Nadezhda

nnpskaya

---------------- - - I # — ---------------■

Educación
Labota!
y la Enseñanza

Editorial Progreso
Editorial Progreso
Moscú
Moscú
1986
1986
fe
(

Traducido del
Traducido del ruso
ruso por Víctor
por V Médnikov
íctor M édnikov

autora de
Compiladora y autora
Compiladora las notas:
de las notas: F.
F. S. Ozérskaya
S. Gzérskaya
Autor del prefacio:
Autor del prefacio: M. N. Skatkin
N. Slcatltín

H. K.
H. K, KpyneKaa
Kpyueraxz
O TPYIOBOM
O T BOCUHTAHMAA H
PyflO BO M BOCHHTAIIHH YU OBYUEHUA
OEyUEHHH

Haa ucnancKQM
H asvire
tuenanerom m une

«IIpocnemenze», 1982
Uisnarensorso «IJpooBein,eHHe»,
O) H3p;aTeni>CTBO
© 1982
Traducción al
€) Traducción
© al español
español
Editorial Progreso,
Editorial Progreso, 1986
1986

O
Impreso
Im en la
preso en URSS
la URSS

4304000000429
di
K
4304000000-129
014 (01) —86
014(01)—86 698
169—86
169—86

2/
21
 trechar aa ia
trecliar
más se
más

lismo
res” 116,8, ““el
res”
la
mente nuevo,
mente

venil

está en
está
Es
paración de
paración
Tal es
Tal
la juventud

“implantarse” desde
“implantarse”
lismo vivo
juventud para
imaginaba Lenin
se imaginaba

quid de
el quid
la organización”
nuevo, creado
prolongadas. Para
prolongadas.
Es menester
menester “hacer
de la
organización” 1*,7. El

de la juventud y
es el
venil Comunista.
Hacer avanzar
Hacer
en el
celebrado dos
último legado
el último
Comunista. Esto
avanzar la
mensaje de
el mensaje
dos meses
para la
Lenin el
desde arriba, sin
—decía él—
vivo —decía él— es obra
la construcción

Para crearlo,

legado de
Esto fuefue escrito
la preparación,
lucha por
la lucha
el socialismo

obra de las
construcción del
El socialismo
socialismo es un modo
por el socialismo.
socialismo como algo que
alguna. “...El
lucha alguna.
sin lucha
las propias
propias masas
del socialismo

únicamente en el proceso
creado únicamente
hacen falta
crearlo, hacen
“hacer avanzar de
falta vastos
socialismo está
modo de

de manera práctica la pre­

preparación, ¿para
saludo al
de saludo
antes del
meses antes del Congreso
*.
estudio” is.
y el estudio”
Lenin aa la Intrenacional
de Lenin
escrito el 4 de
€

socialismo. Ja­
que puede
. .El socia­
masas popula­
popula-
está en
de vida total­
proceso de
vastos conocimientos.

Intrenacional Ju­
de diciembre
diciembre de
¿para qué? La respuesta
al V Congreso
Congreso de
Congreso de
luchas
de luchas
conocimientos.
Ja-
puede
socia=

en
total- *

pre-

de 1922.
Ju- }
1922,
respuesta I
de la UJCR
de la IJC
UJCR *, I escuela
e
CONTRIBUCIÓN A
CONTRIBUCION

En el Estado
En Estado burgués
AL
Y]
INSTRUCCION POLITECNICA
INSTRUCCION

TEMA DE
L TEMA DE LA

burgués —sea monarquía

instrumento de
escuela es instrumento de so
POLITECNICA

ESCUELA SOCIALISTA
LA ESCUELA

.sojuzgamiento
o
SOCIALISTA

república—, la
monarquía o república—,
espiritual de
juzgamiento espiritual de las
la
las
celebrado
—escribió en dicho
seguro —escribió dicho mensaje Ilich—
1IJC *■
llich— de que
**.*. “Estoy
“Estoy ; grandes populares.
grandes masas populares.
seguro que la ju­ ju- El objetivo
El objetivo de de lala escuela
escuela en tal tal Estado
Estado no se atieneatiene a
ventud
ventud sabrá sabrá desarrollarse
desarrollarse con tanto tanto éxito que pueda encon­
que pueda encon- los intereses
los intereses de los alumnos,
de los alumnos, sino a los
sino los de la clase
de la dominan-
clase dominan­
trarse plenamente
trarse plenamente aa la altura de
la altura las tareas cuando
de las cuando maduremadure la burguesía,
decir, a la los intereses
el momento
momento siguiente la revolución
te, es decir,
te, burguesía, yy los intereses de unosunos y y de la la
el siguiente de de la revolución mundial.”
mundial.” 1199 otra divergen
j otra divergen aa menudo
menudo de de modo asaz sustancial.
asaz sustancial,
1932
1932 s Por su
Por su parte,
parte, elel objetivo
objetivo dede la la escuela
escuela condiciona
condiciona todatoda susu
organización, todo
organización, todo el modo de
el modo de vida
vida escolar,
escolar, todo el conteni-
conteni-
| dodo dede la instrucción yy educación
la instrucción educación escolar,
escolar.
j Si partimos
Si partimos de de los intereses de
los intereses de lala burguesía, el objetivo
objetivo
j dede lala escuela
escuela se variará según
se variará según la la capa población a
capa de la población a la
cual se destina.
j cual destina.
] Si se
Si destina a los
se destina los niños
niños de de la la clase
clase dominante,
dominante, tienetiene
| por objeto preparar
por objeto individuos capaces
preparar individuos disfrutar de la
capaces de disfrutar
vida y de
1 vida de gobernar.
gobernar. Representan
Representan un un modelo de tales escue- escue-
las Jos
j !as llamados ““gimnasios
los llamados rurales” o ““nuevas
gimnasios rurales” nuevas escuelas”
escuelas”,,
1 que han han surgido casi en todos
surgido casi todos loslos países
países de Europa
Europa yy donde
la aristocracia
i -fa aristocracia financiera
financiera e intelectual
intelectual educa educa a a sus descen-
sus descen­
dientes. En
dientes. En los
los gimnasios rurales es muy
gimnasios rurales muy alto el pago
alto pago porpor
los estudios.
los estudios. Se Se organizan
organizan por por lo lo común
común en en haciendas ri­ ri-
cas, se
cas, equipan en
se equipan forma muy
en forma confortable yy según
muy confortable últi-
según la últi­
ma palabra de
ma palabra de la
la ciencia.
ciencia, EnEn tales
tales gimnasios los niños niños es­ es-
tán rodeados
tán rodeados de de cuidados
cuidados y y mimos. Disfrutan de libertad,
mimos. Disfrutan libertad,
autogobierno confianza de
autogobierno y confianza de los
los maestros.
maestros. Los mejores
mejores maes­
maes-
tros les
tros les muestran
muestran las las bellezas
hellezas de la la naturaleza,
naturaleza, del arte,arte, y
los inician
inician en y
los en el sanctasanctórum de la ciencia.
el sanctasanctórum ciencia. Se presta
presta
* UJCR:
Unión de Juventudes
Juventudes Comunistas la
la mayor atención al
mayor atención al robustecimiento
robustecimiento de de la salud
salud yy al de­ de-
., 1 Um ón de Comunistas de de Rusia, denomina-
Rusia, denomina­
ción del
ción del Komsom
Komsomol 1918-1994.
ol en 1918-1924. sarrollo de
sarrollo de la
la destreza.
destreza. Por Por otra
otra parte,
parte, se
se trata
trata desarro-
de desarro­
.. *% IJC: Internacional Juvenil
LIC: Internacional Juvenil Comunista;
Comunista; en 1919-1943
1919-4943 la orea-orga- llar en
llar los niños
en los niños la la voluntad,
voluntad, la la persistencia
persistencia en en el logro
logro deldel
nización juvenil internacional de las secciones de la Internacional objetivo propuesto,
ComimistaUVeml
Comunista. m te™ acional cle las secciones de la Internacional objetivo propuesto, la la eficiencia,
eficiencia, el saber saber gobernarse
gobernarse aa sí
mismos y a
mismos los otros.
a los otros. Al Al-mismo
mismo tiempo,tiempo, los educadores
educadores les
48
4—0135
4-0135 49
22/34
22/34
; m^
¡ É f
inculcan a los
inculcan alumnos las
los alumnos sólidas bases
las sólidas bases de de lala concepción
concepción
burguesa, finid
burguesa, tundamentándola
amentándola desde desde los los puntos
puntos de vista histó­
de vista histó-
ético y
rico, ético filosófico, Esto
y filosófico. Histo es tantotanto más más fácil fácil por cuanto
por cuanto
11 en loslos gimnasios rurales la
gimnasios rurales la vida
vida de los niños
de los niños estáestá al al mar­
mat-
B gen de
gen de las penas,
penas, las contradicciones yy las
las contradicciones luchas. Jamás
las luchas. Jamás
puede ser
puede ser compañero
compañero ele de un estudiante del gimnasio
un estudiante gimnasio rural rural
el hijo de
el de un obrero,
obrero, cuya familia perece
cuya familia perece a causa de de la la ce­
ce-
santía. Las
santía. Las concepciones
concepciones sobre sobre la la propiedad
propiedad no pueden ser
quebrantadas por
quebrantadas relato de
por el relato de-su
su querida niñera, quien siem­ siem-
pre
pre ha
ha adivinado
adivinado deseos yy sabido
sus deseos sabido contar fábulas tan
contar fábulas tan ma­ma-
ravillosas como aquella
ravillosas aquella en que que en una ocasión ocasión en las las cer­
cer-
canías de
canías de la aldea se había
la aldea descarrillado un vagón
había descarrillado vagón con té té:^
y
y la
la felicidad
felicidad que
que tenían
tenían los
los vecinos
vecinos que
que recogieron
recogieron tanto.
tanto j
té cuanto
té cuanto pudieron.
pudieron. Las Las impresiones de de la la niñez
niñez no do lo obli-
obli- f
garían a acudir
ganan acudir en ayuda ayuda allá allá donde
donde ““se se respira con difi-j difi-
cultad
cuitad y y donde
donde es patente
patente la
la desdicha”,
desdicha” . . J
Si la
Si la escuela destina aa los
escuela se destina los niños
niños de de la la pequeña
pequeña bur- bur- j
guesía, su objetivo
guesía, objetivo es educareducar personal
personal burocrático,
burocrático, ““profe- profe- f
sionales” que ayudarán
sionales” ayudarán —por —por el el derecho
derecho a cierta parte
a cierta parte del del;
pastel público—
pastel público— a la clase
a la dominante aa gobernar aa la
clase dominante la pobla­
pobla- $
ción. Tal
ción. Tal es el el objetivo
objetivo de de la la mayoría
mayoría de de laslas escuelas
escuelas me­ me
dias y
días superiores que
y superiores funcionarios de
preparan funcionarios
que preparan de todo
todo grado
servidores calificados
especie, esos servidores
y especie, calificados de de la la burguesía. En En lasla
escuelas de
escuelas este tipo se
de este atención -especial
presta atención
se presta especial aa la edu­ edu
cación en los
cación alumnos de
los alumnos de la la ejecutivídad,
ejecutividad, escrupulosidad
escrupulosidad yy
tenacidad. En
tenacidad. En cambio,
cambio, se suprime la la capacidad
capacidad de pensar pensar
cuenta, de
por su cuenta, observar yy sacar conclusiones.
de observar conclusiones. La La mayoría
mayoría
de los
de los conocimientos
conocimientos impartidos tiene tiene un carácter abstracto
un carácter abstractoP
libresco. Tal
yy libresco. Tal escuela
escuela desale.ja
desaleja al educando del
al educando del trabajo fí­ H-
sico, lo hace hace incapaz
incapaz parapara nada
nada que
que no sea servicio.
servicio. Indivi-
Indivi­
duos así
duos así dependen totalmente de
dependen totalmente de la dominante que
clase dominante
la clase dis-
que dis­
tribuye empleos
tribuye empleos y, y, al
al comer
comer el
el pan que
pan que ésta
ésta ofrece,
ofrece, la obe
obe­
dece. La
dece. La ciencia libresca los
ciencia libresca los aparta
aparta de de la la vida, aísla aísla a los lost
estudiantes de
estudiantes secundarias yy superiores
escuelas secundarias
de escuelas superiores de de los
los gran­
gran:
des sectores
eles trabajadores yy los
sectores trabajadores los hace
hace ajenos
ajenos a las masas.
a las masas. A Á
los alumnos
los alumnos de estas escuelas
de estas escuelas s-e se lesles inculca
inculca con especial especial
cuidado el culto
cuidado culto al Estado burgués.
al Estado
Por lo
Por lo que respecta
respecta a a lala escuela
escuela popular,
popular, la la burguesía
burguesía
tiende
tiende a tomar por completo
a tornar completo en sus sus manos
manos la tarea de edu­ edu
car a los hijos
a los hijos de de los
los proletarios,
proletarios, reservarse la influencia
exclusiva sobre
exclusiva sobre la la joven generación.
generación. La La burguesía hace hace obli­
obli
gatoria esta
gatoria escuela.
esta escuela.
La escuela
La escuela popular
popular ha ha sido hasta tiempos
sido hasta recientes es-
tiempos recientes es-|_
cuela de
cuela estudio. Proporcionaba
de estudio. Proporcionaba a alumnos algunos
a sus alumnos algunos co-¡ co
50
50

