TITULO

INTEGRANTES

FACILITADOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE

FECHA:
INTRODUCCIÓN

Las estrategias didácticas nos permiten adoptar enfoques específicos y con un

propósito para las intervenciones sociales con modulaciones relacionadas con el
conocimiento y la actividad en el contexto de varios procesos sociales integrados
(organización, evaluación, etc.). De acuerdo con esta idea, el propósito central de
la EDCC es la construcción de conocimiento científico a partir de las interacciones
sociales en el aula como fundamento en el contexto de diversos escenarios
sociales. Es un conocimiento formalizado de acuerdo con los requisitos
epistemológicos de las respectivas ciencias naturales y sociales .

La relación profesor-alumno se estrecha, se discute el equilibrio de poder y sus

contradicciones, y se restaura la dimensión emocional. El conocimiento es parte
del constructivismo social, parte del cuestionamiento de la realidad para el cambio
social. La pedagogía crítica establece así la enseñanza y el aprendizaje como una
dualidad inseparable que capacita al ser humano para resolver problemas, hacer
pleno uso de su libertad y fomentar la creatividad, la solidaridad, la cooperación y
los valores humanos, lo introduce en un proceso formativo que le permite facilitar.

Sin embargo, esta propuesta de reconstrucción de conocimientos, actitudes y

comportamientos de los estudiantes/participantes no se logra única ni
principalmente a través de la transmisión o intercambio de ideas, y no es rica y
fructífera, más que la experiencia del aula, sino que se logra a través de la
experiencia de algún tipo de relación social. Aprende, comparte y actúa sobre las
experiencias que justifican y requieren estas nuevas formas de pensar y actuar.

Por ello, en este trabajo se mostraran y justificaran las estrategias didácticas para
la construcción del conocimiento las cuales exigen un entorno de enseñanza y
aprendizaje en el que la disidencia abierta y la participación genuina de todos
participen en la determinación efectiva de formas de vida, normas y patrones de
comportamiento y relaciones grupales para una construcción correcta y adecuada
del conocimiento en los estudiantes.
BIBLIOGRAFIA

Campos Hernández, Miguel Ángel; Gaspar Hernández, Sara; Cortés Ríos, Leticia. (2003), Estrategias
de construcción del conocimiento, Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México).
https://www.redalyc-org/articulo.oa?id=2703334