Planificación de sesión Psicopedagógica PPA

Identificación mediadora

Nombres Completos : Nicole Donoso Carrasco

Docente a cargo : Katherine Diaz Galaz

Fecha de entrega : 23/06/2022

Identificación del mediado

Nombre completo : Lukas Rene Sepúlveda Curinao

Edad cronológica : 9 años y ocho meses

Curso : Cuarto año de enseñanza básica

 Sesión 1
Objetivo Específico Actividades Tiempo Recursos Instrumento de
Evaluación

Ejercitar los procesos cognitivos
de atención-concentración a
través de actividades lúdicas.
Inicio: 5 minutos Sin recursos  Lista de cotejo
Se comenzará la sesión por
medio de un saludo y haciendo
preguntas respecto a sus
actividades personales,
familiares y escolares. Tales
como; ¿Cómo estás?, ¿Cómo te
fue en las clases de hoy?,
¿Cómo fue tu semana?, entre
otras. Con la finalidad de
generar confianza con Lukas
creando una comunicación
asertiva.

Desarrollo: 30 minutos  Tarjetas con

preguntas.
Para comenzar con el desarrollo
 Caja decorada.
de la cuarta sesión, se le
comentará a Lukas, que el día
de hoy se realizará la actividad  Cronómetro.
llamada “Conozcámonos”, en  Imágenes
donde el tendrá que seleccionar impresas.
una de las tarjetas que se
encuentran en una caja
misteriosa y responder de
acuerdo con la pregunta.
Posteriormente, se iniciará la
actividad “Encuentra el objeto
perdido”, en donde él deberá
hallar objetos perdidos en las
imágenes que se le irán
entregando, para ello tendrá
solo 5 minutos para encontrar
los objetos perdidos

Cierre: 10 minutos Sin recursos

Antes de finalizar la sesión, se

realizará una retroalimentación y
metacognición a través de
preguntas en relación con la
actividad. Tales como; ¿Qué fue
lo que más te gustó de la
actividad “Conozcámonos” ?,
¿Te resultó difícil encontrar los
objetos perdidos?, ¿Qué
 actividad te gusto más?

Por último, para finalizar esta

sesión, al estudiante se le
agradecerá su participación y
disposición durante las
actividades.

Descripción de la estrategia a utilizar:

 Estrategia KWL o SQA: El autor es el profesor Bonnie Piller. Se selecciona esta, debido a, que involucra el proceso de input,
elaboración y output, posibilitando que Lukas pueda identificar lo que ya sabe frente a un tema, lo que quiere saber y lo que aprendió,
aumentando su participación durante la actividad durante la sesión.

Sesión 2
 Objetivo Específico Actividades Tiempo Recursos Instrumento de
Evaluación

Desarrollar ejercicios que Inicio: 5 minutos Sin recurso  Lista de cotejo

involucra el proceso cognitivo de
memoria mediante ejercicios
prácticos.
Se comenzará la sesión por
medio de un saludo y haciendo
preguntas respecto a sus
actividades personales,
familiares y escolares. Tales
como; ¿Cómo estás?, ¿Cómo te
fue en las clases de hoy?,
¿Cómo fue tu semana?, entre
otras. Con la finalidad de
generar confianza con el niño
creando una comunicación
asertiva.

Desarrollo: 30 minutos  “Memorice

”
Para iniciar con el desarrollo de
 Guía de
la segunda sesión, se le
ejercicios.
mencionará a Lukas, que el día
 Lápices de
de hoy se realizará la actividad
colores.
llamada “Observa y pinta” en
donde primero él tendrá que  Goma de
observar durante 2 minutos ocho borrar.
figuras geométricas que estarán
pintadas de diferentes colores,
tales como, amarillo, azul, verde,
morado, rojo, naranjo, celeste y
café, luego, deberá colorear un
paisaje que tendrá esas figuras
geométricas con sus respectivos
colores, por último, si él pinta
correctamente cada una de las
figuras geométricas que se
encuentran el paisaje se dará
continuación a la siguiente
actividad, no obstante, si no
logra pintar correctamente el
paisaje se volverá a iniciar otra
vez.

