Ejemplos de TB1

Texto 1: Argumento con apelación a la autoridad

En busca de la igualdad: una defensa de Qali Warma

1. Introducción
1.1. Breve presentación del programa Qali Warma y su controversia
1.2. Tesis: se considera que la solución que ofrece Qali Warma es pertinente para el país.

2. Es importante, porque Qali Warma garantiza una alimentación saludable a niños y niñas de
las escuelas públicas peruanas. (argumento con apelación a la autoridad)
2.1. Alimentos variados
2.1.1. Nutrientes esenciales (FAO, s/f)
2.1.2. Prevención de enfermedades (OMS, 2018)
2.2. Intervención educativa
2.2.1. Temas nutricionales
2.2.2. Hábitos alimenticio

3. Cierre
3.1. Reafirmación de tesis
3.2. Reflexión: optimizar los procesos de sus diferentes direcciones

En busca de la igualdad: una defensa de Qali Warma

Por César Riva

Qali Warma es un programa del Estado peruano que, desde el 2012, brinda el servicio de
alimentación a estudiantes de escuelas públicas del nivel inicial y primaria, que están en zonas de
pobreza extrema o de pobreza (MIDIS, 2017). Sin embargo, desde su creación, se ha cuestionado su
pertinencia para solucionar el problema de la desigualdad entre los menores peruanos. A pesar de ello,
se considera que la solución que ofrece es pertinente para el país. En el presente texto, se sustentará
por qué. (84)
La solución que brinda Qali Warma es pertinente, porque garantiza una alimentación
saludable a niños y niñas de escuelas públicas peruanas. Por un lado, proporciona alimentos variados,
como cereales fortificados, conserva de pavita, leche, huevos, entre otros. Estos son altamente
beneficiosos para la dieta de los escolares, ya que poseen los nutrientes esenciales. Según la FAO
(s/f), organismo de la ONU encargado de la seguridad alimentaria, estos estarían conformados por
proteínas, carbohidratos, vitaminas, lípidos y minerales, los cuales son esenciales para una buena
alimentación. Además, esta ayudará a prevenir enfermedades, como obesidad, diabetes, hipertensión,
accidentes cardiovasculares y algunos tipos de cánceres (OMS, 2018). Por otro lado, el programa
asegura la alimentación saludable mediante una intervención educativa. Por eso, en las escuelas, se
trabajan temas relacionados con el valor nutricional de los alimentos y de sus beneficios. A través de
estas actividades, se forman hábitos alimenticios apropiados en los estudiantes. Esta forma de trabajo
se denomina educación para la salud como estrategia, tal como lo señalan Colmenares et al. (2020),
especialistas en pedagogía, nutrición y farmacia. Con ello, Qali Warma concientiza a los menores
sobre la necesidad de consumir alimentos variados y nutritivos, lo que les ayudará a asegurar una
alimentación más sana. (202)
En conclusión, Qali Warma es una solución pertinente para resolver el problema de la
desigualdad entre los estudiantes peruanos. Por ello, consideramos que el programa debe seguir
funcionando. Esto exigirá la optimización de los procesos de sus diferentes direcciones, para que
entreguen a tiempo los alimentos, supervisen constantemente la calidad y escuchen a los beneficiarios
para la mejora continua de este buen programa social. (64)

Referencias bibliográficas
- Colmenares, Y. et al. (2020). Hábitos de alimentación saludable en estudiantes de secundaria. Revista AVFT.
Vol. 30, N° 1.
https://biblat.unam.mx/hevila/Archivosvenezolanosdefarmacologiayterapeutica/2020/vol39/no1/13.pdf
- Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social. (2013). Nota metodológica para la Evaluación de Impacto del
Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma. MIDIS.
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20 500.12799/3969/Nota%20metodol%c3%b3gica%20
para%20la%20evaluaci%c3%b3n%20de%20impacto%20del%20Programa%20Nacional%20de%20Alimentaci
%c3%b3n%20Escolar%20Qali%20Warma.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Organización de las Naciones Unidas para la alimentación y la agricultura. (s/f). Alimentación saludable.
FAO. https://www.fao.org/3/am401s/am401s02.pdf
- Organización Mundial de la Salud. (2018). Alimentación sana. OMS.
https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/healthy-diet