2 W l
 >

elementales: es más
nocimientos elementales:
nocimientos fácil gobernar a
más fácil las másaS
a las masas
cultas que
cultas que a quienes no saben
a quienes saben leer reglamento interno
leer el reglamento interno
o una gubernamental, aa quienes
disposición gubernamental,
una disposición quienes no saben fir­
uno saben fir-
mar su
mar apellido ni hacer
su apellido hacer el cálculo más
el cálculo sencillo, Y
más sencillo. Y cuan­
cuan-
to más desarrollado industrialmente sea el
desarrollado industrialmente el país
país tanto mayor
tanto mayor
volumen de conocimientos
volumen conocimientos se requiere de de un obreroobrero o cam­ cam-
pesino. La escuela proporciona tales
escuela proporciona conocimientos, mas no
tales conocimientos,
es sino un
es griego, lo hace
regalo griego,
un regalo hace bajo la condición de
la condición de que
asimilen la
alumnos asimilen
los alumnos la ideología
ideología burguesa. Este Este orden
orden bur­bur-
gués ha ha sido establecido
establecido por nuestro Señor,
por nuestro Señor, quienquien es el más
el más
razonable, el mejor,
razonable, mejor, el más justo: es lo
el más lo que inculca a
que se inculca los
a los
alumnos. Los
alumnos. Los individuos
individuos que que son jefes,jefes, que gobiernan, son
que gobiernan,
mejor gente
la mejor
la gente a la cual hay que
la cual obedecer. En
que obedecer. En la escuela
da escuela
cada día, cada
cada cada horahora yy cada minuto el
cada minuto alumno practica la
el alumno la
obediencia, el
obediencia, el respeto
respeto a los myores.
a los myores. La reverencia ante
La reverencia ante la la
fuerza, ante
fuerza, ante la riqueza, ante ante la instrucción burguesa
la instrucción burguesa se in­ in-
culca al
culca al alumno
alumno desde desde su más más tierna infancia. Las
tierna infancia. Las clases
clases de de
lengua materna,
lengua geografía e historia
materna, geografía historia son un medio medio parapara
educar en los
educar niños el
los niños el chovinismo
chovinismo más irrefrenable. La
más irrefrenable. La es­
es-
cuela tiende aa ahogar
cuela tiende ahogar en el alumnado el
el alumnado sentimiento de
el sentimiento de ca­
ca-
maradería. El
maradería. El sistema
sistema de de estímulos,
estímulos, recompensas,
recompensas, sanciones sanciones
y notas tiene por objeto incitar
notas tiene incitar -la competencia, la
da competencia, la ““emula-
emula­
ción” entre
ción” entre los los alumnos.
alumnos. En En resumen,
resumen, la la tarea
tarea de la escuela
de la escuela
popular es saturar
popular alumnado de
saturar al alumnado de lala moral
moral burguesa, ener­ enor-
ellos la
var en ellos
var la conciencia
conciencia de clase, hacerlos un
clase, hacerlos rebaño man­
un rebaño man-
so, fácil de
so, fácil de gobernar. a

Desde luego, conforme

Desde conforme al al grado
grado de industrial
desarrollo industrial
de desarrollo
histórico de
ee histórico de un país se modifican las
se modifican formas de
las formas la escuela
de la escuela
clasista. En
clasista. En loslos países avanzados las escuelas
países avanzados escuelas son más más per­per-
feccionadas, sus métodos
feccionadas, métodos son más más sutiles, el programa programa es
más extenso
más extenso y los los objetivos
objetivos de de la
la escuela
escuela son más más latentes,
sigue siendo
pero sigue
pero invariable su esencia.
siendo invariable esencia. Veamos,
Veamos, por ejem-
por ejem­
acceso a la
plo, el acceso.a instrucción secundaria
la instrucción secundaria de de los hijos de los
obreros. En
obreros. En Rusia,
Rusia, hastahasta hacehace poco aceptaban simple­
poco no se aceptaban simple-
mente a
mente los ““hijos
a los hijos de de cocineras”
cocineras”. . En En Alemania, el acceso
a la
a la escuela secundaria no se obstaculiza
escuela secundaria obstaculiza en forma directa,
en forma directa,
sino indirecta: los
sino indirecta: los programas
programas de de las
las escuelas
escuelas primaria
primaria yy se­ se-
cundaria están
cundaria están confeccionados
confeccionados de de manera que que elel alumno
alumno que que
termine la
termine la primaria
primaria esté esté preparado
preparado para para el el 4o4” grado
grado del
gimnasio en algunas
gimnasio algunas asignaturas
asignaturas yy en otras otras no esté esté prepa­
prepa-
rado sino para
rado sino para el el grado-preparatorio;
grado preparatorio; de modo que
de modo alum-
que el alum­
no de
no la primaria
de la primaria —para -—para poder matricularse en un
poder matricularse gimna-
un gimna­
necesita 2
sio— necesita
sio— 2 óÓ 3 años más
3 años más para llenar mencionadas
para llenar mencionadas la­ la-
gunas.
SUMAS... ..

qe 51
 €s

Rusia, 3a
En Rusia, la .burguesía
burguesía hablaba muchísimo de
hablaba muellísimo de lala ins­
ins-
trucción general, de
trucción reforma de
de la reforma de lala escuela,
escuela, no solo solo ha­ha-
blaba, sino que
blaba, qué se empeñaba en hacer
hacer realidad
realidad dichas
dichas re-
re­
formas 1. Lo
formas1. hacía porque
Lo hacía porque comprendía perfectamente perfectamente que
cuanto
cuan Lo másmás óptima
óptima sea la escuela burguesa,
la escuela burguesa, tanto tanto mejor
mejor
puede servir de instrumento
puede instrumento de esclavización de
de esclavización de las masas
las masas
populares. Sin
populares. modificar los
Sin modificar los objetivos
objetivos de de la instrucción me­
la instrucción me-
dia y superior, sin quitar
y superior, quitar aa la la escuela secundaria yy superior
escuela secundaria superior
carácter intelectualoide,
su carácter
su intelectualoide, separado separado de de la la vida,
vida, sinsin conju­
conju-
gar
gar en dichas
dichas escuelas
escuelas la
la enseñanza
enseñanza con un trabajo
trabajo pro-
pro­
ductivo, no se puede
ductivo, cambiar el
puede cambiar carácter clasista
el carácter clasista de de lala es­
es-
cuela.
cuela.
gobierno obrero
El gobierno obrero yy campesino,
campesino, que resguarda los
que resguarda los in-
in- ]
tereses de
tereses de laslas masas populares, debe
masas populares, eliminar el
debe eliminar carácter
el carácter
de clase
de clase de de lala escuela,
escuela, debe debe hacerhacer la escuela de
la escuela de todos
todos loslos
accesible para
grados accesible
grados todos los
para todos los sectores
sectores de de la la población
población y
debe hacerlo no de
debe hacerlo de palabra,
palabra, sino sino de hecho. La
de hecho. instrucción
La instrucción
seguirá siendosiendo privilegio
privilegio clasista clasista de de lala burguesía
burguesía mientrasmientras :
no se modifiquen los los objetivos
objetivos de de la escuela. La
da escuela. La población
población
interesada en que
está interesada
está que las las escuelas
escuelas primaria, secundaria y
primaria, secundaria
superior tengan un mismo
superior mismo objetivo: educar individuos
objetivo: educar individuos in­ in-
tegralmente desarrollados,
tegralmente desarrollados, con instintos instintos sociales
sociales conscientes
conscientes
organizados, poseedores
y organizados, poseedores de de una mundivisión reflexionada
una mundivisión reflexionada
integra, que tengan clara
ee íntegra, clara comprensión
comprensión de de todo
todo lo que ocu-
que ocu­
rre en su derredorderredor en la naturaleza yy en la
la naturaleza la vida social;
social; in- ;
dividuos preparados
dividiros preparados en la teoría yy la
la teoría la práctica para todo gé­
para todo gé-
nero de trabajo, tanto
de trabajo, manual como intelectual,
tanto manual intelectual, que que sepan
sepan •
construir una
construir vida social
una vida social razonable,
razonable, pletórica hermosa yy
pletórica,, hermosa
Tales individuos
alegre. Tales
alegre. individuos le hacen falta
le hacen falta aa la la sociedad
sociedad socia­
socia-
lista,
lista, sin ellos no puede
sin ellos materializarse cabalmente
puede materializarse cabalmente el socia- I
lismo.
lismo.
¿Cómo debe
¿Cómo debe ser ser la escuela para
la escuela estar en condiciones
para estar condiciones de
formar tales
formar tales individuos?
individuos?
En primer
En primer lugar,lugar, la la escuela
escuela debe hacer todo lo posible
debe hacer posible 3
robustecer la
para robustecer
para salud yy las
la salud las .fuerzas
fuerzas de de la joven genera- genera- j
ción: debe
ción: debe garantizar
garantizar a los niños una
los niños alimentación adecúa-
una alimentación adecua- j
da, un
da, sueño sano, una ropa
un sueño ropa cómoda y y abrigadora, la bigie- higie- j
ne deldel cuerpo,
cuerpo, el el aire
aire puro
puro y suficiente cantidad
fresco, suficiente
y fresco, cantidad de
movimientos. Las
movimientos. Las clases dominantes les aseguran
clases dominantes aseguran todo todo esto
a niños, pero hace
sus niños,
a sus falta que
hace falta que lolo mismo
mismo les sea garantiza-
sea garantiza­
do a
do todos los
a todos los niños,
niños, sin distinción de
sin distinción de lala condición
condición patrimo-
patrimo- J
nial de
nial de sus padres.
padres, En En veranoverano la escuelaescuela debe trasladarse
trasladarse {
al campo. La
al La escuela
escuela debe fortalecer yy desarrollar
debe fortalecer desarrollar desde desde la j
infancia más
infancia más temprana
temprana los los sentidos
sentidos externos:
externos: la la vista,
vista, el !
52

