IPA Proyecto 1era Fase Final

UNIDAD EDUCATIVA
“GALO PLAZA LASSO”

DISTRITO 09D19-DAULE NOBOLSANTA LUCÍA – CIRCUITO 03
Daule, km. 49.5 vía Guayaquil-Santa Lucía
AMIE 09H03236
Periodo Lectivo 2023-2024
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Indice
PRIMERA FASE ........................................................................................................................................ 9

Lengua y Literatura ................................................................................................................................ 9
Historia ................................................................................................................................................. 11
Química ................................................................................................................................................ 19
Biología ................................................................................................................................................ 25
Matemática .......................................................................................................................................... 31
Educación para la Ciudadanía .............................................................................................................. 37
Filosofía ................................................................................................................................................ 41
Inglés .................................................................................................................................................... 51
FOL ....................................................................................................................................................... 58
Nutrientes Métodos De Conservación ................................................................................................ 61
Procesamiento de Frutas, Lácteos y Carnicos ...................................................................................... 69
FISICA ................................................................................................................................................... 83
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CICLO COSTA – GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO: 2023 – 2024
PROYECTO
1ero, 2do y 3ero Bachillerato
Objetivo General
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la
importancia de la prevención, el buen manejo y
la atención, para que pueda reaccionar de forma
Objetivo de aprendizaje: rápida, eficaz y sistemática en momentos de
necesidad. De esta manera se garantiza la
integridad física de la colectividad y se minimiza
el riesgo.
Objetivos específicos
• Preparar y transmitir a la comunidad educativa
de los conocimientos suficientes para responder
Objetivos específicos: adecuadamente a los accidentes y/o desastres
ocasionados por la naturaleza.
• Fomentar el concepto de prevención de
desastres y adquirir una cultura de prevención
tanto a nivel individual como colectivo.
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• Practicar conductas básicas de autoprotección

para prevenir accidentes en caso de desastre.
CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del

pensamiento filosófico en las diversas
producciones del pensamiento humano en
contraste con otras disciplinas, reconociendo la
tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto,
hechos factuales y pensamiento cotidiano.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una
actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible
en diversas fuentes para hacer uso selectivo y
sistemático de la misma.
CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y
Indicadores de evaluación:
los derechos políticos, a partir del análisis de las
características particulares de cada uno.
O.CN.4.8. Investigar en forma documentada la
estructura y composición del Universo; las
evidencias geológicas y paleontológicas en los
cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo con el
fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global
EG.5.3.5 Describir los conocimientos estadísticos
básicos para tabular los datos recabados en una
investigación de campo.
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I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías

y análisis de evidencias, el movimiento de placas
tectónicas, su relación con los procesos de
erupciones volcánicas e infiere los efectos en el
clima y la distribución de organismos en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
I.EFL.5.5.1. Learners can identify the main idea
in a variety of audio recordings (e.g.,interviews,
radio ads, news reports, etc.) and deduce the
meanings of unfamiliar phrases and words in
familiar contexts where speech is clear and
visuals help support meaning. (I.3, I.4).
O. CS.EC.5.2. Determinar el origen y
significación de los conceptos de ciudadanía y
derechos, como sustratos esenciales sobre los
que descansa la democracia y el modelo
latinoamericano de República, en función de la
construcción permanente de la igualdad y la
dignidad humanas.
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios Newton, para
comparar sus experiencias frente a las razones
por las que se mueven los objetos, y despejar
ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con
la finalidad de conceptualizar la primera ley de
Newton.
Demostrar pro- actividad ante situaciones

emergentes
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Reconocer las características y nutrientes de las

materias primas e insumos que se utilizarán en el
proceso productivo.
Demostrar pro- actividad ante situaciones
emergentes
Identifica las características organolépticas de

las materias primas e insumos.
Trasformar otros productos de origen vegetal

aplicando sistemas de gestión de inocuidad.
Selecciona los mejores productos destinados al
proceso de conservación.
Aplicar los principios de recepción, manejo de

materia prima, y registro de acuerdo con lo que
establece la ficha técnica.
Conoce las normas oficiales y las establecidas
en la empresa para la recepción y expendio de la
materia prima.
Trasformar otros productos de origen vegetal

aplicando sistemas de gestión de inocuidad.
Selecciona los mejores productos destinados al
proceso de conservación.
Listos y preparados para responder
NOMBRE DEL PROYECTO
oportunamente a las emergencias: Inundaciones.
Noticiero
PRODUCTO FINAL
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Indicaciones:
En esta primera fase del proyecto vamos a Concientizar a la comunidad educativa

hacia la cultura de la prevención, el manejo y atención adecuada en momentos de
emergencia para así actuar de manera pronta, eficaz y organizada ante
situaciones de riesgo y garantizar la integridad física tanto a nivel individual como
colectivo.
Para ello, podemos usar los siguientes recursos y materiales:
Cuaderno u hojas de trabajo, láminas y papelotes •

Cartón y material reutilizable a su elección
Témpera, tinta y pinceles
Estiletes y tijeras
Pegamento
Lápiz, esfero y borrador
Lápices de color y marcadores
Calculadora
Juego geométrico
Tapas de cola de metal o plástica
Dispositivos electrónicos: Celular, computadora, etc.
Pintura
El proyecto se realizará de manera grupal, cada grupo estará conformado de 4

estudiantes, los grupos los formará el docente tutor.
Cada docente será quien revise las actividades de su asignatura o su aporte en el

proyecto grupal al terminó de sus horas clases durante las 4 semanas.
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El docente tutor se encargará de revisar las actividades en el portafolio y de allí

obtendrá el promedio de todas las asignaturas que formaron la PRIMERA parte
del Proyecto y además calificará el producto final que corresponde al Proyecto
Final que corresponderá con una ponderación del 10% en el término del primer
periodo.
Nota:
El proyecto iniciará el día 12 de Junio hasta el 7 de Julio del presente año y a su
vez los docentes tutores harán el envió de las calificaciones finales a los docentes
que que imparten sus catedra en el curso que dirigen el día martes 11 de Julio del
2023
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PRIMERA FASE
En esta fase se trabajará con las asignaturas del área de: Lengua y Literatura, Historia,
Química, Física, Biología, Matemática, Educación para la Ciudadanía, Filosofía, Inglés.
Lengua y Literatura
Actividades de lengua y literatura para proyecto interdisciplinario- 2023

Trimestre 1 fase 1
Actividades
Realice de manera autónoma las actividades de lengua y literatura
1.- Complete el siguiente organizador gráfico con los desastres naturales
ocurridos en el mundo.
2.- Conteste las siguientes interrogantes e indica de manera oral si en

nuestro país está aconteciendo algún fenómeno natural?
a.- ¿Qué son movimientos naturales?
b.- ¿Qué son inundaciones?
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c.- ¿Qué son incendios forestales?

d.- ¿Qué son amenazas volcánicas?
c.- ¿Qué son amenazas de tsunami?
Actividades con adaptaciones

1.- Lee y luego relaciona las imágenes con una línea de acuerdo a su
característica.
Los incendios forestales son

incendios no planificados que
arden en áreas naturales, tales
como bosques, prados y
praderas.
Una inundación es la ocupación

por parte del agua de zonas o
regiones que habitualmente se
encuentran secas.
2.- Subraya y copia en tu cuaderno las

recomendaciones que SI debemos realizar frente a los fenómenos naturales
• Mantener las alcantarillas o canales abiertos libres de basura
• Botar la basura en cualquier lugar
• Organizar con la comunidad la ejecución de actividades de limpieza de
canales, cunetas, entre otros.
• Construir viviendas, en zonas que puedan verse afectadas por
inundaciones.
• Evitar el paso por puentes, ya que éstos pueden tener daños estructurales.
• Cultivar en zonas afectadas.
• Tener preparada la Mochila de Emergencia,
• Tener listo un botiquín de Primeros Auxilios.
• Acercarse a tendidos eléctricos.
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Actividades
1.- Realiza las siguientes preguntas a un compañero del aula sobre: La

transformación educativa
¿Cuál es la escuela que quiero?
¿Qué quiero aprender?
¿Cómo quiero aprender?
2.- Mencione y escriba 5 desastres naturales ocurridos en el Ecuador a partir
del año 2016. Subraya el que más te impactó y descríbelo a través de un
párrafo argumentativo
Actividades con adaptaciones
1.- En una cartulina de formato elabora un collage de los desastres naturales

ocurridos en nuestro país a partir del año 2016 hasta la actualidad
Historia
Eventos y Desastres Históricos Ocurridos en Ecuador.

En general el balance de los desastres naturales ocurridos en Ecuador de acuerdo
con el plan de Desarrollo 2021 – 2025 enumera que entre 2017 y 2020 ocurrieron:
• 1.451 inundaciones
• 11.335 incendios forestales
• 4.157 deslizamientos
• 113 actividades volcánicas
Los desastres significan en mucho de los casos momentos de ruptura o retroceso
en el desarrollo de una población tal es el caso de varias provincias como:
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Manabí. Pichincha y Azuay que han sido afectadas por los aluviones a lo largo de
la historia.
Siendo Manabí la provincia con mayores eventos 40 deslizamientos, luego
Pichincha con 25 seguida de Guayas y Esmeraldas y una serie de provincias
ubicadas en el centro y sur de la Sierra.
Erupción volcán Tungurahua 1773

La erupción produjo emanación de enormes cantidades de piroclastos, flujos de
lava y nubes ardientes. El deshielo del casquete de nieve generó lahares y flujos
de lodo que acarrearon rocas y
escombros. A partir de esta erupción el Tungurahua no se calmó por completo
hasta 1782, los flujos de lodo destruyeron el primer asentamiento de la población
de Baños, que se llamaba Fundación
Santo Domingo, por lo que los moradores se mudaron a la actual ubicación. Varias
haciendas de los contornos del volcán y las riberas de los ríos desaparecieron.
Igualmente se destruyeron caminos y
puentes. En los campos agrícolas se perdió todo y el ganado murió por millares.
Sismo Riobamba 1797

El terremoto del 4 de febrero de 1797, con epicentro en la Antigua Riobamba de
8.3 grados, históricamente es el más devastador según los registros de
movimientos sísmicos en el país y uno de los de mayor impacto en el continente.
Este se sintió fuertemente en Chimborazo, Tungurahua, Cotopaxi y Bolívar,
aunque también tuvo repercusiones en poblaciones de las provincias de
Pichincha, Guayas, El Oro, Manabí, Loja y algunas ciudades de lo que hoy es
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Colombia. Según la Real Academia de Historia, la cifra oficial de muertos fue de

12.293 personas, pero el mismo documento admite que el número no puede ser
del todo exacto.
Terremoto de Ibarra de 1868

El 15 y 16 de agosto de 1868 las provincias de Carchi e Imbabura sufrieron uno de
los más devastadores episodios en la historia del Ecuador. En el lapso de diez
horas se registraron dos eventos sísmicos de gran magnitud que destruyeron casi
la totalidad de las edificaciones cercanas a los epicentros y dejaron miles de
víctimas mortales.
El terremoto también fue sentido en la ciudad de Quito, donde los daños y víctimas
fueron en menor proporción. Los templos, conventos y establecimientos públicos
fueron gravemente afectados, sin que s se destruyeran completamente.
En base a las últimas investigaciones se ha determinado que el sismo del 15 de
agosto fue generado en una de las fallas del Sistema El Ángel; y el sismo del 16
de agosto fue generado en la falla Otavalo.
Tomando en cuenta la relación temporal y de los parámetros sísmicos de dichos
eventos se establece que el sismo del Carchi fue premonitor del de Imbabura
Erupción volcán Cotopaxi 1877-1878

El día 26 de julio de 1877 se produjo una fase eruptiva de magnitud suficiente para
formar flujos piroclásticos en el Volcán Cotopaxi. El volcán derramó lava durante
un intervalo de tiempo de 25 minutos, grandes columnas de ceniza se hicieron
visibles y al día siguiente los pobladores evacuaron las zonas de peligro en medio
de una columna de ceniza de 8 kilómetros de altura. Los sitios afectados fueron
Latacunga, el Valle de los Chillos y las regiones occidental y noroccidental del
volcán. Horas después, la ceniza llegó a Quito y ensombreció la tarde; mientras
que entre el 27 y 28 de julio la ceniza
alcanzó a Manta y Guayaquil.
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Sismo y tsunami esmeraldas 1906

En 1906 se produjo el terremoto más fuerte que se haya registrado en el Ecuador.
Este terremoto tuvo una magnitud de 8,8 grados y se produjo en las costas de
Esmeraldas, este evento dio como resultado
un tsunami extremadamente perjudicial que causó entre 500 a 1500 víctimas
mortales.
Erupción volcán Tungurahua 1916-1925.

