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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

En estas etapas se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la

atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en
práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado,

entendiendo que de este modo se garantiza su desarrollo a la vez que una atención
personalizada en función de las necesidades de cada uno.

 Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Se establecerán medidas

curriculares y organizativas y adaptaciones significativas de los elementos del
currículo para alumnado con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, promoviendo la autonomía y el trabajo
en equipo.
 Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. Se adoptarán las medidas oportunas
para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma
temprana sus necesidades. Del mismo modo, se desarrollarán planes de actuación y
programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades que
le permitan desarrollar al máximo sus capacidades.
 Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. La escolarización de
alumnado que se incorpora de manera tardía al sistema educativo se realizará
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académica. Se
adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la
recuperación de su desfase. Si se superara tal desfase se incorporarán al curso
correspondiente a su edad.
 Atención a la diversidad desde los equipos docentes. Los equipos docentes
diseñarán y aplicarán las medidas organizativas y curriculares para atender la
diversidad del alumnado. La Comisión de Coordinación Pedagógica elaborará la
propuesta de criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares
adecuadas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA DE LOS EQUIPOS DE

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) desarrollan su labor en las

Escuelas Infantiles y en los centros escolares de Educación Infantil y Primaria. Son los
responsables de determinar las actuaciones de apoyo dirigidas al alumnado con necesidades
educativas especiales, con dificultades específicas de aprendizaje o con altas capacidades.
Colaboran con el profesorado y el resto de la comunidad educativa en la mejora de la calidad
de la enseñanza en coordinación con los servicios sociales y sanitarios existentes en el sector.
El trabajo de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica se dirige a la
Comunidad Educativa en su conjunto:
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 A los centros escolares, asesorando a los equipos educativos en la elaboración,
desarrollo y evaluación de sus proyectos educativos.
 A todo el alumnado, definiendo las necesidades globales e individuales y proponiendo
medidas de respuesta educativa, con especial atención a la prevención, detección, y
evaluación psicopedagógica de los alumnos con necesidades educativas especiales.
 A las familias, asesorando sobre estrategias para afrontar las dificultades que puedan
presentar sus hijos a lo largo de su escolarización.

MODELO ORGANIZATIVO
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica son recursos del sector, vinculados
a los servicios de la zona. Atienden directamente a los centros educativos de su sector
geográfico de referencia y actúan en coordinación con otros servicios para abordar aspectos
que afectan al conjunto del alumnado o para realizar actuaciones relacionadas con un alumno
concreto.
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica están formados, a nivel general,
por profesores del Cuerpo de Educación Secundaria de la especialidad de Orientación
Educativa, por profesores Técnicos de Servicios a la Comunidad y por maestros especialistas
en Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.
La adecuación de los servicios a las necesidades de la población escolar con la que trabajan,
determina la existencia de una red especializada que incluye:

 Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana.

 Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales.
 Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específicos.

-EQUIPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA

Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana (EAT), son

los responsables de la orientación en las Escuelas Infantiles y Casas de Niños que integran la
Red Pública de Educación Infantil de la Comunidad de Madrid.
FINALIDAD
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención Temprana desarrollan
actuaciones preventivas y colaboran, en coordinación con otras instituciones del sector, en la
detección y atención de los problemas de desarrollo en los primeros años de vida,
determinando las necesidades educativas especiales.
DESTINATARIOS

 Equipos educativos de las Escuelas Infantiles y Casas de Niños de la Red Pública.

 Alumnos escolarizados en Escuelas Infantiles de la Red Pública y sus familias.
 Niños menores de seis años, escolarizados en centros privados concertados del sector
o no escolarizados, que soliciten nueva escolarización.

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-EQUIPOS GENERALES

Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales, son los responsables de

la orientación en los centros públicos de Educación Infantil y Primaria que escolarizan
alumnos de entre 3 y 12 años.
FINALIDAD
Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales, a través del
asesoramiento, colaboran con los centros docentes en el cumplimiento de los objetivos
educativos, especialmente en lo referido a la atención a la diversidad, al alumnado con
necesidades específicas de apoyo y a la determinación de necesidades educativas especiales.
Favorecen el desarrollo global e inserción social de los alumnos, en coordinación con
servicios de su sector.
DESTINATARIOS

 Equipos educativos de los centros públicos de Educación Infantil y Primaria.

 Alumnos escolarizados en centros de Educación Infantil y Primaria y sus familias.
 Alumnos escolarizados en centros privados que precisen evaluación para la
determinación de altas capacidades intelectuales.

