imagen o foto, escribe con letra legible
y perfectamente comprensible, preferiblemente utiliza un bolígrafo o marcador para facilitar su lectura. Si debes em-
plear símbolos matemáticos desarróllalos de manera que sea imposible su confusión.
4. El trabajo debe estar limpio, organizado y a la altura del nivel académico universitario. Bien redactado y cumpliendo
las normas ortográficas, que incluyen el uso correcto de los signos de puntuación.
5. Los objetivos pertinentes a este Trabajo práctico, se evalúan de forma sumativa una sola vez. No existe la recupera-
ción de los mismos.
6. Revisa con detenimiento el instrumento de evaluación que acompaña cada actividad. Verifica cada criterio a ponderar
previo envío de tu trabajo al Asesor.
7. Independientemente del medio para realizar el Trabajo práctico, a mano o computadora, este debe contemplar una
portada tal como la colocada en la primera página del presente.
8. Identifica las partes de tu producto: reproduce el título y objetivo de cada una de las partes del trabajo, las cuales de -
bes presentar en el orden que se asignan a continuación.

ACTIVIDADES

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Realiza cuidadosamente y cumpliendo todas las instrucciones específicas, la actividad diseñada para cada uno de los
objetivos a continuación indicados. Estas actividades sustituirán de manera transitoria y finita, los dos momentos de
pruebas integrales, de la asignatura Didáctica del Álgebra y la Trigonometría (Cód. 547) para el Lapso Académico 202 3-
2, en concordancia con lo establecido en la Resolución Rectoral n.° 20 de fecha 27-04-2020.
Recuerda que los materiales propuestos para la administración de este curso lo conforman:
Mosquera, J. (2005) Didáctica del Álgebra y la Trigonometría (Código 547). [Libro en línea].Universidad Nacional
Abierta: Editorial de la UNA. Disponible: https://drive.google.com/file/d/1J-QV9DoPXDaq75xgHq-czxb4GF-
0BvtQ/view?usp=drivesdk

Mosquera, J. (2005) Selección de Lecturas. Didáctica del Álgebra y la Trigonometría [Libro en línea] Universidad
Nacional Abierta: Editorial de la UNA. Disponible en https://drive.google.com/file/d/16qBLJpaoVOrwuyjyV-
Ge3uGNNHeTiAWq/view?usp=drivesdk

Actividad n. º 1: Ensayo
M: 1, U: 1, O: 1: Identificar diferentes tendencias en la investigación en didácticas de la matemáticas sobre el
aprendizaje del álgebra y la trigonometría.
Realiza un ensayo donde resaltes:
 Teorías e investigación en la enseñanza, aprendizaje y evaluación del álgebra y la trigonometría.
 Concepciones alternas de los estudiantes en el álgebra y la trigonometria.
 Visión algebraica de la realidad. Raza, Género, Injusticia, repitencia, creencias y concepciones.

Actividad n. º 2: Ensayo
M: 1, U: 2, O: 2: Especificar modelos del pensamiento algebraica en jóvenes y adolescentes.
Realiza un ensayo donde resaltes:
 Pensamiento algebraico y trigonométrico.
 Desarrollo y madurez del pensamiento algebraico y trigonométrico del estudiante.
 Interpretación de las funciones circulares.

Actividad n.° 3: Portafolio

M: 2, U: 3, O: 3: Identificar diversas situaciones en la que se aplica el álgebra y la trigonometría.
Elabore un portafolio de 20 actividades didácticas, de modelos matemáticos, sobre aplicaciones de temas de Álgebra y
trigonometría para bachillerato distribuidos de la siguiente manera:
 Cuarto modelos matemáticos vinculados al tema de identidades trigonométricas.
 Cuatro modelos matemáticos vinculados al tema de círculo trigonométrico.
 Cuatro modelos matemáticos vinculados al tema de logaritmos.
 Cuatro modelos matemáticos vinculados al tema de sistemas de ecuaciones.
 Cuarto modelos matemáticos vinculados al tema de funciones irracionales.
En dicha actividad se debe considerar los contenidos:
 La matemática del entorno y de la actividad humana: Aplicaciones académicas, tecnologías y cotidianas de la
trigonometría.