24
24
 oído, el tacto, puesto que son órganos
ete., puesto
tacto, etc., órganos mediante
mediante los los
hombre conoce el
cuales el hombre
cuales mundo exterior.
el mundo exterior, De su agude­ agude-
za, perfección y
za, perfección desarrollo dependen
y desarrollo dependen la fuerza diversidad
fuerza y diversidad
de las percepciones.
las percepciones. Los
Los pedagogos,
pedagogos, especialmente Frobel2,
especialmente Fróbel ?,
señalando ya
vienen señalando
vienen hace mucho
ya hace mucho que es necesario desde
es necesario desde la la
edad más
edad más temprana
temprana ofrecer ofrecer a los niños
a los cantidad sufi­
niños una cantidad sufi-
ciente de impresiones auditivas,
ciente auditivas, visuales, musculares, etc.,
visuales, musculares,
sistematizarlas, dar
sistematizarlas, dar al al niño
niño la la oportunidad
oportunidad de de ejercitar
ejercitar cons­cons-
tantemente sus sentidos
tantemente sentidos extemos.
externos. El El niño
niño tiende
tiende muy muy tem­tem-
observar, Se le
prano a observar.
prano le dehe enseñar a hacerlo.
debe enseñar hacerlo. El El sistema
sistema
juguetes de
de juguetes Montessori? está
de Montessori3 orientado precisamente a
está orientado a
acostumbrar —no con palabras,
acostumbrar palabras, sino sino econ
con un surtidosurtido de de ju­
ju-
guetes-— a los
guetes— los niños
niños más más pequeños
pequeños a observar y
a observar ejercitar
y aa ejercitar
sentidos externos.
sus sentidos externos. TambiénTambién desde desde muy temprano tiende
muy temprano tiende
exteriorizar de
niño aa exteriorizar
el niño modos más
los modos
de los más variados
variados las las impre­
impre-
siones .percibidas:
siones percibidas: con movimientos, movimientos, palabras y mímica. mímica.
Hay queque darle
darle la
la oportunidad de
de ampliar
ampliar la
la esfera
esfera de ma­
de ma-
nifestación de las
nifestación las imágenes que que se le forman. Hay que
le forman. que en­en-
material —arcilla
tregarle material —arcilla para modelado, lápices
para modelado, lápices y papel,
y papel,
todo tipo de
todo material para
de: material
para construcciones, etc.— enseñar-
etc,—,, enseñar­
le a
le manejar estos
a manejar materiales. La
estos materiales. La expresión material de
expresión material das
de las
imágenes formadas sirve
imágenes formadas sirve de medio perfecto
de medio perfecto para para conpro-
compro­
bar yy enriquecerlas.
bar entiquecerlas, Es Es indispensable estimular estimular por todos
por todos
los medios
los medios la creatividad infantil,
la creatividad infantil, cualquiera que que sea su
forma de
forma de expresión.
expresión. El El artearte yy la la lengua constituyen un un po­po-
tente instrumento de
tente instrumento acercamiento entre
de acercamiento entre los individuos, un
dos individuos,
medio de
medio entenderse aa sí
de entenderse sí mismo
mismo y los demás.
y aa los demás.
La mayoría
La mayoría de de lala población
población tiene tiene en casa casa un ambiente
un ambiente
contribuye aa desarrollar
que no contribuye desarrollar los los sentidos
sentidos externos
externos del del
niño y la
niño creatividad infantil.
la creatividad infantil. Por Por esoeso hace falta una
hace falta una can­can-
tidad de
tidad de jardines
jardines de de la infancia que
la infancia que denden cabida
cabida a a todos los los
niños. Dichos
niños. Dichos jardines
jardines deben deben organizarse de de modo que dejen
que dejen
espacio para
espacio para la
cuarteles para bebés,
individualidad de
la individualidad
bebés, a
de cada
cada niño, no pueden ser
pueden ser
desfilar al tocar
cuarteles -a quienes obligan a
quienes obligan a desfilar tocar
el timbre, aa moverse
el timbre, moverse por indicación de la maestra,
por indicación maestra, aa ““ha- ha­
cer monadas”,, como lo
cer monadas” lo expresara
expresara una obrera francesa
una obrera francesa res­ res-
pondiendo a
pondiendo a lala pregunta de estaban enseñando
de qué estaban enseñando a a los
niños en la
niños la guardería.
guardería. Bajo el régimen burgués, burgués, los jardi­ jardi-
nes infantiles para
nes infantiles hijos de
para hijos obreros degeneran a
de obreros menudo en
a menudo en
semejantes cuarteles,
semejantes cuarteles, los los cuales
cuales no corresponden
corresponden en en el ré­ ré-
socialista.
gimen socialista.
gimen
Cuando el
Cuando niño aprende
el nino aprende a exteriorizar sus pensamientos
a exteriorizar pensamientos
sentimientos, comienza
o sentimientos, comienza a interesarse por
a interesarse manifestación
por la manifestación
AN

de los
de pensamientos yy sentimientos
los pensamientos sentimientos de otros. En
de otros. En estaesta fase de
53

/134
34
ss
 3

desarrollo (de
desarrollo (de 7 7 a a 1212 años
años de de edad,-
edad, aproximadamente,
aproximadamente, aun aun importancia el
importancia el que para este momento
para este momento el alumno
alumno tenga
cuando puedan
cuando puedan ser grandes las
ser grandes las variaciones individuales),
individuales), ficientes reservas tenga su­su-
interesante para
más interesante
lo más niño es otraotra persona. ficientes reservas de de impresiones
impresiones y hechos. Estos
y hechos. Estos hechos
hechos loslos
lo para el niño persona. En dicho sitúa cierta perspectiva,
en cierta perspectiva, demandando
demandando un
período es fuerte
período fuerte en especial especial la la imitación,
imitación, que que a menudo no
a menudo no
sitúa en
multifacético d®
un esclarecimiento
esclarecimiento
de *os
los mismos;
mismos; es es un
un período
período en que
es sino una
es sino una forma singular de
forma singular creación: metamorfosis de
de creación: muitiiacetico
ma lala concepción
concepción del del mundo.
que se for-
se for­
sentimientos ajenos.
pensamientos y sentimientos ma mundo. Es Es un período
período cuando
cuando impor­
impor-
pensamientos ajenos. Es un un período
período en en que
que ta en
en especial ofrecer a
especial ofrecer los alumnos
en el el nino
niño comienzan
comienzan a desarrollarse con fuerza
ta a los alumnos el método,
método, elel hilo
hilo que
que
en a desarrollarse singular fuerza
con singular permita organizar los conocimientos
conocimientos adquiridos.
los instintos
los instintos sociales
sociales y su atención atención se centracentra en en la vidavida yy permita organizar los adquiridos. Son añosaños en
en
relaciones humanas.
las relaciones los
que en os al™ alumnos os jse observa cierto
cierto aflojamiento
aflojamiento de la vo-
las humanas. La escuela está
La escuela está llamada a a fijar yy
fijar luntad,
e observa
la individualidad vo-
profundizar los instintos sociales
los instintos sociales despertados ntad, la individualidad que se forma forma definitivamente
definitivamente vie-vie-
profundizar despertados en en el niño,
niño, a a ne ensimismándose,
ensimismándose, cuandocuando la
enseñarle que la la convivencia
convivencia humana humana se asienta en ne la vida
vida exteriorizada
exteriorizada sigue
sigue el
enseñarle en el tra­tra- orden lijado.
fijado. Importa
Importa extraordinariamente
extraordinariamente que
bajo, a
bajo, demostrarle la
a demostrarle la alegría
alegría de de un trabajo productivo
productivo crea­crea-
oiden
momento los
para
que para esteeste
dor, a hacerle sentirse
sentirse parte momento jóvenes hayan
os jovenes hayan adquirido
adquirido hábitos sólidos
sólidos del
del
dor, a hacerle parte de de lala comunidad, miembro útil
comunidad, miembro útil trabajo y de la vida social. A este período,
de la
de la misma.
misma. La La elevada
elevada capacidad imitativa facilita la asi­
capacidad imitativa asi- cuando se atloja
se afloja
algo„ la 7 % J 1 - S° CÍaL A este período’ cuando
manifestación creativa de
de su
milación de
milación de variados
variados hábitos hábitos laborales
laborales que deben proporcio­
que deben proporcio- la^om iífam f6?del
la dominación ? 1011 Creatlva su ego, debe corresponder
ego, debe corresponder
nársele al mecanismo mismo del
sas ramas de la producción... mismo dsi trabajo
nársele al niño, llamado a aprender a
niño, llamado trabajar. Es de ex­
a trabajar. ex- en diver-
traordinaria importancia
importancia que el trabajo tenga trabai° ™ d¡™ -
traordinaria carácter colec­
tenga carácter colec- La escuela superior tiene
Livo, pues
pues estoesto contribuye
contribuye a inculcar inculcar el arte arte de trabajar objeto una «PocMización,
por abi0to especialización,
tivo,
vivir
trabajar yy porto
por j lo
por 3cual,el"enJ elT fondo,
f por
vivir en comunidad. El
en comunidad. El trabajo ofrece una
trabajo ofrece acertada valora-
una acertada valora-
o cual, en el fondo, ya no puedepuede ser
ser universal
universal. Pero
Pero
ción de de sus aquí
aquí no abordaremos este asunto.
no abordaremos asunto.
cion fuerzas, resguardándolo
sus fuerzas, resguardándolo tanto de de la sobreesti­
sobreesti- Así pues, el jardín de la
mación como como de la subestimación
de la subestimación de las mismas. infancia, la escuela primaria v
mismas. El trabajo la qescuela secundaria son eslabones íntimamente primaria y
mación trabajo AS1 I?UeS’ 61 ^ardín de la infancia, la escuela
los

oo
y juegos comunes
y J,s juegos comunes con sus compañeros, compañeros, la la:■participación
participación dos del desarrollo entrelaza-
formas distintas en el
en ioimas distintas el trabajo general. Lo fundamenta]
en trabajo yy la vida vida de adultos
de los adultos guir a la escuela socialista estriba que debe distin-
ofrecen un
onecen un rico
rico material
material para para que asimile la moral
que el niño asimile moral es lograr el desarrollo
en que su único objetivo
social.
social. es lograr ^deraraoTlo integral Í cuantou a 2 Tmás
á / c acabal
b í d edel
f 5 ualum-
m
no; no debe suprimir su individualidad
En este
En este período
período de de desarrollo
desarrollo del niño la escuela conti-
escuela, conti­ formarla. La escuela socialista sino que ayudar a
nuando
nuando el el esfuerzo
esfuerzo del del jardín
jardín infantil, debe ayudar ayudar aa mate­mate- cual le son ajenos el es una escuela libre, a la
rializar la
rializar la aspiración
aspiración inmediata inmediata del del niño a crear
a crear en
en forma
forma la
la empolladura™” amaestramiento,
8 ° amaBÍ*«m ien to, el adiestramiento yy
el adiestramiento
de trabajo empolladura.
de trabajo productivo,
productivo, necesario necesario para para otros. formarle
otros. Debe formarle Mas, al ayudar a formar la

