SIMULACRO ASCENSO 2023
1. Luego de algunos meses de iniciadas las clases,
un docente notó que uno de sus estudiantes tenías
un estilo de aprendizaje predominantemente
visual ¿Cuál de las siguientes manifestaciones en
el aprendizaje permitiría afirmar esto?
a. Aprende mejor cuando realiza tareas en las que
puede manipular el material de aprendizaje.
b. Aprende mejor cuando se le presentan
contenidos nuevos a través de dibujos y
esquemas.
c. Aprende mejor cuando se le presenta
información a través de narraciones o canciones.
d. Aprende mejor cuando repite en voz alta el
procedimiento para realizar un ejercicio.
2. El profesor de comunicación del 2° de secundaria
le pregunta a Angelita: Si no estás muy segura de
si se escribe “hacer” o “a ser”, ¿cómo procedes?
Angelita le responde: Las escribo y elijo la que
me parece mejor.
De acuerdo con la respuesta de Angelita, ¿cuál es
su estilo de aprendizaje predominantemente?
a. Visual
b. Auditivo
c. Kinestésico
d. Intrapersonal
3. Alberto evaluó a sus estudiantes con el objetivo
de determinar cuál es el estilo de aprendizaje
predominante en cada uno de ellos y encontró que
10 eran predominantemente auditivos, 8 visuales
y 12 kinestésicos. Indique la estrategia
recomendada para facilitar los aprendizajes de sus
estudiantes con un estilo de aprendizaje
predominantemente auditivo.
a. Diagramas de flujo, apuntes, transparencias
b. Talleres, dramatizaciones, sociodramas
c. Salidas al campo, laboratorios, sesiones prácticas
d. Discusiones, conferencias, mesas redondas
4. La diferencia entre el pensamiento de un niño en
relación con el de un adolescente es que estos
últimos
a. parten de los hechos para razonar.
b. pueden plantear situaciones hipotéticas.
c. necesitan de estímulos externos para reflexionar.
d. presentan dificultades para la abstracción.
5. Alberto es un docente de una Institución
Educativa de Gestión Estatal y ha notado que la
mayoría de sus estudiantes se encuentra en la
etapa de Operaciones Concretas de la teoría de
Piaget, pues:
a. Aprenden a través de la actividad motora y
sensorial, estableciendo contacto físico con los
objetos para pensar en ellos.
b. Prueban nuevas actividades y usan
principalmente el ensayo error para resolver
problemas.
c. Pueden resolver problemas lógicamente si estos
se enfocan en el aquí y en el ahora.
d. Logran pensar de manera abstracta, probar
hipótesis y entender probabilidades.
6. Un docente del tercer grado lee el siguiente
fragmento de una noticia a sus estudiantes:
“Avión se estrella en selva amazónica con 155
pasajeros, Autoridades descartan encontrar
sobrevivientes.
La tarde del viernes se tiñó de fatalidad.
Durante su viaje inaugural, el vuelo 2205 de
Cóndor peruana de Aviación se estrelló
trágicamente contra una montaña.”
El docente pregunta: ¿cuál creen que fue la causa
del accidente? Angelita responde: “Tendría que
conocer la experiencia del piloto volando en esa
zona, cuáles fueron las condiciones del clima y
saber si hubo alguna falla mecánica para poder
determinar la causa”. De acuerdo a la teoría de
pensamiento de Piaget, ¿a qué etapa del
desarrollo cognitivo corresponde la respuesta de
Angelita?
a. Preoperacional
b. Sensoriomotriz
c. Operaciones formales
d. Operaciones concretas.
7. ¿Cuál de las siguientes acciones fomenta el
desarrollo de una motivación intrínseca en los
estudiantes?
a. Plantear actividades sencillas que pueden lograr
con facilidad.
b. Ponerlos de ejemplo ante sus compañeros cada
vez que hagan algo bien.
c. Desarrollar actividades desafiantes, pero
alcanzables, de acuerdo a sus capacidades.
d. Premiarlos con sellos, fichas o stickers cada vez
que realizan un trabajo de buena calidad.
8. Alberto, un estudiante de Institución Educativa de
Gestión Estatal, suele asistir a clases con
regularidad. Sin embargo, un grupo de sus
compañeros de aula ha decidido faltar a clases los
viernes del próximo mes para practicar para un
torneo de futbol. En la última semana, los
compañeros de Alberto están insistiéndole para
que falte a clases. Alberto no desea hacerlo pero
tiene miedo de decirlo porque no quiere que sus
compañeros se molesten con él. ¿Qué habilidad
requiere desarrollar Marcos para afrontar esta
situación?
a) Empatía.
b) Resiliencia.
c) Asertividad.
d) Escucha activa.
9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
cuestionada desde la teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner?
a) El conjunto de inteligencias múltiples permite
establecer una medida general de la inteligencia.
b) Existen varios tipos de inteligencia además de la
inteligencia lingüística y la inteligencia lógico –
matemática.
c) Una inteligencia elevada en un área no
necesariamente implica una alta inteligencia en
otras áreas.
d) La influencia del ambiente es importante para
desarrollar el potencial de las inteligencias
múltiples.
