“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

III UNIDAD DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA PARA EL TERCER GRADO – 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Dirección Regional de Educación : Huancavelica
1.2 UGEL : Huancavelica
1.3 Institución Educativa Emblemática : “FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
1.4 Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo.
1.5 Horas Semanales : 02 horas
1.6 Duración : del 08-08-22 al 07-10-22
1.7 Grado y Secciones : 3° A, B, C, D, E, F, G, H, I, J,
1.8 Ciclo de ejecución : 9 Semanas
1.9 Director : Lic. Oswaldo BENITES TACANGA
1.10 Coordinadora de sub directores : Mg. Geovana PARI PEREZ
1.11 Jefe de Taller Área de Arte : Mg. Alberto M. FERNÁNDEZ HUAMÁN
1.12 Docentes Responsables : Prof. Javier Cesar MAYTA PANCA
: Prof. Fiorela R. MALLMA CORDOVA
: Prof. Hernán PAITAN ROMERO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las estudiantes de secundaria de la IEE. “Francisca Diez Canseco de Castilla” de Huancavelica del 3°grado vieron en forma presencial y otras por televisión la escenificación por la
fundación española de la ciudad que les impresiono mucho. Al terminarlo de verlo se dieron cuenta que la manifestación artística del teatro podría ayudarlas para mejorar su expresión
oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión. Con la práctica del teatro les ayudaría a las estudiantes a
desarrollar su propia identidad, fortalecer su autonomía y le permitiría desplegar emociones y valores sociales y culturales ante esta situación planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué
herramientas necesitaremos para realizar la dramatización de una obra teatral? ¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada? ¿Cómo las estudiantes del 3°grado a
través del teatro podemos generar la reflexión en la comunidad la importancia de difundir la manifestación artística del teatro?

III. TÍTULO DE LA UNIDAD

" EXPRESIONES CORPORALES “
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DE ÁREA: Aprecia de manera critica manifestaciones artístico-culturales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL PCES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

(RM 649-2016-MINEDU) EVALUACIÓN
 Percibe e interpreta Describe de qué manera los elementos, - Realiza una composición del Lista de cotejo
manifestaciones principios y códigos de una manifestación escenario y los personajes con las
artístico – culturales. artístico-cultural son utilizados para pautas aprendidas donde se puede
comunicar mensajes, ideas y sentimientos. apreciar el espacio, utilería,
Ejemplo: El estudiante escucha que hay iluminación, vestuario, y el maquillaje
sonidos graves y agudos en la melodía de
los sikuris. Identifica-ca tres grupos de
músicos: niños, jóvenes y adultos, a los que Describe de qué manera los elementos del teatro
les corresponden sonidos y tamaños de como manifestación artístico-cultural son utilizados
instrumento diferenciados: cañas chicas para comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
para los niños (sonidos agudos), medianas
para los jóvenes y grandes para los adultos
(sonidos graves). Explica que la melodía se
construye a partir de la combinación de los
sonidos producidos por los tres grupos, en
una especie de diálogo o trenzado.
 Contextualiza Compara diversos estilos, modos de
manifestaciones producción o tecnologías asociados a las Compara diversos géneros del teatro asociados a
artístico – culturales. manifestaciones artístico-culturales de las manifestaciones artístico-culturales de diversos
diversos lugares y épocas que observa o lugares y épocas.
experimenta para identificar sus - Crea una obra de genero teatral a
transformaciones. partir de la propuesta dada.
 Reflexiona creativa y Explica el significado de una manifestación Explica el significado de la estructura de un texto
críticamente sobre artístico-cultural a partir de criterios propios dramático a partir de criterios propios e información
manifestaciones e información recabada (en ese sentido, una recabada.
artístico-culturales. melodía ejecutada por los sikuris es un
diálogo entre tres generaciones de
varones). Opina sobre el impacto de esa
manifestación en sí mismo y en la
- Realiza un análisis tomando en
audiencia.
cuenta la estructura del texto

