Desarrollo Temas Matemáticas Grado Tercero 3°

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
UNIDAD N°. 1: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN NÚMEROS NATURALES
TEMA 1: ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
CONTENIDO: PROCEDIMIENTO
OBJETIVO GENERAL: El estudiante realizara operaciones de suma con números

de varias cifras de forma vertical con y sin reagrupación de términos.
ACTIVIDAD DE INICIO:
HACER UN VIDEO DONDE SE REALICE UNA ADICIÓN, INTERACTIVA

BACANA, QUE PREGUNTE LA RESPUESTA Y AL FINAL DESPUES DE UNA
PAUSA DE LA RESPUESTA, PUEDE PONER VARIAS OPCIONES COMO
RESPUESTA, EN EL VIDEO PREGUNTA CUAL ES Y AHÍ MISMO SE
RESPONDE.
TEORÍA CONCEPTUALIZADA
ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
Es la operación matemática que resulta al reunir en una sola varias cantidades.

También se conoce la adición como suma. Las cantidades que se suman se llaman
sumandos y el resultado suma o total.
Ejemplo:
La madre de Rosa se ha comprado una Tablet por un valor de 365 pesos. Al mismo
tiempo, se ha comprado unos pantalones de 27 pesos y, como tenía hambre, ha ido
a cenar a un restaurante por 21 pesos. Después de pagar aún le queda en el banco
536 pesos.
¿Cuánto dinero tenía la madre de Rosa antes de hacer las compras?
Planteamiento:
En primer lugar, lo que debemos hacer es apuntar los datos de nuestro problema.
Precio de la Tablet: 365

Precio de los pantalones: 27
Precio de la comida: 21
Dinero del banco: 536
Pregunta: ¿Qué debemos saber? ¿Qué tenemos que hacer para obtener el
resultado ¿Cuánto dinero tenía la madre antes de hacer las compras?
Debemos saber qué nos está pidiendo antes de empezar a resolver. En este caso,
nos dicen que debemos averiguar el dinero que tenía antes de hacer las compras.
Por tanto, debemos SUMAR las cantidades que teníamos si queremos saber cuánto
dinero teníamos.
Resolución:
Solución:
El resultado de sumar tanto el dinero que le quedaba como el dinero que había
gastado es 949 pesos. Esta es la cantidad que tenía la madre de Rosa antes de
hacer las compras.
PRODUCCIÓN
Resuelve las siguientes sumas
1. Si sumas 245 más 327 el resultado es:
Rta: 572
2. La suma de los números: 352 más 84 más 657 es:
Rta: 1.093
3. Si sumas 634 más 109 es:
Rta: 743
4. Al sumar 391 más 27 el resultado es:
a) 352
b) 418 (X)
c) 823
d) 542
5. La suma de dos términos desconocidos es 822, ¿Cuáles son los sumandos?
a) 273 + 286
b) 733 + 524
c) 458 + 364 (X)
d) 601 + 375
6. La suma de dos términos desconocidos es 932, ¿Cuáles son los sumandos?
a) 521 + 372
b) 304 + 628 (X)
c) 466 + 345
d) 173 + 645
7. Luis tiene 3 monedas: 1 de $500, otra de $5 pesos y una de $100 pesos.

¿Cuánto dinero tiene Luis?
a) $510
b) $605 (X)
c) $515
d) $651
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
TEMA 2: PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a identificar las propiedades

propias de la adición y resolver sumas por medio de sus propiedades.
HACER UN VIDEO DONDE SE REALICE UNA ADICIÓN POR CADA

PROPIEDAD DE LAS SUMAS EN EL TEMA, INTERACTIVA BACANA, QUE
PREGUNTE LA RESPUESTA Y AL FINAL DESPUES DE UNA PAUSA DE LA
RESPUESTA.
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
Propiedad Conmutativa: Podemos cambiar el orden de los sumandos y el

resultado no cambia.
7+9=9+7
Propiedad Asociativa: Podemos agrupar los sumandos y el resultado no cambia.
(30 + 12) + 20 = 30 + (12+ 20)
42 +20 = 30 + 32
62 = 62
Propiedad Modulativa: Es el cero (0) porque al sumar cero a un número el

resultado no cambia.
5+0=5
Propiedad Clausurativa: La suma de dos números naturales es siempre un

numero natural.
Ejemplos:
1) Propiedad Conmutativa:
5 + 20 = 25 es lo mismo que 20 + 5 = 25
2) Propiedad Asociativa:
(3 + 9) + 2 es lo mismo que 3 + (9 + 2)
12 + 2 = 14 3+ 11 = 14
3) Elemento Modulativa:
5+0=5
PRODUCCIÓN
1. La propiedad clausurativa consiste en:
a) Al cambiar el orden de los sumandos el resultado no cambia.

b) Al sumar cero a un numero el resultado no cambia.
c) Al sumar dos números naturales, el resultado es un numero natural. (X)
d) Al agrupar los sumandos el resultado no cambia.
2. La propiedad Modulativa está representada por:
a) 15 + 4 = 4 + 15
b) 28 + 0 = 28 (X)
c) 33 + 7 = 40
d) 23 + (8 + 61) = (23 + 8) + 61
3. La propiedad asociativa consiste en:
a) Al cambiar el orden de los sumandos el resultado no cambia.

