programa de

intervención.
reducción del grupo consonántico.
Introducción del contraste entre silaba CV y CCV
en un contexto comunicativo a traves de la silaba
aislada

No veo actividad de este tipo

Reconocimiento de grupo Produccion de la silaba

consonántico por trabada en situación
asociación significativa. significativa.

1
 Identifiquemos
En la actividad de identifiquemos se le presentará dos
imágenes al menor para que identifique los sonidos y a su ves
diferencie cada uno de ellos. Dándole la siguiente consigna:
vamos a ver dos imágenes, la primera es un pato caminando
por la tierra (se le señala la imagen) la segunda un pato
caminando en el agua (se le muestra la imagen) vas a escuchar
detenidamente los sonidos que te voy a dar (se le pasa el
sonido: pa-pa-pa; pla-pla-pla) y me vas a decir a cual imagen
corresponde.

2
 Identifiquemos

Pa-pa-pa pla-pla-pla

2
 Identifiquemos

ta-ta-ta tra-tra-tra

2
 NIVEL DE PALABRA.

Agilizacion de los
reconocimiento de contrastes
modelos incorrectos abordados.
o correctos. Produccion del
modelo correcto Evocación
ante el error del
adulto.
1
NIVEL DE PALABRA.

Reconocimiento de modelos correctos e incorrectos

emitidos por el terapeuta.

Palabras cotidianas que incluyan el grupo

abordado en distintas posiciones.
Pares mínimos

9
 ¿QUÉ VES?
en esta actividad se le mostrará una serie de laminas al menor para
que las denomine, se tendrá en cuenta que el sinfón estará en dos
posiciones, inicial y media. A continuación se le dará la siguiente
consigna: "vas a ver la lámina y nos vas a decir el nombre de lo
aparezca en ella".
Ojo: no veo la actividad con la consigna
correspondiente a identificar patrones
correctos o incorrectos). "“Yo te diré el nombre
de unos dibujos y tu dirás si es correcto o
incorrecto”

9
 ¿QUÉ VES?

silaba
inicial
9
 ¿QUÉ VES?

silaba
inicial
9
 ¿QUÉ VES?

silaba
media
9
 ¿QUÉ VES?

silaba
media
9
 PARES MINIMOS

silaba
media
9
NIVEL DE PALABRA.

Producción del modelo correcto ante el error del

adulto.

•Tomando como base las actividades anteriores, no

solo se espera el reconocimiento del error, sino también
la producción adecuada.

9
NIVEL DE PALABRA.

Actividades de evocación

Palabras cotidianas con el o los grupos

consonánticos elegidos
pares mínimos

9
 EL DADO

Para esta actividad se dará un dado el cual en sus

caras tiene imágenes de palabras que empiezan
con los sinfones tr y pl, deberá evocar el nombre
de la imagen dependiendo al cara que salga, luego
de la siguinte consigna: "vas a lanzar el dado y vas
a decir el nombre de la imagen que salga".

9
EL DADO

9
NIVEL DE PALABRA.

Actividades de agilización.

•Palabras cotidianas
•Pares mínimos

9
 QUE TAN VELOZ ERES
Esta actividad consiste en pedirle al menor que diga
palabras con los sinfones tr y pl en un tiempo
determinado para esto se usara el cronometro y se
dirá la siguiente consigna "ahora tienes que recordar
las palabras que hemos trabajado con tr y pl y en
menos de un minuto dirás lo más rápido todas las
palabras que recuerdes".
Podrían haber incluido más actividades de
agilización de palabras. Son muy importantes para
que el niño practique la producción de las9palabras
sin reducir el grupo consonántico trabajado,
 NIVEL DE FRASE

Reconocimiento de modelos correctos e Producción de

incorrectos en frases formadas por las oraciones con las
palabras cotidianas y por pares mínimos palabras trabajadas

1
Ojo: no veo la actividad con la consigna correspondiente a
identificar patrones correctos o incorrectos). “Yo te diré una frase y
tu dirás si he dicho las palabras correctas o no” “Si quieres puedes
corregirla”

NIVEL DE FRASE

Reconocimiento de modelos correctos e

incorrectos en frases

•Palabras cotidianas
•Pares mínimos

9
 ¿Qué tipo de actividad es? Producción de oraciones con las
palabras trabajadas?

