REDES ESCOLARES

Material para Directores

¿PARA QUÉ TRABAJAR EN REDES? 2

¿POR QUÉ TRABAJAR EN REDES ESCOLARES ? 4

¿CÓMO SE CONSTITUYE UNA RED? 5

A NIVEL LOCAL 5
EL SUPERVISOR:
LOS DIRECTIVOS:
ALGUNAS ALTERNATIVAS PARA DESARROLLAR ACCIONES EN LA RED ESCOLAR 6

ANEXO I 7

ANEXO II 10
REDES ESCOLARES
Material para Directores

Este material está destinado a los Directores de las escuelas

incorporadas al Programa Integral para la Equidad Educativa,
en el marco de la Dirección Nacional de Programas
Compensatorios. Tiene por objeto compartir con ellos algunas
orientaciones para las acciones que se desarrollarán en las
escuelas durante el segundo semestre del ciclo lectivo 2002.

El término "red" será considerado como una metáfora; permite asociar a su

conceptualización los atributos de "contención", "sostén", "tejido", "estructura", y con ello
representar a las relaciones sociales. En este sentido, los vínculos que se establecen entre escuelas,
permiten denominar “red” a los agrupamientos que entre ellas se constituyen con el objeto de
avanzar en líneas de trabajo compartido. Estas líneas promueven optimizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje y potenciar los recursos y las posibilidades; progresivamente podrán
incorporarse a la red otras organizaciones de la comunidad y fortalecer acciones que ya desarrollen,
agregando a los atributos mencionados la "posibilidad de crecimiento".
Es posible que muchas escuelas ya estén trabajando junto con otras
en el diseño de acciones compartidas, la implementación de
proyectos en común o, por lo menos, .... llevando adelante
actividades en un mismo sentido: hacer todos los esfuerzos para que
cada vez más alumnos permanezcan en la escuela y logren concluir
su trayectoria escolar en el tiempo esperado.
Además es posible que muchas escuelas se reconozcan “unidas” por
sus alumnos: son aquellas que reciben a los mismos niños y jóvenes
en distintos momentos de su historia escolar y que por tanto saben de
qué escuela provienen y a qué escuela van a ir sus alumnos, para
continuar estudiando.
La propuesta que aquí se presenta intenta fortalecer el trabajo
compartido entre esas instituciones que enseñan a los mismos
alumnos, para plantear objetivos comunes y acciones en
colaboración de modo de avanzar conjuntamente en la superación
de los problemas de ingreso tardío, repitencia reiterada, sobreedad y
abandono del sistema.

¿Para qué trabajar en redes?

Se propone este modelo de gestión para:

 Facilitar el reconocimiento de problemáticas comunes al conjunto de las instituciones
que participan de la red.
 Generar formas de agrupamiento que posibiliten definir objetivos comunes, adecuando
las acciones al contexto en que la escuela está localizada.

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  Posibilitar la interacción entre las instituciones como forma de superar las acciones
aisladas.
 Promover espacios compartidos que potencien las acciones de cada uno de los
participantes y que den una direccionalidad común a los distintos ciclos, niveles y
modalidades del Sistema Educativo.
Por ello, la DNPC promueve el desarrollo de acciones adecuadas a las necesidades de
los alumnos en riesgo pedagógico, con el fin de garantizar la trayectoria escolar de los niños y
jóvenes que asisten a las escuelas incorporadas al Programa Integral para la Equidad
Educativa.
Entonces, se propone que en cada escuela se implementen:
 proyectos institucionales orientados a aumentar los niveles de inclusión, permanencia
y promoción a tiempo de sus alumnos.
Algunas de las problemáticas identificadas en cada escuela
constituyen, en este momento de emergencia, situaciones
generalizadas que requieren de especial atención. Entre ellas: la
insuficiente cobertura del Nivel Inicial y su escasa articulación con
la EGB, el ingreso tardío y las dificultades para el logro de la
alfabetización inicial en EGB 1; la sobreedad por repitencia y
ausencia reiterada en EGB 2 y el alto riesgo de deserción en EGB 3,
así como la falta de articulación entre el Nivel Polimodal, EGB y el
mundo del trabajo.
Seguramente los docentes están preocupados por estas situaciones
que ponen en riesgo la escolaridad de muchos de sus alumnos. Para
abordar estas cuestiones, es posible realizar algunas acciones desde
cada escuela durante el período final del ciclo lectivo 2002, con el
objeto de que todos los alumnos tengan la posibilidad de ser
promovidos en las mejores condiciones para su aprendizaje
continuo.
 proyectos que involucren la colaboración en acciones comunes entre el conjunto de
instituciones, tendientes a afianzar la gestión compartida en el marco de la red, los
modelos de gestión pedagógica al interior de cada escuela, y la progresiva articulación
entre los ciclos, niveles y modalidades del Sistema Educativo.
Institucionalizar espacios de encuentro entre docentes de escuelas de
todos los niveles de educación común y especial en el marco de la
red, potenciará la labor de cada una y sentará las bases para un
trabajo con continuidad en el tiempo, que permita avanzar en la
reflexión sobre la propia práctica, y el intercambio de experiencias
y estrategias innovadoras.
Estos encuentros son a la vez, instancias de revisión, actualización y
profundización de conocimientos sobre otros modelos de aprendizaje
que permitan contar con herramientas más dinámicas de trabajo en
el aula y renovar la visión de los contenidos de las distintas áreas de
los Diseños Curriculares de la jurisdicción .