Para finalizar, se iniciará la

actividad “memorice”, en donde
Lukas tendrá que encontrar los
pares de fichas que tengan la
misma imagen hasta que las
encuentre todos los respectivos
pares de fichas.
 Cierre: 10 minutos Sin recurso

Antes de finalizar la sesión, se

realizará una retroalimentación y
metacognición a través de
preguntas en relación con la
actividad. Tales como; ¿Qué
actividad te gustó más?, ¿Cuál
fue más fácil para ti?, ¿Qué fue
difícil para ti realizar?, entre
otras.

Por último, para dar termino a la

sesión, al estudiante se le
agradecerá su participación y
disposición durante las
actividades.

Descripción de la estrategia a utilizar:

 Salidas rápidas: El autor es el profesor Bonnie Piller. Se selecciona esta estrategia porque propicia una retroalimentación, generando
comentarios o verificando la comprensión frente a un tema al finalizar una sesión, por ende, está involucrado el proceso de salida.
Lista de cotejo:

Indicadores Siempre A veces Nunca

1. Sigue instrucciones de principio a fin durante las

actividades.
2. Sigue los estímulos visuales presentados.

3. Respeta normas y condiciones durante las actividades.

4. Explora los materiales presentados.

5. Acepta las opiniones de los demás participantes

durante las actividades.
6. Selecciona cada uno de los pares que compone el
memorice.
7. Ejerce la memoria a corto plazo para colorear cada
figura geométrica con el color que corresponde.

Siempre: Lukas se observa en reiteradas ocasiones realiza la acción que se indica

A veces: Lucas se observa en algunas ocasiones realiza la acción que se indica.

Nunca: No se observa en ninguna ocasión que Lukas realiza la acción que se indica.
 Sesión 3
Objetivo Específico Actividades Tiempo Recursos Instrumento de
Evaluación

Ejercitar los procesos cognitivos
de atención-concentración a
través de actividades lúdicas.
Desarrollar ejercicios que
involucra el proceso cognitivo de
memoria mediante ejercicios
prácticos.
Inicio: 5 minutos Sin recurso  Lista de cotejo
Se comenzará la sesión por
medio de un saludo y haciendo
preguntas respecto a sus
actividades personales,
familiares y escolares. Tales
como; ¿Cómo estás?, ¿Cómo te
fue en las clases de hoy?,
¿Cómo fue tu semana?, entre
otras. Con la finalidad de generar
confianza con el niño creando
una comunicación asertiva.

Desarrollo: 30 minutos  Guía de

ejercicios
Para iniciar con el desarrollo de
.
la segunda sesión, se le
 Lápiz
mencionará a Lukas, que el día
mina.
de hoy se realizará la actividad
llamada “¿Qué sucedería?, en  Goma de
donde a través de una guía de borrar.
ejercicios Lukas tendrá que
anticiparse a los posibles
acontecimientos que sucederían
una vez que cada suceso ocurra,
Los sucesos que se plantearán
tienen la finalidad de que Lukas
este atento a lo que dicen y
recuerde sus propias
experiencias, por ejemplo, uno
de los planteamientos dirá “Ana
un día lluvioso tuvo que salir
rápido de su casa olvidando su
paraguas, ¿qué le podría pasar a
Ana en la tarde de ese día?”,
frente a este problema él puede
responder que llegará a su casa
muy mojada por no llevar un
paraguas y se podría resfriar.

Cierre: 10 minutos

Antes de finalizar la sesión, se

realizará una retroalimentación y
metacognición a través de
preguntas en relación con la
actividad. Tales como; ¿Fue
 difícil para ti pensar en qué
podría suceder?, ¿Cuál fue más
fácil para ti?, ¿Alguna vez te
paso una situación similar a los
que leíste anteriormente?, entre
otras.

Por último, para concluir la

sesión, al estudiante se le
agradecerá su participación y
disposición durante las
actividades.

Descripción de la estrategia a utilizar:

 Escritura Veloz: El autor es el profesor Bonnie Piller. Se selecciona esta estrategia porque permitiendo que Lukas reflexione con
respecto a su propio aprendizaje al finalizar una sesión mediante la escritura
 Sesión 4
Objetivo Específico Actividades Tiempo Recursos Instrumento de
Evaluación

Aplica los procesos de input, Inicio: 5 minutos  Lista de cotejo

elaboración y output a través de
guías de anticipación.
Se comenzará la sesión por
medio de un saludo y haciendo
preguntas respecto a sus
actividades personales,
familiares y escolares. Tales
como; ¿Cómo estás?, ¿Cómo te
fue en las clases de hoy?,
¿Cómo fue tu semana?, entre
otras. Con la finalidad de generar
confianza con el niño creando
una comunicación asertiva.

Desarrollo: 30 minutos  2 hojas

de
Para iniciar con el desarrollo de
tamaño
la segunda sesión, se le
oficio.
mencionará a Lukas, que el día
 Lápiz
de hoy se realizará la actividad
llamada “Creación de mapas mina.
conceptuales”, en donde primero  Goma de
se le solicitará que escoja un borrar.
tema que sea de su interés,
luego, deberá generar una lluvia
de ideas en donde él deberá
escribir rápidamente lo que sabe
sobre ese tema, posteriormente
utilizando su computador deberá
buscar en internet la información
correcta sobre esa temática. Por
último, cuando tenga toda la
información necesaria se le
indicará los pasos a seguir para
crear un mapa conceptual.

Cierre: 10 minutos

Antes de finalizar la sesión, se

realizará una retroalimentación y
metacognición a través de
preguntas en relación con la
actividad. Tales como;
¿Anteriormente habías hecho un
mapa conceptual?, ¿Por qué
elegiste esa temática?, ¿Fue
difícil o fácil de realizar está
 actividad y por qué?, entre otras.

Por último, para dar termino a la

sesión, al estudiante se le
agradecerá su participación y
disposición durante las
actividades.

Descripción de la estrategia a utilizar:

 Pensar en voz alta: El autor es el profesor Bonnie Piller. Se elige esta estrategia porque favorece que Lukas verbalice sus
pensamientos, sentimientos y opiniones durante la sesión.
 Sesión 5
Objetivo Específico
Aplica los procesos de input,
elaboración y output a través de
guías de anticipación.
Actividades Tiempo Recursos Instrumento de
Evaluación
Inicio: 5 minutos Sin recursos  Lista de cotejo
Se comenzará la sesión por
medio de un saludo y haciendo
preguntas respecto a sus
actividades personales,
familiares y escolares. Tales
como; ¿Cómo estás?, ¿Cómo te
fue en las clases de hoy?,
¿Cómo fue tu semana?, entre
otras. Con la finalidad de generar
confianza con el niño creando
una comunicación asertiva.
Desarrollo:  Rompe
cabezas
Para iniciar con el desarrollo de
de 100
la última sesión, se le
piezas.
mencionará a Lukas, que se
realizará la actividad llamada
“¿Qué puedo hacer?, ¿cómo y
para qué lo haré?” en donde
Lukas primero deberá observar
el material que se le presentará,
que será un rompecabezas de
100 piezas, en donde el primero
deberá identificar que es lo que
sabe de un rompecabezas, luego
deberá mencionar que técnicas a
usado anteriormente para poder
armarlo, posteriormente, deberá
seleccionar una de ellas y
llevarla a cabo, por último,
deberá explicar brevemente para
que lo hizo, estas reflexiones le
serán útiles a él para reconocer
el paso a paso de la actividades
y en caso de que la técnica
utilizada no dio los resultados
que esperaba podrá seleccionar
otra hasta poder armar todo el
rompecabezas.

Cierre: 10 minutos Sin recursos.

Antes de finalizar la sesión, se

realizará una retroalimentación y
metacognición a través de
preguntas en relación con la
 actividad. Tales como; ¿Habías
hecho un rompecabezas con
más piezas antes?, ¿Fue una
actividad o difícil para ti?, ¿Te
atreverías a armar un
rompecabezas con más piezas?,
entre otras.