El 4 de marzo de 1916 inicia el proceso eruptivo del Volcán Tungurahua, se
generaron intensos bramidos, movimiento del suelo y salida de material
incandescente, a pasar de los días se incrementó la
energía de la erupción y los gases se mostraban cada vez más densos y
mezclados con materiales sólidos, se generó el descenso de caudalosos lahares
por todas las quebradas y ríos, en la madrugada
del 10 de marzo en el cráter del volcán los pueblos circundantes fueron
despertados por una gran explosión con impresionante emanación de gases,
millares de bombas, ceniza y arena.
Terremoto Pelileo 1949.

El 5 de agosto de 1949, un sismo golpeó la provincia de Tungurahua, al sureste de
la capital. Tuvo una magnitud de 6,8 en la escala sismológica de Richter. Las
ciudades cercanas de Guano, Patate,
Pelileo, y Píllaro fueron destruidas, sufriendo la ciudad de Ambato el más severo
daño. El terremoto destruyó inmuebles por todos lados, y el posterior corrimiento
de tierras causando daños a través de las provincias de Tungurahua, Chimborazo,
y Cotopaxi. Se interrumpió la red de agua y las líneas de comunicación, y abrió
una grieta en la que a pequeña ciudad de Libertad se hundió. Tal agitación
moderada del evento se extendió tan lejos como Quito y Guayaquil, el evento
causó aproximadamente 5.050 pérdidas humanas.
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Sequía Loja 1968

En el año de 1968 hubo una catastrófica sequía en la provincia de Loja, por la que
se perdieron totalmente los cultivos y la gente migró en grandes cantidades.
Tratándose de una zona fundamentalmente ganadera.
Fenómeno de el niño 1982-1983

Este evento climático es uno de los que más ha afectado a nuestra región. Las
lluvias empezaron a producirse con inusual magnitud desde la segunda quincena
de noviembre de 1982, estas se fueron incrementando a medida que se
aproximaba el verano de 1983. En zonas rurales del Guayas, el recuerdo de las
inundaciones de poblados y sembríos dejadas por El Niño está presente en sus
habitantes, cuando el fenómeno fue considerado como extraordinario por su
intensidad, el fuerte invierno generó 600 pérdidas humanas, 900 mil hectáreas
inundadas y 650 millones de dólares en pérdidas económicas.
Sismo reventador 1987

El 5 de marzo de 1987, el Ecuador fue golpeado por dos terremotos. El primero, a
las 20:54, con una magnitud de 6,1 y el segundo, a las 23:10, con una magnitud
de 6,9. El saldo final fueron 1.000 muertos y daños materiales por USD 1.000
millones, pero la mayor destrucción no se produjo por los sacudones de tierra, sino
por los deslaves. Destrucción de varios tramos del oleoducto Transecuatoriano,
que
obligó a la suspensión del bombeo de petróleo por varios meses, con serias
consecuencias en la economía nacional. El epicentro fue junto al volcán
Reventador, en una zona caracterizada por laderas muy empinadas.
Represamiento La Josefina 1993

El 29 de marzo de 1993 el cerro Tamuga se desplomó sobre la comunidad de La
Josefina. El fenómeno produjo que se represen cerca de 200 millones de metros
cúbicos de agua y lodo en el río Cuenca, a
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22 kilómetros al nororiente de Cuenca. Pero la mayor desgracia surgió un mes

después. La ruptura del dique y el consecuente desagüe se produjo el 1 de mayo
de 1993 y esto causó una mayor destrucción en el cantón Paute
Terremoto Pujilí 1996

El jueves 28 de marzo de 1996, a las 18:07, la tierra de la provincia de Cotopaxi,
en especial Pujilí, Salcedo y otras ciudades de esta región, fueron sacudidas por
un terrible terremoto de 5.7 grados en la
escala de Richter, dejando un saldo de 62 muertos, siete mil casas destruidas y
más de 15 mil damnificados.
Fenómeno de el niño 1997-1998

El Niño, en 1997-1998, destruyó del 80% de la red vial costera. Mientras que dejó
al menos 292 personas muertas, 162 heridas y 40 desaparecidas. El monto total
de los daños ocasionados en Ecuador
se estima en 2.869,3 millones de dólares. El Niño incrementó su intensidad en los
meses de febrero. La Defensa Civil se vio obligada a declarar, nuevamente, la
alerta roja en Guayas, Manabí y El Oro.
Terremoto Bahía de Caráquez 1998

El 4 de agosto de 1998 se registró un evento de magnitud 7.1 que se localizó
frente a la ciudad de Bahía de Caráquez, provocando ingentes pérdidas
económicas, en especial al sector turístico, ya que hubo una
importante reducción del flujo turístico a la zona, así como pérdidas debido al
desplome y daños estructurales de algunos edificios.
Volcán Tungurahua 1999

En julio de 1999 se registraron 20 sismos de largo período con magnitudes entre
2.0 y 3.5 grados y profundidades entre 7 y 10 km debajo del volcán. En agosto se
registraron más de 1 000 eventos sísmicos, los cuales eran de tipo de largo
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período y volcano- tectónicos. En el mes de octubre se presentaron por primera

vez emisiones de material incandescente y ceniza y explosiones volcánicas. Por
disposición de la Presidencia de la República se decretó la alerta naranja en la
zona de alto riesgo donde se encuentra Baños, Bilbao, Cusúa, Pondoa y otras
poblaciones. Se estima que más de 25 000 personas fueron evacuadas.
Erupción Reventador 2002

Se produjo la erupción del volcán Reventador en el 2002 se incrementó las
emanaciones de material piroclástico (ceniza, rocas incandescentes y humo),
Quito y otros poblados menores permanecían paralizados y golpeados por una
pertinaz lluvia de ceniza. El volcán Reventador, situado a unos 100 kilómetros al
este de Quito, en una zona rural poca poblada, su erupción produjo potentes
exhalaciones de gases, cenizas y rocas incandescentes.
Inundaciones Región Costa 2008

Las Inundaciones en la región Litoral del Ecuador fue un desastre natural en gran
escala, ocurrido a inicios de enero del 2008, afectando a toda la región litoral o
costa ecuatoriana, en las provincias del Guayas, Santa Elena, El Oro, Manabí, Los
Ríos y Esmeraldas. La estación invernal en el litoral ecuatoriano causó grandes
estragos a la población campesina de la región, sufriendo desproporcionadamente
las consecuencias del desastre, siendo vulnerables a los riesgos que afectaron
salud, vivienda, agricultura, educación, bienes y servicios. Más de 22000 viviendas
afectadas y más de 300 totalmente destruidas
Déficit Hídrico 2009

En el año 2009 algunas provincias del litoral y la sierra ecuatoriana se vieron
seriamente afectadas por el período prolongado de escasez de lluvias. Manabí,
Guayas y Los Ríos fueron declaradas en Emergencia.
En noviembre de 2009, en la provincia de Manabí se reportó la muerte de 300
reses y la afectación por falta de agua y pasto a casi un millón de vacunos.
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Incendios forestales 2012

Hasta el mes de noviembre de 2012, aproximadamente 21.570 hectáreas fueron
consumidas por los incendios forestales en nueve provincias del Ecuador. El fuego
no sólo consumió la vegetación sino también arrasó con especies animales que
habitaban en reservas ecológicas, bosques y páramos de las provincias de
Bolívar, Pichincha, Cañar, Carchi, Imbabura, Chimborazo, Cotopaxi, El Oro y Loja.
Terremoto 2016.
La noche del sábado 16 de abril de 2016 el
territorio ecuatoriano fue sorprendido por un
sismo muy fuerte, que alarmó a toda la
población. La primera información emitida
por el Instituto Geofísico mencionaba que
fue un terremoto de magnitud 7.8 con
epicentro en la costa ecuatoriana, en el
Cantón Pedernales provincia de Manabí.
671 personas fallecieron en este terremoto,
de los cuales 23 eran extranjeros, 30.358 edificaciones resultaron afectadas, entre
las que se destaca infraestructura educativa, de salud, patrimonial, deportiva,
entre otros, 8.452 personas se encuentran alojadas en los albergues de Manabí y
Esmeraldas.
Fuente: Puce.edu.ecu https://conexión.puce edu.ec, Cotopaxi-el-volcán-mas
Actividad
Video
Cada participante deberá preparar un video donde se muestren los resultados de

la información levantada en su sector, explicando su mapa de vulnerabilidad y las
posibles afectaciones a las cuales están expuestos, luego se consolidarán los 4
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videos y se presentarán junto con las 4 infografías para proporcionar

recomendaciones que ayuden a la población a estar preparada para la época
invernal
Tema:
• Mapa de riesgos por sector:
• Croquis
• Información esperada:
• Tipo de construcción de las viviendas (caña, madera, cemento, mixta)
• Identificación de grupos vulnerables (# de niños, mujeres embarazadas,
ancianos y personas enfermas)
• Tipo de vía según su geolocalización
• Presencia de llanuras de inundación
• Presencia de áreas inundables
• Presencia de ríos
• # de Casas cercanas al río
En el mapa debe incluirse la información antes mencionada.
Química
Tema: Tipos de inundaciones
Aluviones
Se trata de un flujo de barro donde el agua arrastra el material suelto. Se producen

en quebradas, cañones y valles. Son muy peligrosos y pueden arrastrar autos,
carpas, casas rodantes y hacer rodar grandes rocas, derribar árboles, cortar
caminos y hasta destruir puentes.
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En Ecuador, en los últimos 28 años se han perdido más de 2 millones de

hectáreas de bosque tropical que ayudarían a evitar inundaciones. Y la
deforestación no para. Los gobiernos locales y hasta el gobierno nacional deben
tomar en cuenta algunas de estas ideas y proponer soluciones aterrizadas. Es
preciso que destinen más recursos a la puesta en marcha de planes para la
adaptación al cambio climático. Es verdad que el Estado, a nivel local y nacional,
tiene poco dinero, pero, ¿qué tal crear un programa de incentivos para que sea la
empresa privada la que lo asuma? También es necesario restaurar los
ecosistemas con especies nativas para recuperar la capacidad de absorción y
canalización del agua en los suelos. Las ciudades deben mejorar su planificación
urbana y aplicar políticas de conservación.
Desde el sector privado también se puede hacer algo. No seguir construyendo
ambiciosos proyectos inmobiliarios en las faldas de las montañas o quebradas. O
invertir en proyectos que mejoren la producción agrícola para que no haya la
necesidad de seguir expandiendo esa frontera. Nunca está demás invertir en
ciencia, tecnología e innovación. Allí puede estar la clave de un futuro más
sostenible y flexible ante el cambio climático. De hecho, varios científicos estiman
que el restaurar tan solo la mitad de la vegetación que se ha perdido, podría
reducir catástrofes como las inundaciones extremas en más de un tercio.
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Tipos de inundaciones
Fuente:https://www.eluniverso.com/noticias/ecuador/inundaciones-en-esmeraldas-
por-fuerte-lluvia-nota/
Es un fenómeno producido por el desbordamiento de un río, generado a partir de

una avenida o evento de crecida. Para el estudio de este fenómeno, probabilidad
de aparición, cuantificación de su consecuencia, se establece el concepto de
riesgo. Éste se define como la combinación de una probabilidad de presentación
de un determinado evento, llamado amenaza, y las potenciales consecuencias
adversas que tendría este evento para la salud humana, el medio ambiente, el
patrimonio cultural o las actividades económicas, que se denomina vulnerabilidad.
Las causas de inundaciones se pueden clasificar en las siguientes:
• Inundación pluvial: Se presentan cuando llueve de forma abundante y
satura un terreno, por el exceso de agua (terrenos agrícolas, ciudades,
etc.).
• Inundación fluvial: Sucede cuando el agua de los ríos se desborda y queda
sobre la superficie de terrenos cercano a ellos.
• Inundación por la falla de infraestructura hidráulica: Considerada como la
más grave, ya que, si las obras no brindan la protección suficiente, la
inundación será mayor que si no existieran esa infraestructura.
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Causas de las inundaciones