b) Al sumar cero a un numero el resultado no cambia.
c) Al sumar dos números naturales, el resultado es un numero natural.
d) Al agrupar los sumandos el resultado no cambia. (X)
4. La conmutativa está representada por:
a) 15 + 4 = 4 + 15 (X)
b) 28 + 0 = 28
c) 33 + 7 = 40
d) 23 + (8 + 61) = (23 + 8) + 61
5. Si sumamos 3420 más 718, ¿Cuál es el resultado y la propiedad que se

aplica?:
a) 3.780 propiedad distributiva.

b) 4.138 propiedad clausurativa. (X)
c) 5.829 propiedad conmutativa.
d) 6.271 propiedad asociativa.
6. Resuelve las siguientes sumas y escribe la propiedad que representan:
a) (18 + 35) + 23 = 76 18 + (35 + 23) = 76
Propiedad asociativa
b) 8 x (12 + 3) = (8 x 12) + (8 x 3) = 120
Propiedad distributiva
7. La mamá de María le hizo 18 galletas de chocolate y ninguna de avena.

¿Cuántas galletas hizo la mamá de María?
La mama de María hizo 18 galletas.

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
TEMA 3: SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
OBJETIVO GENERAL: Se busca que el estudiante aprenda a realizar operaciones

de resta con números naturales de varias cifras de forma vertical con y sin
reagrupación de términos.
HACER UN VIDEO DONDE SE REALICE UNA SUSTRACCIÓN, INTERACTIVA

BACANA, QUE PREGUNTE LA RESPUESTA Y AL FINAL DESPUES DE UNA
PAUSA DE LA RESPUESTA, PUEDE PONER VARIAS OPCIONES COMO
RESPUESTA, EN EL VIDEO PREGUNTA CUAL ES Y AHÍ MISMO SE
RESPONDE.
SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
La resta es la operación contraria a la suma. Al restar quitamos al número mayor el

valor del número menor. También restamos cuando queremos conocer lo que le
debemos añadir al número menor para que sea igual que el número mayor.
Los términos de la resta se llaman minuendo y substraendo, el resultado se llama
diferencia.
El minuendo es el número primero, es el número al que le restan, debe ser el

número mayor.
El substraendo es el número que resta, debe ser el número menor.
La diferencia es el resultado de la resta.
Ejemplos:
 4 − 6, en este caso no podemos realizar la operación porque el minuendo ha

de ser mayor o igual al sustraendo.
PRODUCCIÓN
1. Si restamos 5.302 menos 683 el resultado es:
Rta: 4.619
2. La resta de los números 9.000 menos 7.126 es:
Rta: 1.874
3. La diferencia entre los números 682 y 439 es:
Rta: 243
4. El sustraendo de la resta es 555 y la diferencia es 1.620, ¿Cuál es el

minuendo?
a) 729
b) 1.130
c) 1.065 (X)
d) 782
5. El minuendo de la resta es 750 y la diferencia es 512, ¿Cuál es el

sustraendo?
a) 238 (X)
b) 467
c) 364
d) 325
6. La resta de dos términos desconocidos es 1.698, ¿Cuál es el minuendo y

sustraendo?
a) 947 – 428
b) 2.793 – 528
c) 758 – 702
d) 2.562 – 864 (X)
7. A Daniela le dieron 240 pesos el lunes, 372 pesos el miércoles y 535 pesos
viernes, si el sábado se gastó 685 pesos. ¿Cuánto dinero le quedó?
a) $462 (X)
b) $582
c) $378
d) $670
Responde
8. En una reunión hay 300 personas si 174 son hombres, ¿Cuántas mujeres
hay en la reunión?
Rta: hay 126 mujeres.

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
TEMA 4: ESTIMACIÓN DE SUMAS Y DIFERENCIAS
OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificara las cifras y el procedimiento para

estimar las cantidades según los valores posicionales correspondientes según las
reglas.
HACER UN VIDEO DONDE SE MUESTRE UN EJEMPLO DE UNA SUMA Y

UNA RESTA, DONDE SE REALICE LA ESTIMACION DE SUS NUMEROS E
IGUAL DEL RESULTADO, SE HAGA UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO SE
RESPONDA.
ESTIMACIÓN DE SUMAS Y DIFERENCIAS
Redondear los números que vamos a sumar al valor posicional más cercano: si el
número termina en 0, 1, 2, 3 o 4 redondearemos hacia abajo. Si el número termina
en 5, 6, 7, 8 o 9 redondearemos hacia arriba.
Realizar la suma de los números redondeados.
Fijarnos en la cantidad de redondeo. La cantidad de redondeo es el número que

hemos despreciado o hemos añadido al número para realizar el redondeo.
Ejemplos:
PRODUCCIÓN
1. Responde falso o verdadero
 Estimar es redondear el numero al valor posicional más cercano.

(F) (V)
 Si el número en estudio es del 5, 6, 7, 8 o 9 redondeamos hacia abajo.

(F) (V)
 Si el número en estudio es del 0, 1, 2, 3 o 4 redondeamos hacia abajo.