-EQUIPOS ESPECÍFICOS

Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específicos, como recursos

especializados, intervienen en el proceso educativo de alumnos que presentan Discapacidad
Motora, Discapacidad Visual, Discapacidad Auditiva o Trastornos Generalizados del
Desarrollo.
FINALIDAD
Colaboran con los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales y
de Atención Temprana y con los orientadores en centros, en la orientación a los centros
educativos, especialmente a los centros de escolarización preferente y en la realización de
evaluaciones psicopedagógicas, cuando se precisen estrategias específicas, así como en la
puesta en marcha de actuaciones educativas novedosas que permitan mejorar la respuesta a
las necesidades específicas de estos alumnos.
DESTINATARIOS:

 Centros educativos, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Atención

Temprana y Generales, Departamentos de Orientación y Orientadores de centros de
toda la Comunidad de Madrid.
 Alumnos con Discapacidad Motora, Discapacidad Visual, Discapacidad Auditiva o
con Trastornos Generalizados del Desarrollo, escolarizados en las etapas educativas de

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Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Post-
obligatoria.
 Familias de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a Discapacidad
Motora, Discapacidad Visual, Discapacidad Auditiva o Trastornos Generalizados del
Desarrollo.

ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica intervienen, en coordinación con

todos los servicios educativos, así como con otros que actúan en el sector, para mejorar la
eficacia, evitar la duplicidad y garantizar la coherencia en las actuaciones.
Colaborarán con los Servicios Educativos del sector y, especialmente con el Servicio de
Inspección Educativa en el marco del desarrollo de los procesos de orientación y en la
propuesta de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales.
La coordinación con los Servicios Sociales, promueve actuaciones a favor de la infancia y la
adolescencia, impulsa actuaciones en relación a los menores que se encuentran en situación
de riesgo social y favorece la puesta en marcha de programas comunitarios que facilitan la
relación del centro con su entorno y la inclusión social del alumnado.
La coordinación con los Servicios Sanitarios propicia la mejora en la atención educativa del
alumnado con problemas de salud y el intercambio de información sobre la evolución
clínica, educativa y social. De especial relevancia es la coordinación que se establece con
profesionales de Servicios de Salud Mental Infanto-Juvenil que está amparada por las
Administraciones responsables.

ORIENTACIÓN EDUCATIVA ESPECIALIZADA

El desarrollo de las funciones de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica

implica un modelo de intervención centrado en el asesoramiento y colaboración con los
centros, el profesorado y las familias en el tratamiento flexible y diferenciado de la
diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones de los alumnos y en la adopción de
medidas educativas oportunas.
La atención a la diversidad se dirige a toda la población escolar y se despliega en cada etapa
educativa de acuerdo con lo establecido en los diferentes objetivos curriculares.

NORMATIVA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

RESOLUCIÓN de 19 de agosto de 2019, de la Dirección General de Becas y Ayudas al

Estudio, por la que se establece el número de horas semanales de orientación autorizadas
en Educación Primaria en centros concertados para el curso 2019-2020.

ORDEN 547/2019, de 24 de febrero, de la Consejería de Educación e Investigación, por la

que se regulan los criterios para la organización y funcionamiento de la orientación en
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Educación Primaria en centros privados concertados de la Comunidad de Madrid, así
como las líneas generales para su financiación.
ORDEN 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por
la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con necesidad específica de
apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y
Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la duración de las enseñanzas
de los alumnos con altas capacidades intelectuales en la Comunidad de Madrid.

 Anexo I: Informe psicopedagógico (Se recomienda imprimir y guardar en formato

pdf)
 Anexo III: Informe del equipo docente coordinado por el maestro/a tutor (Disponible
en SICE para centros públicos y en este enlace para centros privados)
 Anexo IV: Conformidad de los padres/tutores legales con la propuesta (Disponible en
SICE para centros públicos y en este enlace para centros privados)
 Anexo V: Informe del Servicio de Inspección educativa (Disponible en SICE para
centros públicos y en este enlace para centros privados)
 Anexo VI: Autorización de los padres/tutores legales para la realización de la
evaluación psicopedagógica.

ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte

de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y
funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación en la Educación
Primaria.
INSTRUCCIONES de 2 de septiembre de 2013, de la Dirección General de Educación
Infantil y Primaria, relativas al funcionamiento del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica Específico de Discapacidad Visual.
CIRCULAR de 27 de julio de 2012, de las Direcciones Generales de Educación Infantil y
Primaria y de Educación Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial, para
la organización de la atención educativa de los alumnos con necesidad específica de
apoyo educativo y con necesidades de compensación educativa. Curso 2012-2013.
INSTRUCCIONES de 28 de julio de 2009, de la Dirección General de Educación Infantil y
Primaria, relativas al funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica. ANEXOS.
CIRCULAR de 21 de mayo de 2009, de la Dirección General de Educación Infantil y
Primaria sobre permanencia de un año más en la etapa de Educación Infantil de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
INSTRUCCIONES de 23 de julio de 2007, de la Dirección General de Educación Infantil y
Primaria, relativas al funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica Curso 2007/08.
RESOLUCIÓN de 28 de julio de 2005, del Director General de Centros Docentes, por la que
se establece la estructura y funciones de la Orientación Educativa y Psicopedagógica en
Educación Infantil, Primaria y Especial en la Comunidad de Madrid.
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INSTRUCCIONES de 19 de julio de 2005, de la Dirección General de Centros Docentes
relativas a la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad, de los Centros
Educativos sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria y Educación
Secundaria de la Comunidad de Madrid.
ORDEN 1250/2000, de 25 de abril, de la Consejería de Educación, por la que se establece
las sectorización de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica.