Tramo B: una mirada socioeducativa de la enseñanza en la escuela.

Albornoz, Omar rolando

Redacción de Texto, luego de la lectura comprensiva del material indicado:

Mediante la lectura realizada del material bibliográfico, se puede evidenciar en

gran medida algunos puntos en común que acontecen en el lugar de trabajo,
como los siguientes:

No prepara para la vida. Los planes de estudio no se adecuan a la realidad de

cada comunidad o de la región. Hay una gran incoherencia entre los objetivos
que se plantean y la práctica. No toma en cuenta las inquietudes y necesidades
de los alumnos y las comunidades.
No impulsa una metodología que lleve a la dinámica de reflexión-acción
continua, al contrario impulsa un método tradicional de memorización
asimilación, etc., en donde el alumno es un objeto y no un sujeto.

La evaluación en su mayoría es escrita y se basa especialmente en la

memorización, no permite conocer el proceso ni lo que influyó en él.

Impone valores de otras culturas.

La educación en su mayoría mantiene la estructura de autoridad, las relaciones

jerárquicas y no genera relaciones de igualdad y democracia, ayudando con
ello a preservar y fortalecer el sistema político.

No existe relación entre lo que se ve en la escuela y la vida cotidiana.

No genera cambios desde y para las comunidades.

La estructura está más en la organización magisterial sindical, que en función

de los alumnos y sus necesidades reales.

Este tipo de educación genera frustración, conformismo, individualismo, hace

que las personas tengan ideas y expectativas que no son acordes a su realidad
y no les permite actuar ante ella. Lejos de generar cambios, promueve en la
mayoría de los casos estancamiento y pasividad.

El hecho de poder tocar la realidad de quienes han sido nuestros alumnos y

convertirlos en sujetos de transformación, con mucho esfuerzo, para después
constatar que se logra percibir en ellos la formación hacia el compromiso
comunitario y el anhelo de prepararse para servir mejor, así como un nivel
académico que los posibilita para continuar estudiando, nos mueve a
plantearnos desde una postura que reitera a la comunidad nuestro deseo de
formar servidores comunitarios, capacitados  profesionalmente para gestar con
éstas auténticos procesos de desarrollo.

Debemos centrarnos en las siguientes áreas para buscar mejorar la calidad

educativa desde la pedagogía del cuidado:

Hacer que los resultados del aprendizaje sean el objetivo central de la política educativa.
Tramo B: una mirada socioeducativa de la enseñanza en la escuela.
Albornoz, Omar rolando

Mejorar la eficacia y responsabilidad de los maestros.

Apoyo educativo adecuado en los primeros grados.

Aprovechar la contribución de los actores no estatales.