FALSO O VERDADERO
La siguiente actividad cosiste en presentarle al
menor unas frases acompañadas de una
imagen, para esto se dirá la siguiente consigna
Y si el niño no sabe leer? "vas a detallar muy bien la imagen y
seguidamente lee las dos frases presentadas
tienes que identificar cuales concuerda con la
imagen"

9
 1. el plato se encuentra partido.
2. el plato esta sobre el mueble.

9
 1. al plumero se le estan dañando las plumas.
2. el plumero es de color rojo.

9
 1. en la trampa esta un pedazo de queso.
2. la trampa se cogio al ratón.

9
la niña tiene un moño azul
la niña tiene tres trenza

9
 Correcto o incorrecto

El niño sopa/sopla el diete de leon

El plato/pato esta en la mesa

La puma/pluma es de color azul

9
 NIVEL DE FRASE
Producción de oraciones con las palabras
trabajadas
• Transmisión de mensajes.
• Completar frases.
• Evocar oraciones con apoyo grafico.
• Construir oraciones con taregetas.
• Palabras claves o expresiones familiares usadas en forma reiterada en
situaciones comunicativas.
Producción de oraciones con los pares mínimos propuestos
9
 ¿Y cuándo producirán frases?

DESCUBRE
A continuación se hará una hilera con los niños y se le vendaran los ojos; en su
espalda tendrán una hoja pegada, al primero de la hilera se le dará el nombre de un
dibujo y este tendrá que hacer el dibujo en la espalda de su compañero y así
sucesivamente hasta llegar al ultimo de la fila, el cual deberá decir que sintió que le
dibujaron. para esta actividad se usará la siguiente consigna: "te voy a dar una
palabra, la cual vas a dibujar en la hoja ubicada en la espalda de tu compañero, ten
presente que tiene que ser lo más claro posible para que pueda entender".

9
 JUNTOS CONTRUYAMOS
Esta actividad consiste en hacer parejas de a dos y a cada menor se le dará
una caja con cartas de imágenes que en la parte posterior tendra una frase
incompleta el participante que tome la carta deberá decirle la frase a su
compañero sin mostrar la imagen que esta en la carta y para que su
compañero adivine lo que falta el deberá realizar alguna mímica. Por cada
palabra adivinada se le otorgará un punto, al finalizar gana el equipo que más
puntos obtenga.

9
 JUNTOS CONTRUYAMOS
Aquí va a decir palabras. En
qué momento dirá la frase
1. las gallinas tiene ___________ completa?
2. En el campo nos podemos sentar en los __________
3. Para hacer el pan se necesita el ____________
4. Los niños no lavaron los ___________
5. Para hacer los patacones necesito que traigas los __________
6. El niño se quemo con la __________

9
 LEAMOS CON AYUDA
se le pasará una hoja al menor donde encontrará varias oraciones
que están construida con imágenes para su mejor lectura, y se le
dirá al menor "vas a encontrar unas oraciones las cuales debes leer,
ten presente que los dibujos también hacen parte de la oración y
deberás decir su nombre para que la oración cobre sentido".

9
 LEAMOS CON AYUDA

No fuimos a la por que esta

9
 LEAMOS CON AYUDA

Al se le daño una

Tiene grupo
consonántico esta
palabras?
9
 FORMEMOS ORACIONES

Esta actividad se llevará a cabo con apoyo de las laminas

trabajadas anterior mente y se le dirá al menor la siguiente consigna
"vas a tomar dos laminas y con ellas vas a formar una oración que
tenga sentido recuerda que las dos palabras deben estar incluidas".

9
GRACIAS