UNIDAD DIDACTICA: “EXPLORAMOS

NUESTROS SENTIDOS”.

Fundamentación.

Es importante el conocimiento y trato de los sentidos, puesto que éstos nos

proporcionan la información vital que nos permite relacionarnos con el mundo que
nos rodea de manera segura e independiente. Significa que por medio de nuestros
sentidos nos comunicamos.

Esta Unidad Didáctica constará de actividades y juegos, las cuales se utilizarán

para que los niños experimenten con los diferentes sentidos.

Ámbito de experiencias de Aprendizajes: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

Núcleo de Aprendizaje: IDENTIDAD

Ø La imagen positiva de sí mismo

Ø La autoestima

Ø Pertenencia a un grupo: la familia, la escuela: el jardín de infantes

Ø Aprecio de sí mismo mediante el descubrimiento de capacidades y posibilidades

físicas, intelectuales, volitivas y emocionales.

Propósitos:

· Ayudar a que descubran los diferentes sentidos, así como reconocerla utilidad e
importancia de estos

· Estimular a que adquieran una imagen corporal y sensorial propia de cada uno

· Ayudar a que reconozcan sus sentidos y los órganos que lo componen,

atendiendo a sus funciones específicas.

Núcleo de Aprendizaje: AUTONOMÍA

Ø Valores compartidos socialmente

Ø Independencia en las acciones

Ø Partes de su cuerpo: los sentidos(vista, olfato, tacto, gusto y oído) y sus
órganos(ojo, nariz, piel, lengua y oído)

Propósitos:

· Promover actividades en donde se resalten las funciones específicas de los

sentidos y sus órganos.

· Ayudar a que adquieran vocabulario específico.

Núcleo de Aprendizaje: CONVIVENCIA

Ø Relación cuerpo-órgano-sentido

Ø Interrelaciones entre los órganos y sentidos, y entre los sentidos entre sí.

Ø Actitud de cuidado personal y de sus pares.

Propósitos:

· Iniciar en la construcción de normas de convivencia y comportamiento

· Ayudar en la identificación y práctica de normas de respeto y orden

Ámbito de experiencias de Aprendizajes: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

Núcleo de Aprendizaje: EXPRESIÓN CORPORAL

Ø Exploración del cuerpo global y segmentario, reconocimiento de las partes (los

sentidos) que lo componen.

Ø Exploración de sensaciones olfativas, auditivas, visuales, gustativas y táctiles.

Ø Exploración de diferentes objetos, formas, tamaños, colores

Propósitos:

· Diseñar situaciones de enseñanza que permitan explorar el cuerpo en forma

global y segmentaria, reconocer sus partes, Vivenciar diferentes contactos, apoyos
y límites corporales

· Proponer diferentes espacios, la sala, el patio, en los cuales por medio de la

vivencia, la exploración y la improvisación de movimientos, gestos y
desplazamientos, se contribuya al conocimiento del propio cuerpo.
· Ofrecer situaciones en las que se privilegien la vivencia corporal y la
comunicación con los objetos, favoreciendo la construcción de su imagen
sensorial.

Núcleo de Aprendizaje: EXPRESIÓN SONORA Y MUSICAL.

Ø Exploración de la voz y sus posibilidades sonoras.

Ø Interpretación de canciones que incorporen juegos corporales que involucren los

órganos de los sentidos.

Ø Exploración del cuerpo como productor y receptor de sonido.

Propósitos:

· Generar una actitud permanentemente abierta y experimental hacia el sonido y la

música.

Núcleo de Aprendizaje: EXPRESIÓN PLÁSTICA

Ø El Punto como elemento expresivo, con sus diversas formas, colores, tamaños y
texturas.

Ø La Forma geométricas simples : el círculo

Ø Colores primarios o fundamentales: el rojos, amarillo. La expresividad y el

simbolismo de algunos de ellos.

Ø La Textura: las sensaciones que transmiten mediante el sentido del tacto:

rugoso-liso; áspero-suave; blando-duro, etc. Las fuentes para encontrarlas
naturales y las artificiales realizadas por el hombre.

Ø El Espacio: usos de diferentes tamaños y formas de soportes para la

apropiación del espacio gráfico.

Ø Utilización de recursos estéticos que permitan proyectarse exteriorizando la

propia afectividad.

Propósitos

· Ofrecer y experimentar variados materiales, técnicas y herramientas, a fin de

facilitar su apropiación y dominio.

· Enriquecer el lenguaje plástico-visual, ofreciendo situaciones de aprendizaje que

permitan el logro de la autoexpresión
Núcleo de Aprendizaje: EXPRESIÓN LITERARIA

Ø Iniciación en los géneros literarios: tradicionales (“narrativa”-cuentos, el folclore-

y ”lírico”-poesías y canciones), propios de la literatura infantil.

Propósitos

· Proponer situaciones que permitan disfrutar de la literatura .como acto creativo,

ampliando las posibilidades de imaginar, sorprender y conocer.

Núcleo de Aprendizaje: LENGUA

Ø Habilidades comunicativas para desempeñarse en contextos de referencia

distintos de la familia.

Ø Comprensión y producción de diferentes tipos de textos orales y escritos:

narraciones de experiencias personales y de ficción; noticias; discursos
instructivos; exposiciones, descriptivos; argumentaciones (diario mural, mostrar y
contar)

Ø Usos y funciones de la escritura; el sistema de escritura (desarrollo conciencia

fonológica. Relaciones entre la oralidad y el sistema de escritura)

Propósitos

· Promover la participación infantil en intercambios verbales en los que todos los

niños tengan oportunidades de desarrollar habilidades comunicativas, adquieran
vocabulario más preciso, complejo y abstracto y aprendan a narrar, a describir, a
explicar, a argumentar.

· Proporcionar múltiples oportunidades para hablar, escuchar, leer y escribir

Núcleo de Aprendizaje: EDUCACIÓN FÍSICA

Ø Percepción de las posibilidades de movimiento de todo el cuerpo y de sus

partes.

Ø Conocimiento de las diferentes posiciones del cuerpo en relación al espacio en

diferentes planos (de pie, sentados, acostados, de rodillas, cuclillas, otros)

Ø Reconocimiento de tamaño: grande-pequeño (observación, diferenciación,

comparación, seriación, agrupación)

Ø Conciencia de relaciones en el tiempo: espera de turnos.

Ø Juego tradicionales juegos en rondas y cantados.

Ø Conocimiento y la experimentación de la corporeidad

Ø Colaboración en la preparación de materiales y espacios para jugar en grupo.

Propósitos

· Favorecer la participación en prácticas corporales y ludomotrices saludables que

impliquen aprendizajes significativos.

· Propiciar el conocimiento de hábitos relacionados con el cuidado de la salud, de

la seguridad personal y de los otros.

· Favorecer el descubrimiento y la comprensión global de las posibilidades de

movimiento y expresión del propio cuerpo de su totalidad y de sus partes.

· Favorecer el desarrollo de la comunicación corporal y motriz

Ámbito de experiencias de Aprendizajes: NATURAL Y CULTURAL

Núcleo de Aprendizaje: AMBIENTE NATURAL

Ø Indagación de algunos objetos y materiales, en relación con la forma, la textura,

brillo.

Ø Aproximación a algunas exploraciones activas y sistemáticas: observación,

selección, y registro de la información en listas, dibujos, croquis, cuadros, fotos,
otros.

Ø Iniciación en la formulación de hipótesis, buscando respuestas y explicaciones

para anticipar posibles efectos que podrían producirse como consecuencia de
situaciones se la vida cotidiana.

Ø Identificación del cuerpo humano como un organismo complejo. Descripción de

sus partes y caracterización de las funciones de los órganos sentidos (ojo-vista,
oído-escucha, nariz- olfato, piel- tacto, y lengua- gusto).

Ø Apropiación de normas básicas de cuidado personal y convivencia basadas en

la igualdad, el respeto y la responsabilidad.

Ø Participación activa y respetuosa en relación con el cuidado de los sentidos, sus

órganos y la prevención de enfermedades.