Las causas de las inundaciones pueden agruparse en tres grupos que determinan
si las inundaciones son consideradas naturales, inducidas o mixtas:
Causas climáticas: debido a precipitaciones de duración o/e intensidades
anormales, tifones, huracanes, ciclones y gota fría (frecuente en el levante
español).
Causas geológicas: se refieren a las características litológicas de la cuenca, de la
red hidrográfica (formas, tipos), las características de los cauces (formas,
pendientes), movimientos e inestabilidad de laderas y la limitación del desagüe de
los ríos por acumulación de sedimentos en la desembocadura.
Causas antrópicas: son las inducidas por la acción del ser humano, como la
desforestación, la invasión del cauce por construcciones diversas.
Consecuencias de las inundaciones

Las inundaciones son el riesgo natural más frecuente en las regiones
mediterráneas y uno de los que provoca mayores pérdidas económicas a nivel
mundial. Las consecuencias de las inundaciones pueden ser:
Sociales: algunos de los impactos inmediatos por inundación son la pérdida de
vidas humanas, daños a bienes, así como la pérdida de medios de subsidencia y
efectos psicosociales. Todo ello, junto al impacto económico asociado, puede
provocar migraciones en masa.
Económicas: disminución de la capacidad adquisitiva y de la capacidad productiva
de una región, así como daños estructurales. A ello se suma el coste de la
recuperación a posteriori.
Ambientales: las inundaciones pueden destruir las comunidades ecológicas
(vegetación, animales,) y dificultan la capacidad de rebrotamiento y colonización
de las especies. También pueden contribuir a la dispersión de contaminantes y
provocar importantes cambios en los cursos fluviales.
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Actividad para Primero de Bachillerato

1.- En la siguiente rutina del pensamiento plasma lo aprendido.
Actividad para Segundo Bachillerato
1.- Investiga acerca de las inundaciones que ha tenido la provincia del Guayas a lo
largo de la historia y elabora una línea de tiempo
Actividad para Tercero Bachillerato
1.- Elabora un ensayo de 1000 palabras acerca del tema tratado de las
inundaciones
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¿Cómo se ve afectada la agricultura a causa de las inundaciones?
El efecto inmediato de estos fenómenos sobre la agricultura es la destrucción de

los cultivos, ya sea por inundación o deslave de tierras; daños a la infraestructura
de carreteras y caminos, por lo cual ciertos lugares son inaccesibles,
así como deslaves y erosión del suelo El oxígeno en terrenos inundados
disminuye porque la difusión de gases en el agua es 10.000 veces más lenta en
comparación al suelo bien aireado, lo que genera una crisis energética para los
tejidos de las raíces por el ambiente anóxico, ocasionando hasta la muerte de la
planta.
¿Qué causa la afectación en la agricultura?

La agricultura afecta también a la base de su propio futuro a través de
la degradación de la tierra, la salinización, el exceso de extracción de agua y la
reducción de la diversidad genética agropecuaria. Sin embargo, las consecuencias
a largo plazo de estos procesos son difíciles de cuantificar.
En el sector agrícola, se recomienda: identificar las zonas con menor riesgo de
inundación (terrenos planos, con buen drenaje natural o artificial; terrenos con
pendientes no muy pronunciadas, alejados de ríos o quebradas)
Fuente: https://www.primicias.ec/noticias/economia/invierno-inundaciones-
perdidas-arroz-cacao-banano/
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Actividad Para Primero Bachillerato

• Describe y dibuja los horizontes del suelo.
• Elabora el mapa de la cuenca del río Guayas
Actividad Para Segundo Bachillerato

• Realiza un esquema gráfico con los tipos de erosión
• Grafica el mapa de la cuenca del río Guayas
Actividad Para Tercero Bachillerato

• Diferencia las clases de suelos: coluvial, aluviales, eluvial y aluvial
• Diseña el mapa de la cuenca del río Guayas
Biología
La temperatura en interna de
un volcán puede llegar a los 1
000 grados, pero la lava
puede alcanzar hasta los 1
2000 grados cuando llega a la
superficie
¿Qué es una erupción volcánica?
Las erupciones volcánicas son algunos de los fenómenos naturales más

sobrecogedores de nuestro planeta y una impresionante muestra del poder de la
Tierra. Una erupción volcánica es un fenómeno geológico que se produce cuando
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el magma y los demás materiales que alberga el interior de un volcán emergen a

la superficie terrestre.
Pero, ¿por qué se producen? Las erupciones volcánicas se producen como
consecuencia del aumento de la temperatura y de la presión de los gases en una
masa de magma en el manto terrestre. Este magma asciende por diferencial de
temperatura y densidad, aumentando la presión en el interior de la caldera de un
volcán -o sobre la propia corteza terrestre en el caso de una pluma mantélica
hasta que los materiales encuentran una salida hacia el exterior, momento en el
que se produce una erupción volcánica.
Tipos de erupciones volcánicas

Según las características del magma o de la clase de los volcanes, existen
diferentes tipos de erupciones volcánicas. En base a su actividad las podemos
catalogar en erupciones explosivas, es decir, aquellas en que las que se produce
una gran acumulación de gases que acaban saliendo al exterior de forma violenta;
y erupciones efusivas, en las que la presión se libera paulatinamente y el magma
fluye de forma más gentil.
Pero las erupciones volcánicas también se pueden clasificar en base al
mecanismo que las origina. En este sentido existen 3 tipos de erupciones
volcánicas:
• Erupciones magmáticas.
• Erupciones freatomagmáticas.
• Erupciones freáticas.
Efectos de la erupción de un volcán

Así pues, las erupciones volcánicas son algunos de los fenómenos naturales más
espectaculares de nuestro planeta y una impresionante muestra del poder de la
naturaleza. Un poder capaz originar auténticos desastres naturales que en
ocasiones suelen traducirse en la pérdida de numerosas vidas humanas. La
peligrosidad de un volcán depende de la cercanía de las poblaciones humanas
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que se asienten cerca de ellos, y en este sentido, la erupción conocida con más
víctimas mortales fue la tuvo lugar en el Monte Tambora en 1815, en la que
fallecieron cerca de 60.000 personas. Entre los peligros que entrañan los volcanes
podemos encontrar:
Explosiones: las explosiones producidas en una erupción pueden arrojar material
volcánico de diferentes tamaños a grandes distancias provocando una lluvia de
proyectiles sobre los terrenos circundantes.
Derrumbamientos: las erupciones volcánicas a menudo vienen acompañadas de
ondas sísmicas y terremotos de diferente magnitud que pueden afectar a las
construcciones humanas cercanas y producir derrumbamientos.
Coladas de lava: son flujos de roca fundida que arrasan todo lo que encuentran a
su paso. Si bien son muy destructivas, salvo en el caso de las lavas muy fluidas,
dado que avanzan muy lentamente, rara vez suponen un peligro para los seres
humanos y animales.
Lanares o flujos de lodo: pueden producirse en periodos de erupción o bien de
tranquilidad volcánica. Se trata de corrientes de lodo conformadas por fragmentos
de roca volcánica y ceniza arrastrados por el agua de lluvia o de deshielo que
discurren por las pendientes de un volcán. Dependiendo de la cantidad de agua y
materiales evacuados pueden destruir todo lo que se encuentran a su paso y
desplazarse hasta 200 kilómetros de distancia.
Avalanchas: en este caso no de nieve, si no de los escombros procedentes del
derrumbe del edificio volcánico afectado por una erupción. Ocurren con poca
frecuencia, pero cuando tienen lugar son fenómenos enormemente destructivos.
Nubes y lluvia de cenizas: la erupción de un volcán arroja a la atmósfera grandes
cantidades de ceniza volcánica que posteriormente se depositarán en la tierra, a
veces formando capas de varios centímetros de espesor. Estas cenizas pueden
causar problemas respiratorios en personas y animales, afectar a la flora y cultivos
impidiendo a las plantas realizar la fotosíntesis, o contaminando fuentes de agua.
En las erupciones volcánicas de mayor magnitud, las cenizas depositadas en la
atmósfera pueden llegar incluso a afectar al clima terrestre a nivel global.
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Flujos piroclásticos: si los gases que emanan de un volcán no tienen la suficiente

energía o la densidad adecuada para elevarse hacia la atmósfera, estos gases a
altas temperaturas (de hasta 700 ºC) y que viajan a gran velocidad (de hasta 550
kilómetros por hora), pueden desplazarse ladera abajo del volcán calcinando todo
lo que encuentran a su paso.
Emanación de gases: los gases emanados por un volcán suelen dirigirse y
dispersarse rápidamente en la atmósfera. Una consecuencia de ello es la
formación de lluvia ácida, la cual puede producir daño en los cultivos, por
corrosión o por contaminación de fuentes de agua. No obstante, estos gases
también pueden alcanzar grandes concentraciones en las partes bajas de un
volcán o en zonas deprimidas, donde pueden producir numerosas muertes por
intoxicación o asfixia.
Incendios: si la erupción de un volcán se produce en las inmediaciones o cercanía
de un bosque, las altas temperaturas generadas suelen propiciar la expansión de
incendios forestales añadiendo nuevas consecuencias al desastre.
Tsunamis: si una erupción volcánica tiene lugar bajo el agua también pueden
producirse tsunamis asociados al vulcanismo. Estos pueden atender a dos
procesos: bien debido a las fuertes explosiones producidas por el contacto entre el
magma y el agua, o bien debido al hundimiento de una caldera volcánica
submarina.
Fuente:https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/que-son-erupciones-
volcanicas-que-efectos-tienen-por-que-son-tan-peligrosas_18153
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Actividad
• Lee y realiza un organizador gráfico con el tema expuesto
• ¿Cómo crees que este fenómeno afectaría en la Industria alimenticia en la
zona dónde vives?
• Completa la siguiente rutina de pensamiento:
• Investigo sobre la campaña de la Secretaría de Gestión de Riesgos de

prevención ante incendios forestales denominada “Algo Nuestro se Quema”
• Las causas de los incendios forestales.
• Las provincias que reportan la mayor cantidad de evento en nuestro país.
Con la información obtenida la expondrás en tu video
Fuentes:
https://www.google.com/search?q=rutinas+del+pensamiento&rlz=1C1CHBD_esEC
1038EC1038&sxsrf=APwXEdfq5l_yLbyLhAgMyo_925n4STeFmA:1686113678818
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi-
yIH3rrD_AhXffzABHQLYD2YQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1366&bih=649&dpr=1
https://www.gestionderiesgos.gob.ec/12821-hectareas-afectadas-en-azuay-por-
incendios-forestales-en-agosto/
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Las inundaciones
Las inundaciones son la catástrofe o desastre natural que más muertes provoca
en el planeta. Durante el siglo XX, se ha estimado que han perdido la vida
alrededor de 3,2 millones de personas por esta causa, lo que constituye más de la
mitad de las víctimas por desastres naturales durante el mismo período.
Las inundaciones pueden arrasar con infraestructura de medios de transporte,
vivienda, y por supuesto cultivos y actividad ganadera. De hecho, diversos
estudios apuntan a que el sector agrícola es el más afectado en América Latina.
El efecto inmediato de estos fenómenos sobre la agricultura es la destrucción de
los cultivos, ya sea por inundación o deslave de tierras; daños a la infraestructura
de carreteras y caminos, por lo cual ciertos lugares son inaccesibles, así como
deslaves y erosión del suelo. El daño que las tormentas y huracanes puedan
generar en la fertilidad del suelo y sus características fisicoquímicas es
potencial. Por otro lado, cerca de las regiones costeras puede subir la marea y
dañar a los suelos y en ese caso, es la salinidad la puede afectar severamente la
fertilidad del suelo.
Finalmente, también se pueden contaminar los campos de cultivo. Si existen
plantas de tratamiento de aguas residuales provenientes de actividades pecuarias,
como la cría de cerdos o ganado bovino.
Fuente de texto: e imagen: https://fertisquisa.com/es/blog/qu-suceder-con-la-

