COLEGIO OZANAM

Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

EL MÉTODO CIENTÍFICO COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS DE LAS

SENSACIONES QUE GENERA LA MÚSICA EN EL OYENTE.
Proyecto Interdisciplinario de los Elec vos: Matemá ca, Física, Biología y Música,
para estudiantes de 3er y 4to año de Enseñanza Media a través de la Elaboración de un Paper.

Es madas y Es mados Estudiantes:

Como profesores de los Elec vos Matemá cos, queremos darles la bienvenida a un nuevo
desa o, donde esperamos que puedan aplicar sus habilidades y conocimientos para producir textos
de inves gación, con el fin de comunicar sus resultados, desarrollar sus posiciones, análisis e
interpretaciones. Esta producción tendrá un carácter contextualizado, ya que la creación de textos es
un aprendizaje ú l en la medida que les prepara para adecuarse a situaciones comunica vas de
diversa dificultad en su vida laboral, profesional y social. Este es uno de los primeros acercamientos
con la creación de un escrito extenso y estructurado, que significará una preparación para el mundo
universitario. La producción de textos es sin duda una parte fundamental dentro del trabajo
colabora vo que se necesita en los empos que corren. Les invitamos a creer en esta forma de
trabajo, a revisar sus propuestas y a descubrir en la retroalimentación la oportunidad de aprender
cada día más.

¡Bi n id y Bi n id ! 
Ingresa a Classroom con tu correo gmail o crea uno.
Código de clase: pcydmc4 
1
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

Demos inicio a este recorrido insertándonos en el maravilloso mundo de la música.

La música, nos ha acompañado a los seres humanos prác camente desde nuestra existencia. Nace en
conjunto con el lenguaje oral como la manera que tenemos de expresar y comunicar lo más ín mo. Con ese
propósito, es capaz de llegar incluso donde muchas veces las palabras no alcanzan. Esta capacidad se ha
conver do a lo largo de la historia en el vehículo que poseemos para componer, ejecutar o simplemente
escuchar una pieza musical, produciéndose en nosotros una experiencia personal que nos envuelve, nos
remueve y emociona.

A pesar del paso de los años y los cambios de es los y géneros musicales, la música no ha perdido esta
magia. De hecho, es cada vez más frecuente ver cómo se asocia incluso a estudios cien ficos, ligados
especialmente al área de la Psicología. A través de esta disciplina, es posible asociarla a recuerdos, paisajes,
formas, colores y emociones, entre otros.
Por ello, antes de entregarles el listado de géneros musicales sobre los que tendrán que inves gar y
seleccionar para el Proyecto Interdisciplinario, quiero compar r con ustedes las siguientes imágenes, que
forman parte del trabajo de Robert Plutchik, llamado La Rueda de las Emociones, donde se asocia éstas a
colores con sus diferentes ma ces, según sea la intensidad con la que se sienta la emoción iden ficada.

En el segundo nivel del dibujo (par endo desde el centro), nos encontramos con 8 Emociones Básicas,
que son comunes a los seres humanos, sin importar el idioma que hablen. Estas son: Alegría, Confianza, Miedo,
Sorpresa, Tristeza, Aversión, Ira y An cipación. De ellas -cuando varía la intensidad de la emoción- surgen otras
emociones más complejas, que son las que aparecen en los otros niveles de la rosa.
Pero, se sabe además, que muchas veces las emociones no aparecen en estado puro, sino mezcladas
con otras, generando así algún po de Sen miento.

2
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

Robert Plutchik, agrupa estas emociones en 3 pos de Díadas. Observa el esquema con atención:

El resultado de las Díadas Primarias, ha salido de la combinación entre una emoción básica y aquella
que le sigue directamente hacia su derecha en la Rosa de las Emociones de la página anterior. Ej: La Alegría en
unión con la Confianza nos genera el sen miento llamado Amor.