10. Según la Teoría de inteligencias Múltiples de
Howard Gardner ¿en cuál de las siguientes
habilidades se esperaría que destaque un
estudiante con predominio de inteligencia
interpersonal?
a. Expresa asertivamente sus opiniones
b. Mostrar un profundo conocimiento de sus
virtudes y limitaciones.
c. Mostrar desarrollada competencia en los usos
pragmáticos del lenguaje.
d. Expresar genuina empatía por los sentimientos,
temores y creencias de otros.
11. Angelita le cuenta a su mejor amiga Consuelo,
que está provocándose vómitos para no engordar,
además no está comiendo lo necesario, por lo que
le pide que no le cuente a nadie sobre su dieta
alimenticia. Según la teoría de Kohlberg, en la
etapa convencional, que razonamiento se
relaciona con el hecho que Consuelo considere
que su actitud es correcta:
a) “Aunque pierda su amistad, es más importante
preservar la salud de Angelita”
b) “Mis padres se sentirán orgullosos de mí cuando
se enteren que hice lo correcto”
c) “Si el profesor se entera que sabía lo que pasaba y
no lo dije, me podría castigar”
d) “Si ayudo a Angelita, ella también hará lo mismo
por mí cuando yo necesite su ayuda”
12. Un grupo de estudiantes quieren participar en una
actuación por el día de su Institución Educativa.
Ellos han hecho una lluvia de ideas con
alternativas para el espectáculo, pero no logran
ponerse de acuerdo. Algunos quieren presentar el
baile y otros prefieren una pequeña obra de teatro.
¿Cuál de las siguientes alternativas permite
generar una experiencia de aprendizaje que
fomente el desarrollo de la capacidad de resolver
de manera práctica y autónoma el conflicto que se
ha generado?
a) Realizar una votación pública entre ambas
alternativas propuestas y que se lleve a cabo lo
que decida la mayoría de estudiantes.
b) Llevar a cabo un sorteo entre las dos opciones
propuestas para evitar que puedan generarse
nuevos conflictos y discusiones.
c) Buscar una tercera alternativa para que no haya
ganadores ni perdedores y se reduzca el riesgo
de rivalidades entre estudiantes.
d) Organizar una asamblea para evaluar pros y
contras de cada opción, y luego elegir de
manera informada entre opciones.
13. Al ingresar al aula, la profesora Juana observa
que un estudiante agrede por la espalda a otro.
¿Qué debería hacer la profesora para resolver esta
situación?
a. Ignorar el hecho ya que es la última clase del
período antes del examen y muchos estudiantes
requieren refuerzo.
b. Dialogar con los dos estudiantes fuera del aula y
mediar para que ellos negocien una solución del
conflicto.
c. Recordar las normas de convivencia al grupo y
luego de la clase, dialogar con ambos estudiantes
para esclarecer la situación.
d. Expulsar del aula al estudiante agresor y remitirlo
a la Dirección de la institución educativa para que
reciba la sanción respectiva.
14. ¿Qué debería hacer el profesor Jesús Orellana
para motivar permanentemente a sus estudiantes?
a. Iniciar toda sesión de aprendizaje con la
reproducción de una canción o video.
b. Bonificar con puntos adicionales a los estudiantes
que atiendan la clase sin distraerse.
c. Organizar a los estudiantes para que hagan
exposiciones grupales sobre temas de su interés.
d. Ofrecer variedad de actividades que impliquen
retos y desafíos, de acuerdo a los intereses y
necesidades de sus estudiantes.
15. Alberto es un estudiante de muy bajos recursos
económicos que un día le preguntó a su profesor:
"¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta?" El
profesor le dijo: "No, tú sólo debes aprender a
leer y a escribir y con eso te bastará para
sobrevivir". La actuación del profesor fue:
a. Realista porque Alberto no tiene posibilidades de
estudiar en el futuro.
b. Dubitativa porque la inquietud de Alberto era
bastante improbable, y debió plantearle sin
abandonar el realismo, otras alternativas.
c. Conformista porque aunque la empresa de
Alberto sea difícil, no debe matar los sueños.
d. Incorrecta porque debió tomar de tomar en cuenta
las motivaciones y las ideas que llevaron a
Alberto a querer ser astronauta
16. Ud. como docente conforma la comisión de
trabajo encargada de reestructurar su PEI, en base
a una concepción VIGOTSKIANA sobre el
aprendizaje. En la discusión sobre estrategias que
favorecen el desarrollo y ajustándose al referente
teórico expresado, qué deberían proponer los
docentes:
a. Desarrollar tareas de solución de problemas
situaciones cotidianas, siendo la docente un
orientador en el proceso.
b. Elaborar tareas de solución de problemas de
situaciones cotidianas, pero comenta que en el
proceso la docente no debe participar.
c. Hacer un diagnóstico de los procesos madurativos
de los estudiantes y diseñar tareas de refuerzo.
d. Integrar los procesos madurativos y la
experiencia del estudiante con los cambios del
medio.