COMPETENCIA DE ÁREA: crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta Utiliza y combina de diferentes maneras
los lenguajes artísticos. elementos de los lenguajes artísticos para
potenciar sus intenciones comunicativas o
expresivas. Ensaya las posibilidades
expresivas de los medios, las técnicas y las
tecnologías, y practica con aquellos que no
le son familiares, con el fin de aplicarlos en
sus creaciones.
 Aplica procesos Elabora y ejecuta un plan para desarrollar
creativos. un proyecto artístico con un propósito
específico (por ejemplo, para resolver un
problema de violencia de género). Obtiene,
selecciona y usa información que le es
significativa de diversos referentes artístico-
culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y
medios para comunicar de manera efectiva
el mensaje o idea.
 Evalúa y socializa Registra las diversas fuentes de información
sus procesos y que ha usado para generar ideas, así como
proyectos. las imágenes y documentos que ilustran el
proceso de desarrollo de su proyecto
artístico. Asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y participa de
algunas estrategias de difusión para
convocar al público al que se dirige.
COMPTETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Personaliza  Clasifica y organiza la información
dramático referente a la interna y
externa
Lista de cotejo
Utiliza el drama creativo de diferentes maneras para
potenciar sus intenciones comunicativas o - Dramatiza escenas de una canción
expresivas, con el fin de aplicarlos en sus de cualquier género en forma
creaciones dramáticas. espontánea.
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar el ensayo
y presentación teatral con un propósito especifico y
Aplica técnicas y medios para comunicar de manera
efectiva el mensaje o idea. - Realiza ensayos de una obra teatral
- Representa una obra teatral
asumiendo seriedad y
responsabilidad mediante su
ejecución.
Registra las diversas fuentes de información con la
improvisación teatral que ha usado para generar
ideas, que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico. y participa de algunas estrategias
de difusión para convocar al público al que se dirige. - Realiza ejercicios de
improvisación
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Se informa sobre los temas tratados mediante los  Utiliza de manera adecuada los medios Lista de cotejo
 entornos virtuales. obtenida de acuerdo con criterios medios digitales tecnológicos
 Gestiona establecidos y cita las fuentes en forma
información del apropiada con eficiencia y efectividad.
entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de Lista de cotejo.
aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para su práctica  Desarrolla su proceso de aprendizaje de
 Organiza acciones viables sobre la base de sus musical y en la ejecución instrumental. manera autónoma al realizar una tarea.
estratégicas para potencialidades, conocimientos,
alcanzar sus metas estilos de aprendizaje, habilidades y
de aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose
 Monitorea y ajusta preguntas de manera reflexiva y de
su desempeño forma constante.
durante el proceso
de aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos
de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad
en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

 Revisa de manera permanente las

estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados. Evalúa los
resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las
 metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
Enfoque ambiental como de los hábitos de higiene y alimentos saludables
los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Enfoque al bien común tomando en cuenta su bienestar y el de la colectividad.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas orientados a objetivos de mejora
Enfoque búsqueda de la excelencia personal o grupal.

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: “conociendo los elementos del teatro” (02 horas)
Las estudiantes obtienen información sobre los elementos del teatro que son necesarios para realizar una
obra teatral.
Actividad más importante: Realiza una composición del escenario y los personajes con las pautas aprendidas
donde se puede apreciar el espacio, utilería, iluminación, vestuario, y el maquillaje
Sesión 2: “diferenciando los géneros del teatro” (02 horas)
Las estudiantes comparan los diferentes géneros teatrales que surgieron y buscan remover
las conciencias, generando así un cambio en la mente o la vida de quienes lo practican y
quienes puedan apreciarlas.
Actividad más importante: Crea una obra de genero teatral a partir de la propuesta dada.