Ø Reconocimiento de la propia individualidad ante los otros y ante el medio

natural, identificando características morfológicas y funcionales.

Propósitos
· Generar situaciones de enseñanza que favorezcan el aprendizaje por
“descubrimiento”, a través de la interacción con su cuerpo y sus sentidos con la
realidad circundante

· Promover el respeto por su propio cuerpo y el de los demás.

· Promover el conocimiento de los órganos de los sentidos y sus funciones

específicas.

· Iniciar en el conocimiento de las funciones de los sentidos como estructuras del

cuerpo.

Núcleo de Aprendizaje: AMBIENTE NATURAL Y TECNOLÓGICO.

Ø Exploración, registro y descripción de las partes significativas de su cuerpo: los

sentidos y sus órganos

Ø Comparación de espacios: familiar (su casa), institucional (su jardín de infantes)

Ø Comparación de las normas necesarias en situaciones cotidianas del jardín con

aquellas que regulan otras actividades sociales (normas de saludo, formas de
entrada y salida, horarios, etc. En el jardín, en la familia).

Ø Análisis e intercambio a partir de la exploración activa de la historia personal de

cada niño.

Ø Participación y valoración en la tarea grupal, respetuosa, solidaria, activa y

cooperativa en el ámbito de pertenencia.

Ø Aproximación al conocimiento de objetos y sus características.

Ø Expresión gráfica de la información (dibujos, imágenes, croquis, etc)

Propósitos

· Propiciar la participación y valoración en la tarea grupal.

· Motivar a que tengan conocimiento y asuman sus capacidades físicas.

· Propiciar la construcción de la identidad de los niños/as en un marco de

convivencia, integrando y valorando la tarea educativa y su historia personal.

Núcleo de Aprendizaje: MATEMÁTICA

Ø Serie oral: oralidad, reconocimiento, escritura. Recitado de la sucesión

ordenada de números. Lectura de números. Comparación de escritura numérica:
mayor que, menor que, o igual que. Uso de escritura numérica en contextos
significativos.

Ø Funciones y usos del número: memoria de la cantidad, comparación de

cantidades.

Ø Espacio físico y real: relaciones espaciales. Comunicación de posición de

objetos.

Ø Espacio geométrico: formas geométricas simples -el círculo, exploración de

cuerpos y sus características

Propósitos

· Generar un quehacer matemático con clara intencionalidad pedagógica-didáctica

en el Jardín de Infantes.

· Propiciar cronológica y sistemáticamente diversas situaciones respecto de un

contenido específico para ampliar su sentido.

· Promover situaciones problemáticas secuenciadas para poner a prueba,

resignificar y profundizar los conocimientos matemáticos de números, espacios-
geométrico

· Ayudarlos a que reconozcan atributos de los objetos, y que establezcan

relaciones de semejanzas y diferencias entre los mismos.

CONTENIDOS

Ø Órganos de los sentidos y sus principales características.

Ø Estructura de cada uno de los órganos de los sentidos:

El tacto:

• Las texturas: liso, rugoso, áspero, suave. • La piel y su función. • Reconocimiento

de diversas texturas. • Experimentación con diferentes texturas. • Importancia del
sentido del tacto

La audición:

•Las partes del oído • Localización de las partes del oído. • Discriminación de los
distintos sonidos.

•Importancia del sentido del Oído

La vista

• El ojo y sus partes • Localización de las partes del ojo. • Diferenciación de las
formas, colores, tamaños y distancias entre objetos. •Importancia del sentido de la
vista

El olfato

• Los olores (suaves, fuertes, agradables, desagradables). • Diferenciación entre

olores. • Localización del sentido del olfato.

• Importancia del sentido del olfato

El gusto

• Los sabores (dulce, amargo, acido y salado) • Diferenciación entre sabores. •

Localización del sentido del gusto • Importancia del sentido del gusto.

Actividades.