agricultura-de-uno-de-los-estados-ms-afectados-por-las-
inundaciones#:~:text=El%20efecto%20inmediato%20de%20estos,deslaves%20y
%
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Actividades
1-Explica que implicación tiene el ser humano en los fenómenos naturales como
las inundaciones.
2-Analiza en un párrafo corto cómo podrían disminuirse los daños causados por
las inundaciones en las ciudades.
Matemática
Diagrama de barras, gráfico circular y polígono de frecuencias
Un diagrama de barras es un gráfico usado para representar datos cualitativos o

datos cuantitativos discretos tomando en cuenta la frecuencia absoluta, relativa o
porcentual. Un polígono de frecuencias es un gráfico que se forma uniendo los
extremos de las barras (de un gráfico de barras) mediante segmentos. Un gráfico
circular, es un gráfico que se utiliza para representar frecuencias, porcentajes y
proporciones. Veamos cómo elaborar estos gráficos.
Diagrama de barras
Usado para representar datos cualitativos o datos cuantitativos discretos. Los
valores de la variable se colocan en el eje horizontal (x); mientras que en el eje
vertical (y), se coloca la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa o la frecuencia
porcentual. La altura de cada barra es proporcional a la frecuencia. También es
llamado gráfico de barras o diagrama de columnas.
Polígono de frecuencias
Es un gráfico que se forma uniendo los puntos medios de la parte superior de las
barras mediante segmentos de recta. El polígono de frecuencias es de mucha
utilidad cuando se representa más de una serie en una misma gráfica.
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Gráfico circular
Es un gráfico usado para representar frecuencias, porcentajes y proporciones. Se
suele usar con variables cualitativas, ya que con variables cuantitativas puede
generar confusiones. También es llamado, gráfico de pastel, gráfico de torta o
gráfica de 360°.
El ángulo central de cada sector es proporcional a la frecuencia. Se calcula de la
siguiente manera, teniendo en cuenta la frecuencia a graficar:
Ejemplo 1
Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los
resultados de la siguiente tabla de frecuencias:
Diagrama de frecuencias 1
Solución:
En el eje horizontal (x), colocamos los valores de la variable, es decir, los colores
preferidos: negro, azul, amarillo y rojo. En el eje vertical (y), colocaremos la
frecuencia. Dado que el problema no indica cuál frecuencia utilizar, absoluta,
relativa o porcentual, realizaremos los 3 gráficos.
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Diagrama de barras con frecuencia porcentual 1
Ejemplo 2
Con los datos del problema anterior, elaborar un polígono de frecuencias.
Recordemos la tabla de frecuencias inicial:
Solución:
Partimos de la gráfica de barras que realizamos en el problema anterior. Luego, en
el punto medio de la parte superior de cada una de las barras, trazamos un
segmento hacia el punto medio de la parte superior de la siguiente barra.
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Polígono de frecuencias 1
Ejemplo 3
Con los datos del problema anterior, elaborar un gráfico circular con las
frecuencias porcentuales. Recordemos la tabla de frecuencias inicial:
Solución:
Usaremos la frecuencia porcentual. Calculemos el ángulo central de cada sector:
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Usando el transportador, medimos cada uno de los ángulos centrales, y dibujamos

el gráfico.
Grafico circular 1
Actividad
• Visita el siguiente enlace https://fliphtml5.com/ijia/siff/basic
• Lee atentamente la clasificación de las definiciones de las zonas según la
susceptibilidad. (página 4)
• Dibuja un mapa del Ecuador, identifica las regiones
• Luego con la tabla 4. Áreas de susceptibilidad a inundaciones por provincia.
Elabora gráficos circulares de la susceptibilidad a inundaciones por
provincias y colócalos en el mapa dentro de cada región.
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Educación para la Ciudadanía
Actividades
Realice de manera individual las actividades de Educación para la Ciudadanía.
1.- Elabora un organizador gráfico con los desastres naturales ocurridos en el
mundo.
2.- Conteste la siguiente interrogante:
¿Cuáles son los artículos bajo los cuales se amparan los ciudadanos para recibir
apoyo de entes gubernamentales, prefecturas y municipios?
Actividades
1.- Realiza un ensayo sobre el tema: Derechos de los ciudadanos
2.- Escriba 5 desastres naturales ocurridos en el Ecuador a partir del año 2016.
Actividades
1.-Leer artículo y luego realiza un comentario con tus palabras donde se
demuestre el amparo de los ciudadanos frente a los desastres naturales.
El artículo 389 de la Constitución de la República señala que es obligación del

Estado proteger a las personas, las colectividades y la naturaleza frente a los
efectos negativos de los desastres de origen natural o antrópico mediante la
prevención ante el riesgo, la mitigación de desastres, la recuperación y
mejoramiento de las condiciones sociales, económicas y ambientales, con el
objetivo de minimizar la condición de vulnerabilidad; el siguiente
file:///C:/Users/Nimrod/Downloads/ecuador%20iniciativa_del_proyecto_11.pdf
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Desastres naturales
¿Qué son las inundaciones?
Una inundación es la ocupación por parte del agua de zonas o regiones que
habitualmente se encuentran secas. Normalmente es consecuencia de la
aportación inusual y más o menos repentina de una cantidad de agua superior a la
que puede drenar el propio cauce del río, aunque no siempre es este el motivo.
Las inundaciones se producen por diversas causas (o la combinación de éstas),
pueden ser causas naturales como las lluvias, oleaje o deshielo o no naturales
como la rotura de presas, por ejemplo.
http://www.floodup.ub.edu/inundaciones/
¿Qué son los terremotos?

Los terremotos son fenómenos naturales que ocurren súbitamente, sin aviso. A
diferencia de los huracanes, los terremotos no son pronosticables. Un terremoto
es un movimiento violento del terreno ocasionado por la liberación de energía que
surge del interior de la Tierra. Esta energía puede surgir de una fuente natural
como es el rompimiento de rocas de la corteza terrestre, por una erupción
volcánica, o por fuentes no-naturales como son las explosiones.
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https://ecoexploratorio.org/amenazas-naturales/terremotos/que-son-los-
terremotos/#prettyPhoto
¿Qué es un incendio forestal?

Se llama incendio forestal al fuego que se propaga sin control, especialmente en
zonas rurales, afectando la vegetación como árboles, matorrales, pastos y
cultivos.
¿Por qué se producen los incendios forestales?
Por causas naturales como la caída de rayos o erupciones volcánicas.
Porque hace más calor de lo habitual.
Debido a la falta de lluvias la vegetación se seca y el fuego se propaga fácilmente.
Por la presencia de vientos fuertes que hacen el fuego se extienda rápidamente.
Porque concurren tres elementos químicos: oxigeno, calor y combustible.
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https://www.gestionderiesgos.gob.ec/incendios-forestales/
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Filosofía
¿Qué son los movimientos en masa?

Un movimiento en masa es el proceso por el cual
un volumen de material constituido por roca, suelo,
tierras, detritos o escombros, se desplaza ladera
abajo por acción de la gravedad. Son conocidos popularmente como
deslizamientos, derrumbes, procesos de remoción en masa, fenómenos de
remoción en masa, fallas de taludes y laderas.
Existen diferentes factores que propician los Movimientos en Masa, pueden ser
causas naturales o producto de la acción humana:
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Son factores detonantes: las precipitaciones, los eventos sísmicos y los factores
antrópicos.
https://www.idiger.gov.co/rmovmasa
Daños por movimiento de masa
Vìa Molleturo - Cuenca Deslave Alausí

Listado de los peores aluviones y deslave en Ecuador
https://www.google.com/search?q=IMAGENES+DE+DA%C3%91OS+%60POR+M
OVIMIENTOS+EN+MASA+EN+ECUADOR&sxsrf=APwXEdcf_VzIWqE-
iWdg4PKpdldufd3kZQ:1686000150280&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahU
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KEwi3wbGAiK3_AhVjlGoFHZJNCl8Q_AUoAXoECAEQAw&biw=1707&bih=821&d
pr=0.8#imgrc=uSlVDjbhO9HgFM
Actividad
1.- Después de haber leído, observado y analizado las imágenes, en 150 palabras
contesta la siguiente interrogante. ¿Será posible de conocer y confiar en la
tecnología y la ciencia para evitar los movimientos de masas?
2.- Elabora un organizador gráfico de los tipos y factores de los movimientos de
masas.
Las inundaciones
Las inundaciones ocurren cuando el agua se desborda de los límites normales de
un arroyo, río u otro cuerpo de agua o se acumula en un área que generalmente
está seca.
https://www.google.com/search?q=flash+sobre+las+inundaciones+en+ecuador&sx
srf=APwXEdfY0Kwkw2BM6UXw8E13-
ETchVfl3g:1686105945883&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjF0NS
PkrD_AhV3mmoFHVUzDroQ_AUoAnoECAEQBA&biw=1707&bih=751&dpr=0.8
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Inundaciones y sus cambios climáticos

El cambio climático está aumentando el riesgo de inundaciones en todo el mundo,
especialmente en las zonas costeras y bajas, debido al papel que desempeñan en
los fenómenos meteorológicos extremos y la subida del nivel del mar. El aumento
de las temperaturas que acompaña al calentamiento global puede contribuir a que
los huracanes se desplacen más lentamente y dejen caer más lluvia, canalizando
la humedad hacia ríos atmosféricos como los que provocaron fuertes lluvias e
inundaciones en California a principios de 2019.
Mientras tanto, el derretimiento de los glaciares y otros factores están

contribuyendo a un aumento del nivel del mar que ha creado riesgos de
inundaciones crónicas a largo plazo para lugares que van desde Venecia, Italia,
hasta las Islas Marshall, en el océano Pacífico. Más de 670 comunidades
estadounidenses se enfrentarán a inundaciones repetidas a finales de este siglo,
según un análisis de 2017; ya están ocurriendo en más de 90 comunidades
costeras.
La ruptura de presas supone un gran riesgo de inundación debido a las grandes

cantidades de agua que en ellas se alberga, sobre todo en determinadas épocas
del año. No menos importantes son los huracanes y ciclones que hacen que el
agua del mar invada zonas costeras de manera devastadora. Por último,
mencionar que en determinadas zonas hay que prestar atención a la actividad
tectónica, la cual condiciona el cambio de curso en algunos ríos, la pérdida de la
línea de costa y hundimientos en el territorio que favorecen los procesos de
inundación.
https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/inundaciones
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https://www.nationalgeographic.es/medio-ambiente/inundaciones
Actividades
Elabora y completa la siguiente rutina de pensamiento de acuerdo al tema tratado,
en tu cuaderno de trabajo.
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https://www.google.com/search?q=rutina+de+pensamiento+veo+pienso+me+preg
unto&sxsrf=APwXEdcDHM6cMZEPT-
F5eSjF2fGompgzrA:1686106177624&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUK
EwjC-pT-
krD_AhV9nGoFHSxRB2kQ_AUoAXoECAIQAw&biw=1707&bih=751&dpr=0.8#img
rc=bWlHhF44L2havM
2.- Realiza un tríptico sobre las inundaciones, cambios climáticos y posibles
soluciones para superar dichos desastres.
Incendios forestales
Cuerpo de Bomberos del Municipio de Mejía observan el avance del fuego sin
control en el ecosistema páramo en el cerro Atacazo (Créditos fotográficos MAE,
PASF Ecuador, 2018).
Una breve mirada institucional, social y espacial de los incendios forestales en el
Ecuador
“El fuego que se expande sin control sobre todo tipo de vegetación natural o
plantada ya sea en áreas naturales o rurales, producido por la acción del ser
humano o causado por la naturaleza”; para todos puede sonar similar o al menos
muy parecido a la definición de incendio forestal. Sin embargo, su aplicación y
cuantificación estandarizada sigue siendo un mito por las particularidades de su
ocurrencia, ya que muchas quemas agrícolas son categorizadas como incendios y
viceversa, estas diferencias no son ajenas a una realidad nacional e internacional
y más aún si lo ponemos en un contexto de diferencias territoriales.
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Paisaje agroforestal andino en el centro norte del Ecuador. Al fondo el volcán