Actividad n. º 5: Planificación de una micro clase

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M: 3, U: 5, O: 5: Describir el enfoque de la enseñanza del álgebra y la trigonometría propuesto en los programas
oficiales y su relación con otros contenidos.
Redacte la planificación de una experiencia didáctica, o microclase, sobre un tema de álgebra o trigonometría para
bachillerato, asignado por su profesor asesor.
En dicha actividad se debe considerar los contenidos:
 Criterios para Diseñar y Evaluar Entornos de Aprendizaje
 Tipos de Materiales Curriculares.
 Lectura "Una Nueva Álgebra: Herramientas, Temas, Conceptos"

Criterios para la evaluación

A continuación, se te presentan listas de verificación para la evaluación formativa, de forma tal que valores el
producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor, la cual también podrá ser empleada
por este profesional para realizar la evaluación formativa sugerida. Posteriormente encontrarás escalas de estimación para
la evaluación sumativa, esta será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA PARA La
ACTIVIDAD DEL OBJETIVO 1
Elementos que deben estar presentes en la
Nº Sí No Observaciones
propuesta didáctica
ACTIVIDAD: Ensayo
1 Redacción clara y coherente del escrito
2 Se evidencia fundamentación teórica sobre las Teorías e
investigación en la enseñanza, aprendizaje y evaluación del
álgebra y la trigonometría.
3 Se evidencia fundamentación teórica sobre las Concepciones
alternas de los estudiantes en el álgebra y la trigonometria.
4 Se evidencia fundamentación teórica sobre la lectura "Una
Nueva Álgebra: Herramientas, Temas, Conceptos"
5 Presenta orden y jerarquía de en las ideas planteadas.
6 Presenta ideas propias.
7 Capacidad de análisis.
8 Capacidad de síntesis.
9 Uso de las normas APA.
10 Ortografía y redacción.
11 Reflexión del tema.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DE

LA
ACTIVIDAD 1 DEL OBJETIVO 1
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante C.I.
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 5 Total
puntaje

ELABORACIÓN DEL ENSAYO

Redacción clara y coherente del escrito
Se evidencia fundamentación teórica sobre las Teorías e
investigación en la enseñanza, aprendizaje y evaluación del
álgebra y la trigonometría.
Se evidencia fundamentación teórica sobre las Concepciones
alternas de los estudiantes en el álgebra y la trigonometria.

Se evidencia fundamentación teórica sobre las Concepciones

alternas de los estudiantes en el álgebra y la trigonometria.

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DE
LA
ACTIVIDAD 1 DEL OBJETIVO 1
Redacción clara y coherente del escrito
Organización jerárquicas de las ideas
Expone ideas propias
Capacidad de análisis
Capacidad de síntesis
Uso de normas APA
Ortografía y redacción
Reflexión del tema tratado
Total
Puntaje máximo 40 Puntaje mínimo 30
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta (40) puntos para el mapa conceptual correspondiente a la evaluación del
objetivo nº 1 de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta (30) puntos.

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA PARA La
ACTIVIDAD DEL OBJETIVO 2
Elementos que deben estar presentes en la
Nº Sí No Observaciones
propuesta didáctica
ACTIVIDAD: Ensayo
1 Redacción clara y coherente del escrito
2 Se evidencia fundamentación teórica sobre el Pensamiento
algebraico y trigonométrico.
3 Se evidencia fundamentación teórica sobre el Desarrollo y
madurez del pensamiento algebraico y trigonométrico del
estudiante.
4 Se evidencia fundamentación teórica sobre la Interpretación de
las funciones circulares.
5 Presenta orden y jerarquía de en las ideas planteadas.
6 Presenta ideas propias.
7 Capacidad de análisis.
8 Capacidad de síntesis.
9 Uso de las normas APA.
10 Ortografía y redacción.
11 Reflexión del tema.

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DE

LA
ACTIVIDAD 1 DEL OBJETIVO 1
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante C.I.
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 5 Total
puntaje

ELABORACIÓN DEL ENSAYO

Redacción clara y coherente del escrito
Se evidencia fundamentación teórica sobre el Pensamiento
algebraico y trigonométrico.
Se evidencia fundamentación teórica sobre el Desarrollo y
madurez del pensamiento algebraico y trigonométrico del
estudiante.

