408 TSP 2021-2

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
CARRERAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL
INSTRUCTIVO DE TRABAJO PRÁCTICO CON ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS POR

RESOLUCIONES RECTORALES N.° 117 DE FECHA 13/04/2021 Y N.º 122 DE FECHA 11/05/2021.
LAPSO 2021-2
Asignatura: MATEMÁTICA I Cód. Asignatura: 408

Curso/Semestre: II Cód. Carrera: 440
Centro local: Cód. Centro local:
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor:
Correo electrónico del Asesor:

Nombres y apellidos estudiante:
Número de Cédula del estudiante:
Correo electrónico del estudiante:
Fecha de entrega (envío) al Asesor:
Resultado de la corrección del Asesor

Objetivos Significación:
Actividad específica por objetivo Puntaje
a evaluar Aprobado/logrado (L): 1
obtenido
Reprobado/No logrado: (NL): 0
1 Análisis de situación
2 Resolución de ejercicios
6 Análisis de situación
7 Planificación didáctica
UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO PRÁCTICO
Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Profa. Heyra Vegas

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO

El presente instructivo tiene como finalidad orientar el desarrollo de las actividades que servirán como
sustitutivas en aquellas asignaturas cuya estrategia de evaluación contempla la aplicación de algún tipo de
prueba de forma presencial para el lapso académico 2021-2, según lo establecido en las Resoluciones
Rectorales n.° 117 de fecha 13/04/2021 y n.° 122 de fecha 11/05/2021. Servirá, por tanto, para el logro de los
objetivos establecidos para la aprobación de la asignatura MATEMÁTICA I, código 408; en concordancia con
la Resolución mencionada y los lineamientos emanados de los Subprogramas Diseño Académico y Áreas
Académicas y Carreras. Las actividades descritas a continuación se compilarán en conjunto y entregarán en
un Trabajo práctico, estrictamente individual y de producción inédita del estudiante, cualquier indicio que
ponga en duda su originalidad, será motivo para su anulación. Queda a discreción del Asesor o profesor
corrector, solicitar una verificación de los objetivos contemplados, mediante video conferencia o cualquier otra
estrategia pertinente. El trabajo debe ser enviado, vía electrónica, al Asesor: correo electrónico, WhatsApp u
otra que se establezca para ello. Con la resolución correcta de las actividades contenidas en el presente
Instructivo de Trabajo práctico, se evaluarán los objetivos n.° 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de la asignatura
MATEMÁTICA I, código 408. Lo cual evidenciará el logro de las competencias y destrezas adquiridas por el
estudiante.
Instrucciones:
La fecha de entrega del Trabajo práctico, para su evaluación sumativa, será estipulada por el Asesor de la
asignatura en el Centro local y comunicada a los estudiantes respectivos, a la brevedad posible y
preferiblemente en el período para la selección de asignaturas o durante el proceso de retiro y adición, en el
cual el estudiante podrá “sincerar su inscripción regular”.
Se exhorta a los estudiantes a comunicarse con el Asesor de esta asignatura, para determinar la
posibilidad que, semanas antes de la fecha de entrega del Trabajo práctico para su evaluación sumativa,
dicho profesional realice una evaluación formativa (aparte de la que el propio estudiante debe ejecutar).
Estimado estudiante, observa el cumplimiento de las siguientes indicaciones durante la elaboración del
Trabajo práctico solicitado:
1. Responde de manera comprensible (clara), ordenada, secuencial y argumentada el proceso seguido y las
soluciones obtenidas al desarrollar tu respuesta.
2. Al usar un procesador de palabras emplea letra Arial o Times New Roman, tamaño 11 puntos mínimo o
máximo 12 puntos. Según la asignatura, emplea el editor de ecuaciones de ser necesario.
3. En caso de realizar el trabajo a mano, para ser enviado mediante un capture de imagen o foto, escribe con
letra legible y perfectamente comprensible, preferiblemente utiliza un bolígrafo o marcador para facilitar su
lectura. Si debes emplear símbolos matemáticos desarróllalos de manera que sea imposible su confusión.
4. El trabajo debe estar limpio, organizado y a la altura del nivel académico universitario. Bien redactado y
cumpliendo las normas ortográficas, que incluyen el uso correcto de los signos de puntuación.
5. Los objetivos pertinentes a este Trabajo práctico, se evalúan de forma sumativa una sola vez. No existe
la recuperación de los mismos.
6. Revisa con detenimiento el instrumento de evaluación que acompaña cada actividad. Verifica cada criterio
a ponderar previo envío de tu trabajo al Asesor.
7. Independientemente del medio para realizar el Trabajo práctico, a mano o computadora, este debe
contemplar una portada tal como la colocada en la página anterior del presente.
8. Identifica las partes de tu producto: reproduce el título y objetivo de cada una de las partes del trabajo, las
cuales debes presentar en el orden que se asigna a continuación.