 Paseo por el patio de la escuela. Realizaremos un paseo por el patio de la

escuela para observar y describir los objetos que los niños ven. Por
ejemplo: describir los colores de las distintas hojas de los árboles, texturas,
tamaños, forma. Durante el paseo los chicos observaran y tocaran: hojas
secas, hojas verdes, ramas, corteza, piedras, tierra, papeles…

 Collage: Los chicos recolectaran piedritas, hojas, ramitas, etc. durante su

paseo y luego las usaremos para hacer un collage.

 Lectura de un cuento: “Perro Azul”. Antes de la lectura: hablaremos sobre

los animales, si tienen mascotas (recordando lo trabajado anteriormente en
la unidad didáctica “la vida secreta de las mascotas”): perros, gatos, de qué
colores son esos animales, cuál les gusta más, etc. La maestra les muestra
el libro y les lee el título. Después de la lectura: se reconstruye la historia
con la ayuda de los chicos y el apoyo de las imágenes.

 Plástica: La idea es trabajar con un solo material de base, la crealina, y

descubrir las diversas posibilidades de trabajo con la misma.
Les presentare el material y se los repartiré a cada un trozo a cada niño y
se guía la exploración con preguntas. Por ejemplo: ¿es helada?, ¿es dura?,
¿se puede aplastar?, ¿se puede separar?, ¿se puede estirar?
Luego, les sugeriré aplastar el material, estirarlo, hundir los dedos en la
crealina, hundir la mano, etc.
Para terminar, cada niño modelara lo que más le guste.
 Lectura de un cuento: “Fuera de aquí, horrible monstruo verde”. Antes de la
lectura: se les presentara el libro, se lee el título y se les muestra la tapa a
los chicos. Luego se los invita a leer la historia. Después de la lectura: se
reconstruye la historia con los chicos a partir de las imágenes.

 Dibujamos sobre una superficie de color. Se les propone a los niños, dibujar
una casa y a su familia, sobre una hoja de color azul claro.

 A correr con nuestro cuerpo: en la sala o patio si está lindo el día, se

movilizarán para tomar conciencia de los distintos segmentos corporales,
realizarán una serie de actividades. Nos basaremos en tres momentos:
motivación y calentamiento, desarrollo y vuelta a la calma o relajación. Por
parejas, cada niño pondrá un aro de educación física al compañero en la
parte del cuerpo que indique la maestra. Deberán correr libremente por el
espacio, a una señal acudir al aro y meter en él la parte del cuerpo que diga
la maestra. Ídem pero uniendo partes del cuerpo con un compañero:
cabeza con cabeza, codo con codo, hombro con hombro. Antes de la
relajación reparamos en la respiración, sudoración para después
contrastarlo con el estado de relajación. Nos relajamos acostados en el
piso, respirando por la nariz y soltando el aire por la boca.

 Una casa imaginaria: se les recuerda el cuento “Perro Azul”. Después de

recordar entre todos el cuento, la maestra les dice a los chicos que ahora
ella va dibujar la puerta de una casa y los va a invitar a entrar para ver qué
encuentran. La maestra puede dibujar una puerta imaginaria en el aire (del
color que elijan los chicos), simular que la abre: ”…ahora abrimos la puerta y
entramos en la casa. ¿Qué hay…?”. En cada lugar, la maestra se detiene
agarra algún objeto y lo describe. Luego, invita a los chicos a que hagan lo
mismo. La maestra ayuda a los chicos por medio de preguntas: “¿acá qué
hay: animales, piedritas?, ¿con qué podemos jugar? (eligen un objeto),
¿cómo es?... ¿blanco y rojo, blando, frío, duro, pesado?, etc.
Para realizar esta actividad, se creara un escenario especial en el aula: se
colocara en un lugar, animales; en otro, otro tipo de juguetes; en un tercer
lugar, otra clase de objetos (hojas, piedras, etc.), etc.

 Jugamos al veo veo: Una vez que se recorrió todo el escenario de la

actividad anterior y se describieron los objetos, jugaremos el juego “veo
veo”: “veo veo algo de color…., blando/ duro…, etc. ¿qué es?” Se recupera
toda la información que se trabajó.

