UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

DEPTO. DE CC. SOCIALES – SECCIÓN PSICOLOGÍA.
MATERIA: DIAGNÓSTICO Y PSICOTERAPIA DEL ESCOLAR II

Principios de
Modificación de
Conducta.
Presenta:
Licda. ANA MIRIAM MANCIA
Principios de Modificación de Conducta.
La mayoría de las personas van por la vida sin darse cuenta, ni
toma conciencia de los diversos factores de su existencia y de las
influencias que estos ejercen en su comportamiento.
Parece que desconocen el hecho de que como seres humanos
“normales” pueden sentirse atraídos por las experiencias que le
resultan placenteras y evitar las que son desagradables.
A todos nos complacen las sonrisas, los comentarios positivos, una
palmadita de felicitación, una calificación de excelente, una
bonificación en el cheque salarial.
Evitamos las situaciones que nos causan dolor físico o mental y
relacionarnos con personas desagradables.

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 El comportamiento individual se ve
influido por lo que ocurre
“Las inmediatamente antes (antecedente) y
después (consecuencia) de la acción o
consecuencia respuesta.
s de sus actos Las consecuencias reales y probables
influyen en lo del comportamiento más que cualquier
otro factor, determina la conducta de
que usted una persona.
hace” En el campo de la modificación de la
conducta, las consecuencias del
comportamiento se llaman
Reforzadores y estos pueden que el
comportamiento aumente o disminuya. 3
Los Reforzadores pueden clasificarse de la siguiente manera:
• Tangibles o Primarios (dulces, golosinas, juguetes,
bebidas, fichas).
• Sociales o Secundarios (elogios, sonrisas, felicitaciones,
etc.)

¿Por qué un niño asiste a la Escuela?

¿Qué refuerza ese comportamiento?
Es más cálida que la casa.
La gente en la escuela le presta más atención que en la familia.
El niño planea actividades para después de la escuela con los
amigos.
El niño se alimenta con la comida que da la escuela.
El niño asiste a la escuela tanto por Reforzadores tangibles
(alimentos) como por reforzadores sociales (atención,
Los Reforzadores también pueden
ser:
✔ Positivos → Recompensas, placenteros, agradables.
✔ Negativos → Aversivos, punitivos.
Los Reforzadores pueden ser positivos (recompensas, placenteros) o negativos (aversivos).
Los Reforzadores Tangibles y Sociales pueden ser reforzadores positivos o sea consecuencias
deseables por las que se manifiesta el comportamiento, o bien negativos, es decir;
consecuencias indeseables por las que se inhibe el comportamiento.

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 “
Un niño que la escuela le resulta
desagradable podría manifestar
una conducta inadecuada en el
esfuerzo de evitar asistir a ella.

Si el niño triunfa en este afán la

conducta inadecuada aumentará
su frecuencia por tanto,
disminuirá su asistencia a la
escuela.

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Principios de Reforzamiento
Son un conjunto de reglas que se aplican en el proceso de modificación de conducta.
Cuando se planea y se pone en práctica un programa de cambio conductual.
Para modificar el comportamiento se debe basar en
los siguientes principios:
Principio Nº1
El reforzamiento depende de la manifestación del comportamiento meta (C.M)
Si se pretende modificar determinada conducta de una persona (comportamiento meta)
debe reforzar solo el comportamiento a cambiar y hacerlo solamente después de que se
manifieste la conducta (contingente).
Al planear o poner en marcha una intervención se debe estar seguro de no reforzar
inadvertidamente otros comportamientos.
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Principio Nº2
El C.M. debe reforzarse inmediatamente
después de que se ha manifestado
(contingente).
Es fundamental presentar el reforzador
inmediatamente que se presenta después de
que se ha manifestado el C.M.
Este principio se aplica en especial en las
etapas iniciales, al inicio del programa de
reforzamiento, cuando se pretende establecer
una nueva conducta.
Si en un programa de intervención planeada
se demora el reforzador, se puede
equivocadamente otra conducta.
Principio Nº3
Durante las etapas iniciales del
proceso de modificación conductual,
el C.M. se refuerza cada vez que se
manifiesta.
Si se pretende mantener el
comportamiento recién adquirido en
la frecuencia apropiada, el reforzador
debe aplicarlo cada vez que la
conducta se manifieste el
reforzamiento debe ser bien
coordinado frecuente.
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Principio Nº4
Cuando el C.M. alcanza un nivel satisfactorio, se
refuerza intermitentemente.
Quien modifica el comportamiento debe ser
constante en la aplicación del reforzamiento
intermitente, después de que se ha establecido en
un rango satisfactorio.
De esta manera es como una conducta recién
adquirida se establece firmemente y se mantiene
por sí sola, después que se ha establecido en un
grado satisfactorio con el C.M., se modifica la
presentación del reforzamiento, de la modalidad
continua a intermitente, así el niño no sabe
cuándo se presentará el reforzador pero sí sabe
exactamente que se le dará el reforzador.
Principio Nº5
Si se aplican reforzadores tangibles también
debe aplicarse reforzadores sociales juntos
con los primeros.
Todo reforzamiento, incluso desde las
primeras fases del proceso de modificación
conductual, debe incluirse al mismo tiempo la
presentación de reforzadores sociales y
tangibles.
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El propósito de la modificación de conducta es que el
estudiante realice el C.M. no por interés a la
recompensa tangible, sino por la satisfacción de un
logro personal.
El objetivo de todo manejo conductual es el
autocontrol o la autodisciplina.
A medida que evoluciona el proceso de modificación
de conducta, se retira el reforzador tangible y
permanece el reforzador social, así el C.M. se
mantiene

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 PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Área Procedimiento Recursos Tiempo Evaluación

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Gracias
!
Licda. ANA MIRIAM
MANCIA
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