(F) (V)
2. Redondea los siguientes números al valor posicional mal cercano.
 458 = 500
 322 = 300
 521= 500
Estima las sumas y las diferencias redondeando cada número hasta las
centenas más cercana y luego realiza la operación.
3. 245 + 832
a) 200 + 800 = 1.000 (X)

b) 300 + 700 = 1.000
c) 200 + 700 = 900
d) 300 + 800 = 1.100
4. 685 – 211
a) 600 – 300 = 300

b) 600 – 200 = 400
c) 700 – 300 = 400
d) 700 – 200 = 500 (X)
5. 628 + 173 + 355
a) 700 + 100 + 300 = 1.100

b) 600 + 200 + 400 = 1.200 (X)
c) 700 + 200 + 400 = 1.300
d) 600 + 100 + 300 = 1.000
6. 893 – 147 – 560
a) 800 – 200 – 500 = 100

b) 900 – 100 – 600 = 200 (X)
c) 900 – 200 – 500 = 200
d) 800 – 100 – 600 = 100
7. En seis meses una modista confecciona 790 pantalones, 1.384 camisas y

3.146 vestidos. Estima cuantas prendas confecciona en total redondeando
cada número a la centena más cercana.
Rta. Confecciona 5.300 prendas de vestir.

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
TEMA 5: SITUACIONES PROBLEMAS DE ADICCIÓN
OBJETIVO GENERAL: El estudiante lograra interpretar las situaciones donde

puedan solucionarse mediante adiciones identificando las cantidades del problema
y asignar aquellas para la solución.
Una fábrica de cajas en la primera

semana se vendieron 8756 cajas y
la segunda semana 5348.
¿Cuántas cajas han vendido en

total?
8 7 5 6
+ 5 3 4 8
1 4 1 0 4
Rta: En total se han vendido 14.104 cajas
SITUACIONES PROBLEMAS DE ADICCIÓN
Como ya está clara la forma de efectuar la operación suma, podemos usarla para
resolver situaciones cotidianas. Para resolver los problemas con adiciones,
debemos analizar muy bien el contexto de la situación, identificando los valores a
tener en cuenta para resolver.
Ejemplo:
Pedro y Susana leían un hermoso cuento.
En la mañana leyeron 35 páginas y en la tarde del mismo día leyeron 19 páginas.
¿Cuántas páginas leyeron en el día?
Para resolver este problema debo leer las páginas del cuento leídas en la mañana
y las páginas leídas en la tarde.
35 páginas leídas en la mañana.
+ 19 páginas leídas en la tarde.
54
En el día leyeron 54 páginas.
PRODUCCIÓN
1. Laura tiene 78 juguetes y Luis la mitad de Laura, ¿Cuántos juguetes tienen

entre los dos?
a) 39
b) 117 (X)
c) 145
d) 201
2. Diana quiere hacer 4 ramos de flores. Si en cada ramo pone una docena,
¿Cuántas flores necesita?
a) 24 flores
b) 36 flores
c) 48 flores (X)
d) 52 flores
3. Luisa leyó 73 hojas de su libro en la mañana y en la tarde leyó 104 hojas,
¿Cuántas hojas del libro leyó en el día?
a) Leyó 177 hojas (X)

b) Leyó 152 hojas
c) Leyó 147 hojas
d) Leyó 183 hojas
4. María tiene una empresa y le hicieron tres pedidos de su producto, el primero

de 623 productos, el segundo de 275 y el tercero de 49. Ella quiere saber,
¿Cuántos productos debe hacer en total para realizar la entrega?
a) 858 productos
b) 965 productos
c) 829 productos
d) 947 productos (X)
5. Ayer Tomas compro una camisa de 520 pesos, un pantalón de 743 pesos y
unos zapatos de 289 pesos. ¿Cuánto se gastó Tomas en la compra?
a) Se gastó 1.759 pesos

b) Se gastó 1.552 pesos (X)
c) Se gastó 2.321 pesos
d) Se gastó 1.582 pesos
6. Tres niños quieren saber, ¿Cuántos juguetes tienen entre los tres, si el
primero tiene 45, el segundo 38 y el tercero 70 juguetes?
a) 153 juguetes (X)

b) 246 juegues
c) 287 juguetes
d) 184 juguetes
7. Pedro quiere ahorrar para comprar una bicicleta en dos meses, el primer mes
ahorro 1.482 pesos y el segundo 529 pesos. ¿Cuánto ahorro Pedro en los
dos meses?
a) Ahorro 3.521 pesos

b) Ahorro 3.205 pesos
c) Ahorro 2.011 pesos (X)
d) Ahorro 2.623 pesos
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
TEMA 6: SITUACIONES PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN
OBJETIVO GENERAL: El estudiante interpretará las situaciones donde puedan

solucionarse mediante sustracciones identificando las cantidades del problema y
asignar aquellas para la solución.
Laura compró un cholado y costaba 250 pesos. Si