E
hábitos generales
hábitos generales de de trabajo,
trabajo, ofrecerle
ofrecerle la posibilidad
posibilidad de de ob­
ob- individualidad, la escuela
servar ampliamente tlo te ^ ra p lra fa íS u ín o T a ra ¡” div¡d" aM ad. h oacuola
servar ampliamente las las relaciones
relaciones sociales,
sociales, de de aprender
aprender aa para que pueda revelar esa indivi-
be ser la segunda peculiaridad de lageneral. Porlo tanto, de-
convivir con con loslos demás,
demás, ayudándose
ayudándose recíprocamente, utilidad
Jo de

convivir reciprocamente, com­ com-

partiendo en
partiendo común muchas
en común muchas impresiones.
impresiones. El períodoperíodo de de 7 7 a plio desarrolló del escuela socialista el
122 años
años corresponde
corresponde al al período
período en que
a
trabajo productivo de los niños. Ahoraam-
que los niños
niños asisten
asisten a
a habla
S a mucho T ^del método labora] £, se

a
la escuela
escuela primaria.
primaria.... . Esta escuela primaria, lista pero ,™ en óla? esouela
escuela socia-
la Esta escuela primaria, común
común por por su­
su- lista no solo dele
no solo debe etm lem ó iel ’ método
emplearse Pt
puesto para
puesto todos, debe
para todos, debe tenertener prioritariamente
prioritariamente un carácter
un carácter laboral, sino que
práctico, aplicar
aplicar en también organizarse
también organizarse el el ttrabajo
a la je prodtmhvo
productivo de de 7losÍ niños.?Ín0 ? ne
en gran escala el principio
gran escala:
arios a
practico principio del trabajo
trabajo yy socialistas somos contnHnc í , , ° de lns mnos. Los Los

A pp
afianzar
al lanzar las las instituciones
instituciones sociales.sociales. ila
* “explotación e l trabajo
del in--

El segundo
segundo nivel nivel de
e
fa n t il, p e r a s í e s l e m o . j n “ p Io l“ ¡r á d t r a b a jo m
de la la escuela
escuela corresponde esté al alcance de los niños. “los

ao
El corresponde a a la edad ético, que
en
en que tiene lugar
que tiene
sistematización dejas
lugar la la reconcentración,
reconcentración, el'procesamiento
de las impresiones
impresiones adquiridas.
el procesamiento y y deta
eató al alcance de tos niitof
ductivo no solo Prepara preñara al
.?il' de
08 f 1™
ni my'L
niño
los e
para
S u e ” PF
eduque.
que- El
que se a
°M I * ’
El tr abajo pro-
trabajo
1“ »
sistematización
de
adquiridas. Es un período
un período miembro útil
Un miembro
"O V t o lat poder a,l sin d " que “ “ “en 81 futuro
el
taí>™
estudio. Los jóvenes se estudian estudian aa sí mismos, sociedad, también
ce estudio. Los jóvenes mismos, la la socie­
socie- miembro útil
miembro útil yaya enen J Z T , ' T °o que
el Jpresente, también lo lo hace
hace
dad, diversas
dad «diversas ramasramas del del saber
saber yy se adquieren
se adquieren habilidades;
habilidades. ta de este hecho y el que el niño se se d®dé cuen-
En dicho
dicho periodo ta de este hecho tiene tiene grai^simPLr
gran signific ^ niñ° cuen-
período se forma
Ln forma el hombre. Es de extraordinaria
el hombre. extraordinaria la burguesa
ha dado unos e tantos ado educativo. La escue-
ejemplos de cómo puede
34
54
35
55

25/34
25/34

|
!r ***1

€
€

organizarse el
organizarse el trabajo productivo
productivo de los niños.
de los niños, Organización
Organización
de destacamentos
de industriales yy horticultores,
destacamentos industriales
de estadísticas,
asistencia en
horticultores, asistencia
clasificación yy entrega de
en
da recopilación de
la estadísticas, clasificación
correspondencia, costura
correspondencia, costura yy tejedura
tejedura de vestimenta abriga
de vestimenta abriga-
dora para
dora soldados, aseo de
para soldados, las calles
de las calles por escolares norte­
por escolares norte-
preparación de
americanos, preparación
americanos, de comidas,
comidas, contabilidad, descubri-
contabilidad, descubri­
miento de
miento de productos
productos falsificados, pegadura de
falsificados, pegadura de carteles,
carteles, re­re-
parto de
parto de publicaciones
publicaciones etc.: todas todas estas
estas experiencias de de lala
organización del
organización del trabajo
trabajo productivo
productivo las las hemos
hemos de de recoger,
recoger,
desarrollar yy atribuirles
complementar, desarrollar
sistematizar, complementar, atribuirles un ca­ ca-
rácter más
rácter más polifacético.
polifacético. En En esto deben deben acudiracudir en ayuda aa
los maestros los
los maestros sindicatos, las
los sindicatos, cooperativas, las
las cooperativas, las organizacio­
organizacio-
Campesinas. Es
nes campesinas.
nes Es una tarea tarea importante, cabalmente cabalmente fac­ fac-
tible, y
tible, hace falta
y hace abordarla de
falta abordarla de inmediato.
inmediato. Desde Desde luego, la la
escuela que
escuela organice el
que organice el trabajo infantil productivo..
trabajo infantil productivo... . esta­ esta-
rá vinculada
rá vinculada por miles miles de hilos con la
de hilos la vida,
vida, Concon la reali-
la reali­
dad. La
dad. La puesta
puesta en práctica del del trabajo infantilinfantil productivo,
productivo,
vinculado íntimamente
vinculado íntimamente con el estudio, estudio, hará hará el propio estu-
propio estu­
dio cien
dio cien veces más más vivovivo y profundo. Y
y profundo. Y taltal escuela formará
escuela formará
individuos íntegramente
a individuos íntegramente preparados para para el el trabajo, capa­capa-
ces de de cumplir cualquier faena,
cumplir cualquier faena, de de adaptarse
adaptarse aa cualquier
cualquier
cualesquiera condiciones
máquina yy cualesquiera
máquina condiciones de de producción.
producción. Serán Serán
individuos aptos
individuos aptos para
para ejecutar el intelectual que
el trabajo intelectual has-
que has­
ta ahora ha
ta ahora ha sido exclusivo del
sido exclusivo del sector privilegiado yy que
sector privilegiado que
debe saber realizar
debe saber realizar la la propia población, para
propia población, emanci-
poder emanci­
para poder
parse de
parse de la burocracia yy convertirse
la burocracia convertirse en dueño dueño de vida.
de su vida.
La escuela
La socialista es factible
escuela socialista factible únicamente
únicamente en deter­ deter-
minadas condiciones
minadas condiciones sociales,
sociales, puespues no la la hace
hace socialista
socialista el el
que la la encabecen
encabecen socialistas,
socialistas, sino porque porque sus objetivos co­
sus objetivos co-
rrespondan aa las
rrespondan las necesidades
necesidades de de lala sociedad
sociedad socialista.
socialista. En En
la sociedad
la sociedad capitalista también surgieron algunas
capitalista también escuelas
algunas escuelas
plantearon los
que se plantearon los objetivos
objetivos de de educar individuos 'ínte-
educar individuos ínte­
gramente desarrollados,
desarrollados, con una individualidad palmariamen­
una individualidad palmariamen-
te patente, con instintos
te instintos sociales
sociales manifiestos,
manifiestos, capaces capaces de de de­
de-
dicarse tanto
dicarse tanto al al trabajo físico como al
trabajo físico intelectual. Mas, en
al intelectual.
el régimen
el capitalista semejantes
régimen capitalista semejantes escuelasescuelas solo solo podían
podían ser
fenómenos raros,
fenómenos raros, carentes
carentes de
de viabilidad.
viabilidad. Un
Un estudian-
joven estudian­
te de
te tal escuela,
de tal escuela, al al graduarse
graduarse se veía veía en un ambiente ambiente que que
rápidamente reducía
rápidamente reducía aa la nada todos
la nada todos los frutos de
los frutos de su edu-
su edu­
cación. En
cación. En lala sociedad asentada en la
sociedad asentada división de
la división de los
los seres
humanos en gente de
humanos clase alta
de clase alta yy gente
gente de clase baja, en
de clase
individuos de
individuos trabajo ““intelectual”
de trabajo intelectual” y trabajo manual, te­
de trabajo
y de te-
nía que escoger
nía escoger lal
tal o cual
cual género
género de
de trabajo, atrofiándose
trabajo, atrofiándose
Capacidad de
su capacidad ejecutar un trabajo ““multifacético”.
de ejecutar muítifacético” . Ade-
56

2
2(
 r

elección. del.
más la elección,.
más género..de ocupación
ñ.d..jgémXQ,.Ü3. ocupación no dependía dependía de de élél
sino de su vinculaciones
bolsillo, de sus vinculaciones en la sociedad. El
su bolsillo, la sociedad. El
pobre, con
pobre, únicamente en el
“relaciones” únicamente
con “relaciones” medio obrero, caía,
el medio caía,
independientemente de su
independientemente modo de
su modo de vida,
vida, en la la categoría
categoría de de
gente dedicada
la gente dedicada al trabajo
trabajo manual
manual y, una
una vez caído
caído en
ésta, debía
¡ ésta, vendiendo su
arreglárselas vendiendo
debía arreglárselas trabajo y aquí
su trabajo aquí es
donde su
{ donde individualidad patentemente
su individualidad patentemente manifiesta constituía
manifiesta constituía
un obstáculo,
í un haciéndole aún
obstáculo, haciéndole aún másmás pesado insoportable el
pesado e insoportable el
monótono y
1 trabajo monótono y forzoso.
forzoso. Los
Los fuertes
fuertes instintos
instintos sociales
sociales
únicamente cuando
¡ se aplicaban únicamente cuando el el joven era de naturaleza
de naturaleza
siendo en los
combativa, siendo
I combativa, demás casos solo
los demás fuente de
solo fuente sufri-
de sufri-
mientos. Y en la sociedad
| mientos. sociedad capitalista,
capitalista, la la escuela socialista
escuela socialista
podría educar
? podría luchadores solo
educar a luchadores solo en casos excepcionales,
excepcionales, pues
1 este hombre tiene
este hombre tiene que cursar la
que cursar la rigurosa escuelaescuela de la vi-
de la vi-
mientras que
j da, mientras que la escuela
escuela socialista
socialista incrustada
incrustada en el
el ré-
ré-
gimen burgués
; gimen burgués no podría podría serser otra
otra cosa que que una plantaplanta exó-exó-
institución alejada
una institución
tica, una
\ tica, alejada de de la Por cuanto
vida. Por
la vida. cuanto bajo el el
capitalista la escuela
j régimen capitalista socialista no podía
escuela socialista podía ser una una
institución vital, en el
i institución el mejor de de los los casos no fue sino sino una
una
interesante experiencia
i interesante experiencia pedagógica.
pedagógica. Solo Solo pudo ser empresa empresa
privada yy no pública pues
: privada pues la fisonomía de
la fisonomía la escuela
de la escuela pública
pública
determinada por
era determinada
■ era por la clase dominante,
la clase dominante, la la burguesía,
burguesía, yy >los los
objetivos que planteaba
. objetivos que planteaba eran totalmente
totalmente distintos. La
La bur-
bur­
guesía al
guesía al organizar la la escuela
escuela partía de de sus intereses,
intereses, de de lala
necesidad de
necesidad de garantizar
garantizar su dominio de
su dominio de clase, y y no del bien
del bien
. del individuo ni
del individuo ni del bien de
del bien de la sociedad,
sociedad, lo cual cual solosolo puede
puede
realizarlo un gobierno
realizarlo gobierno del del pueblo.
pueblo.
Pero el
Pero bien del
el bien individuo yy de
del individuo de la la sociedad
sociedad pueden
pueden in­ in-
terpretarse de
terpretarse modo diferente,
de modo diferente, dependiendo
dependiendo del del momento
momento en
que el el gobierno popular asume
gobierno popular asume el poder. poder. Si Si llega
llega al al poder
en el el período
período del del dominio
dominio de las relaciones capitalistas,
las relaciones
entonces el
entonces el gobierno estará interesado
popular estará
gobierno popular únicamente
interesado únicamente
crear la
en crear la escuela
escuela más democrática posible.
más democrática posible. La democrati-
La democrati­
zación de
zación de lala escuela democratiza el
escuela democratiza saber ee impide
el saber impide que éste
que éste
Pero cuando el
exclusivo de
patrimonio exclusivo
sea patrimonio
Pero cuando
clase dominante.
de la clase dominante. ..
popular llega
gobierno popular
el gobierno llega al ..
al poder
poder en el
momento de
momento de una inminente revolución
una inminente revolución social social debe, partien­partien-
del bien
do del
do bien deldel individuo
individuo yy de la sociedad, sociedad, liquidar la vieja
escuela de
escuela de clase, convertida en escandalosa
clase, convertida escandalosa injusticia, y
crear una
crear escuela que
una escuela corresponda a
que corresponda necesidades del
a las necesidades del
momento.
momento. Y
Y la
la necesidad
necesidad del naciente régimen
naciente régimen
socialista consiste
socialista consiste en en educar individuos
educar individuos útiles para
otiles para
este régimen. Si
este régimen. Si el régimen capilalista se
régimen capitalista caraclerizaba
se caracterizaba
por el absurdo despilfarro
el absurdo despilfarro de mano mano de obra, obra, el tra-
el tra-
57
57

