DEBERES PROPIOS

DEL EDUCADOR

PRESENTADO POR
DORA GUERRA
4-793-1338

25 DE ENERO DE 2023
 ÍNDICE

01 PRESENTACIÓN

02 DEBERES PROPIOS DEL EDUCADOR

04 GLOSARIO
PRESENTACIÓN

En el mismo se estable que el educador debe ser idóneo en su área

de enseñanza o especialidad, es decir, poseer los títulos que lo
avalen como tal y también debe capacitarse continuamente y
actualizarse en competencias tanto nacionales como internacionales
en el ámbito educativo, científico y tecnológico.
Los educadores deben considerar su aula como un templo para
enseñar, donde los valores sean protagónicos en el escenario escolar.
Como educadores, no debemos aceptar remuneración por la
selección de textos y otros recursos escolares.
El educador debe mostrar una buena autoestima y comportarse
adecuadamente, con un lenguaje apropiado dentro y fuera de la
escuela, es decir, debe ser buen ejemplo en todo lugar.

01
DEBERES PROPIOS DEL
EDUCADOR

02
03
 GLOSARIO
1-Actitud:
Disposición de ánimo que hace reaccionar
o actuar de una forma determinada delante de una idea, una
persona o un hecho concreto. Implica la tendencia a la acción directa, a favor o en
contra del objeto. Las actitudes, junto con los valores y las normas,
constituyen uno de los tres tipos de contenidos de enseñanza establecidos en el
currículum.

2-Educación:
La educación consiste en un conjunto de prácticas o actividades ordenadas a través de
las cuales un grupo social ayuda a sus miembros a asimilar la experiencia colectiva
culturalmente organizada y a preparar su intervención
activa en el proceso social. La educación escolar tiende a desarrollar en los
niños y niñas las capacidades y competencias necesarias para su participación activa
en la sociedad. Este desarrollo no es un simple despliegue de posibilidades
predeterminadas por la herencia biológica. Se produce, básicamente, como resultado
del aprendizaje que tiene lugar a través de la continua
interacción con el medio.

3- Enseñar:
Acto por el cual el docente pone al alcance del discente el objeto de conocimiento para
que este lo comprenda.

4- Evaluación:
La evaluación constituye el elemento clave para orientar las decisiones curriculares,
definir los problemas educativos, acometer actuaciones concretas, emprender
procesos de investigación didáctica, generar dinámicas de formación permanente del
profesorado y, en definitiva, regular el proceso de adaptación y
contextualización del curriculum en cada comunidad
educativa. La evaluación se entiende como una actividad
básicamente valorativa e investigadora y, por ello,
facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. Afecta no sólo
a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de
enseñanza desarrollados por los profesores y a los proyectos curriculares de centro en
los que aquellos se inscriben.

04
 GLOSARIO
5- Intervención educativa:
La intervención educativa es una forma de interacción social que tiene como función
facilitar el aprendizaje y guiarlo hasta conseguir su autorregulación, el "aprender a
aprender". De ahí que el objetivo último de los procesos de enseñanza-aprendizaje sea
el contribuir a que los alumnos y alumnas se apropien de los procedimientos
habituales de regulación de la propia actividad de aprendizaje, de tal manera que
puedan progresar, con creciente autonomía, en la adquisición de nuevas competencias
y conocimientos.

6- Motivación:
La motivación por aprender, y en particular por construir ciertos aprendizajes es un
complejo proceso que condiciona en buena medida la capacidad de aprender de los
alumnos. La motivación depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores
del alumno en tareas de aprendizaje, pero también del hecho de que los contenidos
que se ofrezcan a los alumnos posean significado lógico y sean útiles
para ellos.

7- Objetivos:
Los objetivos son el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen unos
alumnos/as en una etapa, ciclo, nivel o programación educativa concreta.
Pueden plantearse de manera global, constituyendo los objetivos generales de etapa,
definidos en términos de capacidades. Y también de forma más concreta, es decir, los
objetivos didácticos, que nos llevan a la acción directa y son el referente inmediato de
la evaluación.

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