Las Díadas Secundarias, corresponden a la unión entre una emoción básica y aquella que aparece en
segundo lugar avanzando hacia la derecha de la Rosa de las Emociones. Ej: La Alegría está ahora unida al
Miedo, generando un sen miento de Culpa.

Y, obviamente, las Díadas Terciarias nacen al momento de juntar una Emoción Básica con aquella que
aparece en tercer lugar, avanzando hacia la derecha de la Rosa de las Emociones. Ej: La Alegría se asocia ahora
con la Sorpresa, generando un sen miento de Placer.

La Música, muchas veces no necesita del texto para transmi rnos algo en especial, como por ejemplo
la: “Sonata quasi una fantasia” (Op. 27 Nº 2, Primer Movimiento) de Ludwig van Beethoven. Su música nos
genera Sen mentalismo, que es el resultado de la tristeza, mezclada con una confianza que ha sido dañada. Lo
que podríamos asociar con una ruptura amorosa.
h ps://youtu.be/oeTIrEUNQ7k

Esta misma sensación, la podríamos sen r al escuchar una canción en otro idioma, sin saber
perfectamente de qué habla el intérprete. Ej: “My Immortal” de Evanescence (Eso sí -gracias a la tecnología- si
no sabemos de qué trata el texto de la canción, tenemos hoy la posibilidad de buscarlo).
h ps://youtu.be/5anLPw0Efmo

...“Cuando llorabas, yo te secaba todas tus lágrimas. Cuando gritabas, yo me enfrentaba a todos tus miedos y
durante todos estos años, agarré tu mano, pero tú, todavía enes todo de mí.”...

Ahora, la pregunta que surge es: ¿Sen rán o Asociarán todas las personas las mismas emociones o
sen mientos al escuchar una misma canción?. Quizás, este sea un buen punto de par da para nuestra
inves gación.

3
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

Para poder dar sustento a toda inves gación, debemos recurrir a bases teóricas ya existentes que nos
orienten respecto a conceptos y normas de trabajo. En el caso de esta inves gación, la columna vertebral del
proceso se basará en el “Formato de Ar culo Académico”, conocido también como “Paper”.

¿QUÉ ES UN ARTÍCULO ACADÉMICO O PAPER?

Es un po de texto que ene como propósito presentar los resultados de una inves gación, teórica
(básica) o teórica-empírica (aplicada), desarrollada en el contexto de una disciplina del conocimiento, des nada
a la publicación (generalmente, en revistas académicas). A través de un ar culo o paper -caracterizado por la
rigurosidad y disciplina en su elaboración- es posible presentar sinté camente el conocimiento y difundirlo,
considerando una temá ca y obje vos rigurosamente delimitados. Generalmente, presenta una extensión
breve, que fluctúa entre 6 y 20 hojas. Debido a sus caracterís cas, los ar culos o papers corresponden a
materiales de estudio que facilitan el trabajo a profesores y estudiantes interesados por consultar la fuente
original. Tiene una estructura definida, que es la que veremos a con nuación, ya que será la base de este
Proyecto Interdisciplinario.

ESTRUCTURA DE UN ARTÍCULO ACADÉMICO O PAPER

I. Introducción: Incluye las siguientes partes:

a) Una oración o párrafo que introduzca al tema.

b) La pregunta que da origen al paper.
c) Una descripción breve de cómo se va a enfocar la pregunta (generando hipótesis, analizando
argumentos de otras personas, analizando datos, otros.).
d) Una jus ficación de por qué este trabajo es original.
e) Una jus ficación de por qué este trabajo es importante (es decir, cómo contribuye al avance de la
disciplina o área de análisis)
f) Una breve descripción de la estructura del paper.