17. Mariana está leyendo un texto y de pronto repara
que no lo está comprendiendo del todo, por eso
vuelve a leer un par de párrafos, subraya las ideas
principales y hace anotaciones al margen de la
página. ¿Qué proceso permitió a Mariana darse
cuenta que no estaba comprendiendo el texto?
a. Memoria a corto plazo
b. Memoria a largo plazo
c. Autoregulación
d. Percepción
18. ¿Cuál de las siguientes acciones manifiesta el
desarrollo de una MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
en los estudiantes?
a. Alberto se esmera en hacer bien su trabajo para
que vuelvan a publicar su foto en el cuadro de
honor
b. Angelita participa notoriamente en las
actividades para que el profesor le aumente los
puntos que necesita para aprobar el área.
c. Consuelo hace su tarea rápidamente porque está
por llegar su padre y piensa mostrársela para
pedirle a cambio que le compre un pantalón para
ir a la fiesta de su amiga el fin de semana
d. Jesús disfruta de la lectura de su libro
“Crepúsculo” y quiere terminarlo para comenzar
a leer “Amanecer”
19. Según la Teoría de inteligencias Múltiples de
Howard Gardner ¿en cuál de las siguientes
habilidades se esperaría que destaque un
estudiante con predominio de INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL?
a. Sensibilidad y capacidad para discernir patrones
lógicos o de cantidades; habilidad para manejar
cadenas largas de razonamiento
b. Capacidad para discernir y responder
adecuadamente a los estados de ánimo,
temperamentos, motivaciones y deseos de otros
individuos
c. Acceso a los propios sentimientos y la capacidad
para distinguir entre ellos y utilizarlos para guiar
el comportamiento; conocimiento de fortalezas,
debilidades, deseos e inteligencia propios
d. Habilidades para producir y apreciar el ritmo,
tono y timbre
20. Luego de algunos meses de iniciadas las clases,
un docente notó que uno de sus estudiantes tenías
un estilo de aprendizaje predominantemente
VISUAL ¿Cuál de las siguientes estrategias
facilitaría la selección y/o recepción de
información?
a. Explicar, describir y formular preguntas para
adquirir una nueva habilidad
b. Presentarle diferentes imágenes para que
describan cómo otras personas realizan sus
actividades
c. Extraer de un libro diferentes palabras
desconocidas y escribirlas varias veces para
recordarlas
d. Propiciar actividades como caminatas, paseos,
excursiones y visitas a museos
21. Un docente de cuarto grado les dice a los
estudiantes: ¿Cómo sería la Tierra si por alguna
extraña enfermedad todos los seres humanos
desaparecieran completamente?», ante la
pregunta Alberto responde: «Es una pregunta
difícil, pero es posible que la naturaleza
encuentre la manera de generar otras formas de
vida quizá más justa que la que vivimos». A
partir de las Teorías de Desarrollo, ¿qué puede
afirmarse sobre la respuesta ofrecida por
Alberto?
a. Es una respuesta característica de un estudiante
con pensamiento concreto.
b. Es una respuesta característica de un estudiante
con dificultades de concebir la realidad como
consecuencia de la sobre exposición a los medios
audiovisuales
c. Es una respuesta característica de estudiantes con
pensamiento abstracto
d. Es una respuesta característica de un estudiante
cuyo nivel de razonamiento es no lógico y
responde de acuerdo con su razonamiento
transductivo
22. Alberto, profesor de quinto grado de secundaria,
plantea un reto a sus estudiantes: les solicita que
en grupos elaboren, sin salir del aula, un mapa
esquemático de la comunidad en quince minutos.
¿Qué característica del pensamiento formal
permitirá a los estudiantes realizar la tarea?
a. Puede llegar a conclusiones a partir de hipótesis
b. No necesita la observación directa para describir
un hecho
c. No necesita manipular objetos concretos
d. Puede realizar inferencias a partir de un texto
23. Jesús ha encontrado una billetera con 50 soles en
el aula. Al revisarla, identifica que pertenece a un
docente de la I E y decide devolverla. De acuerdo
con la Teoría de Kohlberg, ¿cuál de los
siguientes razonamientos, que podrían explicar la
decisión de Alberto, es característico del nivel
convencional?
a. «Las normas son claras, todo aquello que no es
tuyo hay que devolverlo»
b. «La honestidad ante todo, mis principios no me
permiten quedarme con esta billetera.»
c. «Me castigarán si descubren que me quedé con la
billetera.»
d. «Si devuelvo la billetera al profesor, él me va a
subir unos puntos, y vaya que me hacen falta.»
24. Indique la opción que no expresa un pensamiento
relacionado con la habilidad social denominada
asertividad
a. Tengo derecho a interrumpir a su interlocutor
para pedir una explicación.
b. Hay que adaptarse a los demás, si no es posible
que perdamos una amistad
c. No te permito que me insultes porque haya
nacido en una zona alto andina
d. Yo decido cuándo y en qué momento ayudar a
una persona que se encuentra en dificultades