El Enriquecimiento Instrumental de Reuven Feuerstein.

Una de las estrategias más importantes que Sternberg ha recomendado para mejorar las
habilidades que subyacen a los componentes metacognitivos y de desempeño son las
propuestas por Reuven Feuerstein (Sternberg, 1984), quien, trabajando con niños ,
Aplicaciones Recientes de la Teoría Cognitiva a la Educación de bajo rendimiento escolar
debido a una deprivación de estimulación sociocultural.
Este autor enfatizó la importancia de detectar qué procesos defectuosos subyacen al
fracaso escolar de algunos sujetos, en lugar de simplemente centrarse en si los niños “lo
logran” o “no lo logran”. Para este autor (1980), al poner énfasis en las funciones
subyacentes en las que se basa el pensamiento exitoso, es posible adoptar medidas
correctivas adecuadas para cada alumno.
La idea central de Feuerstein es que aquellos niños que no son capaces de aprender de
la experiencia o de beneficiarse de la enseñanza, usualmente sufren de deficiencias
cognitivas, pues no han aprendido a pensar coherentemente. No tienen un aparato con el
cual organizar, guardar y rehusar la información masiva que los bombardea. En vez de
considerar nuevos problemas y pensarlos y aplicar lecciones pasadas, reaccionan
impulsivamente o bien inertes frente a la enseñanza, sin tener medios para resolver o
procesar.
El autor plantea que las habilidades de pensamiento son ganadas a través de la
Experiencia de aprendizaje mediado, proceso de culturalización que realizan los padres
de los niños -o quienes los crían y educan- al interpretar el mundo para ellos e instalar los
medios para la comprensión y apreciación de su propia cultura. Este proceso de
culturalización puede romperse y empobrecer las capacidades intelectuales de los niños,
proceso que ha recibido el nombre de deprivación cultural. a través de su Programa de
Enriquecimiento Instrumental para niños severamente deprivados socialmente o
inhabilitados por condiciones genéticas u orgánicas. Son niños “víctimas de la
información”. No han aprendido a manejar y usar creativamente la información para el
colegio o sus vidas. Frente a mucha información que no pueden usar son impulsivos o
bien, pasivos.
El Enriquecimiento Instrumental (EI) es un programa que se focaliza en el proceso de
aprendizaje más que en habilidades o temas específicos. Consiste en un ataque directo y
focalizado sobre los procesos mentales que por su ausencia, fragilidad o ineficiencia son
culpables del bajo rendimiento intelectual o académico. La base del programa de IE
desarrollado por Feuerstein consta de una serie de tareas y ejercicios de resolución de
problemas agrupados en catorce áreas específicas de desarrollo cognitivo. El programa
tiene tres años de duración. Las tareas más bien se llaman instrumentos -y no clases-
porque son virtualmente libres de contenido específico; su objetivo es servir de medio o
vehículo para las interacciones entre profesores y alumnos, orientadas hacia lo cognitivo.
La meta de cada instrumento no es la adquisición de información por parte del alumno,
sino el desarrollo, mejoramiento y cristalización de las funciones que son requisitos para
el pensamiento efectivo. Algunas de las funciones necesarias para el pensamiento
efectivo, son: percepción clara; exploración sistemática; tener referentes temporales y
espaciales; conservación, constancia y permanencia de objeto; usar dos fuentes de
información; precisión; análisis del desequilibrio o definición del problema; relevancia;
interiorización; comportamiento planificado; ampliar el campo mental; comportamiento
comparativo; categorización; pensamiento hipotético; evidencia lógica; sobrepasar la
comunicación egocéntrica; sobrepasar el ensayo y error; restringir el comportamiento
impulsivo; sobrepasar el bloqueo. En términos del comportamiento, el objetivo del IE es
transformar el rendimiento de aquellos niños atrasados (retardados) a través de la
modificación de su característico estilo cognitivo pasivo y dependiente, de manera de
lograr pensadores más activos, automotivados e independientes. Los 6 objetivos
principales del IE son:
1. Corregir debilidades y deficiencias en funciones cognitivas.
2. Ayudar a alumnos a aprender y aplicar los conceptos básicos, las "etiquetas", el
vocabulario y las operaciones esenciales para el pensamiento efectivo
3. Producir hábitos de pensamiento espontáneos y adecuados, que lleven a una mayor
curiosidad, autoconfianza y motivación.
4. Producir en los alumnos procesos de pensamiento crecientemente reflexivos y
conscientes.
5. Motivar a los alumnos hacia objetivos abstractos orientados a la tarea, en vez de hacia
objetivos impulsivos orientados a la gratificación.
6. Transformar a los alumnos con un aprendizaje pobre de receptores y reproductores
pasivos, a generadores activos de nueva información.
El desarrollo de este método se lleva a cabo asignándole al niño una función, una tarea,
enseñándole a desarrollarla y entregándole esta experiencia de aprendizaje mediante el
mediador que persigue su modificación. Se evalúa el cambio que se ha llevado a cabo en
la capacidad de aprender del niño