Laura le entregó al vendedor 500 pesos.
¿Cuántos le debe dar el vendedor a Laura?
5 0 0
- 2 5 0
2 5 0
Rta: El vendedor le debe devolver a Laura 250 pesos.
SITUACIONES PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN
Como ya está clara la forma de efectuar la operación resta, podemos usarla para
resolver situaciones cotidianas. Para resolver los problemas con sustracciones,
debemos analizar muy bien el contexto de la situación, identificando los valores a
tener en cuenta para resolver.
Ejemplo:
En un experimento científico se comprobó que el agua hierve a 100 ºC. Si se apagó

el fuego cuando el agua tenía una temperatura de 65 ºC, ¿cuántos grados faltaron
para que hirviera el agua?
100
- 65
35
Para que el agua hubiera hervido faltaron 35º C
PRODUCCIÓN
1. Tenía 547 pesos y me gaste 185 pesos. ¿Cuánto dinero me sobra?
a) 260 pesos
b) 289 pesos
c) 362 pesos (X)
d) 335 pesos
2. Durante las elecciones municipales de una comuna votan 6.632 personas. Si

de ellas 4.217 son mujeres. ¿Cuántos hombres votaron?
a) 2.415 hombres (X)

b) 3.282 hombres
c) 4.268 hombres
d) 1.739 hombres
3. Un señor llega a una tienda y hace una compra por 5.329 pesos y paga con
dos billetes de 4.000 pesos. ¿Cuánto le deben regresar de cambio?
a) 4.279 pesos
b) 1.283 pesos
c) 3.930 pesos
d) 2.671 pesos (X)
4. Se repartieron manzanas entre Daniela y Carlos. A Daniela le
correspondieron 127 manzanas y a Carlos 170. ¿Cuántas manzanas tiene
Carlos más que Daniela?
a) 53 manzanas de mas
b) 43 manzanas de mas (X)
c) 28 manzanas de mas
d) 33 manzanas de mas
5. Diego recogió entre su mama y su papa 2.081 pesos, pero necesita 9.324
pesos para comprar un juguete. ¿Cuánto dinero le falta a Diego para comprar
su juguete?
a) Le faltan 7.243 pesos (X)

b) Le faltan 6.289 pesos
c) Le faltan 4.279 pesos
d) Le faltan 8.273 pesos
6. En una bodega caben 3.722 cajas de tomate y si se han acomodado 1.507

cajas. ¿Cuántas cajas faltan por acomodar?
a) 2.369 cajas
b) 2.215 cajas (X)
c) 3.625 cajas
d) 3.270 cajas
7. En un experimento científico se comprobó que el agua hierve a 100 °C. Si se

apaga el fuego cuando el agua tenía una temperatura de 67 °C, ¿Cuántos
grados Celsius faltaron para que hirviera el agua?
a) 30 °C
b) 42 °C
c) 33 °C (X)
d) 46 °C
8. En una exposición de juguetes el vendedor vende un caballito de palo y le

pagan con 2.500 pesos. Si el caballito cuesta 968 pesos, ¿Cuánto dinero
debe dar el vendedor de vuelto?
a) 926 pesos
b) 1.393 pesos
c) 835 pesos
d) 1.532 pesos (X)
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
TEMA 7: NÚMEROS ROMANOS
OBJETIVO GENERAL: El estudiante lograra relacionar los valores equivalentes a

los símbolos romanos utilizados para denotar cantidades.
HACER UN VIDEO DONDE SE MUESTRE GENERALIDADES DE LOS

NUMEROS ROMANOS, UN CONTENO DESDE EL 1 HASTA EL 10, Y LUEGO
LOS NUMEROS MAS RELEVANTES EN ROMANOS, HACER PREGUNTA CON
EL EJEMPLO DE EQUIVALENCIA DE NUMEROS ROMANOS Y AHÍ MISMO
RESPONDER.
NÚMEROS ROMANOS
El sistema de numeración romana fue el sistema empleado en la antigua Ro ma

y que se extendió por todo el Imperio. Tan importante fue el sistema de
numeración romano, que hasta el día de hoy se sigue utilizando.
Los Números Romanos es un sistema de numeración que utiliza siete letras

mayúsculas, para representar los siguientes números:
Letras I V X L C D M
Valores 1 5 10 50 100 500 1000
Para representar números romanos, debemos utilizar estas letras,
combinándolas y ordenándolas. Hay que seguir algunas reglas:
1ª. Si a la derecha de una cifra romana se escribe otra igual o menor, el valor de
ésta se suma a la anterior.
VI = 6; XXI = 21; LXVII = 67
2ª. La cifra "I" colocada antes de la "V" o la "X", les resta una unidad; la "X",
precediendo a la "L" o a la "C", les resta diez unidades y la "C", precediendo a
la "D" o la "M", les resta cien unidades.
IV = 4; IX = 9; XL = 40; XC = 90; CD = 400; CM = 900
3ª. En ningún número se puede poner una misma letra más de tres veces
seguidas.
XIII = 13; XIV = 14; XXXIII = 33; XXXIV = 34
4ª. La "V", la "L" y la "D" no pueden duplicarse porque hay otras letras "X", "C",
"M" que representan su valor duplicado.
X (no VV) = 10; C (no LL) = 100 ; M (no DD) = 1.000
5ª. Si entre dos cifras cualesquiera existe otra menor, ésta restará su valor a la
siguiente.
XIX = 19; LIV = 54; CXXIX = 129
Ejemplos:
 1=I
 2= II
 3= III
 VI = 6
 XIII= 13
PRODUCCIÓN
Responde falso o verdadero
1. Los números romanos están formados por símbolos.
(F) (V)
2. Algunas letras de los números romanos son: X, I, D, y C
(F) (V)
3. Si se coloca una letra a la derecha de otra, le suma a esta su valor.
(F) (V)
4. Escribe en número romanos los siguientes números.
 23 = XXIII
 15 = XV
 8 = VIII
 50 = L
 46 = XLVI
 100 = C
5. Escribe el número que representan los siguientes números romanos.
 LXII = 62
 XXXIV = 34
 LXXX = 80
 III = 3
 XIX = 19
 LXXI = 71
Completa la secuencia
6. II – IV – VI – VIII – X – XII – XIV – XVI – XVIII – XX
7. V – X – XV – XX – XXV – XXX – XXXV – XL – XLV – L
Marca con una X la respuesta correcta
8. El número 99 en romanos se escribe:
a) XCIX (X)
b) CXX
c) ICIX
d) CXI
9. El número 200 en romanos se escribe:
a) CX
b) XXC
c) CC (X)
d) CXX
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
UNIDAD N°. 1: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
TEMA 8: NÚMEROS ORDINALES
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a asignar el orden de un conjunto

