Visión y Pilares del Sistema Learning one to one

La gran visión de L1to1 en RADIX Education, es que los estudiantes se

conviertan en el centro de aprendizaje a través del reconocimiento de sus
procesos metacognitivos, de un seguimiento y evaluación puntual sobre su
crecimiento personal y académico.

Para poder alcanzar la visión, L1to1 en RADIX Education se sustenta en tres

pilares, los cuales responden, tanto al crecimiento académico como a las
habilidades socioemocionales que esperamos desarrollar en cada uno de los
estudiantes. Los pilares deben trabajarse de forma transversal, concisa y
consistente y siempre bajo el entendimiento de nuestra apuesta por
transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través una educación
personalizada e integral, es decir, una educación donde las fortalezas de los
estudiantes se maximicen, sus áreas de oportunidad mejoren y sus intereses
sean el catalizador para despertar la curiosidad por aprender y por usar el
conocimiento en favor de su comunidad.

Autoconciencia: se refiere a la habilidad del estudiante para poder conocerse,

aceptarse y valorarse a través de un ejercicio crítico que le permite, por un
lado, manejar sus emociones y comunicarlas de forma asertiva y, por otro
lado, para poder tomar decisiones conscientes que vayan acorde con su
esencia y que, a su vez, éstas traigan consigo un beneficio para su
comunidad.

Metacognición: se refiere a la capacidad del estudiante para reconocer cómo

aprende mejor y cómo sus procesos de aprendizaje permiten, no sólo su
crecimiento personal y académico, sino el crecimiento de las personas que le
rodean. Para que el estudiante logre dicho reconocimiento y, además, lo use
para beneficiar a otras personas, el estudiante necesita enfocarse en
comprender la diversidad de aprendizajes en su aula y, a partir de ello,
diferenciar estrategias de enseñanza-aprendizaje (Diferenciación) para que el
estudiante tenga distintas oportunidades de autodescubrirse.

Liderazgo Self-Driven: se refiere a la habilidad del estudiante de conocer su

ritmo de trabajo, plantearse metas diarias significativas encaminadas a lograr,
un avance en la adquisición de nuevos conocimientos. Este pilar también
hace alusión a la capacidad del estudiante para, una vez que ha reconocido
cómo aprende, liderar su propio aprendizaje y proponer mejoras a éste.

La guía de aprendizaje es parte del material pedagógico del Sistema L1to1; a

través de éstas, los estudiantes tienen a su alcance los conocimientos, sin
embargo, es importante enfatizar que la guía es parte de un proceso de
aprendizaje y, por ende, ésta, junto con otros materiales y espacios
didácticos, permiten a los estudiantes ir descubriendo los nuevos
conocimientos, ir desarrollando habilidades y, sobre todo, pueden encontrar
diferentes formas de usar las habilidades y sus conocimientos nuevos en
situaciones reales para resolver alguna problemática. Entre más vivenciales y
diversos sean los ejercicios de la guía, los estudiantes podrán comprender
mejor los temas y los utilizarán para transformar su realidad.

La guía está compuesta por 5 etapas, las cuales se describen

brevemente a continuación:

.8837 | @ensenapormexico.org
Punto de partida: el objetivo de esta etapa es explorar los conocimientos
previos que posee el estudiante con relación al objetivo general de la guía de
aprendizaje. Las actividades deben incentivar al estudiante a plantearse
hipótesis sobre cómo visualiza su proceso de aprendizaje para que las pueda
ir resolviendo a lo largo de la guía.

Investigación: en esta etapa el estudiante identifica y define los

conocimientos fundamentales por medio de la exploración de videos,
lecturas y/o explicaciones del docente. Se plantean ejercicios para organizar
y sistematizar la información leída y, posteriormente, se verifica la
comprensión a través de actividades y/o preguntas.

Desarrollo de la habilidad: la intención de esta etapa es poner en práctica los

conocimientos que se adquirieron en la Investigación para que el docente
pueda determinar qué habilidades está logrando desarrollar; por ello, es
importante que esta etapa contenga una variedad de ejercicios de calidad
que vayan siempre acorde con el objetivo general.

Relación: esta etapa consiste en llevar a cabo un proyecto en donde el

estudiante, a través de sus habilidades desarrolladas, sea capaz de aplicar los
conocimientos nuevos a entender y/o resolver problemáticas de su entorno.

Sustentación: el objetivo de esta última etapa es realizar una evaluación oral

y/o escrita a los estudiantes para conocer qué conceptos adquirieron, pero,
sobre todo, para explorar cómo vivieron sus procesos metacognitivos y que
ellos se puedan hacer presentes a éstos para tomar decisiones conscientes
de cómo llevarán los aprendizajes a un siguiente nivel.