1134
>/34
bajo excesivo de unos unos yy lala ociosidad forzada de
ociosidad forzada de otros,
otros, el ré-
el ré­
gimen
gimen socialista
socialista debe
debe caracterizarse
caracterizarse por
por una distribución
distribución ra-
ra­
cional, planificada y
cional, conveniente en alto
y conveniente alto grado
grado deldel trabajo
trabajo
entre todos los
entre los individuos,
individuos, y y por
por la transformación del
la transformación tra-
del tra­
voluntario. Para
forzoso en voluntario.
bajo forzoso Para ello hacen falta
ello hacen falta individuos
individuos
adaptados por por igual al intelectual yy al
al trabajo intelectual manual, que
al manual,
sepan adaptarse aa las
sepan condiciones siempre
las condicioues cambiantes de
siempre cambiantes de
producción ee imprimir a
la producción a su trabajo el sello sello de indi-
de su indi- 1
vidualidad. El
vidualidacl. carácter de la producción
El propio carácter educará aa
producción educará j
indíviduos en tal
los individuos tal espíritu, los los regenerará
regenerará en este sen- ¡
tido. Mas, el paso
tido. del trabajo
paso del Jorzoso al
trabajo forzoso al voluntario,
voluntario, del tra-
del tra- j
monótono yy especializado
bajo monótono especializado al multifacético constituye
al multifacético constituye un f
largo, muy
proceso largo,
proceso muy difícil al principio, ....
difícil al . . capaz
capaz de trans-
de trans- f
formar toda
formar sociedad solo
la sociedad
toda la solo cuando
cuando surge
swrge la la nueva genera-
genera- f
educada en condiciones
ción, educada totalmente distintas.
condiciones totalmente distintas. La La escue-
escue- |
la socialista tiene
la socialista tiene precisamente
precisamente la
la tarea
tarea de
de educar
educar a esa fu-
a fu- |
tura generación.
tura generación. :

11918
918

TAREAS DE
TAREAS LA INSTRUCCION
DE LA PROFESIONAL
INSTRUCCIÓN PROFESIONAL

La revolución ** llegó al fondo, conmovió

La revolución conmovió las capascapas másmás I
bajas y, al
bajas al mismo
mismo tiempo, les mostró
tiempo, les mostró el abismo de
el abismo la oscu- (
de la
ridad en que
ridad que las mantenía la
las mantenía la autocracia.
autocracia. El El anhelo
anhelo espon-
espon- |
táneo incontenible de las masas
táneo ee incontenible masas por conocimientos
por los conocimientos
acompaña a
acompaña a la revolución rusa. El
la revolución El obrero
obrero alzado
alzado yy elel cam- |
pesino despertado
pesino despertado vieron fuerza que
la fuerza
vieron la saber y |
representa el saber
que representa
quieren estar pertrechados
quieren estar pertrechados con esta fuerza. Quieren
esta fuerza. Quieren com-com- ;|
prender qué ocurre
prender derredor, quieren que
ocurre en su derredor, para ellos j
que para
vierta luz
se vierta
se luz clara
clara sobre
sobre todos
todos aquellos hechos complejos
aquellos hechos complejos j
pusieron boca
que pusieron boca abajo toda su existencia.
abajo toda existencia. Pero
Pero además
además j
quieren saber cómo
quieren saber construir de
cómo construir modo nuevo
de modo vida, quie­
nuevo la vida, quie-
adquirir los
ven adquirir
ren hábitos que
los hábitos que lesles ayuden a hacerse dueños
a hacerse
de la
de la vida. Junto con el ansia
vida. Junto ansia de instrucción general exis­
de instrucción exis-
te una enorme
te una demanda de conocimientos
enorme demanda conocimientos aplicables,
aplicables, cono­
cono-
cimientos profesionales.
cimientos profesionales. Y Y privar a masas de los cono­
a las masas cono-
cimientos especiales
cimientos especiales que precisan sería sería un crimen de la
'un crimen la.
misma índole
misma índole que el crimen de privarlas de
el crimen conocimientos
de conocimientos
en general...
en general. ..
¿Cómo debe
¿Cómo debe organizarse
organizarse la instrucción profesional
la instrucción profesional de de

** N.
N. K., Krúpskaya se
K. Krúpskaya se refiere a
refiere a la
la Gran
Gran Revolución
Revolución Socialista
Socialista de

ia
Octubre de
Octubre de 1917.
1917.

58
58
 3

manera
manera que proporcione al
que proporcione obrero y
al obrero y alal campesino
campesino los los co­co-
nocimientos que
nocimientos justamente precisan?
que justamente precisan? En realidad son dos
En realidad dos
interrogantes: ¿Cómo
interrogantes: proporcionar la
¿Cómo proporcionar instrucción profesional
la instrucción profesional
a población adulta
a la población adulta que que aspira a obtenerlaobtenerla cuanto antes?
cuanto antes?
| y ¿cómo proporcionarla en la
y ¿cómo la escuela
escuela a a lala joven generación?
generación?
estos momentos,
En estos momentos, la cuestión relativa aa la
cuestión relativa instrucción
la instrucción
extraescolar es la
extraescolar la másmás aguda,
aguda, la más apremiante,
la más apremiante, por cuan­ cuan-
to precisa ahora,
pueblo precisa
to el pueblo ahora, en este mismo mismo minuto,
minuto, parapara or­Or-
bien sn
ganizar bien
ganizar su vida conocimientos profesionales
vida los conocimientos profesionales que le le
faltan *.
faltan
¿Cómo hay que
¿Cómo plantear el
que plantear el problema
problema de de loslos conoci­
conoci-
mientos profesionales?
mientos profesionales?
Hasta el presente
Hasta presente fueronfueron los fabricantes los
los fabricantes los más inte-
más inte­
instrucción profesional de
resados en la instrucción de los obreros. La
los obreros. La com­
com-
entre diversos
petencia entre
petencia diversos países industriales hizo
países industriales hizo que los los ca­
ca-
pitalistas de
pitalistas cada país se preocuparan
de cada preocuparan de de que la industria
la industria
subiera aa un alto
de su país subiera
de alto peldaño
peldafñio del desarrollo y
del desarrollo sumi-
y sumi­
nistrara la
nistrara la producción
producción de de calidad
calidad «especialmente
especialmente alta. alta, YY laslas
puevas yy más
nuevas más perfectas
perfectas máquinas
máquinas de los tiempos
de los modernos
tiempos modernos
requieren gran
requieren gran númeronúmero de obreros calificados,
de obreros calificados, de de obreros
obreros
especializados. Los
especializados. fabricantes se preocupan
Los fabricantes preocupan de de que
que su nú­nú-
suficientemente grande,
mero sea lo suficientemente
mero grande, pues contrario
pues en caso contrario
los empresarios
los empresarios dependerían demasiado de
dependerían demasiado de tales obreros ca­
tales obreros Cu-
lificados. La
lificados. La experiencia de de Inglaterra,
Inglaterra, donde número de
donde el número
obreros calificados
obreros calificados fue restringido yy donde
fue restringido donde ellosellos se agrupa­
agrupa-
ron en
ron en los sindicatos, muestra
los sindicatos, muestra las concesiones que
las concesiones vieron
que se vieron
obligados a
obligados hacer los
a hacer fabricantes cuando
los fabricantes contaban con el
cuando no contaban
número suficiente de
número suficiente de obreros bien preparados.
obreros bien preparados. Los gobier­ gobier-
nos de
nos todos los
de todos los países donde la
países donde la burguesía
burguesía manejaba el ti­ ti-
món del
món del poder
poder se desvelaban con sumo
se desvelaban sumo ahíncoahínco por una or­
por una or-
acertada de
ganización acertada
ganización de la instrucción profesional.
la instrucción profesional. Una Una gran
gran
aiención se le
atención prestó a
le prestó partir de
a partir de finesfines del siglo pasado, pasado,
cuando en los
cuando los países industriales avanzados
países industriales avanzados comenzócomenzó a de-
a de­
sarrollarse a
sarrollarse ritmo vertiginoso
a ritmo vertiginoso la industria. A partir
la industria. partir de
1900 Alemania se implantó
1900 en Alemania implantó para todos los adolescentes
para todos adolescentes
y jóvenes trabajaban en fábricas
jóvenes que trabajaban fábricas la la asistencia
asistencia obliga­
obliga-
toria a
toria las escuelas
a las escuelas profesionales.
profesionales. No solo los Estados, Estados, sino
también los
también los propios fabricantes asignaban gustosos
propios fabricantes gustosos los re­ re-
cursos para las
cursos las escuelas
escuelas profesionales
profesionales organizadas
organizadas en en sussus
Incluso en nuestro
empresas. Incluso nuestro país,
país, uno de de los atrasa-
más atrasa­
los más
dos en
dos en el sentido industrial,
el sentido industrial, en los los sectores
sectores avanzados
avanzados de de la

*
; El artículo fue
El artículo fue escrito
escrito en
en 1818,
1918, o sea, año después
un año
sea, un después de la
revolución.
revolución.