de elementos mediante números ordinales relacionando así los números ordinales
con la posición de elementos en un conjunto.
HACER UN VIDEO DONDE SE MUESTRE UN EJEMPLO Y CONTEO DE LOS

NUMEROS ORDINALES, Y HABLE DE SUS GENERALIDADES Y HAGA UNA
PREGUNTA Y RESPUESTA AL FINAL.
NÚMEROS ORDINALES
Los números ordinales son aquellos que expresan el orden de los elementos dentro
de una serie.
Ejemplos:
PRODUCCIÓN
1. Se utilizan para indicar orden y la posición que ocupa un elemento en un

conjunto.
a) Números ordinarios
b) Números naturales
c) Números decimales
d) Números ordinales (X)
2. Escribe el nombre de los siguientes números ordinales.
 6° = sexto
 40° = cuadragésimo
 25° = vigésimo quinto
 13° = décimo tercero
 82° = octogésimo segundo
3. Escribe el número ordinal correspondiente.
 Sexagésimo primero = 61°

 Noveno = 9°
 Trigésimo = 30°
 Decimocuarto = 14°
 Quincuagésimo séptimo = 57°
4. Estoy detrás del octavo, que numero ordinal me corresponde.
a) 8°
b) 10°
c) 9°(X)
d) 7°
5. Si estaba en el undécimo piso y bajo 4 pisos, ¿a qué piso llegue?
a) Séptimo (X)
b) Cuarto
c) Noveno
d) Quinto
6. ¿Qué numero cardinal representa el numero ordinal centésimo?
a) 50
b) 100 (X)
c) 60
d) 10
7. El numero ordinal septuagésimo segundo representa:
a) 72° (X)
b) 52°
c) 12°
d) 62°
8. Si en una carrera de 35 participantes quedo de ultimo ¿Qué posición tengo?

Escríbelo el nombre del numero
Rta: trigésimo quinto
9. El numero ordinal ducentésimo se representa:
Rta: 200°
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
UNIDAD N°. 2: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN NÚMEROS NATURALES
TEMA 1: RELACIÓN ENTRE ADICIÓN Y MULTIPLICACIÓN
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a identificar los casos en que la

suma puede expresarse como una multiplicación.
María compró 5 peras, 5 manzanas y 5

bananos. ¿Cuántas frutas compró en total?
En suma, seria:
5 + 5 + 5 =15
En multiplicación:
5 x 3 =15
Rta: En total María compró 15 frutas.
RELACIÓN ENTRE ADICIÓN Y MULTIPLICACIÓN
La multiplicación es una suma abreviada, donde los sumando son el mismo número
que se repiten varias veces, como en la multiplicación se convierte en el factor
multiplicador.
De esta forma podremos representar sumas con mismos valores mediante una
multiplicación.
Ejemplos:
Suma Multiplicación resultado Se lee

5+5+5+5+5 5x5 25 Cinco veces cinco

2 + 2 + 2 + 2+ 2 + 2 + 2 + 2 8x2 16 ocho veces dos

7+7+7 3x7 21 Tres veces siete
PRODUCCIÓN
Responda falso o verdadero
1. La multiplicación es una suma abreviada.
(F) (V)
2. Se pueden representar restas con mismos valores mediante una

multiplicación.
(F) (V)
3. Si sumo 3+3+3+3+3, no se puede convertir en multiplicación.
(F) (V)
4. 3 x 5 es igual a tres veces cinco o cinco veces tres.
(F) (V)
5. 8 x 3 es igual a: ocho veces tres, 28 y 8+8+8.
(F) (V)
6. Convierte las siguientes sumas en multiplicación y escribe el resultado:
 4+4+4+4+4+4 = 6 x 4 = 24
 7+7+7+7+7+7+7 = 7 x 7 = 49
 9+9 = 2 x 9 = 18
 6+6+6+6+6 = 5 x 6 = 30
 3+3+3+3+3+3+3+3+3 = 9 x 3 = 27
7. Escribe como se leen las siguientes sumas y multiplicaciones.
 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2 = diez veces dos
 4 x 5 = cuatro veces cinco
 5+5+5+5+5 = cinco veces cinco
 7x 3 = siete veces tres
 1+1+1+1+1+1+1+1 = ocho veces uno
8. Ocho veces 6 es igual a:
a) 6+6+6+6+6+6+6+6
b) 6x8
c) 34
d) Todas las anteriores (X)
9. Tres por nueve es igual a:
a) 3+3+3
b) 9+9+9 (X)
c) 3+9
d) 9+9+9+9+9+9+9+9+9
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 2: MULTIPLICACIÓN Y SUS TÉRMINOS
OBJETIVO GENERAL: Se busca que el estudiante logre identificar las

características de la multiplicación reconociendo de la misma forma los términos
que intervienen en la multiplicación.
HACER UN VIDEO DONDE SE MUESTRE UN EJEMPLO DE UNA