II. “Definir un Problema” o Asunto de Inves gación. Me refiero a asunto también para hacer referencia a que
no solo hay que estudiar problemas en el sen do nega vo del término. La felicidad, la paz o la bonanza
económica también son asuntos claves a inves gar. Para conocer problemas o asuntos dignos de inves gar
debemos observar y leer. El conocimiento de la realidad pasa por la observación, lectura e interpretación del
entorno. Hay que hablar con expertos e implicados, leer prensa, ar culos cien ficos, ver televisión, consultar
internet, mirar estadís cas, leer blogs y todo lo que nos produzca conocimiento del problema o asunto. Por
ejemplo: hay lugares en La noamérica con muchos problemas sociales y desigualdad pero su población se
siente muy sa sfecha y manifiesta ser feliz. Datos de la Encuesta Mundial de Valores o Happy Planet Index
señalan que Panamá, Colombia, Venezuela, Ecuador, Costa Rica y Honduras son países con un nivel de felicidad
muy alto en comparación con las regiones de Europa y Norteamérica. Esta es el problema o asunto del que
parto, el siguiente paso es delimitarlo.

III. “Delimitar el Problema” o Asunto de Inves gación. Se debe concretar y especificar claramente qué
estudiaremos. La delimitación del problema pasa por especificar la acción que sucede y los actores implicados
(pueden ser organismos, personas, organizaciones, ecosistemas, países). Además se recomienda especificar el
lugar y/o empo del problema. Una frase debe resumir el problema o asunto a estudiar. P.ej. El nivel de
felicidad es alto en La noamérica. Este el problema delimitado.

IV. Formulación de hipótesis: La hipótesis exige una formulación más elaborada con la aparición de las
variables y la relación que esperamos encontrar entre ellas. Es la “verdad provisional” o cómo se explica el
problema a la luz de lo que se sabe. Las hipótesis se pueden formular como obje vos o resultados que se

4
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

quieren conseguir. Para aceptar o rechazar la hipótesis (o conseguir el obje vo) se elige un determinado diseño
de estudio.

La relación entre Problema e Hipótesis es muy directa. La Hipótesis se relacionan con el problema de
inves gación porque propone respuestas tenta vas a la pregunta que se plantea. Por lo tanto, las hipótesis
surgen de las preguntas de inves gación. Es importante notar que una vez planteada la Hipótesis, ésta se
convierte en la guía precisa para buscar la solución al problema de inves gación.

Pasos de la Metodología Cien fica

V. Metodología: Según el paper, la metodología puede estar desarrollada en una sección independiente, o
formar parte de otras secciones (la importancia de esta sección es más visible en el caso de trabajos empíricos).
En general, ésta supone una descripción del procedimiento concreto que se llevará a cabo para responder a la
interrogante que mo va el Ar culo. Incluye, por ejemplo, la enunciación explícita de los supuestos u lizados, y
la jus ficación de la relevancia y validez del material usado (fuentes, datos, archivos, ideas de otros, encuestas,
y así sucesivamente).

El método estadís co consiste en una serie de procedimientos para el manejo de los datos cualita vos
y cuan ta vos de la inves gación. Dicho manejo de datos ene por propósito la comprobación -en una parte
de la realidad- de una o varias consecuencias ver cales deducidas de la hipótesis general de la inves gación.
Las caracterís cas que adoptan los procedimientos propios del método estadís co dependen del
diseño de inves gación seleccionado para la comprobación de la consecuencia verificable en cues ón.

VI. Análisis de datos: consiste en la realización de las operaciones a las que el inves gador someterá los datos
con la finalidad de alcanzar los obje vos del estudio. Todas estas operaciones no pueden definirse de antemano
de manera rígida. La recolección de datos y ciertos análisis preliminares pueden revelar problemas y
dificultades que desactualizarán la planificación inicial del análisis de los datos. Sin embargo es importante
planificar los principales aspectos del plan de análisis en función de la verificación de cada una de las hipótesis
formuladas, ya que estas definiciones condicionarán a su vez la fase de recolección de datos.

5
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

Existen dos grandes familias de técnicas de análisis de datos:

* Técnicas cualita vas: en las que los datos son presentados de manera verbal (o gráfica),como los textos de
entrevistas, las notas, los documentos.

* Técnicas cuan ta vas: en las que los datos se presentan en forma numérica.

Estas dos modalidades son especies radicalmente diferentes. U lizan conocimientos y técnicas completamente
diferenciadas.

VII. Definir Estadís ca: es el estudio cien fico de los datos numéricos basados en observaciones de fenómenos.
Es una técnica matemá ca de inves gación que ayuda a delimitar una muestra, a reconocer los datos,
ordenarlos, recolectarlos, tabularlos, representarlos, analizarlos y sacar conclusiones. Sus orígenes se
remontan al an guo Egipto, cuyos Faraones lograron recopilar -hacia el año 3.050 antes de Cristo- prolijos datos
rela vos a la población y la riqueza del país.
La Ciencia de la Estadís ca se aplica prác camente en todos los campos de ser humano. En el
lenguaje común, la palabra “Estadís ca” se emplea para denotar un conjunto de calificaciones o de números.
Por ejemplo, una persona puede preguntar: “¿has visto las úl mas estadís cas acerca del desempleo?”. El
comentarista de deportes podría decir: “Estas son las estadís cas para la primera mitad del par do”, o un
lector de no cias podría preguntar a su compañero de set: “¿Has leído las estadís cas de accidentes en
carreteras durante las vacaciones?”. El término estadís ca empleado así, significa mucho más que datos
numéricos. La “Estadís ca” como área de estudio, proporciona los métodos que ayudan a resolver los
problemas correspondientes. Para ello, es necesario conocer los conceptos básicos que conforman los
contenidos de esta materia tales como:

a) Población: En estadís ca es un conjunto de personas, en dades u objetos del cual se quiere saber algo que
nos interesa para tomar una determinación acertada.

b) Muestra: Una muestra es un conjunto de medidas u observaciones tomadas a par r de una población dada;
es un subconjunto de la población. Desde luego, el número de observaciones en una muestra es menor que el
número de posibles observaciones en la población, de otra forma, la muestra será la población misma. Las
muestras se toman debido a que no es fac ble desde el punto de vista económico usar a toda la población.
Muestra Representa va es un subconjunto de la población que se estudia para determinar el parámetro que
describe la caracterís ca deseada de la misma.
Muestra Aleatoria es aquella que se ob ene de tal manera que cada posible observación disponible en la
población, ene la misma probabilidad de ser seleccionada.

Para poder obtener estas muestras es necesario que no intervenga la preferencia del inves gador por
algún elemento de la población; es decir, cada elemento de la población deberá tener igual oportunidad de ser
seleccionado.

Los promedios y proporciones muestrales son caracterís cas medibles de las muestras respec vas y se les llama
estadís cas o estadígrafos.
POBLACIÓN MUESTRA

c) Variable de Estudio: Caracterís ca de la muestra en estudio. Tipos de Variable:

▔ Variable Cualita va: Se refieren a un atributo (no son numéricas), por ejemplo: sexo, nacionalidad,
profesión, etc.

▔ Variable cuan ta va: Tienen un valor expresado por un número real, por ejemplo: peso, temperatura,
salario, etc.

6
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

Las Variables Cuan ta vas pueden ser de dos pos:

╃ Discretas: Toman sólo valores enteros, por ejemplo: número de hijos, número de
departamentos en un edificio, etc.
╃ Con nuas: Suscep bles de tomar cualquier valor, por ejemplo: el peso, la estatura, etc.

d) Datos u observaciones: Número de veces que se repite la variable. Cada uno de los valores que puede tomar
la variable. Es un elemento del dominio de la variable.

e) Estadígrafos o Estadís cos: Representaciones gráficas hechas en una plano Cartesiano.

f) Frecuencia Absoluta: Números de veces que se repite una variable.

g) Frecuencia Rela va: Cociente entre la Frecuencia absoluta y en número total de Datos.

h) Medidas de Tendencia Central: Son las que se presentan a con nuación.