59
59
 ¿I
T

producción (fundamentalmente en la
producción (fundamentalmente la siderurgia)
siderurgia) los fabri­ fabri- Han nacido
Han nacido ya nuestro país país las universidades obre­
las universidades obre-
cantes asignaban
asignaban aa menudo menudo recursos para ya en en nuestro
cantes instrucción
para la instrucción los hábitos mecánicos esencia-
profesional. vas*, donde se
ras1, donde se enseñan tanto los hábitos mecánicos esencia­
profesional. les
les como conocimientos amplios amplios que lo hacen due­
lo hacen due-
como aquellos
aquellos conocimientos
Pero la
Pero instrucción profesional
la instrucción profesional proporcionada
proporcionada por por la bur­bur- ño de la producción;
ño de la producción; esto último
último tiene
tiene especial
especial importancia
importancia
guesía a
guesía los obreros
a los obreros tenía
tenía un sello singular. Para el fabri­
un sello fabri- construcción de de lala nueva
nueva vida.vida.
para nosotros,
nosotros, que Y ivimos la construcción
que vivimos
cante, el
cante, el obrero
obrero —hasta
obra”.. El
de obra” Ml
—hasta el el calificado—
calificado— sigue
sari necesita
empresario necesita manos
sigue siendo
2h
siendo ““mano
mano
“para
¡ss Í
Así precisamente
procinameat
Í
nte debe organizarse
E la: instrucción
dla
:
instrucción profesional
E
ya
ea.
prolesiona
hábiles,
ó

de El ^empresario manos hábiles, pero

pero de extraescolar.
;extraescolar.
lodos modos
modos ““manos”. Se preocupaba precisamente
precisamente por . en la la
todos manos” . Se por pre­
pre- En lo
En lo que instrucción
respecta aa la instrucción
que respecta profesional en
profesional
parar estas manos,
parar estas manos, se preocupaba porque porque lo exigía desa-
exigía el desa­ ¡edad no debe comenzar demasiado
comenzar demasiado temprano. temprano,
rrollo de de lala industria,
industria, pero en modo alguno se ¡edad escolar,
escolar, ella íúYdebe
rrollo se preocupaba
preocupaba Es menester
¡Es menester que que se creen en
se creen en todas escuelas generales
todas partes escuelas generales
por el
por desarrollo en
el desarrollo en loslos obreros
obreros de de la comprensión
comprensión de las las donde solo se enseña
de su buenas, distintas
¡buenas, distintas de las que
que existen,
existen, donde solo se enseña
necesidades de
necesidades su sector
sector industrial,
industrial, por por que asimilaran la
que asimilaran la escuelas
libresca; escuelas que ensenen
sabiduría libresca; enseñen
habilidad de de dirigir
dirigir la la producción,
producción, pues
'a los
¡a niños una
dos niños una sabiduría
habilidad pues de la gestión gestión de de la la también
también cómo abordar
abordar mejor
mejor cualquier
cualquier trabajo,
trabajo, que ens eñon
ensenen
producción se
producción ocupaban los
se ocupaban los señores fabricantes yy la misión
señores fabricantes misión hábi-
el habi-
de los^
de obreros fue
los obreros fue preocuparse de que que el trabajo
:

trabajo que que ellos

a a manejar
::to
manejar todas
to general
general del trabajo
herramientas, que proporcionen
todas las herramientas,
trabajo más más diverso,
proporcionen el
desarrollen la
diverso, desarrollen vista yy la
la vista la
cumplían para la
cumplían fábrica fuera
la fábrica fuera bien
bien hecho. mano movimientos Seguros. En tales es-
En el presente
presente (quiere(quiere decirdecir después mano firme,firme, así como
como los movimientos seguros. En tales es
En el después de de la GranGran Revo­
Revo- cuelas se
cuelas inclinaciones del del niño,
niño, sus aptitudes,
sus aptitudes,
Socialista de
lución Socialista de Octubre.
Octubre. —Nota—Nota de la Editorial), se revelan las inclinaciones
lución Editorial), la 1
y ya graduado
graduado podrá
podrá eleccionar
eleccionar el
el trabajo
trabajo de su
de su agrado,
agrado, tra-
tra­
instrucción ^profesional
instrucción profesional debe debe adquirir un un carácter distinto. dativo, y ya
fuerzas y aptitudes. Entonces
Las condiciones
condiciones cambiadas
cambiadas hacen hacen del del obrero simultánea- bajo que corresponda a sus
bajo que corresponda a sus fuerzas y aptitudes. Entonces
Eas obrero simultánea­ fácilmente su
rápida yy fácilmente profesión. En
su profesión. En loslos pai
paí-
mente obrero
obrero y dueño dueño de de la
la gran
podrá aprender rápida
podrá aprender
mente producción. Por
gran producción. Por ende
ende, la la ses
ses más avanzados en el sentido
más avanzados industrial —en
sentido industrial Alemania
—en Alemania
profesional debe
instrucción profesional
instrucción debe enseñar
enseñar al obrero obrero cómo tra­ tra- bien, por lo cual allí
lo cual allí
bajar yy “ómo organizar la la producción,
y Norteamérica— lo comprenden muy
y Norteamérica— muy bien,
bajar cómo organizar producción, cómo controlarla controlarla y se presta gran atención a
a la acertada
acertada organización
organización de la
de la es-
es­
En el el momento recisa se presta gran
contabilizarla, En
contabilizarla. momento actual actual el obreroobrero no no precisa cuela laboral que
cuela laboral proporciona la preparación general.
la preparación general. El El ni­ni-
profesional EnR que proporciona
instrucción
de una instrucción profesional estrecha,
estrecha, sino de
de una ins­
ins- estudiar ocho o nueve
ño debe estudiar
ño nueve años años en la escuela de
la escuela de ense­
ense-
trucción
imeción profesional
profesional lo más
lo más amplia posible.
posible. El
El obrero
obrero no
no aprender una
después aprender especialidad oO
una especialidad
solo tiene saber operar un torno,
ñanza general yy solo después
fianza general
solo tiene que saber torno, sino también también conocer
conocer una
una profesión.
profesión. La escuela profesional no se
escuela profesional destina, por
se destina, por
el diseño del del torno,
torno, conocer
conocer otrosotros tipos
el diseño tipos de tornos, cuáles de
tornos, cuáles de edad temprana y conviene que ingre-
ellos hacen
hacen falta
falta para ciertos trabajos,
para ciertos qué tanto, para una
tanto, para una edad temprana y no conviene que_ ingre-
ellos trabajos, dónde
dónde y y aa qué precio
recio sen
sen en adolescentes menores
en ella los adolescentes menores de de 1515 ó ó 16 años. La
16 años. La
se pueden adquirir tornos
se pueden adquirir tornos mejores,
mejores, si conviene
conviene o no no impor.
impor­
escuela profesional
escuela profesional no solo debe
debe proveer
proveer de
de meros
meros hábitos
hábitos
tarlos, si si se
se saca
saca provecho
provecho de de esto; debe saber calcularlo calcularlo to­ el
tarlos, to- prácticos,
prácticos, sino también también hacer hacer conocer
conocer la la profesión
profesión en en el
do, sopesarlo. Para
do, sopesarlo.^ Para ello necesita saber
ello necesita saber hacer el el dibujo
dibujo téc­téc de la palabra. Esto Esto tampoco
tampoco es facti­ facti-
hacer cálculos, historia co­ sentido más
sentido más amplio
amplio de
nico, hacer
nico, conocer la
cálculos, conocer la mecánica
mecánica yy su su historia 54 edad temprana. Acostumbrar desdóla
temprana. Acostumbrar desde la edad tem-
edad tem­
ble en en unauna edad
nocer el
nocer el comercio.
comercio, Es
Es preciso
preciso que conozca también las'pro­
las ro- prana
prana al niño a
a tal
tal o cual
cual profesión
profesión significaría
significaría impedir
impedir la
la
piedades del
piedades del hierro
hierro que trabajatrabaja dóndedónde y y cómo se prodace
se produce creadoras y aho­
aptitudes creadoras aho-

a
en que manifestación yy desarrollo
manifestación desarrollo de de sus
sus aptitudes
en qué condiciones,
condiciones, dónde dónde y cómo cómo puede
puede ser ser adquirido,
adquirido etc.' ote. le son propias.
propias. De De por
estar informado
informado sobre
gar capacidades espirituales que le
gar las capacidades
Debe estar
imbe sobre laslas necesidades
necesidades de hierro hierro en en $su escuela profesional del nuevo tipo
pais 3y? en en otros,
otros, de de su ven. sí se comprende que
sí se comprende que la escuela profesional del nuevo tipo
país su demanda,
demanda, saber dónde dónde y y cómo
cómo ven­ guardar íntima
debe guardar relación con la
íntima relación vida y que parte
la vida parte del del

e
la producción, computar todo
Eroducción, computar su costo, ambiente

LO
der la
der costo, etc., etc. Y con
etec., etc. con todo aprendizaje
aprendizaje debe realizarse
realizarse en la
la fábrica,
fábrica, en el
el ambiente
esto
esto va ligada íntimamente la
iinancnte comprensión
la comprensión de las condicio-
las condicio­ en
en queque el alumno trabajará como obrero
alumno trabajará calificado. En
obrero calificado. las
En las
comprendo oda
nes bajo las cuales el obrero pueda ser, a la vez dueño- escuelas profesionales de de Alemania, Inglaterra y
Alemania, Inglaterra
e pa
mejores
mejores escuelas
hace falta comprender la esencia delLrógi
hace falta r é g im e n capitalista
proceden de este modo. Toda
este modo. escuela debe
Toda escuela debe es­ es-
obrero debe s: 00 capitalista Norteamérica proceden
debe

del socialista
y del socialista, Y Y elol obrero
y
quiere hacerse
quiere hacerse dueño de dueño AENA
de áa producción.
pnehas cosas
saber muchas
más
cosas más si tar vinculada con la vida;
tar
quiera otra. otra.
vida; yy la la profesional,
profesional, más más que cual­ cual-

60
60 61
61
28/34
28/34
 Además de
Además de la instrucción técnica
la instrucción técnica que obrero:
prepara obreros
que prepara
hace
fabriles, lia
fabriles, falta organizar
ce falta también la capacitación
organizar también arte-
capacitación arte­
sanal. Hoy aprenden un
sanal, Hoy generalmente de
un oficio generalmente de un artesa-
un artesa­
no, pero
no, pero taltal ““aprendizaje”
aprendizaje” se reduce reduce en sus tres tres cuartas
cuartas
al empleo
partes al
partes empleo del recadero. Mucho
del aprendiz como recadero. Mucho mejor
puede organizarse el
puede el aprendizaje de de un oficio en especiales
un oficio especiales
escuelas artesanales profesionales.
escuelas artesanales Pero cabe
profesionales. Pero cabe organizar tales tales
escuelas solo
escuelas solo para
para los los ramos
ramos de de producción
producción que estén
que no estén
condenados a
condenados la desaparición.
a la desaparición. Solo tienen esperanza
Solo tienen esperanza de de so­
so-
brevivir los oficios
brevivir carácter artístico, los
oficios con carácter los cuales
cuales requie­
requie-
ren del
ren artesano la
del artesano la mayor iniciativa yy un
mayor iniciativa creativo.:
trabajo creativo.
un trabajo
Las escuelas
Las artístico-industriales son tan
escuelas artístico-industriales tan imprescindibles
imprescindibles.
como las escuelas técnicas.
las escuelas técnicas. Los
Los obreros necesitan imperio­
obreros necesitan imperio-:
escuelas de
ahora, escuelas los dos
de los tipos.
o

samente, yy precisamente ahora,

samente, dos • tipos.
Por cuanto
Por cuanto la instrucción profesional
la instrucción profesional es es un asunto vital pa­
asunto vital pa-:
los obreros,
ra los obreros, ella debe ser organizada
ella debe organizada de manera que que loslos| i
obreros tengan la
obteros tengan la palabra decisiva.
decisiva.
erat
;
1918
1918 \