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 Por otra parte, si bien los proyectos escolares se implementan en cada institución, si se los
diseña de manera consensuada en el marco de la red, lograrán mejores resultados. La participación
en el diseño de docentes de diferentes instituciones posibilita el intercambio de ideas y opiniones
con el aporte de cada uno a la mejor resolución; la comunicación de las acciones realizadas, colabora
en el desarrollo de los proyectos para que no constituyan esfuerzos aislados sino que, mediante el
apoyo de unos en otros, tengan continuidad a lo largo de la historia escolar de los alumnos.
Por ejemplo: si en el marco de las reuniones de la red, las docentes
de las salas de 5 del Nivel Inicial, pueden identificar las demandas de
las futuras maestras de sus alumnos, podrán plantear situaciones de
enseñanza en el último período del año, que permitan avanzar hacia
el logro de aprendizajes, no sólo en un sentido general, sino
vinculado en particular con los requerimientos de las instituciones
que los recibirán en el ciclo lectivo 2003. Del mismo modo, si las
maestras de 1er año de EGB, que recibirán a los alumnos en el año
2003, conocen y valoran los ejes de trabajo de las docentes del Nivel
Inicial, seguramente podrán retomarlos y de ese modo fortalecer,
ampliar y profundizar los aprendizajes ya alcanzados por los niños.
Esos ejes servirán para orientar su planificación, adecuar sus
expectativas y contextualizar sus propuestas de enseñanza.

¿Por qué trabajar en redes escolares ?

El trabajo en red promueve la creación y búsqueda de alternativas conjuntas entre las

escuelas ante problemáticas comunes y posibilita gestionar de manera consensuada el mejor empleo
de los recursos humanos y materiales existentes en las comunidades, así como su más potente
aprovechamiento.
Pensar en escuelas en red, significa contemplar un modo de organización donde los
participantes decidan nuevas formas de distribuir funciones y responsabilidades. Para fortalecer el
modelo de gestión es necesario centrar la mirada en los procesos de enseñanza y aprendizaje al
interior de cada institución, y a la vez, crear condiciones que permitan integrar acciones y objetivos
con otras, estableciendo relaciones de intercambio intra e interinstitucionales que potencien la tarea
de cada uno y favorezcan la obtención de los resultados buscados.
Las redes propician el desarrollo del trabajo compartido entre docentes para elaborar
acuerdos, estrategias y acciones coordinadas, que aseguren la inclusión, la permanencia y la
promoción de los alumnos durante su trayectoria por las instituciones de los diferentes niveles
(Inicial , EGB y Nivel Polimodal) y modalidades del Sistema.
Las redes están constituidas por un conjunto de escuelas que se articulan organizativamente,
vinculando las comunidades educativas con las instituciones de la comunidad. A su vez, se
constituye en lugar de encuentro y organización de docentes, directivos, alumnos y miembros de la
comunidad, siendo especialmente relevante para intercambiar puntos de vista sobre problemáticas
educativas comunes y abordar proyectos que faciliten la resolución de problemas compartidos.

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 ¿Cómo se constituye una red?

Cada escuela forma parte de un agrupamiento establecido según la información disponible,

que da cuenta de los recorridos más habituales de los alumnos entre una y otra. Se conforma con
alguna/s escuela/s media/s, las EGB de las que suelen provenir sus alumnos, las instituciones del
Nivel Inicial de las que llegan niños a esas EGB, la escuela especial que integra alumnos en ellas o
que recibe a los que derivan las escuelas comunes.
Todas las escuelas que formen parte del mismo agrupamiento serán convocadas a participar
de una reunión inicial en la que tomarán conocimiento de todas las que compartirá la red.
En una misma localidad se pueden constituir varias redes escolares, cada una de ellas
articula las escuelas de distinto nivel que se asocian para dar continuidad a la trayectoria escolar de
los alumnos.