▔ Moda: La moda es el dato más repe vo de la encuesta, el valor de la variable con mayor
frecuencia absoluta. en cierto sen do la definición matemá ca corresponde con la locución " estar de
moda ", esto es, ser lo que más se lleva. Su cálculo es extremadamente sencillo, pues solo necesita un
recuento. En variables con nuas, expresadas en intervalos, existe el denominado intervalo modal o, en
su defecto, si es necesario obtener un valor concreto de la variable, se recurre a la interpolación.

▔ Media Aritmé ca: En matemá cas y estadís ca una media o promedio es una medida de tendencia
central, resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números y que,
en determinadas condiciones, puede representar por sí solo a todo el conjunto». Existen dis ntos pos
de medias, tales como la media geométrica, la media ponderada y la media armónica aunque en el
lenguaje común, el término se refiere generalmente a la media aritmé ca.

▔ Mediana: La mediana es un valor de la variable que deja por debajo de sí a la mitad de los datos, una
vez que éstos están ordenados de menor a mayor. Por ejemplo, la mediana del número de hijos de un
conjunto de trece familias, cuyos respec vos hijos son: 3, 4, 2, 3, 2, 1, 1, 2, 1, 1, 2, 1 y 1, es 2, puesto
que, una vez ordenados los datos: 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, el que ocupa la posición central es 2.

i) Medidas de Dispersión: Las medidas de dispersión son parámetros estadís cos que nos informan sobre la
variabilidad de los datos, es decir, si la distribución de los datos es más o menos homogénea y por tanto nos
dan una medida sobre la representa vidad de los parámetros de centralización (moda, mediana o media).
Como en los parámetros de centralización y de posición existen varios para medir la dispersión. Los principales
son:

▔ RANGO: Es la diferencia entre el mayor valor de los datos y el menor.

Re = Max {xi} - Min {xi}

La principal ventaja del rango es su fácil cálculo aunque su valor es poco significa vo, ya que sólo ene
en cuenta los dos valores extremos.

▔ DESVIACIÓN MEDIA: La desviación media es la media de la distancia de los valores de los datos (en
valor absoluto) a la media. El uso del valor absoluto, es para evitar que se anulen
distancias nega vas con distancias posi vas, lo que daría como resultado que la
desviación media fuese “cero” para cualquier distribución de datos.

7
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

▔ VARIANZA: Como hemos referido antes para evitar que se anulen diferencias
posi vas y nega vas, en la desviación media se toma valor absoluto. Dado que la
función valor absoluto no ene unas buenas propiedades matemá cas (por
ejemplo, no es derivable) otra manera de transformar los valores nega vos en posi vos es elevando al
cuadrado. Por tanto, la varianza va a ser la media del cuadrado de la distancia de los valores de los
datos a la media.

▔ DESVIACIÓN TÍPICA o ESTÁNDAR: Definimos la desviación pica como la raíz cuadrada de la varianza.

VIII. Desarrollo / Análisis / Resultados / Argumentación: En esta sección (puede ser más de una), se desarrolla
la inves gación respondiendo a la pregunta original y basándose en la metodología propuesta. Es importante
recordar que siempre deben jus ficarse (en forma teórica o empírica) los argumentos presentados para llegar a
demostrar lo que se quería: “me parece interesante...” o “en mi opinión...” no cons tuyen jus ficaciones
válidas. También es importante no ‘dar saltos’ en los argumentos, es decir, se debe mostrar claramente cómo se
une cada idea con la siguiente.

IX. Conclusión: usualmente incluye un breve panorama o resumen del trabajo realizado (aunque esto no es
crucial). Lo más importante en la conclusión es:
a) Recordarle al lector la pregunta original y la respuesta que se obtuvo a través de la inves gación.
b) Recalcar la importancia del análisis efectuado y decir cómo el conocimiento previo en la materia ha sido
modificado por los resultados alcanzados.
c) Señalar las limitaciones del paper y decir qué nuevo trabajo sería apropiado.