ein

TESIS SOBRE LA
TESIS SOBRE LA ESCUELA POLITECNICA 1!
ESCUELA POLITECNICA

Los próximos
1. Los
1. decenios * serán
próximos decenios"' serán añosaños de restructura-
de restructura­
ción de
ción de toda
toda la industria y de
la industria de toda
toda lala agricultura
agricultura deldel país,
país,
años de
años racionalización de
de racionalización toda la
de toda la producción,
producción, de de su meca­meca
nización; un período
nización; período dede aplicación intensificada en la
aplicación intensificada la pro­
pro-]
ducción de
ducción de los descubrimientos de
los descubrimientos la ciencia.
de la ciencia.
2. El
2. El período venidero de
período venidero transfórmación revoluciona­
de transformación revoluciona
ria de
ria toda la
de toda la producción requerirá numerosos
producción requerirá trabajadores
numerosos trabajadores
politécnica, capaces
con preparación politécnica, capaces de adaptarse aa las con-
de adaptarse con­
diciones cambiantes,
diciones cambiantes, de orientarse rápidamente
de orientarse rápidamente en ellas, ca- |
ellas, ca­
de máquinas, ete.
E

paces
paces de manejar nuevas máquinas, etc.
3. En atención
3. En atención a a lo dicho, en RusiaRusia en el presente
presente ad­ ad
extraordinaria importancia el desarrollo
quiere extraordinaria
quiere desarrollo de la instruc­
de la instrue
ción politécnica.
ción politécnica.
4. La
4. instrucción politécnica
La instrucción los 13
entre los
politécnica entre 13 y años de
y 17 años de
edad tiene
edad también otro significado:
tiene también significado: desarrolla
desarrolla en los
los ado-
ado­
lescentes constructivas que
lescentes aptitudes constructivas facilitan luego apren­
que facilitan apren-
cualquier profesión.
der cualquier Esto es por
profesión. Esto Por otra,
parte. Por
por una parte. la
otra, la
instrucción politécnica
instrucción revela de
politécnica revela la mejor
de la mejor manera las
las capa­
capa-
cidades físicas
cidades intelectuales de
físicas ee intelectuales adolescentes y
de los adolescentes les per-
y les per-*

Escrito en
** Escrito en 1920.
1920,

62

E
5
 $

mite a
tnite 16-17 años seleccionar
a los 16-17 conscientemente su.es­
seleccionar ya conscientemente su es-
pecialidad.
pecialidad.
instrucción politécnica
5. La instrucción politécnica debe debe impartirse fundamen­fundamen-
talmente en
talmente escuela secundaria,
en la escuela vinculada orgánicamen­
secundaria, vinculada orgánicamen-
te,
te, por
por unun lado, con la la primaria y, y, por otro, con la escuela
la escuela
profesional.
profesional.
primaria (de 77 aa 12 años)
escuela primaria
5. La escuela
6. alfabetiza en
años) alfabetiza
general, proporciona
general, proporciona conocimientos matemáticos yy gráficos,
conocimientos matemáticos gráficos,
enseña cómo
enseña cómo hacerhacer de de un libro,
libro, dede laslas matemáticas,
matemáticas, de de un
instrumentos de trabajo;
dibujo instrumentos trabajo; enseñaenseña a observar, ha­
a observar, ha-
cer
cer generalizaciones, comprobarlas por
generalizaciones, comprobarlas por la la experiencia;
experiencia; pro­ pro-
porciona los métodos
porciona básicos de
métodos básicos de la autodidáctica, el
la autodidáctica, el conoci­
conoci-
elemental de
miento elemental de lala realidad circundante (el estudio
realidad circundante estudio de de
naturaleza yy la sociedad).
la naturaleza
la sociedad). En En la la escuela
escuela primaria los dos co­
co-
nocimientos se imparten
nocimientos recurriendo al
imparten recurriendo método laboral;
al método laboral; el el
trobajo en la
trabajo la primaria
primaria en modo modo alguno
alguno se se reduce solo al
reduce solo al
autoservicio; el trabajo en la
autoservicio; la primaria debe debe tener
tener elel carácter
carácter
de participación colectivacolectiva en las las formas elementales del
formas elementales tra-
del tra­
social yy proporcionar hábitos
bajo social
bajo hábitos laborales
laborales elementales.
elementales.
7. La escuela primaria da
La escuela las bases
da las bases sobre
sobre las cuales
cuales pue­
pue-
asentarse la
de asentarse
de secundaria.
la secundaria.
En la
8. En la escuela secundaria (de 13 aa 17 años) se estu­
escuela secundaria estu-
dia la
dia la producción
producción en conjunto.conjunto. Se estudia tanto
Se estudia teórica co­
tanto teórica co-
prácticamente. Se
mo prácticamente. estudian los
5e estudian los sectores básicos de la
sectores básicos
centrándose la
producción, centrándose
producción, atención en el esclarecimiento
la atención esclarecimiento
teórico de
teórico de la actividad práctica.
la actividad Paralelamente se
práctica. Paralelamente estudia la
se estudia la
historia del
historia del trabajo; relación con ésta,
trabajo; en relación historia de la
ésta, la historia
lucha de
lucha de clases;
clases; luego, la historia política,
la historia historia de
política, la historia
las creencias
las creencias religiosas,
religiosas, la historia de
la historia de las revoluciones,
revoluciones, la
revolución de
revolución de 1917,
1917, etc.
9. En invierno
9. En invierno las prácticas deben
las prácticas deben ser índole in­
ser de índole in-
dustrial, guardar
dustrial, íntima relación
guardar íntima relación con con el el trabajo en grandes
grandes
fábricas, centrales eléctricas,
fábricas, centrales eléctricas, etc.; en verano realizar-
deben realizar­
verano deben
grandes sovjoses
se en grandes
se sovjoses *, etc. eto,
10. La
10. La escuela
escuela politécnica
politécnica solo solo es factible
factible en una estre-
una estre­
cha coordinación con el
cha coordinación trabajo de los
el trabajo los comisariados
comisariados econó­econó-
micos (departamentos
micos (departamentos agrarios,agrarios, consejos
consejos de economía nacio­
de economía nacio-
“nal, departamentos del
nal, departamentos del trabajo,
trabajo, etc.)
etc.) y y con la ayuda ayuda de de los
sindicatos y escuelas
sindicatos escuelas agrarias y técnicas.
y técnicas.

* Sovjós: gran
Sovjós: gran empresa agrícola de
empresa agrícola Estado,
de Estado.

63
63
 fe
Medidas prácticas
Medidas prácticas
falta redactar
Hace falta
41. Hace
11. redactar de inmedíato los
de inmediato los programas
programas de
las escuelas
las primarias y
escuelas primarias y secundarias.
secundarias. Los
Los programas deben
programas deben
discutidos en una conferencia
ser discutidos
ser conferencia a propósito
propósito con agróno­agróno-
lécnicos y
mos, técnicos
mos, y con los sindicatos; deben
dos sindicatos; redactarse versio­
deben redactarse versio-
nes
nes de
de programas correspondientes a las
programas correspondientes las condiciones locales.
condiciones locales.
Hace falta
12. Hace falta convocar
convocar de de inmediato conferencia
inmediato una conferencia
con elel departamento de de sovjoses
sovjoses del Comisariado del
del Comisariado Pueblo
del Pueblo
de Agricultura
de Agricultura y los los responsables
responsables de las estaciones
de las estaciones agríco­
agríco-
las piloto, para
las esclarecer en qué haciendas
para esclarecer haciendas puedepuede organi­
organi-
trabajo de
zarse el trabajo
zarse de los
los adolescentes,
adolescentes, dónde cuántas perso­
dónde yy cuántas perso-
Comisionar a personas
nas. Comisionar personas para para organizar ese trabajo.
Deben servir
13. Deben
13. servir de bases primordiales
de bases primordiales las las escuelas
escuelas de de
agronomía, cuyos alumnos
agronomía, alumnos pueden instructores de
pueden ser instructores de loslos
adolescentes de
adolescentes secundaria. Respecto
la secundaria.
de la Respecto a todotodo esto hay que que
conectarse con las
conectarse las escuelas
escuelas de de agronomía.
agronomía.
Concentrar el trabajo
14, Concentrar
14. trabajo de adolescentes en las
los adolescentes
de los las em­em-
presas modelo, de
presas de vanguardia;
vanguardia; junto con los comités sin­
los comités sin-
dicales yy los
dicales los especialistas
especialistas de de estas
estas empresas
empresas deben deter-
deben deter­
minarse los
minarse trabajos que puedan
los trabajos puedan ejecutar los los adolescentes,
adolescentes,
Los sindicatos
etc. Los
etc. sindicatos deben
deben comisionar instructores especia­
comisionar a instructores especia-
les para
les para prepararlos.
prepararlos.
Es menester
15. Es
15. menester agitar por las escuelas politécnicas
por las escuelas
entre los
entre sindicatos. Su
los sindicatos. Su participación
participación en la da organización
organización
de las
de escuelas politécnicas
las escuelas politécnicas para para lala joven generación será será
singularmente valiosa.valiosa.
Es imposible
16. Es
16. encomendar la
imposible encomendar instrucción politécnica
la instrucción
los maestros,
a los
a maestros, por lo cual cual hace falta incorporar a la
hace falta la tarea
tarea
especialistas de
a especialistas
a de todo
todo género
género y grado.
y grado.
17, A
17. través de
A través de la escuela politécnica
la escuela verificará tam­
polilécnica se verificará tam-
bién la
bién vinculación con la
la vinculación la población trabajadora en un
población trabajadora un te­te-
rreno práctico,
rreno práctico, la cual educará
la cual educará aa la la joven generación yy ree­ ree-
ducará aa los
ducará los propios ?,
alumnos 2.
propios alumnos
1920
1920

