SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
“VILLAFLORES”
CLAVE: 07ENL0013A

HISTORIA

PROFRA. MARIA DEL CARMEN HERNANDEZ SANCHÉZ

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE UNS SECIÓN DE CLASES

 
PRESENTA:
DANIA YUSELI CHACÓN TAMAYO

MAESTRA PRÁCTICANTE

CUARTO SEMESTRE

VILLAFLORES, CHIAPAS, JUNIO DE 2023

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUSECRETARÍA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA “DANIEL TAMAYO LUNA “
CLAVE: 07DPR
ZONA ESCOLAR:34 SECTOR:011 TIPO: URBANA
TIPO DE ORGANIZACIÓN: COMPLETA TURNO: MATUTINO
4TO. GDO GPO “B” MAESTR@ TITULAR: GERARDIN NOLASCO NOLASCO
MAESTR@ PRACTICANTE: DANIA YUSELI CHACÓN TAMAYO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL

BLOQUE DE BLOQUE DE BLOQUE DE BLOQUE DE

ASIGNATURAS ÁMBITOS Y/O EJES CONTENIDOS APRENDIZAJES
TEMÁTICOS ESPERADOS
 Ordena
cronológicamente
los principales
acontecimientos
de la guerra de
BLOQUE IV Panorama del periodo
independencia
COMPRESNIÓN  Ubicación temporal
aplicando los
HISTORIA DEL TIEMPO Y y espacial del
términos de año,
ESPACIO movimiento de
década y siglo, y
HISTÓRICO independencia
localiza las
regiones donde se
realizaron las
campañas
militares.
SECUENCIA DIDÁCTICA OBSERVACIONES

Historia

 Inicio:
Mediante la dinámica “La papa se quema” la maestra
practicante recupera algunos saberes previos de los alumnos
acerca del tema; luego presenta el video “Independencia de
México” y en plenaria les pregunta a los alumnos que fue los
más le llamo la atención del video presentado”. (La explicación
de la dinámica “La papa se quema” y el link del video se
encuentran en el marco teórico)

 Desarrollo:
Por medio de “La cajita de participaciones” la maestra
practicante selecciona a cinco estudiantes para que por turnos
lean en voz alta el texto “Ubicación temporal y espacial del
movimiento de independencia” localizado en la página 156 del
libro de Historia.
  Cierre:
Los alumnos se dirigen a las páginas 158-159 del libro de
Historia y observan la línea del tiempo ahí plasmada, luego
copian y responden en su cuaderno las siguientes preguntas
anotadas en el pizarrón por la maestra practicante: ¿Cuántos
años duro el movimiento de independencia?, ¿Durante que
siglo se desarrolló?, ¿Cuántos años duraron las campañas de
Hidalgo y Allende de Morelos y de Vicente Guerrero? y ¿En
que año se logró la consumación de la independencia?

PRODUCTO:

PRODUCTO
El movimiento de independencia
ESCRITO
APRENDIZA  Ordena cronológicamente los principales
JE acontecimientos de la guerra de independencia
ESPERADO aplicando los términos de año, década y siglo, y
o EL localiza las regiones donde se realizaron las
PROPÓSITO campañas militares.
Nivel I (N-I). Nivel II (N-II). Nivel III (N- Nivel IV (N-
Indica Indica III). Indica IV dominio
DOMINIO O
dominio dominio dominio sobresalient
CRITERIOS
insuficiente. básico. satisfactorio e. Calif. 10
Calif. 5 Calif. 6-7 . Califi. 8-9.
´
Logra
Tiene un
identificar de
dominio Presenta un Logra
manera
insuficiente dominio identificar de
satisfactoria
acerca de básico al manera
acontecimien
como identificar sobresaliente
tos
identificar acontecimien acontecimien
relevantes
acontecimien tos tos
sucedidos
tos relevantes relevantes de
durante el
ASPECTOS relevantes durante la la
movimiento
A EVALUAR para la independenci independenci
de la
independenci a del país y a del país y
independenci
a del país y logra con emplea
a del país y
no emplea dificultad hábilmente
emplea
correctament emplear los los términos
correctament
e los términos de de año,
e los
términos de año, década década y
términos de
año, década y siglo. siglo.
año, década
y siglo.
y siglo.

EXTRACTO: RECURSOS MATERIALES Y/O BIBLIOGRÁFICOS

DEL DOCENTE DE LOS ALUMNOS
 Gafetes de los alumnos
 Cajita de participaciones Historia
 Cajita de Bruno  Libro de texto
 Cuaderno
Historia  Lapicera
 Papa de peluche
 Laptop
 Libro de texto
 Pizarrón
 Plumones de pizarrón


MARCO TEÓRICO
Marco teórico 1. Cajita de participaciones
Esta es una estrategia de participación, en la cual se colocan los nombres todos alumnos, cuando sea
necesario la participación la maestra practicante meterá la mano sin ver en la cajita y sacara el nombre
del alumno al que le corresponderá participar; cabe aclarar que su nombre ya no será vuelto a poner en la
cajita esto para evitar que se repita y así al final del día pasen distintos alumnos.

Marco teórico 2. Alimenta a Bruno o Cajita de Bruno

Esta es una dinámica será utilizada si en algún momento de la clase alguno de los alumnos termina la
actividad antes que sus compañeros, para evitar que los distraiga o que se aburra, deberá acudir a Bruno
el cual estará sentado en una se las orillas inferiores del pizarrón; él es un monstruo glotón el cual dentro
de su pancita tiene diversas hojas de papel con actividades de recorte, dibujo, lectura de cuentos,
colorear etc., las cuales el alumno puede realizar para entretenerse mientras espera sus demás
compañeros, para sacar una actividad el alumno deberá alimentar a Bruno, simplemente metiendo su
mano a la boca de Bruno y sacar uno de los papeles que hay dentro y listo.

Marco teórico 3. Dinámica “La papa se quema”

Sentados formando un círculo en el suelo, la maestra practicante tendrá en su poder un peliche con forma
de papa. La maestra practicante cerrará los ojos y en ese momento empezarán a pasar el peluche de
mano en mano, mientras los alumnos dicen “la papa de quema, la papa de se quema" así tantas veces
como sea necesario hasta que la maestra practicante diga se quemó y en el momento en que un alumno
se quede con el peluche ese será el de la papa quemada; y se le hará una pregunta sencilla respecto al
tema.

Macro teórico 7. Link del video “Independencia de México”

 https://www.youtube.com/watch?v=Wbbci49SmNg&t=92s