 Caja de texturas: en una caja con hueco para introducir la mano, se les
llevara diferentes objetos para describir su color y textura. Los chicos
tendrán que tocar (sin mirar) y decir como lo que están tocando (suave,
rugoso, áspero, frio, pegajoso, etc.), luego, sacan el material que tocaron y
observamos lo que era. Al ver y al tocar, comprenderán mejor el significado
de esas palabras.
 Lectura de cuento: “Julieta y su caja de colores”. Antes de la lectura: se les
presentara el libro, se lee el título y se les muestra la tapa a los chicos.
Luego se los invita a leer la historia.
Después de la lectura: se reconstruye la historia con los chicos a partir de
las imágenes.

 Juego en rincones: se realizara dos veces por semana en los rincones de

dramatización, construcciones, juegos tranquilos, de arte y biblioteca.

 Cantando el “Bugui, Bugui”: miramos el video de la canción. Luego, todos

juntos bailamos y cantamos al ritmo de la canción.

Oh, Bugui, Bugui, ey.

Oh, Bugui, Bugui, ey.
Cabeza dentro,
Cabeza fuera,
Cabeza dentro,
La hacemos girar.
Oh, Bugui, Bugui, ey.
Oh, Bugui, Bugui, ey.
Mano dentro,
Mano fuera,
Mano dentro,
La hacemos girar.
 Los cinco sentidos: miramos videos sobre los cinco sentidos (oído, vista,
gusto, tacto y olfato).

 Sentido del gusto: ¿a qué sabe? Colocamos cuatro platos en los que
pondremos alimentos que contengan los cuatro sabores: dulce, amargo,
salado, acido. Por turno, cada uno probara los alimentos y nos dira que
sabor tiene. Los alimentos utilizados son los siguientes:
Salado: palitos salados

Dulce: chocolate

Acido: limón

Amargo: café

 Sentido del olfato: ¿a qué huelen? Los niños se sientan en ronda y se

pasaran diferentes alimentos y objetos para que todos los puedan oler
(flores, colonia, naranja, ambientadores, etc.) dialogamos sobre las
diferentes cosas que olimos y que nos parecieron. Sacamos un niño de la
ronda y le vendamos los ojos, para que huela nuevamente alguno de los
 elementos utilizados y adivine de cual se trata, utilizando únicamente el
sentido del olfato.

 Lectura del cuento: “mateo y su gato rojo” Antes de la lectura: se les

presentara el libro, se lee el título y se les muestra la tapa a los chicos.
Luego se los invita a leer la historia. Después de la lectura: se reconstruye
la historia con los chicos a partir de las imágenes.

 Cajas de colores: se les mostrara diferentes elementos: juguetes, ropa, etc.

Entre todos describimos las diferentes prendas de vestir, juguetes, objetos.
Se los guiará en la descripción de los objetos, teniendo en cuanta de qué
colores son, cómo son (textura). Luego, de describir cada elemento, se les
pedirá a los chicos que guarden los juguetes en cajas de color rojo, amarillo
azul, según el color de los juguetes, ropa, etc.

 Sentido de la vista. Jugamos al gallito ciego. En el patio o en la sala según

el estado del tiempo. Todos los niños salen corriendo, el que tiene los ojos
tapados tratara de agarrar a un compañero, el que es atrapado será el
gallito ciego y así sucesivamente.

Gallito ciego
¿que se te ha perdido?
una aguja y un dedal
da a media vuelta y la encontraras.

 La prenda cambiada: la actividad consiste en que se elegirá un niño,

previamente se observara como está el compañero, que prendas tiene,
saldrá de la sala y se le sacara una prenda al volver a la sala sus

Tiempo aproximado: 5 semanas desde el 5/6 al 7/7 (atendiendo el tiempo a la

ausencias del alumnado, feriados, institucionales, clima, etc.)

Evaluación.
Se evaluara en proceso formativo, observando y teniendo en cuenta el respeto
hacia la docente y los compañeros, por las consignas, la participación y el logro de
los propósitos propuestos.
Con respecto a mi autoevaluación, tendré en cuenta mi desenvolvimiento con el
grupo, la exposición de consignas, entre otros, para una mejora si es necesario.