Texto 2: Argumento práctico

Un circo que cambia vidas: Cuerda Firme del BID y La Tarumba
Por Milagros Seminario

1. Introducción
1.1. Breve presentación del programa
1.2. Presentación de la controversia y tesis

2. Promover este proyecto es una solución pertinente para reducir la situación de

desigualdad en el país, porque generará mayores oportunidades de empleo a los jóvenes
inscritos.
2.1. Permite el desarrollo de diversas habilidades fundamentales
2.1.1. La creatividad
2.1.2. El trabajo en equipo
2.1.2.1. Formación humana integral
2.2. Permite ampliar oportunidades laborales

3. Cierre
3.1. Reafirmación de tesis
3.2. Reflexión: complementación de esta iniciativa con programas estatales y políticas públicas

La situación de desigualdad social es uno de los problemas que genera mayores perjuicios a los
peruanos. Para disminuirla, distintas ONG han implementado numerosos programas que se han
convertido en medidas que contribuyen a aliviarla. Este es el caso de Cuerda Firme, iniciativa
propuesta por el Banco Interamericano de Desarrollo junto con el circo La Tarumba y dirigida a
jóvenes líderes de zonas urbano marginales. A continuación, se sustentarán dos argumentos para
demostrar que la promoción de este proyecto es una solución pertinente para la desigualdad. (86
palabras)

Promover este proyecto es una solución pertinente para reducir la situación de desigualdad
en
el país, porque generará mayores oportunidades de empleo a los jóvenes inscritos. Esto se debe a que
Cuerda Firme les permite desarrollar diversas habilidades fundamentales en los trabajos actuales. Una
de ellas es la creatividad, mediante el incentivo de la curiosidad para aprender nuevas técnicas y para
conectar lo impartido con otras artes, como música o danza (Gutiérrez y Gutiérrez, 2019). Otra
habilidad aprendida es el trabajo en equipo a través de los actos colectivos, los cuales requieren
comunicación constante entre los participantes (Zamora, 2018) y el respeto a las normas de
convivencia entre los compañeros. Ambas capacidades, junto con las actitudes positivas de disciplina,
responsabilidad y resiliencia, contribuirán a lograr una formación humana integral. De este modo,
gracias a este desarrollo personal, el joven podrá ampliar sus oportunidades laborales, no solo al poder
convertirse en artista profesional o involucrarse con otros oficios del espectáculo (Belesaca, 2015),
sino también porque las habilidades desarrolladas son requeridas en cualquier disciplina o trabajo
actual. En efecto, de acuerdo con el informe de Fundación Chile (2016) sobre el programa Cuerda
Firme, 52 % de jóvenes participantes, entre hombres y mujeres, se encuentran insertos en el mercado
laboral debido al incremento de sus habilidades socioemocionales. (213 palabras)

En conclusión, el fomento de este proyecto es una solución pertinente para aliviar la situación de
desigualdad, pues permitirá crear nuevas oportunidades de trabajo para jóvenes. Sin embargo, es
importante que este tipo de iniciativas se complementen con programas estatales y políticas públicas
que se preocupen por aumentar los puestos de empleo para la generación actual. Así, este impacto
positivo puede continuar difundiéndose en su comunidad. (66 palabras)

Referencias bibliográficas
- Belesaca, T. (2015). Circo social como una herramienta de intervención en trabajo social. [Tesis de
licenciatura, Universidad de Cuenca]. Repositorio Institucional de la Universidad de Cuenca.
https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/23333/1/TESIS.PDF.pdf
- Fundación Chile (2016). Cuerda firme, circo para transformar. Guía para su implementación.
https://cuerdafirme.com/wp-content/themes/cuerdafirme/files/sistematizacion-programa-cuerda-firme.pdf
- Gutiérrez, P. & Gutiérrez, I. (2019). Reconocimiento de las artes circenses entre las Bellas Artes y su inclusión
en la escuela, la circoterapia y los proyectos sociales. Cuadernos Nacionales, (25), 28-45.
https://revistas.up.ac.pa/index.php/cuadernos_nacionales/article/view/795
- Zamora, J. (2018). El circo social como estrategia de intervención educativa con adolescentes en situación de
riesgo de exclusión social. [Tesis de licenciatura, Universidad de Valladolid]. Repositorio documental de
UVaDOC. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/31754/TFG-L2072.pdf?sequence=1&isAllowed=y