Se evidencia fundamentación teórica sobre la Interpretación de

las funciones circulares.
Organización jerárquicas de las ideas
Expone ideas propias
Capacidad de análisis
Capacidad de síntesis
Uso de normas APA
Ortografía y redacción
Reflexión del tema tratado
Total
Puntaje máximo 40 Puntaje mínimo 30
Se contempla un puntaje máximo de cuarentena (40) puntos para el mapa conceptual correspondiente a la evaluación del
objetivo nº 2 de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta (30) puntos.

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Instrumento para la evaluación formativa de los objetivos n.° 3

n.º Elementos que deben estar presentes en el portafolio Sí No Observaciones

1 Presentación del portafolio

2 Precisa el grado de escolaridad de cada actividad

Presenta el total de veinte modelos matemáticos vinculados con sus temas
3
respectivos.
Se fundamenta el vínculo de los veinte modelos matemáticos con sus temas
4
respectivos.
Se evidencia fundamentación teórica sobre la matemática del entorno y de la
5
actividad humana.
Se explica el vínculo de los veinte modelos matemáticos con sus temas
6
respectivos.
7 Los modelos presentados están fundamentados teóricamente
8 Ejemplifica la resolución de cada modelo
9 Fundamenta teóricamente la resolución cada problema modelo
10 La propuesta es innovadora
11 La propuesta es creativa
12 La redacción es clara y precisa
12 Uso correcto de la ortografía

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Instrumento para la evaluación sumativa del portafolio

Objetivo n°. 3
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Presentación del portafolio
Precisa el grado de escolaridad
Presenta el total de veinte modelos matemáticos vinculados con sus temas
respectivos.
Se fundamenta el vínculo de los veinte modelos matemáticos con sus temas
respectivos
Se evidencia fundamentación teórica sobre la matemática del entorno y de la
actividad humana
Ejemplifica la resolución de cada modelo
Fundamenta teóricamente la resolución cada problema modelo
La propuesta es innovadora
La propuesta es creativa
La redacción es clara y precisa
Uso correcto de la ortografía
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y dos (52) puntos para el portafolio correspondiente a la evaluación del
objetivo n.º 3, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta y seis (36) puntos.

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Instrumento para la evaluación formativa de los objetivos n.° 5

n° Elementos que deben estar presentes en la micro clase Sí No Observación
Precisa el grado de escolaridad, según los contenidos básicos del álgebra y la
1
trigonometría dados en el programa oficial
2 El tiempo señalado para la ejecución de la propuesta es óptimo.

3 El propósito o objetivo es coherente con la propuesta

Expone los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del tema
4
de álgebra asignado por su profesor asesor.
Coherencia entre las estrategias, técnicas, medios, recursos, y actividades
5
didácticas.
6 Presenta una secuencia lógica de inicio, desarrollo, y cierre de la micro clase.

7 Se evidencian criterios para Diseñar y Evaluar Entornos de Aprendizaje

Uso adecuado de las estrategias, técnicas, recursos, medios y actividades
8
didácticas.
Fundamenta teóricamente sobre la didáctica de algebra o trigonometría
9
utilizada para la micro clase del tema asignado por su profesor asesor.
10 Plantea como evaluar la experiencia didáctica.

11 La redacción es clara, concisa y concreta.

12 Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.

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Instrumento para la evaluación sumativa de la micro clase
objetivos n° 5
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Indica grado de escolaridad del grupo clase, según los contenidos básicos del
álgebra dados en el programa oficial.
El tiempo de ejecución planificado es óptimo.
Propósito u objetivo coherente con la propuesta.
Exposición de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del tema
asignado por su profesor asesor.
Coherencia entre estrategias, técnicas, recursos, medios y actividades didácticas.
Presenta una secuencia lógica de inicio desarrollo y cierre de las micro clase
Se evidencian criterios para Diseñar y Evaluar Entornos de Aprendizaje
Uso adecuado de las estrategias, técnicas, recursos, medios y actividades didácticas.
Fundamenta teóricamente sobre la didáctica de algebra o trigonometría utilizada
para la micro clase del tema asignado por su profesor asesor.
Plantea como evaluará la actividad
La redacción es clara, correcta y concisa.
Uso correcto de la ortografía y los signos de puntuación.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y ocho (58) puntos para la planificación de la micro clase correspondiente
a la evaluación del objetivo n.º 5, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de cuarenta (40)
puntos.

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