A nivel local

El Supervisor:

 participa del armado de las redes, brindado información acerca de su zona,

 convoca a la reunión de los directores de las escuelas de cada red
 informa sobre las características del modelo de gestión

Los Directivos:

 integran grupos de trabajo intra e interinstitucionales

 intercambian experiencias
 identifican las escuelas de las que provienen sus alumnos.
 definen para el último período 2002, las problemáticas sobre las que trabajarán
 planifican las acciones comunes
 elaboran proyectos compartidos para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y de los
niveles de retención. (Ver Anexo I)
 participan de reuniones periódicas de directores de acuerdo a un cronograma previamente
consensuado y establecido.
 organizan los tiempos institucionales de modo que les permitan: convocar a reuniones de
docentes, implementar proyectos interescolares, etc.
 difunden la propuesta entre los docentes de sus escuelas (Ver Anexo II)
 coordinan la tarea de los docentes en la implementación de los proyectos escolares por ciclo.

Para dar sentido a la conformación de redes por trayectoria escolar, es impescindible contar
con información sobre los alumnos, referida a su historia escolar y su desempeño, para que todas las
instituciones la tengan diponible y pueda ser compartida y de ese modo detectar a los niños y jóvenes
en riesgo pedagógico. En el mismo sentido, el trabajo en red facilita las condiciones de permanencia
de los estudiantes en el Sistema Educativo, acompañando los cambios de escuela, nivel o modalidad.
Los alumnos, destinatarios privilegiados de las acciones que se desarrollen, tendrán así sostenida su
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trayectoria escolar, no sólo por la escuela a la que asisten, sino por el conjunto de las instituciones de
la red.

Algunas alternativas para desarrollar acciones en la red escolar

 Crear espacios dentro de la red que den lugar al agrupamiento de docentes para analizar el
desarrollo de sus clases e intercambiar propuestas enriquecedoras.
 Diseñar fichas de seguimiento de la trayectoria escolar de los alumnos, adecuadas a las
particularidades de cada red
 Desarrollar actividades conjuntas con alumnos de distintas instituciones: recreativas, artísticas,
deportivas, de investigación.
 Abrir espacios de participación e involucramiento de la comunidad que permitan disponer de
mayor cantidad de recursos materiales y humanos.
 Diseñar acciones comunitarias que permitan convocar a integrarse al Sistema Educativo a los
niños y jóvenes que por diferentes motivos no estén asistiendo.

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 Anexo I

Cuando se inicie la puesta en marcha de los Proyectos escolares y los de la red, es

conveniente registrar las actividades realizadas en cada uno de los encuentros de trabajo.
El registro tiene como propósito constituir un instrumento para:
 comunicar los acuerdos
 reflexionar sobre lo realizado para considerar si se avanza hacia el logro de los objetivos
 comprometer a los distintos actores involucrados en los proyectos
 revisar las estrategias implementadas
 establecer la viabilidad de las acciones planificadas

Se sugiere considerar un modelo sencillo de registro para completar durante las reuniones de
diseño de los proyectos escolares y de los proyectos de redes que contemple la información
sustantiva de cada uno de ellos. La lectura del conjunto de registros, permitirá recuperar la historia
del proyecto y el proceso de su desarrollo.

REGISTRO DE REUNIONES PARA PROYECTOS ESCOLARES

Fecha:

Escuela:

Localidad:

Ciclo o Nivel:

Problemática a atender:

Docentes participantes:

Actividades propuestas:

Destinatarios: ______ año; ______ ciclo; matrícula _____

Resultados a alcanzar:

Compromisos establecidos:

Fecha del próximo encuentro:

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Observaciones:

Firmas de los participantes:

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 REGISTRO DE REUNIONES DE PROYECTOS DE REDES ESCOLARES

Fecha:

Escuelas participantes:

Localidad:

Temario:

Actividad:

Participantes:

Resultados alcanzados:

Compromisos establecidos:

Fecha del próximo encuentro:

Observaciones:

Firmas de los participantes:

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 Anexo II

Taller con Equipos Docentes de cada escuela de la red:

Coordinador: Director de la escuela

Participantes: Docentes de la misma escuela
Duración: tres horas
Objetivos:
 Presentar la propuesta del modelo de gestión en red.
 Generar acuerdos acerca de las problemáticas pedagógicas a abordar en los proyectos en
red o escolares.
 Propiciar un espacio para que los docentes de la escuela se vinculen e inicien o
fortalezcan experiencias de trabajo compartido.

Primer momento

Presentación de la propuesta del modelo de gestión en red para facilitar la elaboración de

acuerdos, estrategias y acciones coordinadas, que aseguren la inclusión, la permanencia y la
promoción de los alumnos durante su trayectoria por las instituciones en los diferentes niveles y
ciclos.
Tiempo estimado: 1 hora

Segundo momento

Revisión del estado de avance de los posibles proyectos en curso en la escuela.

Análisis de la situación de la escuela respecto de las problemáticas identificadas en la red
/provincia.
Tiempo estimado: 1 hora

Tercer momento:

Elaboración de propuestas para llevar adelante proyectos al interior de la escuela y en el

marco de la red, confección de una ficha para su seguimiento y evaluación. (Podría adaptarse el
ejemplo del Anexo 2)
Presentación de las fichas de registro de reuniones de diseño de proyectos.
Tiempo estimado: 1 hora

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