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ACTIVIDADES
Realiza cuidadosamente y cumpliendo todas las instrucciones específicas, la actividad diseñada
para cada uno de los objetivos a continuación indicados. Estas actividades sustituirán de manera
transitoria y finita, los dos momentos de pruebas integrales, de la asignatura MATEMÁTICA I (Cód.
408) para el Lapso Académico 2021-2, en concordancia con lo establecido en las Resoluciones
Rectorales n.° 117 de fecha 13/04/2021 y n.° 122 de fecha 11/05/2021.
Recuerda que los materiales propuestos para la administración de este curso lo conforman:
- Plan de Evaluación de Matemática I. (408). Año 2009 Disponible en la página del
Subprograma de Diseño Académico de la universidad:
https://subprogramadisenoacademicouna826543778.wordpress.com/
Obligatoria:
- Rojas, R. y Salazar, J. (1985). Matemática I. Fascículos 1 al 4. Edición Universidad
Pedagógica Experimental Libertador – Universidad Nacional Abierta. Caracas-Venezuela.
- García, C. (2002). Enseñando a Enseñar Aritmética. Editorial INED Innovaciones Educativas.
Primera Edición. Caracas-Venezuela.
- García, C. (2000). El Juego: Como método de Enseñanza de la Matemática. Caracas-
Venezuela.
Complementaria:
- Castelnuovo, E. (1970). Didáctica de Matemática Moderna. Editorial Trillas. México.
- Alonso, F. (1993). Ideas y Actividades para Enseñar Algebra. Editorial Síntesis. Madrid-
España.
- Buschiazzo, N., Cattáneo, L., Filipputt, S. y de Hinrichsen, S. (1997) Matemática Hoy en la E.
G. B. ¿Qué Enseñar?, ¿Cómo?, ¿Para qué? Estrategias Didácticas. Editorial Homo Sapiens.
Actividad n.° 1: Análisis de situación

U: 1, O: 1: Analizar ejercicios y problemas de números naturales donde se apliquen las
operaciones básicas y la conversión de los distintos sistemas de numeración en situaciones
de la vida cotidiana.
Para realizar esta actividad, debes consultar el material instruccional de la asignatura, leer la
información correspondiente al objetivo n.° 1 y luego realiza el análisis de la situación enfocada en la
vida cotidiana partiendo de la conversión que debes realizar en cada caso, es decir, del sistema de
numeración romano, base dos, base cuatro y base cinco al sistema de numeración decimal, luego
tienes que realizar los cálculos correspondientes y por último establecer el resultado solicitado.
Situación 1
En este momento Carlos está llenando un tanque que mide 16 metros de largo, 10 metros de
ancho y 7 metros de profundidad. Si en este momento hay en el tanque 38 600 litros, ¿cuántos litros
4 de 21
faltan para que el tanque se llene completamente? Una vez que analices y resuelvas esta situación
debes expresar los resultados en el sistema de numeración romano.
Situación 2
Pedro repartió 040045 lapiceros entre sus 0214 amigos. ¿Cuántos lapiceros le tocó a cada uno?
Una vez que resuelvas esta situación debes expresar el resultado en el sistema binario, es decir, en
base 2.
Definición de Criterios para la Evaluación Formativa de Todos los Objetivos
Valoración Categoría Definición
SI Ausente No se observa el aspecto a evaluar
NO Presente Se observa el aspecto a evaluar
Criterios para la evaluación formativa