Illiniza dentro de la Reserva Ecológica del mismo nombre, a 5248 msnm (Créditos
Daniel Segura, 2016).
En Ecuador existen alrededor de seis normas nacionales que van desde las
acciones del Estado Central hasta las acciones locales, en lo que respecta a la
aplicación y definición de competencias relacionadas a la prevención, control y
mitigación de los incendios forestales. Aun así, internamente existen vacíos en la
articulación institucional.
¿Pero cómo se estructura la normativa y la acción de los diferentes dispositivos en
el territorio? La Constitución de la República del Ecuador está entre las primeras
en establecer los derechos de la Naturaleza o Pacha Mama. A partir de este
artículo constitucional(1) se derivan múltiples responsabilidades nacionales,
provinciales, municipales y parroquiales; entre ellas, que los gobiernos
metropolitanos y municipales por ejemplo tienen las competencias exclusivas de
gestionar los servicios de prevención, protección, socorro y extinción de los
incendios; el estado central, por otro lado, velará por proteger a las personas, las
colectividades y a la naturaleza de los efectos negativos de los desastres de
origen natural o antrópico y así, se va tejiendo una red compleja de interacciones
entre instituciones y sociedad.
https://osbodigital.es/2019/03/25/los-incendios-forestales-en-ecuador/
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Actividad
1.- Realizar un afiche sobre el tema estudiado “Incendios forestales” y exponerlo a
sus compañeros en clase.
2.- En tu cuaderno de trabajo, Razona y Explica si fueras miembro del Cuerpo de
Bombero de tu localidad ¿Cuál sería tu plan de emergencia frente a un incendio
forestal?
Amenazas Volcánicas y Amenazas de Tsunamis
Un tsunami es una serie de olas procedentes del océano que envía grandes
oleadas de agua que, en ocasiones, alcanzan alturas de 30,5 metros, hacia el
interior. Estos muros de agua pueden causar una destrucción generalizada
cuando golpean la costa.
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https://www.google.com/search?q=AMENAZAS+VOLCANICAS+Y+AMENAZAS+TSUNAMIS+conc
eptos+o+diagramas&tbm=isch&ved=2ahUKEwjGx5O1nLD_AhU-ejABHdusAWMQ2-
cCegQIABAA&oq=AMENAZAS+VOLCANICAS+Y+AMENAZAS+TSUNAMIS+conceptos+o+diagra
mas&gs_lcp=CgNpbWcQAzoECCMQJ1C8BFitRmD8SmgAcAB4AIAB5AGIAekfkgEGMC4yMS4ym
AEAoAEBqgELZ3dzLXdpei1pbWfAAQE&sclient=img&ei=JPp_ZMalNL70wbkP29mGmAY&bih=751
&biw=1707
Actividad
1.- Explica ¿De qué manera podremos reducir el impacto de los desastres
naturales en nuestra comunidad?
2.- Investiga ¿Qué sismo de importancia han sido originados en las fallas que
atraviesan el territorio ecuatoriano?
3.- Indaga ¿Qué tipos de construcciones se deben realizar en los lugares en los
que se encuentran fallas tectónicas?
4.- Enumera las medidas que se deben tomar en caso de un sismo, un tsunamis o
erupción volcánica.
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Inglés
Week 1.
Match the pictures and the words.
Fuente: https://www.ready.gov/tornadoes
Complete the sentences with the words from the box.

explosion lightning avalanche eruption earthquakes
1 Last Sunday we wanted to go skiing, but we couldn’t because in the mountains

there was an ___________________.
2 In our country people have very strong buildings because we often have
____________________.
3 Mum went shopping yesterday afternoon and she was very frightened. In the car
park there was an ___________ and nobody knew what it was.
4 I saw on TV that yesterday there was an ___________ on an island in the Pacific
and hot lava came down the volcano.
5 My little sister is afraid of ______________, so when there is a bad storm she
always hides.
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Find the natural disasters in the following crossword.
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Week 2
Read the safety tips, and choose the correct answer.
Fuente: https://www.nationalgeographic.com/environment/natural-
disasters/tsunamis/
Choose the correct answer
How to survive a flood?

a) Put on your pajamas
b) Get out of the house
c) Stay clean
d) Wear something that makes you float
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Which of the following is a cause of flood?

a) Long intense rain fall
b) Too much wasted water from the tank
c) Light rain falling in very fine drops
d) Over fishing in the river
How can we prevent floods?

a) Make buildings above flood levels
b) Stop any heavy rains
c) Sleeping too much
Fuente: https://www.ready.gov/tsunamis
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Week 3
GRAMMAR
Read the grammar guide carefully. March the information
about the modal verb “CAN” on the left. Cuide pictures on
the right. Write the correct number.
Complete the sentences with the correct form of have

to / must, don’t have to and mustn’t and the verbs in
brackets.
Fuente: https://www.ready.gov/hurricanes
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Week 4
Read the following article and answer the questions.
Fuente: http://www.weatherwizkids.com/?page_id=60
1. The water came up to Kanokwan’s Flash floods could happen in

…………………… …………………… areas.
a) feet. a) mid-lying.
b) waist b) high-lying.
c) head. c) low-lying.
d) shoulders. d) fair-lying
3. Some shops ………….. because of 4. Somsak’s sister …………….. in her
the weather. flat.
a) are shut. a) was destroyed.
b) are open. b) was trapped.
c) like to open. c) has collapsed.
d) don’t like to close. d) was hungry.
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Write 7 tips that you´ll do in case of floods.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
Draw the impact of floods on humans and animals.
IMPACT ON HUMANS IMPACT ON ANIMALS
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FOL
Fase 1
Subnivel/Nivel: Bachillerato
Cursos: Tercero
Formación Y Orientación Laboral
Aplicar los conocimientos de relaciones
laborales y trabajo en el campo
Objetivos de aprendizaje empresarial o de manera autónoma en
el sector de procesamiento de alimentos
observando su marco legal y las
condiciones relativas al mantenimiento
de la higiene y seguridad en el trabajo.
Aplica los conocimientos laborales para
Afrontar los conflictos y resolver en el
Objetivos específicos ámbito de sus competencias,
problemas que se originen en el
entorno de un grupo de trabajo.
Destreza con criterio de Indagar y examinar las afectaciones a

desempeño los cultivos, e inferir la pérdida laboral a
escala nacional.
Indicadores de evaluación Demostrar pro- actividad ante
situaciones emergentes
Nombre del proyecto Listos y preparados para responder

oportunamente a las emergencias:
Inundaciones
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Indicaciones: En este espacio se * Información en internet

detallarán los recursos a emplear en * Lápiz, marcadores de colores,
las diferentes actividades planteadas Imágenes fotográficas, recortes de
a lo largo de las semanas. prensas alusivas a la temática.
Recuerda que puedes utilizar todos los

materiales que estén a tu alcance en el
hogar.
Además, debes acordarte que este
proyecto tendrá una duración de 4
semanas.
Actividades
Tema:
Eventos y desastres históricos ocurridos en Ecuador
Actividad 1
Bachillerato en IPA
Investigo sobre las principales provincias afectadas por las inundaciones.
Elaboro una encuesta a los miembros de mi comunidad para indagar la
afectación de las inundaciones en su trabajo informal o formal. Las mismas que
serán enlistadas para ser utilizadas en mi producto final(Video).
Fuente: https://www.primicias.ec/noticias/sucesos/invierno-ecuador-rios-
desbordados-fallecidos/
59
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Tema:
Agricultura e inundaciones
Actividad 2
Bachillerato en IPA
Investigo sobre los registros estadísticos de las provincias afectadas y analizo
los cultivos de mayor afectación a causa de las inundaciones desarrollo un
gráfico estadístico con los 5 cultivos de mayor relevancia. Él mismo que
explicaras en tu producto final (Video).
.
Fuente:https://www.google.com/search?q=perdida+de+cultivos+en+ecuador&sx
srf=APwXEdd3i9UzEZg00j6Pb5VPqKGe8F0B0g:1685933677112&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjZr8GvkKv_AhUGfzABHUV4ASMQ_AUoAXoE
CAIQAw&biw=1024&bih=657&dpr=1#imgrc=MjASEvdEJjvwXM.
60
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Nutrientes Métodos De Conservación
Eventos y Desastres Históricos

Alimentos afectados por sequías y lluvias
2010
Las intensas lluvias en la Costa y la sequía prolongada en la Sierra estaban
amenazando el nivel de producción de varios sectores del Ecuador, por lo que se
buscaron alternativas para reducir ese impacto climático.
El exceso de agua en la cuenca baja del Guayas, en los primeros meses del año
dañó cultivos de arroz, maíz, sandía, melón y papaya.
En ese mismo período, la escasez de lluvias, afectó a cerca del 25% de los
cultivos en esa región, especialmente los de papa, fréjol y tomate.
Existió menos disponibilidad de granos tiernos para la festividad de Semana
Santa.
Disminuyó 15% la producción de leche debido a que la sequía afectó el pasto en

zonas de la Sierra y la Amazonía.
Se perdieron 2000 hectáreas de arroz en Daule, Salitre y Santa Lucía.
Las lluvias de la Costa, no favorecieron la producción de maíz.
61
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
2012
De acuerdo a la información registrada por la Coordinación Zonal 4 del Ministerio
de Agricultura, Ganadería, Acuacultura y Pesca (MAGAP), existió pérdida de:
Ganado porcino y aves de corral
Cultivos de: plátano, cacao, maíz, hortalizas, legumbres.
La provincia más afectada fue Manabí.
2020
En la región Sierra se vieron afectados los cultivos de maíz tierno y papa a causa
de la sequía y plagas incontrolables. Por otra parte, en la región Costa, se
presentaron problemas con el maíz duro producto de la sequía y la inundación.
Alimentos afectados por erupciones volcánicas:
2013
Durante ese período, las cenizas del volcán Tungurahua afectaron 2000 hectáreas
de pastos, cultivos de papa, arveja, zanahoria amarilla, cebolla blanca y habas.
2020
En ese año, los sectores de la provincia de Chimborazo se vieron afectados por la
caída de ceniza del volcán Sangay.
Entre las plantaciones afectadas estaban: cacao, orito, pastos y caña de azúcar.
También se vieron perjudicadas 20600 hectáreas de maíz suave, mora de castilla,
fréjol, tomate de árbol y naranja y 5330 cabezas de ganado.
62
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Actividades
1.- Elabora una línea de tiempo y menciona los alimentos afectados por las
inundaciones y sequías.
2.- Elabora una lista de todos los alimentos afectados por inundaciones, sequias y
cenizas e investiga su aporte nutricional en cuanto a calorías, carbohidratos,
proteínas y grasas.
Ejemplo:
Arroz
Calorías: 332
Proteínas: 8
Carbohidratos: 73,4
Grasa: 2,8
3.- Completa la tabla e investiga qué tipo de productos procesados se elaboran a

partir de los alimentos que se vieron afectados.
Alimento Producto industrializado
Arroz Harina de arroz
Sandía Jugo de Fruta
Papa
Fréjol
Tomate
Plátano
Cacao
63
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Bibliografía
Redaccion, R. (2010, marzo 7). Los cultivos del país son afectados por la sequía y
las lluvias. El Universo. https://www.eluniverso.com/2010/03/07/1/1447/cultivos-
pais-son-afectados-sequia-lluvias.html/
de Abril del, F. 23. (s/f). Informe de Situación 4 Emergencia: Estación Invernal
Ecuador. Paho.org. Recuperado el 8 de junio de 2023, de
https://www.paho.org/disasters/dmdocuments/ECU_InfInundAbril2012.pdf
Productores afectados por la caída de ceniza reciben ayuda del gobierno nacional.
(2020, septiembre 22). Agrocalidad. https://www.agrocalidad.gob.ec/productores-
afectados-por-la-caida-de-ceniza-reciben-ayuda-del-gobierno-nacional/
Módulo: Procesamiento de Frutas y Hortalizas