Sesión 3: “improvisación teatral” (02 horas)
Las estudiantes realizan prácticas de improvisación en el teatro para desarrollar habilidades de pensamiento
y se potencia la expresión corporal. Al comienzo de cualquier creación artística nos encontramos con
la improvisación. Con ella, las estudiantes exploran un mundo de posibilidades conociendo un poco más
lo que les rodea, a ellas mismas y a sus compañeras.
Actividad más importante: Realiza ejercicios de improvisación mediante el teatro
Sesión 4: “el análisis de la estructura de un texto dramático” (02 horas)
Las estudiantes diferencian la estructura de un texto dramático para organizar el contenido de
la propia obra, es decir, la historia que ellas quieren transmitir.
Actividad más importante: Realiza un análisis tomando en cuenta la estructura del texto
dramático referente a la interna y externa

Sesión 5:” imaginado con el drama creativo” ( 02 horas)
Las estudiantes logran Interpretar un drama creativo para mejorar las capacidades lingüísticas de
comunicación, expresión oral en aspectos como: vocabulario, pronunciación, fluidez y creatividad.
Actividad más importante: Dramatiza escenas de una canción de cualquier género en forma espontánea.
Sesión 6:” realizando ensayo teatral” (04 h)
Las estudiantes se preparan para realizar una obra teatral realizando ensayos, trabajando
poco a poco con todos los detalles artísticos y técnicos de una obra. cuando ya esté lista para
ser presentada a sus compañeras o al público.
Actividad más importante: Realiza ensayos de una obra teatral

Sesión 7: “expresión artística por medio de la representación teatral” ( 04 horas)

Las estudiantes logran realizar una obra teatral transmitiendo sus emociones y sentimientos expresando una
situación, una problemática de la vida cotidiana.
Actividad más importante: Representa una obra teatral asumiendo seriedad y responsabilidad mediante su
 ejecución.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
 Currículo Nacional de Educación Básica, aprobada por RM N°281-2016-MINEDU
 Programación curricular de Educación Básica del nivel secundaria
 Artes visuales Juan Villacorta Paredes
 Roberts Cesar Cano, SUZUKI
 Educación Artística, Galdós frías Willy
 Creando arte, Sandra surita mancha/luz vilcazan Mamani

Páginas web
 http://es.wikipedia.org/wiki/Artes_pl%C3%A1sticas
 http://www.abcpedia.com/arte/arte-plastica/artes-plasticas.htm

PARA EL ESTUDIANTE:
 Educación por el Arte Artes Plásticas, Villacorta Paredes Juan
 Educación Artística , Galdós Frías Willy
 Comprender el Arte, María Carla Prette.
 Educación Artística, Julio Peña Hoyos

Huancavelica, 08 de agosto del 2022

______________________________ ______________________________
Prof. Javier Cesar MAYTA PANCA Prof. Fiorela R. MALLMA CORDOVA
Docente Responsable Docente Responsable

______________________________ V°B° ______________________________

Prof. Hernán PAITAN ROMERO Mg. Alberto M. FERNANDEZ HUAMÁN
Docente Responsable jefe de Taller

______________________________
Sub Director Pedagógico
 Lista de cotejo
Competencia 1: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICOS-CULTURALES

CAPACIDADES
Percibe manifestaciones Contextualiza manifestaciones Reflexiona creativa y críticamente
artístico – culturales artístico – culturales. sobre manifestaciones artístico-
culturales.

Describe de qué manera Compara diversos géneros Explica el significado de la

los elementos del teatro del teatro asociados a las estructura de un texto dramático
ESTUDIANTES como manifestación manifestaciones artístico- a partir de criterios propios e
artístico-cultural son culturales de diversos lugares información recabada.
utilizados para comunicar y épocas.
mensajes, ideas y
sentimientos.
Apellidos y Nombres SI NO SI NO SI NO Observaciones
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 Lista de cotejo
Competencia 2: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

CAPACIDADES
Explora y experimenta los Aplica procesos creativos. Evalúa y comunica sus procesos
lenguajes artísticos. y proyectos.

Utiliza el drama creativo de Elabora y ejecuta un plan Registra las diversas fuentes de
diferentes maneras para para desarrollar el ensayo y información con la improvisación
potenciar sus intenciones
ESTUDIANTES presentación teatral con un teatral que ha usado para
comunicativas o propósito especifico y Aplica generar ideas, que ilustran el
expresivas, con el fin de técnicas y medios para proceso de desarrollo de su
aplicarlos en sus
comunicar de manera proyecto artístico. y participa de
creaciones dramáticas.
efectiva el mensaje o idea. algunas estrategias de difusión
para convocar al público al que
se dirige.
Apellidos y Nombres SI NO SI NO SI NO Observaciones
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