A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma
tal que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al
Asesor, la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 1

n.º Elementos que deben estar presentes en el análisis de la situación Sí No Observaciones
Situación 1
1 Organiza la información en forma correcta.
Describe paso a paso el proceso que permite resolver lo que se pide a
2
partir de la situación.
Realizar correctamente los procedimientos que involucran las operaciones
3
básicas para dar respuesta a la situación planteada.
4 Presenta la correcta conversión de metros cúbicos a litros.
Presenta la correcta conversión del sistema de numeración decimal al
5
sistema de numeración romano.
Situación 2
7
8

5 de 21
9 Presenta la correcta conversión de base cuatro al sistema decimal.

10 Presenta la correcta conversión de base cinco al sistema decimal.
11 Presenta la correcta conversión del sistema decimal al sistema de base 2.
Definición de Criterios para la Evaluación Sumativa de Todos los Objetivos
Puntuación Categoría Definición

0 Ausente No se observa el aspecto a evaluar
Desarrolla el aspecto insuficientemente, cumpliendo con pocos de los
1 Deficiente
elementos señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto medianamente, cumpliendo con algunos de los
2 Regular
elementos señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto satisfactoriamente, cumpliendo con la mayoría
3 Bueno
de los elementos señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto satisfactoriamente, cumpliendo con la gran
4 Muy bueno
mayoría de los elementos señalados en la evaluación
Desarrolla el aspecto a la máxima profundidad, cumpliendo con todos
5 Excelente
los elementos señalados en la evaluación
Criterios para la evaluación sumativa

Seguidamente se presenta una escala de estimación con los criterios a ponderar para la
evaluación sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible.
Distinguido Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el
aspecto a evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el
puntaje máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.
Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.° 1

Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante: Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar en el análisis de la situación
0 1 2 3 4 5
Situación 1
2
3
4 Presenta la correcta conversión de metros cúbicos a litros.

6 de 21
Presenta la correcta conversión del sistema de numeración decimal al

5
sistema de numeración romano.
Situación 2
7
8
9 Presenta la correcta conversión de base cuatro al sistema decimal.
10 Presenta la correcta conversión de base cinco al sistema decimal.
11 Presenta la correcta conversión del sistema decimal al sistema de base 2.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta y cinco (55) puntos para el cuadro comparativo
correspondiente a la evaluación del objetivo n.º 1, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio
del objetivo es de cuarenta y un (41) puntos.
Actividad n.° 2: Resolución de ejercicios

U: 1, O: 2: Aplicar los criterios de divisibilidad, factorización y los distintos procedimientos de
cálculos de máximo común divisor (M.C.D.) y mínimo común múltiplo (m.c.m.) en ejercicios y
problemas de situaciones de la vida diaria.
Procesa con detenimiento la información correspondiente al objetivo número 2, utilizando la
técnica de aprendizaje que consideres más adecuada. La evaluación sumativa de este objetivo se
relaciona con la correcta resolución de los siguientes ejercicios, al aplicar los conocimientos
adquiridos relativos a los contenidos abordados en el objetivo.
Ejercicio 1
Una empresa turística ubicada en Europa ofrece a sus clientes tres diferentes cruceros que
zarpan desde un mismo puerto: el primero tarda 10 días en ir y regresar, el segundo tarda 12 días y
el tercero tarda 8 días. Si los tres partieron al mismo tiempo hace 28 días, ¿cuántos días faltan para
que vuelvan a partir el mismo día todos los cruceros?
Ejercicio 2
Ramón quiere renovar el piso de su casa que tiene forma rectangular y que mide 10 metros de
largo y 8 metros de ancho con baldosas cuadradas de igual medida. Él pone como condición a las
personas que van a realizar el trabajo que no corten las baldosas, es decir, el número de baldosas
tendrá que ser un número entero. ¿Cuántos metros cuadrados debe medir cada baldosa?