Año: Segundo
Industrias afectadas durante los eventos y Desastres Históricos
Impacto económico en la Industria Alimenticia
El impacto económico que producen las inundaciones se realiza a través de

estimaciones en valor, es decir, en dinero. El impacto económico está relacionado
con las afectaciones de la cadena productiva de un área determinada como la
actividad comercial, servicio de transporte y demás actividades que se desarrollan
en la zona afectada y que constituyen fuentes de ingresos para sus habitantes
(Thomaz et al., 2017).
64
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
En el año 2019, en La Unión del cantón Santa Ana, se afectó a 600 familias,
abarcando aproximadamente a 3000 personas (de una población parroquial de
6466 habitantes), con más de 100 hectáreas de cultivos de cacao, plátano,
naranja entre otros cultivos. Las pérdidas monetarias ascendieron a $213.481,00
en lo referente a la producción de los productos afectados.
En el año 2021, se realizó una evaluación de riesgo de inundación en Ecuador,
mediante el cual se pudo identificar las parroquias y sus principales ingresos
económicos para estimar el impacto a nivel industrial-alimenticio de la estación
invernal, dando como resultado: Las parroquias: El Guare e Isla Bejucal dependen
de la agricultura, por ende, si sus espacios agrícolas se inundan, esto encarecerá
sus costos de producción.
Actividades
1.- Estima cuánto podría llegar a costar un quintal de arroz en caso de que se
aproxime una temporada invernal fuerte. (Justifica tu respuesta)
2.- Investiga que frutas dentro de la preparación del producto “Ensalada de
Frutas”, podrían verse afectadas con las inundaciones y cómo las reemplazarías
para que no se afecte la economía de los clientes y la calidad del producto.
Sigue estos pasos:
-Enlista la materia prima utilizada para preparar “Ensalada de Frutas”.
-Investiga las frutas de esa preparación que posiblemente vayan a verse afectadas
por el invierno.
-Explica como sustituirías dicha materia prima sin afectar la calidad y la economía.
Bibliografía
Pacheco Suárez, T. L., Rodríguez Ríos, E., Loor Bravo, L. D., & Arteaga Pita, I. G.
(2020). Valoración económica del impacto de la inundación de febrero 2019 en la
Unión, Santa Ana, Manabí, Ecuador. Revista San Gregorio, 43, 21–35.
https://doi.org/10.36097/rsan.v1i43.1460
65
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Evaluación del riesgo de inundación en Ecuador. (s/f). Unu.edu. Recuperado el 8

de junio de 2023, de
https://collections.unu.edu/eserv/UNU:8434/VALE_Flood_Risk_Assesment_Report
_Ecuador_SPA_FINAL_META.pdf
Módulo: Nutrientes y Métodos de Conservación

Año: Primero
Agricultura e Inundaciones
¿Cómo conservar los alimentos de primera necesidad?
En cuanto a la alimentación, se consideran alimentos y bebidas de primera
necesidad, por ejemplo, las carnes, los pescados y derivados, mariscos, huevos,
leches y derivados, aceite y otras grasas comestibles, cereales, legumbres,
verduras y hortalizas.
Conservación de lácteos: La mayoría de productos lácteos deben estar
refrigerados por debajo de los 5ºC en la parte de atrás del refrigerador, ya que es
la más fría.
Conservación de carnes: Almacenarla en la parte inferior de la nevera para evitar

que gotee a otros alimentos, debe introducirse en recipientes limpios y cerrados de
forma hermética, la carne cruda en trozos o filetes se mantiene entre tres y cinco
días; la carne picada, entre uno y dos días y la carne cocida se mantiene en la
nevera de dos a tres días.
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Conservación de frutas y vegetales: Es prioritario conservar las frutas y verduras

en un lugar seco, fresco y en oscuridad.
Actividades
1.- Investiga ¿Cómo se puede conservar una racima de verde para garantizar la
alimentación en situaciones de desastre? Explica paso a paso
2.- ¿En qué preparaciones podrías transformar si te llega una donación de 5 cajas
de frutilla? Menciona 3 preparaciones
Bibliografía
Conserva tus productos lácteos de la mejor manera. (s/f). Sialaleche.org.
Recuperado el 8 de junio de 2023, de https://sialaleche.org/conserva-tus-
productos-lacteos-de-la-mejor-manera/
Cómo conservar la carne en casa. (2013, abril 2). Consumer |; Eroski Consumer.
https://www.consumer.es/seguridad-alimentaria/como-conservar-la-carne-en-
casa.html
67
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Márquez, M. M., & Ortega, P. G. R. (2022, mayo 19). Cinco formas de conservar
las frutas y verduras para que no se pudran. The Conversation.
http://theconversation.com/cinco-formas-de-conservar-las-frutas-y-verduras-para-
que-no-se-pudran-182186
Módulo: Procesamiento de Frutas y Hortalizas

Año: Segundo
Tema: Agricultura e Inundaciones
¿Cómo se afectará el precio de los productos cultivados posterior a la Inundación

en relación a la canasta básica familiar? ¿Cómo se podrían sustituir?
De acuerdo al reporte emitido en marzo por el Ministerio de Agricultura y
Ganadería (MAGAP), las pérdidas en la región Costa ascienden a 500 millones de
dólares. De ese valor, el 43% pertenece al arroz, el 10,7% al cacao, 4,8% al
plátano, 3% al maíz duro y 1,26% al banano.
Los cultivos están presentando saturación o encharcamiento a causa de las
fuertes lluvias, lo cual genera preocupación en la Asociación Nacional de
Exportadores de Cacao ya que se espera que exista una merma en la producción
a causa de microorganismos que son dañinos para el cacao.
A continuación, se muestra una tabla de las Industrias que podrían verse
afectadas:
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Actividades
1.- De acuerdo a la gráfica, ¿Cuál es la Industria alimenticia que va a presentar
mayor complicación?
2.- De acuerdo a la gráfica. ¿Cuáles son alimentos de primera necesidad?
3.- ¿En caso de que el arroz suba de precio, con qué otro alimento lo sustituirías
en tu hogar?
4.- ¿Cómo almacenarías 1 quintal de arroz en tu hogar? ¿Cuáles serían las

sugerencias para que se conserve por el mayor tiempo posible?
Bibliografía
Zambrano, L. (2023, marzo 27). Arroz, banano, cacao y maíz están afectados por
el clima. Expreso. https://www.expreso.ec/actualidad/economia/arroz-banano-
cacao-maiz-afectados-clima-155323.html
Procesamiento de Frutas, Lácteos y Carnicos

PROYECTO
FASE 1
SUBNIVEL/NIVEL: BACHILLERATO
CURSOS: SEGUNDO
CICLO COSTA-GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO: 2023-2024
PROCESAMIENTO DE LÁCTEOS
Realizar operaciones de procesamiento

Objetivos de aprendizaje de leche, productos y subproductos
lácteos.
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236

Objetivos especificos ámbito de sus competencias,
Destreza con criterio de

desempeño Recepción y control de calidad de las
materias primas lácteas
Aportar con criterios para la

Indicadores de evaluación
búsqueda de soluciones ante
problemas concretos.

Inundaciones
Indicaciones * Información en internet
* Lápiz, marcadores de colores,
Imágenes fotográficas, recortes de
prensas alusivas a la temática.

hogar.
semanas.
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Actividades
Tema:
Eventos y desastres históricos ocurridos en ecuador
Actividad 1
Lee y analiza la siguiente información.
Las inundaciones y las lluvias fuertes son las amenazas más frecuentes y las
que mayor incidencia han tenido en el territorio nacional durante los últimos 35
años (44 %), seguidas por los incendios forestales (26 %), los deslizamientos
de tierra (11 %), oleajes (9 %), terremotos y tsunamis (8 %) y las sequías (2 %).
Según el Servicio Nacional de Gestión de Riesgos y Emergencias (SNGRE)

entregó en octubre pasado esta información, de manera digital, a los Gobiernos
Autónomos Descentralizados (GAD) para que elaboren planes de contingencia
y haya un manejo oportuno del riesgo.
71
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Las provincias más afectadas según el número de cantones perjudicados

son Manabí (9), Guayas (6), El Oro (6), Los Ríos (4), Esmeraldas (3),
Sucumbíos (2), Bolívar (1) y Santo Domingo de los Tsáchilas (1).
La información señala sitios específicos, como barrios de la parroquia La
Unión, en Quinindé, Borbón, en Eloy Alfaro y Tachina y San Mateo, en la
capital esmeraldeña. Hay cantones con toda su superficie afectada como
Tosagua, en Manabí, y Alfredo Baquerizo Moreno (Jujan), en Guayas.
Número de afectados
Rommel Salazar, director general del SNGRE, asegura que solo 140 de los 221
cantones del país cuentan con una Dirección de Gestión de Riesgos que
gestione, por ejemplo, las inundaciones posibles.
Las inundaciones son parte de la dinámica de las cuencas hidrográficas, por lo
que siempre existirán y hay que aprender a convivir con ellas, explica Eduardo
Rodríguez, responsable del proyecto binacional Inunred Manabí-Piura. Es un
fenómeno constante que deja efectos pasajeros ya que las aguas bajan.
El reto, agrega, está en que la política pública tome en cuenta este
conocimiento ancestral. “En las historias que narran los recorridos de los
españoles se evidencia que ya la gente sabía cómo funcionaban las
inundaciones. Había temporadas que utilizaban camellones (forma de disponer
el suelo en la época precolombina), en Durán y en Las Maravillas, en Daule, en
Guayas. Son zonas en las que todo está inundado y justo ves una isla con
arroz. Allí ya saben claramente qué fechas se va a inundar y hasta dónde llega
el agua, por eso hay canoas”.
La provincia de Manabí es la más afectada del país por las inundaciones. Juan
Delgado, un agricultor de Tosagua, sabe las zonas en las que no se puede
cosechar durante el invierno porque por lo general están bajo el agua y las
áreas donde escasea el líquido en la temporada seca, por lo que dependen de
las albarradas.
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
La situación es compleja porque hay otras quebradas que van aportando al

cauce y deforestación en la cuenca. Solo entre 1990 y 2014 se talaron cerca de
35 000 hectáreas (ha), lo que provoca el arrastre de sedimentos.
Fuente:
https://www.eluniverso.com/noticias/2020/07/12/nota/7903011/inundaciones-
ecuador-2020-agua-lluvias-cambio-climatico/
Actividad 2
Indica como las ultimas afectaciones por desbordamiento de los ríos han
afectado a tu familia.
Investiga como los desastres naturales afecta a la industria láctea.
Tema:
Lluvias afectan al ganado en la producción de leche.
Actividad 3
Indaga sobre las afectaciones por lluvias e inundaciones como han afectado la
producción, comercialización e industrialización de la leche en el Ecuador, Él
mismo que explicaras en tu producto final (Video).
73
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
PROYECTO
FASE 1
CURSOS: SEGUNDO
PROCESAMIENTO DE CARNES

Objetivos de aprendizaje de carne y sus derivados.

Objetivos específicos ámbito de sus competencias,
Destreza con criterio de

desempeño Caracterización de materias primas
cárnicas y no cárnica.
Optimizar el uso de los recursos

Indicadores de evaluación técnicos de la empresa.