X: Bibliogra a:
a) Can dad: no existe un criterio que diga qué can dad de literatura debe formar parte de la bibliogra a de un
paper. Como una regla muy ad-hoc podríamos decir que un paper estándar debería tener unas 20-30
referencias como mínimo. Entre éstas debe incluirse la literatura que se ha leído y citado en el texto del paper,
o la literatura que se ha leído y aunque no se haya citado expresamente es muy relevante o ene muchos
puntos en común con la inves gación realizada. La literatura que no se haya leído, o aquélla que se leyó pero
guarda sólo una vaga conexión con el tema, no debe incluirse en las referencias (esto es una advertencia en
contra de quienes buscan ‘inflar’ la bibliogra a añadiendo libros o ar culos que desconocen).

b) Calidad: en general se deben u lizar como referencia papers o libros académicos. Muy ocasionalmente
puede citarse algún libro o ar culo periodís co, pero siempre en estric sima minoría y sólo si resulta
absolutamente necesario para mostrar algún punto. Lo mismo vale para los libros de texto, que en general no
se citan en las referencias de un paper. El único caso en que esto podría aceptarse es si se quiere argumentar,
por ejemplo, que cierto concepto es ampliamente conocido o aceptado; una forma de demostrarlo es,
justamente, mencionando que los libros de texto estándar en la materia reproducen dicho concepto en forma
generalizada

8
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

INSTRUCCIONES GENERALES DEL PROYECTO

1. Modalidad de trabajo: GRUPAL.

Se debe trabajar en grupos con un máximo de 4 integrantes (nunca solo).

2. Tiempos de trabajo: etapas semanales de ac vidad que finalizan con la entrega de un producto
concreto. Estas semanas de trabajo están distanciadas entre ellas aproximadamente en 1 mes y 1
semana.
3. Fechas de Entrega: al término de cada semana se debe entregar el producto pedido:

★ 1 al 5 de junio
Elección de Música para la Encuesta y Publicación de ésta en las redes sociales Instagram o Facebook.

- Completar “Ticket de Salida” (Tarea asignada en Plataforma Classroom de Google)

★ 29 de junio al 3 de julio
Introducción (Tema en base a las canciones elegidas, Objeto de estudio, Mo vaciones de la
Inves gación, Propósito, Obje vo General y Específicos, otros).

- Completar “Informe Etapa 1” (Tarea asignada a través de Plataforma Classroom)

★ 3 al 7 de julio
Metodología (Sujetos, Técnicas, Procedimientos) y Resultados (Figuras, Gráficos, Tablas).

- Completar “Informe Etapa 2” (Tarea asignada a través de Plataforma Classroom)

★ 7 al 11 de agosto
Discusión (Interpretación de los resultados) y Conclusiones (Comprensión de los resultados).
Adjuntar un “Póster” a modo de Resumen o Abstract de todos los procesos realizados en el proyecto.

- Subir documento de texto y Póster PDF a Plataforma Classroom.

4. Universo: Todos.

5. Muestra: hombres (50%) y mujeres (50%) entre 15 y 75 años de edad.

La muestra debe constar de un total de 100 casos (personas) por alumno.

6. Música: U lizar 2 canciones u obras musicales -de las que fueron inves gadas- que deben ser opuestas
respecto a la sensación audi va que puedan provocar.

7. Recomendación: durante las 5 semanas que tendrás para la aplicación de la encuesta, organiza tus
empos de tal manera que puedas recoger información de una canción durante las 2 primeras
semanas. Luego, des na las otras 2 semanas a recoger la información de la segunda canción. Usa la
úl ma semana para revisar y transcribir los datos obtenidos.

U liza preguntas cerradas.