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Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 2

Nº Elementos que deben estar presentes en la resolución de los ejercicios Sí No Observaciones
Ejercicio 1
2 Descompone correctamente los números en factores primos.
Aplica correctamente el procedimiento de factorización y los criterios de
3
divisibilidad para resolver el ejercicio.
Aplica el procedimiento correspondiente para calcular el mínimo común
4
divisor.
5 Obtiene el correcto resultado del ejercicio.
Ejercicio 2
7 Descompone correctamente los números en factores primos
8
Aplica el procedimiento correspondiente para calcular el máximo común
9
divisor.
10 Obtiene los correctos resultados del ejercicio.


Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5

8 de 21
Ejercicio 1
2 Descompone correctamente los números en factores primos.
3
Aplica el procedimiento correspondiente para calcular el mínimo común
4
divisor.
Ejercicio 2
7 Descompone correctamente los números en factores primos
8
Aplica el procedimiento correspondiente para calcular el máximo común
9
divisor.
10 Obtiene los correctos resultados del ejercicio.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de setenta y cinco (50) puntos por la actividad,
correspondiente al objetivo n.° 2. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta y ocho
puntos (38) puntos.
Actividad n.° 3: Resolución de ejercicios

U: 2, O: 3: Aplicar las distintas operaciones básicas de los números enteros, así como
también las relaciones menor, mayor, menor e igual que, mayor e igual que, en ejercicios y
problemas de la vida cotidiana.
relaciona con la resolución de los siguientes ejercicios al aplicar los conocimientos adquiridos
relativos a los contenidos abordados en el objetivo.
Ejercicio 1
Si dentro de 10 años José tendrá el triple de la edad que tiene ahora, ¿cuál será la edad de
José entonces?
Ejercicio 2
¿En qué año nació Francisco si se sabe que en el 2024 su edad será el doble que en 2003?

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Ejercicio 3
En un almacén había un cierto producto, en una semana se duplico ese producto y se
vendieron 270 unidades, quedando menos de 540 unidades. Luego se triplico el número de unidades
del producto que había al principio y se vendieron 780 unidades quedando más de 390 unidades.
¿Cuántas unidades del producto había al principio?
Ejercicio 4
¿Cuáles son los valores de x que satisfacen la siguiente inecuación:
5 x x 1
  8  2x   9  ?
3 2 3 2

Ejercicio 1
2 Agrupa los términos semejantes de forma correcta.
3 Describe paso a paso el proceso que permite resolver lo que se pide.
4 Realiza las operaciones básicas correspondientes y de forma acertada.
Realiza el despeje y los cálculos correspondientes para hallar
5
correctamente el valor de la incógnita.
Ejercicio 2
10
Ejercicio 3
12 Relaciona los datos en forma correcta.
13 Aplica correctamente la relación de orden.
10 de 21

15
Ejercicio 4
20


Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Ejercicio 1
5
Ejercicio 2
10
Ejercicio 3

11 de 21

12 Relaciona los datos en forma correcta.
15
Ejercicio 4
20
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cien (100) puntos para la actividad correspondiente al

objetivo n.º 3. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de setenta y cinco (75) puntos.
Actividad Nº 4: Resolución de ejercicios

U: 3, O: 4: Aplicar las distintas propiedades de los números racionales, la conversión decimal
fraccionaria y los tipos de fracciones en la resolución de ejercicios y problemas planteados
en la cotidianidad.
relaciona con la resolución de los siguientes ejercicios al aplicar los conocimientos adquiridos
Ejercicio 1
¿Qué resultado se obtiene al resolver la siguiente operación:
5 8 7 1 2 7 5
         3  ?
3 5 2 5 3  4 6
Ejercicio 2
Ramón tiene cinco años más que un tercio de la edad de Grecia. Si Ramón tiene dieciséis
años, ¿cuántos años tiene Grecia?
Ejercicio 3
Marcos compró en la bolsa de valores parte de una acción por $ 40. Él se dedicó a analizar el
precio de sus acciones todos los días durante una semana. El lunes, sus acciones aumentaron 2,5
puntos. El martes bajaron 1,75 puntos. El miércoles cambio su valor x puntos. El jueves y el viernes,
las acciones aumentaron su valor 0,75 puntos. Si el precio de las acciones es de $ 45 al final de la
semana, ¿cuál es el valor de x? expresa el resultado en forma de fracción.
12 de 21
Ejercicio 4
De una garrafa de jugo que estaba llena María se tomó un tercio, luego Juan se tomó un tercio
de lo que quedó. Al final quedó en la garrafa cuatro litros de jugo. ¿Cuál es la capacidad de la
garrafa?