Por último, para dar termino a la

sesión, al estudiante se le
agradecerá su participación y
disposición durante las
actividades.

Descripción de la estrategia a utilizar:

Guía de anticipación: Bonnie Piller. Esta estrategia posibilita que Lukas se anticipe al tema que se abordará en la sesión, entregando pistas
falsas o verdaderas, provocando que él intuya lo que haremos en la actividad para activar sus conocimientos previos.
 Sesión 6
Objetivo Específico
Infiere sobre el proceso de
metacognición mediante una
autoevaluación.
Actividades Tiempo Recursos Instrumento de
Evaluación
Inicio: Se comenzará la sesión 5 minutos Sin recursos  Lista de cotejo
por medio de un saludo y
haciendo preguntas respecto a
sus actividades personales,
familiares y escolares. Tales
como; ¿Cómo estás?, ¿Cómo te
fue en las clases de hoy?,
¿Cómo fue tu semana?, entre
otras. Con la finalidad de generar
confianza con el niño creando
una comunicación asertiva.
Desarrollo: 35 minutos  Ruleta
con 8
Para iniciar con el desarrollo de
colores.
la última sesión, se le
 Tarjetas
mencionará a Lukas, que se
con
realizará la actividad llamada
preguntas.
“Evaluando mi aprendizaje” en
donde él deberá responder una
 serie de preguntas que serán
seleccionadas según el color que
le salga en la ruleta, la ruleta
tendrá ocho colores, tales como,
azul, rojo, amarillo, celeste,
verde, morado, naranjo y café, y
las preguntas estarán enfocadas
a como el observo su
rendimiento durante las
sesiones, por ejemplo, “¿Qué
actividad fue más difícil para ti y
por qué?, ¿Cuál fue tu actividad
preferida?, ¿Cómo te sentiste al
momento de realizar cada una
de las actividades?, entre otras.

Cierre: 5 minutos Sin recurso

Por último, para finalizar esta

sesión, al estudiante se le
agradecerá su participación y
disposición durante todas las
sesiones que hemos realizado.

 Descripción de la estrategia a utilizar:

Autoevaluación: La autora es Júlia Puigbó (2020) Es una estrategia metacognitiva que permite que Lukas pueda realizar una
autoevaluación sobre lo que ha aprendido durante las sesiones que se han realizado durante todas las sesiones anteriores,
reconociendo las nuevas habilidades que adquirió y en las debilidades que deberá trabajar.
 Escala de Apreciación sesión de Potenciación de su PPA.

Nombres
Sección Fecha
Indicadores 0 1 2
Cuenta con la identificación completa del caso considerando los datos del sujeto de
estudio y los mediadores
Se identifican todas las competencias o debilidades a potenciar en forma coherente
con los datos identificados.
La organización del tiempo de los momentos de la sesión de potenciación es
apropiada para abordar lo propuesto a trabajar.
El o los objetivos específicos se encuentran redactados con: verbo infinitivo,
habilidad más condición.
Se observan los criterios de medición universales dentro de la redacción de los
momentos de la sesión de potenciación.
Los verbos utilizados en él o los objetivos son apropiados a las competencias o
habilidades a potenciar.
Los verbos utilizados en él o los objetivos se seleccionan desde lo que el sujeto debe
lograr.
Se describen metodologías y/o estrategias coherentes para cada competencia o
habilidad a potenciar.
Se encuentran nombrados los materiales a utilizar en la sesión de Potenciación.
Se determinan y anexa el o los instrumentos para evaluar la sesión de Potenciación.
Se plantean indicadores medibles y coherentes en función del o los objetivos
propuestos.
Respeta las reglas ortográficas y de puntuación.
Uso correcto de reglas de redacción y utilización de lenguaje técnico de acuerdo con
su preparación profesional.
Puntaje Ideal 26 puntos.
Puntaje Obtenido
Nota
Observaciones:

0= no hay presencia del indicador.

1= Existe el indicador pero no se observa uno de sus elementos.

2= existe el indicador en forma completa.