Inundaciones
Indicaciones * Información en internet
* Lápiz, marcadores de colores,
74
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236

hogar.
semanas.
Actividades
Tema:
Actividad 1
Lee y analiza la siguiente información.
Las inundaciones y las lluvias fuertes son las amenazas más frecuentes y las
que mayor incidencia han tenido en el territorio nacional durante los últimos 35
años (44 %), seguidas por los incendios forestales (26 %), los deslizamientos
de tierra (11 %), oleajes (9 %), terremotos y tsunamis (8 %) y las sequías (2 %).
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Según el Servicio Nacional de Gestión de Riesgos y Emergencias (SNGRE)

entregó en octubre pasado esta información, de manera digital, a los Gobiernos
Autónomos Descentralizados (GAD) para que elaboren planes de contingencia
y haya un manejo oportuno del riesgo.
Las provincias más afectadas según el número de cantones perjudicados
son Manabí (9), Guayas (6), El Oro (6), Los Ríos (4), Esmeraldas (3),
Sucumbíos (2), Bolívar (1) y Santo Domingo de los Tsáchilas (1).
La información señala sitios específicos, como barrios de la parroquia La
Unión, en Quinindé, Borbón, en Eloy Alfaro y Tachina y San Mateo, en la
capital esmeraldeña. Hay cantones con toda su superficie afectada como
Tosagua, en Manabí, y Alfredo Baquerizo Moreno (Jujan), en Guayas.
Número de afectados
Rommel Salazar, director general del SNGRE, asegura que solo 140 de los 221
cantones del país cuentan con una Dirección de Gestión de Riesgos que
gestione, por ejemplo, las inundaciones posibles.
Las inundaciones son parte de la dinámica de las cuencas hidrográficas, por lo
que siempre existirán y hay que aprender a convivir con ellas, explica Eduardo
Rodríguez, responsable del proyecto binacional Inunred Manabí-Piura. Es un
fenómeno constante que deja efectos pasajeros ya que las aguas bajan.
El reto, agrega, está en que la política pública tome en cuenta este
conocimiento ancestral. “En las historias que narran los recorridos de los
españoles se evidencia que ya la gente sabía cómo funcionaban las
inundaciones. Había temporadas que utilizaban camellones (forma de disponer
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
el suelo en la época precolombina), en Durán y en Las Maravillas, en Daule, en

Guayas. Son zonas en las que todo está inundado y justo ves una isla con
arroz. Allí ya saben claramente qué fechas se va a inundar y hasta dónde llega
el agua, por eso hay canoas”.
La provincia de Manabí es la más afectada del país por las inundaciones. Juan
Delgado, un agricultor de Tosagua, sabe las zonas en las que no se puede
cosechar durante el invierno porque por lo general están bajo el agua y las
áreas donde escasea el líquido en la temporada seca, por lo que dependen de
las albarradas.
La situación es compleja porque hay otras quebradas que van aportando al
cauce y deforestación en la cuenca. Solo entre 1990 y 2014 se talaron cerca de
35 000 hectáreas (ha), lo que provoca el arrastre de sedimentos.
Fuente:
https://www.eluniverso.com/noticias/2020/07/12/nota/7903011/inundaciones-
ecuador-2020-agua-lluvias-cambio-climatico/
Actividad 2
Indica como las ultimas afectaciones por desbordamiento de los ríos han
afectado a tu familia.
Investiga como los desastres naturales afecta a la industria Cárnica.
Tema:
Lluvias afectan al sector pecuario.
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Actividad 3
Indaga sobre las afectaciones por lluvias e inundaciones como han afectado la
producción, comercialización e industrialización de la carne en el Ecuador, Él
mismo que explicaras en tu producto final (Video).
PROYECTO
FASE 1
CURSOS: TERCERO
PROCESAMIENTO DE FRUTAS

Objetivos de aprendizaje de frutas, hortalizas y otros productos de
origen vegetal, aplicando sistemas
gestión de inocuidad.
Objetivos especificos ámbito de sus competencias,
78
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236

Destreza con criterio de Tomar muestras, identificar y registrar

desempeño materias primas.
Optimizar el uso de los recursos

Indicadores de evaluación técnicos de la empresa.

Inundaciones
Indicaciones. • Información en internet
• Lápiz, marcadores de colores,
• Recuerda que puedes utilizar todos
los materiales que estén a tu
alcance en el hogar.
• Además, debes acordarte que este
semanas.
Actividades
Tema:
Actividad 1
Bachillerato en IPA
• Investigo sobre el alza de precios de los productos de primera necesidad
• Elaboro un reportaje para ser utilizadas en mi producto fina l(Video).
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UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
Fuente: https://www.elcomercio.com/actualidad/quito/controles-intendencia-
productos-primera-necesidad.html
Tema:
Actividad 2
Bachillerato en IPA
Investigo sobre la afectación en las características de las materias primas de
mayor relevancia en la industria alimenticia. Él mismo que explicaras en tu
producto final (Video).
.
Fuente:https://www.google.com/search?q=perdida+de+cultivos+en+ecuador&sx
srf=APwXEdd3i9UzEZg00j6Pb5VPqKGe8F0B0g:1685933677112&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjZr8GvkKv_AhUGfzABHUV4ASMQ_AUoAXoE
CAIQAw&biw=1024&bih=657&dpr=1#imgrc=MjASEvdEJjvwXM.
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UNIDAD EDUCATIVA
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Módulo: Procesamientos de Cárnicos

Año: Tercero
Fase 1
Tema: Eventos y Desastres Históricos
En Ecuador, el significado de “desastre natural” no es nuevo para sus habitantes,

al contrario, es asociado con destrucción, daños a la infraestructura, pérdidas
humanas y materiales. Cuando sucede cualquier tipo de desastre, se tiende a
pensar que es un “castigo divino, hecho premonitorio o el reclamo desesperado de
la naturaleza”, pero ¿los desastres realmente provienen de la naturaleza o el ser
humano ha tenido injerencia? Se interpreta el desastre como fin de un proceso
que propone respuestas humanitarias a sus consecuencias. De esta forma, se
olvida el proceso mismo, por medio del cual la sociedad crea condiciones de
peligro, que tienen la posibilidad de converger en un desastre o catástrofe. Los
desastres significan, en mucho de los casos, momentos de ruptura o retroceso en
el desarrollo de una población. Tal es el caso de varias provincias como: Manabí,
Pichincha y Azuay, que han sido afectadas por los aluviones a lo largo de la
historia.
Manabí es al parecer la provincia que ha sufrido la mayor cantidad de
deslizamientos con más de 40 eventos. Luego viene Pichincha con 25
deslizamientos. Guayas y Esmeraldas ocupan la tercera posición con una serie de
provincias ubicadas en el centro y sur de la Sierra
El 29 de marzo de 1993, en la provincia de Azuay, ocurrió un aluvión catalogado
como “tragedia nacional” con un deslizamiento aproximado de 20 millones de
metros cúbicos de tierra del cerro Tamuga. Este evento provocó la muerte de “35
personas, 6.420 heridos, afectó 716 casas, dos canales de riego, ocho puentes,
40 kilómetros de vías y 1800 hectáreas agrícolas, 500 animales y empresas
agroindustriales quedaron totalmente destruidas” (El Comercio, 2009).
Las causas probables de este fenómeno catastrófico pudieron deberse a la
estación invernal que soportó la provincia de Azuay en los dos meses anteriores a
81
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
la tragedia, sin embargo, también existió la sospecha que una de las causas
desestabilizadoras sería la existencia de canteras en las cuales se explotaba
material. Este aluvión tuvo una duración de 33 días y puso en sobre aviso la
actividad ejercida sin ningún control por las mineras legal e ilegalmente asentadas
en la zona. Pese a lo sucedido, varias mineras regresaron a seguir extrayendo el
material pétreo, poniendo en peligro las obras de emergencia realizadas tras el
deslave como: puentes, umbrales y casas.
Actividades
1.- Investiga y explica cuáles son los métodos de conservación que se pueden
utilizar en carnes y pescados para aumentar su vida útil.
2.- Realiza un organizador gráfico en las cuales menciones las empresas
agroindustriales que se vieron afectadas el 29 de marzo de 1993 en la provincia
de Azuay.
Bibliografía
(S/f). Recuperado el 8 de junio de 2023, de http://chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://repositorio.uce.edu.ec/archiv
os/aralvear/OA-CITYS/Noticias/PDFs/10_CATASTROFES_ECUADOR.pdf
82
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
FISICA
1ero De Bachillerato
Semana1
Movimiento De Masas
Para el estudio de la estabilidad de una ladera contra los movimientos masales, se
requiere estimar la resistencia del suelo ante la acción de esfuerzos de cortante
tangencial, la cual consiste en la modelación física del fenómeno del deslizamiento
y que permite establecer la resistencia máxima del suelo al movimiento de sus
partículas; es decir: la fuerza que se opone al deslizamiento o resbalamiento del
suelo sobre sí mismo, la cual es impartida por las fuerzas cohesivas entre partículas
y por la resistencia friccional entre estas cuando son forzadas a deslizarse.
Consecuentemente, el esfuerzo cortante es importante en la capacidad de los
fluidos (agua o viento) para causar erosión. La resistencia al cortante tangencial de
los suelos tiene su efecto en el arranque de las partículas del suelo, erosión por
cárcavas y en las orillas de los ríos y movimientos masales.
Los movimientos en masa son procesos esencialmente gravitatorios, por los cuales
una parte de la masa del terreno se desplaza a una cota inferior de la original sin
que medie ostensiblemente medio de transporte alguno, siendo tan solo necesario
que las fuerzas estabilizadoras sean superadas por las desestabilizadoras. Este tipo
de procesos gravitatorios se interrelacionan mutuamente con las precipitaciones
altas, de tal forma que frecuentemente las lluvias torrenciales son causantes y/o
precursoras de los movimientos en masa, ya que aumentan las fuerzas
desestabilizadoras y reducen la resistencia del suelo al deslizamiento
Actividades
1. Dirigirse a una zona de árboles y observe como el viento mueve las ramas
que parece que se van a arrancar. Piensa:
• ¿Por qué no se arranca el árbol?
• ¿Qué pasaría con el suelo si llegase arrancar el árbol?
83
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
• ¿Por qué cuando el viento cesa el árbol no se mueve?