Ejercicio 1
2 Plantea paso a paso el proceso que permite resolver el ejercicio.
3 Realiza los cálculos adecuados para resolver cada parte del ejercicio.
4 Aplica las operaciones básicas correctamente.
Ejercicio 2
Ejercicio 3
15
Ejercicio 4

13 de 21


Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
15
Ejercicio 4
14 de 21

Total obtenido
Actividad n.º 5: Resolución de ejercicios

U: 2 y 3, O: 5: Aplicar las reglas operatorias para resolver ecuaciones e inecuaciones lineales
de una variable para Z y Q en situaciones de la vida diaria.
relaciona con la resolución de los siguientes ejercicios, al aplicar los conocimientos adquiridos
Ejercicio 1
En un tanque hay 800 litros de agua. Por un lado, ingresa el agua a razón de 25 litros por
minuto y por otra parte salen 30 litros por minuto. ¿Cuántos litros de agua habrá en el depósito
después de 15 minutos de funcionamiento?
Ejercicio 2
Un niño bebe diariamente un litro de leche. Si la leche sus padres la compran en envases de
un cuarto de litro, ¿cuántos envases deben comprar para catorce días?
Ejercicio 3
Carlos tiene veinte años menos que Roberto. Si sus edades suman menos de 86 años. ¿Cuál
es la máxima edad que puede tener Carlos?
Ejercicio 4
Si en medio kilogramo de tomates se pueden tener de 4 a 6 tomates, ¿cuál es el menor peso
que puede obtenerse con nueve docenas de ellas?

Ejercicio 1
1 Organiza la información de forma correcta.
2 Transforma el enunciado en operaciones matemáticas de modo correcto.
3 Realiza las operaciones acertadamente.

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4 Establece correctamente el ingreso y la salida de agua.

5 Obtiene el correcto resultado.
Ejercicio 2
6 Organiza la información acertadamente.
7 Transforma el enunciado en operaciones matemáticas de forma correcta.
9 Establece correctamente la equivalencia entre botellas y el litro.
Ejercicio 3
11 Organiza la información adecuadamente.
12 Transforma el enunciado en operaciones matemáticas de forma atinada.
13 Expresa el enunciado como una inecuación de forma correcta.
14 Aplica las reglas operatorias correctas para resolver la inecuación.
Ejercicio 4
16 Organiza atinadamente la información.

Seguidamente se presenta una escala de estimación con los criterios a ponderar para la evaluación
sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible. Distinguido
Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el aspecto a
evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el puntaje
máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.

Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Ejercicio 1
1 Organiza la información de forma correcta.
2 Transforma el enunciado en operaciones matemáticas de modo correcto.
3 Realiza las operaciones acertadamente.
4 Establece correctamente la diferencia entre los partidos ganados y
16 de 21
perdidos.
Ejercicio 2
6 Organiza la información acertadamente.
7 Transforma el enunciado en operaciones matemáticas de forma correcta.
9 Realiza el despeje de la incógnita atinadamente
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Total obtenido
Actividad n.º 6: Análisis de situaciones

U: 1, 2 y 3, O: 6: Analizar funciones en N, Z, y Q a través de situaciones cotidianas.
Procesa con detenimiento la información correspondiente al objetivo número 6, utilizando la técnica

de aprendizaje que consideres más adecuada y luego debes realizar el análisis de las situaciones
enfocadas en la cotidianidad partiendo de la definición de función, identificación de la variable
independiente y dependiente, relación y organización de los datos suministrados, establecer
algebraicamente la función solicitada y desarrollar los procedimientos que te permitan dar respuesta
a cada planteamiento.
Situación 1
En una fábrica se sabe que el costo de fabricación de una calculadora es de Bs. 5 000 000 por
unidad y se venden por Bs. 8 000 000. ¿Cuántas calculadoras deben venderse para obtener una
ganancia de Bs. 30 000 000?