MULTIPLICACIÓN, Y SE MUESTREN SU TERMINOS, SE HAGA UNA
PREGUNTA Y AL FINAL SE RESPONDA.
MULTIPLICACIÓN Y SUS TÉRMINOS
Dados dos o más números separados por el signo “por” nos refiere una
multiplicación en donde representamos cantidades que se suman
consecutivamente varias veces. Las partes que intervienen en la multiplicación son:
Ejemplos:
PRODUCCIÓN
De acuerdo a la siguiente imagen responde:
1. Los términos seleccionados por el número 1 se llaman:
a) Factor (X)
b) Múltiplo
c) Producto
d) Por
2. El termino seleccionado por el número 2 se llama:
a) Factor
b) Múltiplo
c) Producto (X)
d) Por
3. La multiplicación se puede leer como:
a) Cuatro suma a tres

b) Tres por cuatro
c) Tres resta a cuatro
d) Cuatro por tres (X)
4. El signo de la multiplicación se llama:
a) Asterisco
b) Por (X)
c) Múltiplo
d) Punto
5. Si multiplico 13 x 1 el resultado es:
a) 13 (X)
b) 14
c) 23
d) 31
Rta: 504
Rta: 279
Rta: 112
9. Don Juan lleva en su camión 127 cajas con 5 melones cada una. ¿Cuántos
melones llevara en total?
a) 130
b) 464
c) 635 (X)
d) 723
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 3: PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificara las propiedades propias de la

multiplicación logrando de igual forma resolver multiplicaciones por medio de sus
propiedades.
HACER UN VIDEO CON EJEMPLOS DE CADA UNA DE LAS OPERACIONES

DE MULTIPLICACION QUE RERESENTEN CADA UNA DE LAS PROPIEDADES
DE LA MISMA, HACER PREGUNTAS EN CADA UNA Y AHÍ MISMO
RESPONDER.
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
La multiplicación tiene las siguientes propiedades:
- Conmutativa: el orden de los factores no altera el producto.
2x3=3x2
- Asociativa: en una multiplicación de 3 o más factores se puede empezar
multiplicando los 2 primeros y el resultado multiplicarlo por el tercero; o empezar
multiplicando el segundo por el tercero y el resultado multiplicarlo por el primero.
4 x 2 x 5 = (4 x 2) x 5 = 8 x 5 = 40
4 x 2 x 5 = 4 x (2 x 5) = 4 x 10 = 40
- Elemento neutro: la multiplicación tiene un elemento neutro que es el 1. Si se

multiplica cualquier número por 1 el resultado es el mismo número:
9x1=9
- Propiedad distributiva: cuando se multiplica un número por una suma (resta) se

puede:
 Resolver primero la suma (resta) y el resultado multiplicarlo por el número.

 O multiplicar el número por cada uno de los elementos de la suma (resta) y
luego sumar (restar) los resultados.
(4 + 7) x 3
(4 + 7) x 3= (11) x 3 = 33
(4 + 7) x 3= (4 x 3) + (7 x 3) = 12 + 21 = 33
(5 - 3) x 2
(5 - 3) x 2= (2) x 2 = 4
(5 - 3) x 2= (5 x 2) - (3 x 2) = 10 - 6 = 4
Ejemplos:
 Propiedad Modulativa:
9x1=9
14 x 1 = 14
 Propiedad conmutativa:
7x5=5x7
11 x 10 = 10 x 11
 Propiedad asociativa:
(6 x 4) x 8 = 6 x (4 x 8)
(5 x 7) x 9 = 5 x (7 x 9)
 Propiedad distributiva:
9 x (3 + 2) = (9 x 3) + (9 x 2)
8 x (5 – 2) = (8 x 5) – (8 x 2)
PRODUCCIÓN
1. La propiedad conmutativa consiste en:
a) El orden de los factores no altera el producto (X)

b) Todo número multiplicado por 1 da el mismo numero
c) El modo de agrupar los factores no varía el resultado
d) La forma de asociar los términos no afecta el resultado
2. La propiedad asociativa está representada por:
a) 7x4=4x7
b) 23 x 1 = 23
c) 6 x (5 + 3) = (6 x 5) + (6 x 3)
d) (8 x 2) x 9 = 8 x (2 x 9) (X)
3. La propiedad distributiva consiste en:
a) El orden de los factores no altera el producto

