SESIÓN 7

Técnicas de comprensión lectora

El parafraseo
Expresar con nuestras propias palabra
Utilizar sinónimos
Identificar el tema
Tema importante (verbo)
Circuntancias
Subrayar ideas principales

Lee los siguientes párrafos, luego subraya las ideas principales. Finalmente, crea 2
paráfrasis para cada una de ellas.

TEXTO 1.

1. Sería ingenuo establecer un orden determinado para todo proceso. Por el contrario, 2. la
realidad nos muestra que no hay una sola fórmula para crear; cada cual encuentra su camino. 3.
Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden. 4. Su proceso de
búsqueda o de creación está cargado de rupturas, de pruebas, de intentos, de confrontación. 5.
Por otro lado, cuando los niños crean, lo hacen a través del juego. 6. Es desde la comodidad y
desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfacción, algo inesperado. Así, a partir de una cinta
adhesiva, pueden armar un vestuario desechable para muñecos, unir todo tipo de objetos para
formar ciudades, construir rampas para motos de juguete o ataduras para indios.

IDEA PRINCIPAL
PARÁFRASIS

TEXTO 2

Cuando las personas se quejan de ser distraídas, o de perder la memoria o de tener lapsus de
memoria, generalmente, están más preocupadas porque no pueden recordar hacer algo que
tenían la intención de hacer que porque no puedan recuperar la información almacenada en el
pasado. Cuando una persona olvida algo que ha aprendido en el pasado, decimos que su memoria
no es fiable, pero, cuando se olvida de hacer algo que dijo que haría, entonces, decimos que ella
misma no es fiable como persona. La memorización de las cosas planeadas es lo que hace a una
persona eficaz y bien organizada.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS

TEXTO 3

1. En las redes sociales de Internet, se cuenta con la posibilidad de interactuar con otras personas,
aunque no se las conozca. 2. El sistema es abierto y se va construyendo con lo que cada suscrito
aporta a la red. 3. De esta forma, cada nuevo miembro que ingresa amplía y renueva el grupo. 4.
Además, esas redes ofrecen la posibilidad de establecer relaciones afectivas nuevas, mediante las
redes de búsqueda de pareja, de amistad y de los grupos de interés sin fines de lucro. 5. Por ese
motivo, favorecen el contacto de personas que, por diferentes razones, tales como la distancia, la
falta de tiempo o una personalidad introvertida, no pueden entablar contacto con los demás.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS

1.
 2.

TEXTO 4

1. Los seres humanos tenemos dos caras, pues nos movemos entre la libertad y la estabilidad. 2.
Cuando nos casamos, compramos una casa o firmamos un contrato a término indefinido con una
gran empresa multinacional que nos garantiza un aumento cada dos años, estamos apostando por
una mayor estabilidad. 3. Sin embargo, el ser humano no solo aprecia su faceta estable y cómoda.
4. Existen momentos en que exigimos novedad y diferencia en nuestras rutinas diarias; en esos
momentos, deseamos, como lo hacían los chamanes y los hombres primitivos, creer en las fuerzas
de lo desconocido y de lo que no existe. La creatividad es, precisamente, el arte de aumentar los
grados de libertad de nuestra vida, y, para ello, eliminar supuestos o reglas implícitas que nos den
seguridad es una herramienta útil y eficaz.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS

TEXTO 5

1. Se han dado casos de personas que han mantenido una relación de largo tiempo por el chat,
solo para descubrir, cuando llega el momento del encuentro cara a cara, que el gran amigo, en
realidad, es una gran amiga, o viceversa. Asimismo, 2. se puede ver constantemente en las noticias
casos de pederastas o traficantes de menores que captan a sus víctimas a través de este recurso.
3. Estos inescrupulosos se hacen pasar por niños que buscan amigos en la web, para concertar
citas o para compartir archivos que contienen virus o para descubrir las contraseñas de los
usuarios.
IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS

TEXTO 6

Se cuenta que había tres hermanos que habían recibido de herencia 35 camellos.
Por voluntad del padre, el primer hermano debía recibir la mitad; el segundo, la
tercera parte; el último, la nove- na. Sin embargo, como la división no era exacta, se
habían enfrascado en una pelea interminable. Un extranjero se ofreció a resolver el
litigio, para lo cual solicitó que se le prestara un camello. Al juntarlo con los otros
treinta y cinco, efectuó la división. Al primogénito le correspondía la mitad, es decir,
dieciocho camellos; al segundo hermano, un tercio, es decir, doce camellos; al
último, la novena parte, es decir, cuatro camellos. Sumados dieron treinta y cuatro.
El extranjero devolvió el camello prestado, y, como despertó la admiración no
solamente de los tres hermanos sino de todo el pueblo que se había aglomerado, le
regalaron el trigésimo quinto de la herencia.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS El reparto de herencia entre los 3 hijos fue solucionado por un extranjero resolviendo
el pleito.

TEXTO 7

En la actualidad, se reconocen tres clases generales de terremotos: artificiales, volcánicos

y tectónicos. A pesar de que los terremotos son considerados desastres naturales, existe
un tipo de terremoto causado por agentes artificiales. Los seres humanos pueden inducir
la aparición de terremotos cuando realizan determinadas actividades, como, por ejemplo,
el rellenado de nuevos embalses (presas), la detonación subterránea de explosivos
atómicos o el bombeo de líquidos de las profundidades terrestres. Incluso, se pueden
producir temblores esporádicos debidos al colapso subterráneo de minas antiguas.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS
TEXTO 8

Ericsson está firmemente convencido de que no existen cualidades heredadas especiales

que distingan a la persona de alto rendimiento. El ingrediente clave resultaría ser la
disposición para “forzarse uno mismo al límite y aumentar el control sobre los propios
resultados”, dice, aduciendo un estudio realizado por él acerca del muy prestigioso
Conservatorio de Música de Berlín occidental. Los alumnos “superiores”, es decir, los
considerados por sus profesores como los más probables aspirantes a convertirse algún
día en concertistas, practicaban unas veinticuatro horas semanales en promedio. Los
“buenos” alumnos, es decir, los probables futuros profesores, solo practicaban unas
nueve horas por semana. Según esto, a la edad de veinte años, los futuros profesores de
música tendrían a sus espaldas unas cuatro mil horas de ensayo, pero los futuros
concertistas se habrían castigado durante diez mil horas practicando con el instrumento.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS

TEXTO 9

La palabra universidad deriva del vocablo latino universitas, que significa “universal”, “todo
y uno a la vez”. Este significado revela un rasgo distintivo esencial de la universidad
expresada en distintas dimensiones. En primer lugar, la universalidad de jurisdicción se
logró cuando las universidades medievales acudieron al poder pontificio para adquirir
reconocimiento institucional y mediación para sus conflictos domésticos o civiles. Por otro
lado, la universidad en Europa se difundió rápidamente y abrió sus puertas a estudiantes
y maestros sin distinción de raza, lengua o nación, y alcanzó, así, la universalidad
geográfica. Asimismo, la universalidad lingüística se sostuvo con el latín como medio
unificador en el aprendizaje de las ciencias y las humanidades. Por último, la
universalidad científica se sustentó en la propagación de conocimientos recogidos de las
culturas y autores de aquel entonces, y los títulos otorgados tuvieron validez universal.
Estas cuatro dimensiones sustentan la característica fundamental de toda universidad: la
universalidad.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS

TEXTO 10

Las habilidades que las personas usan para lidiar con el dolor – incluso el dolor severo-
son similares a las que pueden usarse para lidiar con otras sensaciones desagradables.
Por ejemplo, durante formas ordinarias de ejercicio físico, como trotar o hacer yoga, hay
oportunidades para practicar, en esencia, las mismas estrategias de afrontamiento.
Aprendemos a tolerar las sensaciones inofensivas de fatiga e incomodidad que
experimentamos durante esta clase de actividades. Tomar duchas frías también nos
permite practicar las mismas técnicas. Si aprendemos estas estrategias lo suficientemente
bien, podemos utilizarlas para lidiar con el dolor severo y las lesiones físicas serias en una
crisis, incluso si nos sorprenden con la guardia baja. En otras palabras, la tolerancia diaria
de incomodidades físicas menores puede ayudarnos a construir una resiliencia
psicológica duradera. A tal proceso se le puede llamar inoculación del estrés.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS

TEXTO 11

Adquirir distancia cognitiva es, en cierto sentido, el aspecto más importante del manejo
estoico de la ansiedad. Esto es a lo que Marco se refería con “la vida es opinión”: la
calidad de nuestra vida se determina por nuestros juicios de valor porque ellos dan forma
a nuestras emociones. Cuando nos recordamos de manera deliberada que solemos
proyectar nuestros valores sobre eventos externos, y que la forma en que juzgamos tales
eventos es lo que nos altera, podemos adquirir distancia cognitiva y recuperar nuestra
compostura mental.

IDEA PRINCIPAL

PARÁFRASIS
 LA HISTORIA DE PHINEAS GAGE: ¿QUÉ NOS ENSEÑA DEL CEREBRO?

Phineas Gage fue un obrero de ferrocarriles que vivía en un pequeño pueblo de Estados Unidos a
finales del siglo XIX. El 13 de septiembre de 1843 se encontraba dirigiendo un grupo de
trabajadores que tenían como trabajo volar rocas para la construcción de una línea de ferrocarril.
Para preparar las detonaciones, tenían que perforar un agujero en la roca, y ahí añadir explosivos,
un detonador y arena. Al parecer se creó una chispa mientras compactaba la mezcla con su vara
de hierro, y esta produjo una explosión que haría que la barra que sostenía entre sus manos, de un
metro de longitud y 3 centímetros de diámetro, saliera disparada a una enorme velocidad
atravesando su cráneo. La vara entró por el lado izquierdo de su cara, pasó por detrás su ojo
izquierdo y salió por la parte superior de la cabeza. 

Tras la explosión, todo el mundo se giró a ver lo que había

ocurrido, y vieron a Phineas Gage en el suelo, en un gran
charco de sangre, con la cabeza destrozada. Phineas Gage se
mantuvo consciente en todo momento, e incluso un rato
después del accidente ya se encontraba hablando con los
médicos que le atendían y los testigos del accidente.

Pocas semanas después del accidente, los médicos

consideraron que Phineas Gage estaba totalmente recuperado y le dieron el alta. Sin
embargo, después del accidente nunca volvió a ser el mismo. Quien hasta el momento del
accidente había sido un hombre prudente, responsable, a quien sus compañeros consideraban “el
más eficiente y capaz capataz que habían tenido jamás” se volvió irregular, irreverente, blasfemo e
impaciente. Era obstinado cuando le llevaban la contraria, pero pese a que continuamente estaba
pensando en planes futuros ”los abandonaba rápidamente”. Perdió su trabajo en el ferrocarril y
su capacidad para mantener cualquier otro por mucho tiempo: o bien lo dejaba, o le despedían,
siendo además frecuentes las discusiones con sus compañeros.

Hoy sabemos que el área que se lesionó Phineas Gage en su accidente es la corteza prefrontal
del cerebro; ésta área es la encargada de funciones como el pensamiento complejo, la
planificación, la toma de decisiones, el control de impulsos, la empatía, la solución de problemas, y
un largo etcétera. El cerebro humano es un órgano de una complejidad enorme. Cada pequeña
área, cada pliegue, giro o circunvolución de la corteza cerebral tiene una función muy específica, y
si se lesiona esa área, perdemos ciertas habilidades, y es lo que le ocurrió a este hombre. 

La corteza prefrontal tarda tanto en madurar porque es la encargada de controlar las conductas
más complejas de las que somos capaces las personas; es el área que Phineas Gage se lesionó, y la
que vuestro hijo no ha podido desarrollar aún, de ahí lo irritante que puede llegar a ser su
conducta en algunas ocasiones. ¡Paciencia! Ya sabéis que no es un proceso rápido precisamente.
Adaptado de:

La historia de Phineas Gage: ¿qué nos enseña del cerebro? (albertosoler.es)