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Situación 2
Un vehículo circula en línea recta por una autopista a una velocidad constante. Un niño que va
en el vehículo cuenta los postes de alumbrado que hay en la orilla de la autopista. Cuando transcurre
un minuto, ha observado tres postes, cuando pasan tres minutos, ha observado quince postes.
¿Cuál es la función que proporciona el número de postes vistos que ha visto el niño en función del
tiempo, sabiendo que es una función lineal?
Situación 3
Un leopardo en cautiverio pesó al nacer 3,5 kilogramos. Los expertos lo pesaron mensualmente
y se obtuvo una media de 2,5 kilogramos cada mes. Si el leopardo mantiene esa media en su peso,
¿a qué edad aproximadamente el leopardo sobrepasará los 80 kilogramos?

A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal que
valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor, la
cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa sugerida.
Posteriormente encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta será
utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Nº Elementos que deben estar presentes en el análisis de las situaciones Sí No Observaciones
Situación 1
1 Organiza la información de forma acertada.
Describe paso a paso el proceso que permite resolver la situación
2
planteada.
Escribe correctamente la función que le permite resolver la situación
3 planteada. Escribe correctamente la función que se plantea en la
situación.
4 Realiza los cálculos adecuados para resolver cada parte de la situación.
Situación 2
6 Organiza la información en forma acertada.
7
planteada.
8 Escribe correctamente la función que se plantea en la situación.
Situación 3

18 de 21

12
planteada.
13
planteada.

Seguidamente se presenta una escala de estimación con los criterios a ponderar para la evaluación
sumativa del objetivo. Cada criterio de evaluación posee un puntaje máximo posible. Distinguido
Asesor determine el nivel con el cual se responde a cada uno, si usted estima que el aspecto a
evaluar ha sido atendido de manera óptima/completa/excelente, proceda a otorgar el puntaje
máximo; en caso contrario, escoja la ponderación que considere pertinente.

Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Situación 1
2
planteada.
3
planteada.
Situación 2
6 Organiza la información en forma acertada.
7
planteada.
8
planteada.
Situación 3
12
planteada.
13
planteada.
19 de 21

Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de setenta y cinco (75) puntos para la actividad

correspondiente al objetivo n.º 6. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de cincuenta y
seis (56) puntos.
Actividad n.º 7: Planificación didáctica

U: 4, O: 7: Analizar la adecuación y pertinencia de las estrategias didácticas para la enseñanza
de la matemática en la primera y segunda etapa de Educación Básica, actualmente Educación
Primaria.
técnica de aprendizaje que consideres más adecuada, luego realiza el análisis correspondiente de la
siguiente situación enfocada en la vida cotidiana y por último responde lo que se solicita:
La maestra Laura es una docente del segundo grado de Educación Primaria. En su salón de
clases se está desarrollando el proyecto pedagógico de aula, en función de las operaciones suma y
resta en el conjunto de los números naturales.
Se quiere con este proyecto realizar prácticas diarias de sumas y restas, con el fin de consolidar
el conocimiento de estas operaciones en los estudiantes. Sus estudiantes proponen como proyecto
pedagógico de aula: “Vamos a sumar y restar jugando a los dados.” Para ello planifica en primer
lugar la facilitación de las operaciones de suma y resta con una y tres cifras y presenta varias
estrategias didácticas que utilizará para lograr las competencias requeridas.
En función de la situación planteada elabora una planificación de un mes de actividades que
contemplen estrategias didácticas que permitan vincular el contenido matemático con el proyecto
establecido construye una actividad evaluativa relacionada con el contenido tratado.
La planificación debe presentar: fechas, estrategias didácticas, las operaciones correspondientes,
las actividades que realizarán los estudiantes, evaluación formativa y sumativa.