ACERCA DE
ACERCA DE LA PREPARACION DE
LA PREPARACION DE MANO DE ORRA
MANO DE OBRA

Es un
Es un problema
problema que preocupa
preocupa a todo el mundo.
todo el mundo. Y no
puede ser de
puede de otra
Otra manera. En En nuestro
nuestro período transi-
de transi­
período de
periodo de
ción, período construcción del
de construcción del socialismo, el problema de
socialismo, el
preparación de
preparación de mano
mano de de obra extraordi-
tiene significado extraordi­
obra tiene
nario. De ello
nario. De habla Marx,
ello habla Marx, con la fuerza de
la fuerza de previsión pro­
pro-
de él
pia de dimanante de
él y dimanante de su capacidad abordar los fenó-
capacidad de abordar
S4
64
 menos en
menos en su desarrollo, en el primer tomo
su desarrollo, tomo de El Capital.
de El Capital. Al Al
entregar una clara explicación
entregar una clara explicación de
de cómo
cómo en
en el
el capitalismo
capitalismo
todo progreso
tocio económico se
progreso económico convertía en calamidad
se convertía calamidad social,social,
“ . ..destruía
destruía toda toda la quietud, la la firmeza
firmeza y seguridad en
da seguridad
y la en
la vida del
la vida del obrero,
obrero, amenazándole constantemente con
amenazándole constantemente des-
con des­
pojarlo de
pojarlo de los medios de
los medios vida al
de vida al despojarlo
despojarlo de de los instrumen-
los instrumen­
tos
tos de trabajo convertirlo en
trabajo yy convertirlo en un ser inútil inútil junio
junto con Con susu
función parcial.
función parcial...” . 1, señala que la
Marx señala
*, Marx salida a esta
la salida si-
esta si­
tuación se
tuación halla en la
se. halla modificación del
la modificación carácter de
del carácter de lada pre­
pre-
paración de mano
paración mano de de obra:
obra:
““La industria no considera
moderna industria
La moderna considera ni ni trata
trata jamás
jamás como
definitiva la forma existente de
forma existente de un proceso
proceso de de producción.
producción.
Su base técnica es,
base técnica es, porpor .tanto, revolucionaria, aa diferencia
tanto, revolucionaria, diferencia
anteriores de producción,
sistemas anteriores
de los sistemas producción, cuya cuya base técnica
base técnica
era
era esencialmente
esencialmente conservadora.
conservadora. Por
Por medio
medio de
de la
la maquinaria,
maquinaria,
de los procesosprocesos de de la la química
química yy de otros métodos,
de otros métodos, revolu­revolu-
ciona constantemente
ciona constantemente la la base técnica de
base técnica de lala producción,
producción, y
con ella las funciones de
las funciones obreros y las
de los obreros las combinaciones
combinaciones
socialós del
sociales del proceso
proceso de trabajo. De
de trabajo. De este revoluciona
este modo, revoluciona
también, no
también, incesaritemente, la
menos incesantemente,
no menos división del
la división del trabajo
trabajo
dentro de la sociedad,
dentro sociedad, lanzandolanzando sin sin parar
parar masas de capital
de capital
y
y de obreros de
de obreros una aa otra
de una otra rama de de producción.
producción. El carácter
Bl carácter
de la gran
de industria lleva,
gran industria lleva, porpor tanto, aparejados constantes
aparejados constantes
cambios de trabajo, desplazamiento de
cambios de función,
función, una comple­ comple-
ta movilidad
ta movilidad del obrero” ?,
del obrero” z.
Luego dice: dice: ““... La gran
. . . La gran industria, vuelta de
industria, aa- vuelta de sus ca-
sus ca­
tástrofles, erige
tástrofes, cuestión de
erige en cuestión de vidavida o muerte la la diversidad
diversidad
y cambio en los
y cambio los trabajos
trabajos obligando,
obligando, por por tanto, a reconocer
reconocer
como ley general genoral ele de la la producción
producción social social y adaptar aa las
y a adaptar las
cireunstancias su normal
circunstancias normal realización,
realización, la la mayor multiplici-
mayor multiplici­
dad posible
dad posible de de loslos obreros. Convierte en cuestión
obreros. Convierte cuestión de de vida
vida
muerte el
o muerte sustituir esa monstruosidad
el sustituir monstruosidad que que supone
supone una
mísera población
mísera población obrera obrera disponible, mantenida en reserva
disponible, mantenida
para las
para las variables necesidades de
variables necesidades de explotación
explotación del del capital por por
la disponibilidad
la disponibilidad absoluta absoluta del del hombre
hombre para para las las variables
variables
exigencias del
exigencias del trabajo;
trabajo; el el sustituir
sustituir al individuo parcial, sim­
al individuo sim-
instrumento de
ple instrumento de una funciónfunción social social dede detalle, por por el in-in­
dividuo desarrollado en su totalidad,
dividuo desarrollado totalidad, para para quien las diver-
las diver­
funciones sociales
sas funciones sociales no son más más que otras otras tantas mani-
tantas mani­
festaciones de
festaciones actividad que
de actividad que se turnan yy relevan”
se turnan relevan” 3$,.
Marx consideraba que, aun cuando
Marx consideraba cuando en las las escuelas
escuelas se
introducían ya espontáneamente
introducían espontáneamente algunos elementos del
algunos elementos del po-
po-
litecnicismo, la
litecnicismo, instrucción politécnica
la instrucción politécnica amplia de obre-
de los obre­
ros contradecia por sus
ros contradecía objetivos yy carácter
sus objetivos carácter todotodo el el régi-

50135 65
A

5-0135 65

30/34
 men de la forma capitalista de producción yy la la condición
Z h r J a fT la a Ca? ítaíi®t\ de producción
delT oobrero condición
en producción hasta el punto de Hoy queda
Hoy queda en pie esta
en pie esta interrogante
interrogante. ..
zzación Í T lar - instrucción
a c i ó de % PI " CC1°politécnica
n1h“ Sta 61solo
Pimt0 de ^ que la reali-
la reaü-
2 1 de l i a mstrif “ ou politécnica solo sería sería factible
factible des- En nuestra industria, el oficio
pués la PorSc£“eS sigue ternero
teniendo gran gran im-
conquista del
pues^de ia conquista del poder
poder por
por la clase obrera.
obrera. portancia... trpp;7“,Stria' 8‘ oííoi“ algt»
Pero el aprendizaje ím-
“Si la legislación fabril, como
primera concesión
concesión arran­ cionar a los alumnos un horizontefabril (AF) debe propor-
cada 01 , leglslacion faM , . como primera
duras penas
a duras al capital, arran- miento politécnico: el conoci-
cada a penas al capital, se limita aa combinar
combinar la la en­
en- m,ento de de 1,la tecnología,
tecnología, ls la mecáAa
mecánica yy la “ 7química,
7 , 7 *sin 2 7 el
5
señanza elemental
señanza elemental con el trabajo
con el trabajo fabril,
fabril, no cual el obrero jamás será
la no cabe
cabe duda
duda aueque partícipe consciente de la
conquista inevitable
la conquista inevitable del
del poder
poder político
político por la clase
por Ja clase obre
obre- ltrucción
n , c e , lindustrial.
t ; S t, S “ “ “ r í PartíCiIJ<l »cons-
« -
Fa conquistará también para la enseñanza Hoy, al construirse una nueva serie de
«puesto
r rteórico‘ “ á ‘ ‘práctico
“ ‘I™
V ™ 1» tecnológica del
tecnotógica fábricas y plan-
aba™ y
del ítrabajo”
del
4 Y^ qUe
le ^corresponde
que le
C° resp on d e en las efcuelas
en las escuelas “7 7 Z T lZ li n‘X e, t ‘t T y,pkn‘
las, se han ampliado notablemente
que operan una máquina
2 2 7 las filas de los obreros
La tecnología es
tecnología la base
es la base del
del politecnicismo
politecnicismo. esta máquina. Ellos puedenconstituyéndose en apéndices de
La
“Su principio (de la gran industria. —Vota
r i r , n U prmClP10
rial), que consiste (de la gran industria. —Nota de la Edito-
desmenuzar en
en desmenuzar
Edito- « S ^ r s á £ H S
Manas O meses...
Pero no podemos contentarnos
ser instruidos en un par de se-
ttes
p f lell qUe C° nS1f e ’en en sus elementos integran­
sus elementos integran- con esto: en nuestro caso
i tes el proceso de
proceso de producción,
producción, de de por sin aatender
por sí yy sin t e n d e r la c obrero
el i o tno ces ^un simple ^ ejecutor. El que hoy es ejecutor
y nada, por
nada, el momento
por el momento a la mano
a la mano del hombre creó la
para puede ser mañana inventor
modernísima de la
hombre, creó la ciéñete
ciencia y pasado mañana, destacado or-
tecnología.
modermsima de la tecnología. Las formas Las formas abigarradas ganizador de la producción...
rentemente inconexasinconexas y abigarradas, apa­apa- un momento que en nuestro
No podemos olvidar ni
por
rentemente fosilizadas del proceso
y fosilizadas proceso social da
social de país la
producción se desintegran en otras Zar
m por D0°rm la ° q U e e n i 'UeStr° Pais ]a “construcción
ían' vía “ str u c c ió l idebe
t e avan-
dentemfnte^dirr-1 ? 6® 1'811- ? °*raS tantas aplicaciones
tantas aplicaciones cons­
cons- socialista y no podrá hacerlo sin un obrero
lv ¡7
cientemente
cientemente dirigidas y sistemáticamente
dirigidas sistemáticamente diferenciadas se- con vasta preparación
gún el el efecto útil apetecido, de diferenciadas, se- general, política y politécnica.
bun efecto útil apetecido, de las las ciencias
ciencias naturales.
naturales, La*
La tec­
tec- 1928
1928
nología descubre
descubre asimismo
asimismo esasesas pocas grandes formas funda
mentales del movimiento a las pocas grandes formas funda-
nología
que se ajusta forzosamente,
pese
p T,.e
sf a a fla variedad
t avariedad
t r S f dede los
0 ^instrumentos
r í los instrumentos empleados
empleados, todatoda ,1laa
p a ^ 86
actividad INSTRUCCION POLITECNICA
POLITECNICA
productiva del
actividad productiva del cuerpo
cuerpo humano,
humano, del
del misino
mismo modo INSTRUCCION
que la la mecánica
mecánica no modo
que pierde de
no pierde de vista
vista las
las potencias
potencias simales
simples, Latarea de industrializar el país
constantemente repetidas, por grande
cultura” vuelto a plantear con todareconstruir la agri-
que “sea« Ia compLiMai la callara f ' íha” í“ el pala y reconstruir la , , , ¡ -
de la maquinaria” 5, MaS' POT ^ complejidad
Ma de la capacitación de fuerza el proble-
Lenin fue partidario ferviente de la la mano de obra
y del papel que
\B*!Z "
_

nica tanto de los niños como de los

sobre la propaganda de la
instrucción politéc-
adultos. En sus tesis
-

“
£n esto desempeña la
En el medio de los
instrucción politécnica.
..
trabajadores de la instrucción
sobre la propaganda de la producción, Vladímir
de las vías para difundir producción, Vladímir IlichHlich habla
habla ca se ha renovado la públi-
en las masas la instrucción poli- bre el politecnicismo
disputa, aquietada por un tiempo, so-
ttntealnfocS
técnica. Enfocaba T la fdifusión
f ^
. mocaba la difusión de ^
de la 1& instrucdón
la instrucción politécnica y de cómo hay que organizar
entre los obreros y campesinos adultosinstrucción politécnica su en-
premisa im-
y campesinos adultos como la premisa
prescindible de la racionalización de la im- Abordemos también nosotros
nosotros este
industria
Abordemos también
La tarea de la industrializacióneste problema
problema.
cultura...
S 7 Ia 4» la ioiuS, r i ryr ¿laSa7
agri-- no ha sido planteada
Al debatir
Al debatir lala cuestión
cuestión sobre
sobre la preparación p0 ™ ,
obra en masa, hay que considerar preparación de mano de
* ?
la vieja
,?
7 división del trabajo
! Ja üivisi10n del
si
—preparar
trabajo —preparar
squeremos
k sreproducir
a obTérdi
s í
esnecia
obréraB 'especia-
lizados que solo
solo sepan bien su
fizados que
tos precisos
tos precisos en
sepan bien
en ella,
ella, pero que
su especialidad
especialidad y
que sepan solo esta
Sepan solo
y ¿oslan
posean Shábi-
L S l i d
esta especialidad a d
' ¡ p f f i Íi “S
nifestación de una 61 ,p ais no es s ino la ma-
n ™:
y que
que por lo tanto
por lo tanto estén
estén encadenados
infestación una nerpcíriou
necesidad apremiante
y
O
encadenados para siem pS f el a ’
queremos preparar especialistas tal para siempre a ella—, nosotros. En u carta a H
1894, Engeís e s c r S S :
gemíante com comprendida
prendida por
Z r Parar °SpedaliStaS “ como lloaTapugnái propugnaban Sta* to n b o v r g d* l 25 de e n e r ó l e
ÍMarx
Z Ty lLenin. r, '
*
Escrito en
* Escrito en 1929.
1929,
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