(Ver ejemplo en página siguiente).

9
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

Ejemplo de Ejercicio y Tipo de Preguntas que debes u lizar en la Encuesta:

h ps://www.youtube.com/watch?v=ziDiVu12V9k

1. ¿Qué sensaciones te produce esta música?

a) Tranquilidad
b) Relajación
c) Euforia
d) Tristeza
e) Alegría
2. ¿Con qué paisaje relacionas estos sonidos?
a) Campo
b) Ciudad
c) Cordillera
d) Playa
e) Estadio lleno.
3. ¿Con qué figuras asociadas estos sonidos?
a) Rectángulo
b) Estrella de 6 puntas
c) Esfera
d) Rombo
e) Triángulo
4. ¿Con cuál de estos colores relacionas este sonido?
a) Rojo
b) Naranjo
c) Amarillo
d) Morado
e) Azul

8. Consultas: Para las consultas se ha habilitado un mail específico: elec vosmatema cos@gmail.com

Si hay dudas en alguna de las asignaturas, colocar en el Asunto del Mail:

DUDA + ASIGNATURA / NOMBRE + CURSO

Ej: DUDA MATEMÁTICA / ERNESTO GARRIDO 3º F

9. Entregas:
1. En primera instancia, las entregas serán recibidas a través de la Plataforma Classroom, donde
encontrarás estos mismos materiales, pero distribuidos en secciones para ordenar tu trabajo. Para ello,
se ha habilitado una clase específica para este Proyecto Interdisciplinario, en la que debes acceder e
inscribirte con el Código: pcydmc4

Acá, encontrarás todo el material dispuesto para cada etapa del trabajo, así como un foro para
realizar consultas y comentarios relacionados con las ac vidades, links de acceso a las guías de trabajo
y a los Tickets de Salida, y apartados para subir tus trabajos. Además, podrás ver si enes alguna tarea
pendiente.

2. En caso de tener algún problema con el acceso a Classroom, se podrá hacer las entregas vía mail, al
mismo correo anterior: elec vosmatema cos@gmail.com pero, agregando en el asunto:

ENTREGA Nº ? / NOMBRE + CURSO

Ej: ENTREGA Nº 3 / ANGELINA ROSALES 4º D

Especificando dentro del correo cuál fue el problema que tuviste para acceder a la Plataforma,
para ver si hay posibilidades de arreglar el problema antes de la siguiente entrega.

10
 COLEGIO OZANAM
Departamentos de:
Matemática, Física,
Biología y Música.

ETAPA 1 DEL TRABAJO

1. Busca una pequeña definición (en base a las caracterís cas principales) de cada uno de los siguientes
Géneros Musicales:

Nº Géneros Caracterís cas Principales Temá ca Principales

Musicales (Instrumentos, Tipos de Voz y/o Técnicas Vocales, Uso de las letras Exponentes
de Bases o Pistas, Formación Musical de los
Intérpretes, etc).

1 Metal

2 Balada Román ca

3 Folk

4 Hip-hop

5 Reggaetón

6 Trap

7 Pop

8 Cumbia

9 Bachata

10 Clásica de Concierto

2. Escoge 2 de los géneros anteriormente definidos y escribe sus nombres en la línea:

____________________________________________________________________________________

3. En base a los géneros seleccionado, busca y escribe el nombre de una canción que sea significa va
para . Pon en paréntesis el nombre de su intérprete (ejecutante, cantante y/o grupo).

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

4. Después de haber escogido a conciencia las canciones, completa la siguiente información:

¿Con qué emoción o ¿Por qué elegiste esta ¿Con qué color asocias Si tuvieras que ¿Qué otras emociones
sen miento asocias canción en especial esta música? imaginar un paisaje o de la Rosa de Plutchik
esta canción? y no otra? una escena, ¿Cómo se podrían asociar a
(Importancia que ene sería esta? esta canción?
para ). Nombra 3.

11