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Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 7
n.º Elementos que deben estar presentes en la planificación didáctica Sí No Observaciones
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación Uso

1
correcto de ortografía y signos de puntuación.
Redacción comprensible (clara), coherente y lenguaje acorde con el nivel
2
académico universitario.
El producto cumple con los aspectos de escritura establecidos: tipo y
3 tamaño de letra (al usar el procesador de palabras) o escritura
completamente comprensible, en caso de realizarlo a mano.
La planificación presenta todos los datos y partes especificadas abordando
4
el contenido indicado.
Las estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática están en
5
concordancia con la situación planteada.
Las actividades que realizarán los estudiantes se encuentra en con la
6
situación planteada.
La evaluación formativa presenta una acertada vinculación con la situación
7 planteada (incluyendo la correspondencia con el contenido abordado y el
grado de los estudiantes)
La evaluación sumativa presenta una acertada vinculación con la situación
grado de los estudiantes).

21 de 21


Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación Uso
1
correcto de ortografía y signos de puntuación.
Redacción comprensible (clara), coherente y lenguaje acorde con el nivel
2
académico universitario.
El producto cumple con los aspectos de escritura establecidos: tipo y
3 tamaño de letra (al usar el procesador de palabras) o escritura
completamente comprensible, en caso de realizarlo a mano.
La planificación presenta todos los datos y partes especificadas
4
abordando el contenido indicado.
Las estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática están en
5
concordancia con la situación planteada.
Las actividades que realizarán los estudiantes se encuentra en con la
6
situación planteada.
La evaluación formativa presenta una acertada vinculación con la
7 situación planteada (incluyendo la correspondencia con el contenido
abordado y el grado de los estudiantes)
La evaluación sumativa presenta una acertada vinculación con la situación
grado de los estudiantes).
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cuarenta (40) puntos para el análisis de la actividad,

correspondiente al objetivo n.° 7. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta (30)
puntos.

408 TSP 2021-2

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Asignatura: MATEMÁTICA I Cód. Asignatura: 408

Correo electrónico del Asesor:

Resultado de la corrección del Asesor

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Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Profa. Heyra Vegas

INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Profa. Heyra Vegas

Actividad n.° 1: Análisis de situación

Definición de Criterios para la Evaluación Formativa de Todos los Objetivos

Valoración Categoría Definición

SI Ausente No se observa el aspecto a evaluar

NO Presente Se observa el aspecto a evaluar

Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 1

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Profa. Heyra Vegas

9 Presenta la correcta conversión de base cuatro al sistema decimal.

Definición de Criterios para la Evaluación Sumativa de Todos los Objetivos

Puntuación Categoría Definición

Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.° 1

Especialista en Contenido: Prof. Endy Madera Evaluadora: Profa. Heyra Vegas

Presenta la correcta conversión del sistema de numeración decimal al

Actividad n.° 2: Resolución de ejercicios

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Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 2

Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.° 2

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Actividad n.° 3: Resolución de ejercicios

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Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 3

Nº Elementos que deben estar presentes en la resolución de los ejercicios Sí No Observaciones

14 Realiza las operaciones básicas correspondientes y de forma acertada.

Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.° 3

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11 Organiza la información en forma correcta.

Se contempla un puntaje máximo de cien (100) puntos para la actividad correspondiente al

Actividad Nº 4: Resolución de ejercicios

Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 4

Nº Elementos que deben estar presentes en la resolución de los ejercicios Sí No Observaciones

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20 Obtiene el correcto resultado del ejercicio.

Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.° 4

20 Obtiene el correcto resultado del ejercicio.

Actividad n.º 5: Resolución de ejercicios

Criterios para la evaluación formativa

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4 Establece correctamente el ingreso y la salida de agua.

Criterios para la evaluación sumativa

Instrumento para la evaluación sumativa del objetivo n.° 5

Actividad n.º 6: Análisis de situaciones

Procesa con detenimiento la información correspondiente al objetivo número 6, utilizando la técnica

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Criterios para la evaluación formativa

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 6

Nº Elementos que deben estar presentes en el análisis de las situaciones Sí No Observaciones