• ¿Por qué es importante sembrar árboles en las laderas?
• La zona donde vives ¿Crees que pueda existir un deslizamiento de masa?
2. Anota tus reflexiones y compara con las leyes de Newton.
Enlace de búsqueda:http://ladygeologuia.blogspot.com/2015/11/semana-7.html
2do De Bachillerato
Semana1
Movimientos De Masa
Los movimientos en masa son procesos esencialmente gravitatorios, por los cuales
una parte de la masa del terreno se desplaza a una cota inferior de la original sin
que medie ostensiblemente medio de transporte alguno, siendo tan solo necesario
que las fuerzas estabilizadoras sean superadas por las desestabilizadoras.
Este tipo de procesos gravitatorios se interrelacionan mutuamente con las
precipitaciones altas, de tal forma que frecuentemente las lluvias torrenciales son
causantes y/o precursoras de los movimientos en masa, ya que aumentan las
fuerzas desestabilizadoras y reducen la resistencia del suelo al deslizamiento. (Gray
y Sotir, 1996; TRAGSA Y TRAGSATEC, 1994).
Por lo general los movimientos masales toman nombres diversos (deslizamientos,

derrumbes, coladas de barro, solifluxión, hundimientos desprendimientos y
84
UNIDAD EDUCATIVA
AMIE 09H03236
desplomes), los cuales dependen del grado de saturación del terreno, velocidad del
desplazamiento, profundidad de la masa desplazada y grado y longitud de la
pendiente del terreno.
Para el estudio de la estabilidad de una ladera contra los movimientos masales, se

requiere estimar la resistencia del suelo ante la acción de esfuerzos de cortante
tangencial, la cual consiste en la modelación física del fenómeno del deslizamiento
y que permite establecer la resistencia máxima del suelo al movimiento de sus
partículas; es decir: la fuerza que se opone al deslizamiento o resbalamiento del
suelo sobre si mismo, la cual es impartida por las fuerzas cohesivas entre partículas
y por la resistencia friccional entre estas cuando son forzadas a deslizarse.
Consecuentemente, el esfuerzo cortante es importante en la capacidad de los
fluidos (agua o viento) para causar erosión. La resistencia al cortante tangencial de
los suelos tiene su efecto en el arranque de las partículas del suelo, erosión por
cárcavas y en las orillas de los ríos y movimientos masales.
La vegetación hace que el suelo sea más estable debido a que en los horizontes
más superficiales, el sistema radical conforma una malla densa de fibras resistentes
que refuerza la capa de suelo manteniéndola en el sitio, o uniéndola a materiales
más estables, mientras la raíz pivotante actúa como un anclaje en forma de columna
que evita el desplazamiento de los horizontes más profundos.
En marzo de 2023 la población de Alausí, ha sido uno de los sectores más
asediados por deslizamientos de tierra.
Según el diario METRO indica que 150 metros de vía fueron afectados debido al
deslizamiento de tierra. Además, se dio a conocer que hay 6 personas rescatadas,
60 viviendas afectadas (estimación realizada por Cruz Roja), bien público afectado
(red de alumbrado público), 16 personas fallecidas, 10 personas heridas y 2 familias
desaparecidas (13 personas).
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Actividades
1.) Leer el texto “MOVIMIENTO DE MASAS”
2.) Realizar un análisis de las consecuencias de tener menor cantidad de vegetación
en las laderas y quebradas.
3.) Complete la siguiente tabla:
Escriba un ¿Con qué otros ¿Qué fuerza se ¿Qué

listado de las nombres se opone al consecuencias
fuerzas que conocen a los deslizamiento del repercuten en el
actúan en un movimientos de suelo? abastecimiento de
movimiento de masas? alimentos el
masas movimiento de
masas?
Elaborado por docente Tnlg. Leonor Vargas

Enlaces de búsqueda:
https://www.metroecuador.com.ec/noticias/2023/03/27/fotos-el-antes-y-despues-
de-alausi-tras-la-tragedia-del-deslizamiento-de-tierra/
https://ecoambientes.tripod.com/id9.html
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/CCNN_COMPLETO.pdf
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3ero De Bachillerato
Semana1
Movimientos De Masa
El movimiento de masa es el movimiento de pendiente descendente de materiales

terrestres bajo la influencia de la gravedad. El desprendimiento y movimiento de los
materiales terrestres se produce si la tensión impuesta es mayor que la resistencia
del material para mantenerlo en su lugar. La resistencia al cizallamiento es una
medida si la resistencia de los materiales de tierra a mover. El entrelazado de
partículas de suelo aumenta la capacidad del material para permanecer en su lugar.
Las raíces de las plantas también ayudan a unir las partículas del suelo. El esfuerzo
cortante es principalmente una función de la fuerza ejercida por el peso del material
bajo la influencia de la gravedad que actúa en la dirección de la pendiente
descendente. La pendiente de la superficie determina la cantidad de tensión que se
produce en los materiales terrestres. El agua desestabiliza las laderas de las colinas
al crear presión en los espacios porosos de los materiales terrestres. El agua que
se infiltra en los materiales de la pendiente satura las partículas del suelo en
profundidad al llenar los espacios de poro entre ellos El peso del agua que se
encuentra arriba crea una presión de agua que separa las partículas del suelo. Esto
disminuye la fricción entre ellos y les permite deslizarse entre sí. El material se
moviliza cuando el esfuerzo cortante impuesto sobre una superficie excede la
resistencia al cizallamiento. El movimiento, sobre todo en el caso de deslizamientos
y caídas, es a lo largo de un plano de falla. El plano de falla puede ser una capa
bien definida de arcilla o roca sobre la cual se asienta el material superficial
desestabilizado. Los humanos inducen el movimiento de masas al someter una
pendiente a una carga que excede su capacidad de resistir el movimiento. Las
personas que construyen casas en laderas escénicas de colinas a menudo
encuentran sus hogares amenazados por un deslizamiento de tierra La socavación
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de laderas durante la construcción de carreteras suele crear pendientes inestables,

haciéndolas propensas a fallas.
TIPOS DE MOVIMIENTO DE MASAS
La fluencia del suelo es casi imperceptible a simple vista, ya que es el más lento
de todos los tipos de movimiento de masas. La fluencia del suelo generalmente
ocurre en los pocos metros superiores de la superficie y se logra por expansión y
contracción del suelo. Por ejemplo, cuando el agua del suelo se congela, el hielo
empuja las partículas del suelo hacia afuera perpendiculares a la pendiente. Al
calentarse, el hielo se derrite y el suelo se baja cuesta abajo bajo la influencia de la
gravedad. Durante muchos ciclos de congelación-descongelación, el suelo se
mueve lentamente por pendiente. En muchos casos uno podría no ser capaz de
decir que la fluencia del suelo se está produciendo con solo examinar la superficie.
Sin embargo, los árboles que crecen en superficies sometidas a fluencia tendrán
troncos curvos o raíces curvadas. Los muros de contención rotos y las vías curvas
del ferrocarril también indican fluencia en acción.
Una diapositiva es una lámina de material que se desliza sobre un plano de falla
que termina en cualquier lugar desde un metro hasta un kilómetro cuesta abajo. Los
portaobjetos producen cicatrices cóncavas mientras que las caídas tienden a
producir una escarpa o exposición al acantilado. Los árboles están rotos y doblados
y el tobogán puede enterrar el suelo cuesta abajo. Profundizar en suelos enterrados
y analizar su contenido puede decirnos sobre la edad y cómo era el ambiente
cuando ocurrió el deslizamiento.
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Las caídas se caracterizan por una rotación hacia atrás del material terrestre a
medida que se mueve a lo largo de un plano de falla curvado, lo que resulta en una
pendiente inversa. Las caídas ocurren como un movimiento intermitente de material
de tierra o roca, a menudo como varias unidades independientes, creando una serie
de “terracettas” escalonadas. La subtala de taludes por erosión de arroyos, olas y
construcción de carreteras son causas comunes de desplome.
La soliflución es el movimiento de pendiente descendente del suelo sobre un

subsuelo permanentemente congelado. La soliflución es común en pendientes
sustentadas por el permafrost. Durante el verano, cuando se activa el permafrost
superior, la masa de suelo anegada se mueve lentamente hacia abajo de la
pendiente para formar lóbulos o terrazas de soliflución.
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Un flujo es el movimiento de pendiente descendente de suelo saturado de agua,

regolito, esquisto débil o capas de arcilla débil. Los flujos terrestres son bastante
lentos, ocurriendo a lo largo de unas pocas horas o tan lentos que son casi
imperceptibles. Los flujos terrestres van acompañados de desplome, pero a
diferencia de la caída, no hay rotación hacia atrás. Los flujos de tierra difieren de los
flujos de lodo en que (1) tienden a ser más lentos, (2) no están confinados a canales,
(3) son más comunes en áreas húmedas que secas, y (4) tienen un menor contenido
de agua.
La caída de rocas es una de las formas más repentinas de movimiento de masas.

La caída de roca ocurre cuando los bloques de roca se desprenden de una cara de
acantilado y se acumulan en la base. Talus es un término que se aplica a una
acumulación de roca por caída de roca.
Actividades
1. Leer el texto “MOVIMIENTO DE MASAS”
2. Realizar un análisis de las Tipos de movimiento de masas.
3. Complete las siguientes preguntas:
a. Defina la resistencia al cizallamiento.
b. Escriba un listado de las fuerzas que actúan en un movimiento de masas
c. Mencione 3 ejemplos de movimientos de masas en el Ecuador.
d. Describa una acción para mitigar los movimientos de masas.
e. Como influye los movientes de masas en el abastecimiento de alimentos.
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Enlace de búsqueda:
https://espanol.libretexts.org/Geociencias/Geograf%C3%ADa_(F%C3%ADsi
ca)/El_ambiente_f%C3%ADsico_(Ritter)/17%3A_Meteorolog%C3%ADa%2
C_erosi%C3%B3n_y_movimiento_de_masas/17.02%3A_Movimiento_de_m
asas
Compromisos:
Me comprometo a:
Ante la probabilidad del fenómeno del El Niño, su posible impacto, “es

importante mantener informada a la comunidad educativa y desarrollar las
estrategias necesarias que les permitan gestionar el riesgo y tomar mejores
decisiones para evitar daños mayores.
Tomar en cuenta las precauciones, la comunicación, las ideas sobre las
situaciones de riesgo y los pasos que los estudiantes deben tomar para
prepararse ante situaciones peligrosas.
La llegada del Fenómeno de El Niño puede traer posibles afectaciones en
todos los sectores de la sociedad, siendo los más vulnerables, niños, adolescente,
jóvenes y adultos mayores, por esto es tan relevante que estemos listos y
preparados para poner en marcha estrategias para enfrentarlo.
Adopte planes de preparación para desastres y considere otros impactos
como deslizamientos de tierra, inundaciones, sequías, incendios forestales
Autoevaluación:
AUTOEVALUACIÓN / REFLEXIÓN:
Escribe tus reflexiones de las preguntas activadoras que se muestran a

continuación en una hoja y guárdalas en tu carpeta de portafolio.
1. ¿Cómo hiciste el trabajo diario? (Estrategias y procesos.)
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2. ¿Qué es lo que más te ha costado durante estas 4 semanas?

3. ¿Salió como esperabas?
4. ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?
5. De volver a hacerlo, ¿qué cambiarías y por qué ?
6. ¿Qué crees que has aprendido?
Revisado por
Aprobado por
Docentes comisión
vicerrector/a
pedagógica
Mr. Álvarez Willy Mr. Álvarez Willi Nombre: Miss Aura

Miss. Avilés Mireya Miss. Avilés Mireya Hernández
Miss. Burgos Yaskara Miss. Burgos
Miss. Cabanilla Celia Yaskara
Miss. León Martha Miss. Cabanilla Celia
Miss. Muñoz Genesis Miss. León Martha
Miss. Paris Moreno Mónica Miss. Muñoz
Miss. Román Irma Genesis
Miss. Ruiz Priscilla Miss. Paris Moreno
Ing. Pedro Alban Mónica
Miss. Román Irma
Miss. Ruiz Priscilla
Ing. Pedro Alban
Fecha: 06/06/2023 Fecha: 06/06/2023 Fecha: 06/06/2023
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Sismo y tsunami esmeraldas 1906

Erupción volcán Tungurahua 1916-1925.

Terremoto Pelileo 1949.

Sequía Loja 1968

Fenómeno de el niño 1982-1983

Sismo reventador 1987

Represamiento La Josefina 1993

22 kilómetros al nororiente de Cuenca. Pero la mayor desgracia surgió un mes

Terremoto Pujilí 1996

Fenómeno de el niño 1997-1998

Terremoto Bahía de Caráquez 1998

Volcán Tungurahua 1999

período y volcano- tectónicos. En el mes de octubre se presentaron por primera

Erupción Reventador 2002

Inundaciones Región Costa 2008

Déficit Hídrico 2009

Incendios forestales 2012

Cada participante deberá preparar un video donde se muestren los resultados de

videos y se presentarán junto con las 4 infografías para proporcionar

Tema: Tipos de inundaciones

Se trata de un flujo de barro donde el agua arrastra el material suelto. Se producen

En Ecuador, en los últimos 28 años se han perdido más de 2 millones de

Es un fenómeno producido por el desbordamiento de un río, generado a partir de

Causas de las inundaciones

Consecuencias de las inundaciones

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Actividad para Segundo Bachillerato

Actividad para Tercero Bachillerato

¿Cómo se ve afectada la agricultura a causa de las inundaciones?

El efecto inmediato de estos fenómenos sobre la agricultura es la destrucción de