b) Todo número multiplicado por 1 da el mismo numero
c) El modo de agrupar los factores no varía el resultado (X)
d) La forma de asociar los términos no afecta el resultado
4. La propiedad Modulativa está representada por:
a) 7x4=4x7
b) 23 x 1 = 23 (X)
c) 6 x (5 – 3) = (6 x 5) – (6 x 3)
d) (8 x 2) x 9 = 8 x (2 x 9)
5. En la siguiente multiplicación (7 + 6) x 4, se puede aplicar la propiedad:
a) Asociativa
b) Conmutativa
c) Distributiva (X)
d) Todas las anteriores
6. ¿Qué propiedad se aplica en esta multiplicación?
12 x 1 = 12
a) Conmutativa
b) Asociativa
c) Distributiva
d) Modulativa (X)
7. Escoge el resultado de la multiplicación y la propiedad que se aplica.
5 x (9 – 4) = (5 x 9) – (5 x 4)
a) 25, propiedad distributiva (X)

b) 40, propiedad asociativa
c) 37, propiedad asociativa
d) 45, propiedad distributiva
(3 x 7) x 8 = 3 (7 x 8)
a) 142, Distributiva
b) 168, Asociativa (X)
c) 156, Elemento neutro
d) 128, Conmutativa
11 x 6 = 6 x 11
a) 66, propiedad Modulativa

b) 36, propiedad asociativa
c) 36, propiedad Modulativa
d) 66, propiedad conmutativa (X)
6 x (7 + 8) = (6 x 7) + (6 x 8)
a) 87, propiedad asociativa

b) 63, propiedad conmutativa
c) 90, propiedad distributiva (X)
d) 93, propiedad asociativa
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 4: MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO
OBJETIVO GENERAL: Se busca que el estudiante reconozca los múltiplos de los

números, identificando correctamente el procedimiento y múltiplo correspondiente
de cada valor.
Bajo los conocimientos previos observa los siguientes números y forma conjuntos
dependiendo de su múltiplo.
2 10 3 9 8 16 24 12
20 27 28 18 6 15 4 30
M2 = {2, 10, 8, 16, 24, 12, 20,28,18,30}

M3 = {3, 9, 24,12,15,6,30,18,27}
MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO
Los múltiplos de un número natural son los números naturales que resultan de
multiplicar ese número por otros números naturales. Decimos que un número es
múltiplo de otro si le contiene un número entero de veces.
Ejemplos:
PRODUCCIÓN
1. Los múltiplos de 6 son:
a) {6, 10, 12, 20, 24…}

b) {6, 9, 12, 24, 30…}
c) {6, 12, 18, 24, 30…} (X)
d) {6, 12, 15, 24, 28…}
2. Los múltiplos de 12 menor de 60 son:
a) {12, 24, 36,48} (X)

b) {12, 18, 30, 42}
c) {12, 26, 38, 52}
d) {12, 22, 34, 46}
3. De los siguientes números en la caja escribe:
Múltiplos de 3 = 9 – 12 – 15 – 18 – 21
Múltiplos de 5 = 10 – 15 – 20 – 25 – 30
Múltiplos de 7 = 14 – 21 – 28 – 35 – 42
4. 16, 24, 32, 40, 48 son los múltiplos del número.
a) 3
b) 6
c) 8 (X)
d) 16
5. 14, 28, 42, 56, 70 son los múltiplos del número.
a) 6
b) 7
c) 12
d) 14 (X)
6. Escribe los 5 primeros múltiplos de los siguientes números:
 9 = {9, 18, 27, 36 y 45}
 16 = {16, 32, 48, 64 y 80}
7. ¿Cuáles son los múltiplos comunes entre los números 4 y 8?
a) 4, 12, 20, 24, 32…

b) 8, 16, 24, 32, 40… (X)
c) 8, 12, 24, 28, 42…
d) 4, 16, 18, 32, 40…
8. ¿Cuáles son los múltiplos comunes entre los números 6 y 9?
a) 14, 24, 62…

b) 16, 32, 54…
c) 12, 21, 62…
d) 18, 36, 54… (X)
9. El múltiplo de 0 es 1.
(F) (V)
10. Los múltiplos son los números que obtenemos de multiplicar un número
desde el número 1 en adelante.
(F) (V)
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 5: LA DIVISIÓN Y SUS TÉRMINOS
OBJETIVO GENERAL: El estudiante reconocerá los términos involucrados en la

operación aprendiendo a resolver operaciones de divisiones.
HACER UN VIDEO CON UN EJEMPLO DE UNA DIVISIÓN, SOBRE EL

CONCEPTO DE DIVISIÓN, IDENTIFICAR SUS TERMINOS O PARTES Y HACER
UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO DAR LA RESPUESTA.
LA DIVISIÓN Y SUS TÉRMINOS
Dividir es repartir de forma equitativa una cantidad en grupos iguales, cuando

dividimos una cantidad en grupos del mismo tamaño queremos así distribuir de tal
forma que dentro de cada grupo estén la misma cantidad de elementos.
Las partes de la división podemos identificarla de la siguiente manera:

Ejemplos:
PRODUCCIÓN
Responde de acuerdo a la imagen
1. El número señalado con el número 1 en la división toma el nombre de:
a) Divisor
b) Cociente
c) Resto
d) Dividendo (X)
a) Divisor (X)
b) Cociente
c) Residuo
d) Dividendo
a) Divisor
b) Cociente (X)
c) Residuo
d) Dividendo
a) Divisor
b) Cociente
c) Residuo (X)
d) Dividendo
5. Si divido 621 ÷ 3 el cociente es:
a) 207 (X)
b) 123
c) 230
d) 171
6. Si divido 920 ÷ 8 el cociente y el residuo es:
a) Cociente: 154 y residuo: 4

b) Cociente: 260 y residuo: 2
c) Cociente: 115 y residuo: 0 (X)
d) Cociente: 235 y residuo: 3
7. Si divido 6297 ÷ 34 el cociente es:
a) 63
b) 139
c) 185 (X)
d) 124
8. Si divido 1364 ÷ 26 el cociente y el residuo es:
a) Cociente: 82 y residuo: 0
b) Cociente: 52 y residuo: 12 (X)
c) Cociente: 45 y residuo: 6
d) Cociente: 57 y residuo: 8
9. Si en un tren van a viajar 490 personas. Si tiene 12 vagones y en cada uno

debe ir la misma cantidad de personas. ¿Cuántas personas viajaran en cada
vagón?, ¿se quedan personas sin viajar, cuantos?
Rta: En cada vagón viajaran 40 personas
Se quedan 10 personas
10. En la estantería de la biblioteca hay 936 libros en total, colocados en 18

estantes. Si cada estante tiene el mismo número de libros, escribe cuantos
libros podremos encontrar en cada estand.
Rta: En cada estand hay 52 libros

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 6: DIVISORES DE UN NÚMERO
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a hallar los factores de un número

y a representa de manera concreta y simbólica una situación de división como
reparto equitativo.
Martha va a pegar 15 fotos en un álbum. Quiere poner en cada hoja el mismo

número de fotos y que no le sobre alguna. ¿puede poner 5 fotos en cada
una? ¿y 7 fotos?
Si pone 5 fotos en cada hoja:
No le sobra ninguna foto. Entonces podemos concluir que 3 es divisor de 15.
Si pone 7 fotos en cada hoja:
Le sobra foto. Entonces podemos concluir que 7 no es divisor de 15.

DIVISORES DE UN NÚMERO
Los divisores de un número natural son los números naturales que lo pueden dividir,
resultando de cociente otro número natural y de resto 0. Ser divisor es lo recíproco
a ser múltiplo. Si 9 es múltiplo de 3, entonces 3 es divisor de 9. Los divisores de un
número natural le pueden dividir, su división es exacta.
Ejemplos:
PRODUCCIÓN
1. Encuentra los divisores de los siguientes números
 15 = 1, 3, 5, 15
 8 = 1, 2, 4, 8
 17 = 1, 17
 22 = 1, 2, 11, 22
2. 2 es divisor de 46.
(F) (V)
(F) (V)
(F) (V)
(F) (V)
(F) (V)
7. ¿Cuál de estos números no es divisor de 28?
a) 14
b) 6 (X)
c) 2
d) 7
8. ¿Cuál de los siguientes números es divisor de 45?
a) 6
b) 8
c) 9 (X)
d) 11
9. Los divisores comunes entre 12 y 6 son:
a) 2, 4 y 6
b) 2y3
c) 3y4
d) 2, 3 y 6 (X)
10. ¿Cuál de los siguientes números no es divisor de 81?
a) 7 (X)
b) 9
c) 3
d) 27
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 7: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
OBJETIVO GENERAL: El estudiante reconocerá y diferenciará los números primos

y compuestos según su definición.
HACER UN VIDEO DONDE SE INFORME SOBRE LOS NUMEROS PRIMOS Y

COMPUESTOS, Y HACER UN CONTEO DE CADA UNO, CITE EJEMPLOS DE
CADA UNO, HAGA UNA PREGUNTA DE CADA UNO Y LUEGO RESPONDER
AHÍ MISMO.
NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
Los números primos: Son aquellos que solo son divisibles entre ellos mismos y
el 1.
Los números compuestos: Son aquellos números que además de ser divisibles
por ellos mismos y la unidad, como también son divisibles por otros números.
Ejemplos:
Números primos:
Para construir esta tabla de números primos (los cuadros rosados) del 1 (el 1 no es
primo ni compuesto) al 100 lo hemos hecho de manera muy muy sencilla. ¿Cómo?
Empezando por el primer número primo y descartando sus múltiplos. En primer

lugar, el 2 es primo. Por tanto, podemos descartar todos los múltiplos de 2 porque
sabemos ya que serán divisibles por el mismo. Quedan descartadas el 4, el 6, el 8,
el 10, el 12, ….
Continuamos con el 3, tachamos todos sus múltiplos. Es decir, quitamos el 9, 12,

15, …
Números compuestos:
En la tabla de números los podas encontrar en los cuadros azules.
El 25 es un número compuesto. Entonces es divisible por 1, por 25 y por 5.
Es decir:
25÷25= 1
25÷1= 25
25÷5=5
El 14 es un número compuesto y no es primo. Es divisible por 1, por 2, por 7 y por
14. Lo comprobamos:
14÷1 = 14
14÷2 = 7
14÷7 = 2
14÷14 = 1
PRODUCCIÓN
1. Escribe si los siguientes números son primos o compuestos.
 7: primo
 19: primo
 14: compuesto
 43: primo
 65: compuesto
 27: compuesto
2. El número 2 es primo.
(F) (V)
3. Los números primos son divisibles entre ellos mismos, uno y un número
diferente.
(F) (V)
4. Los números compuestos son divisibles por ellos mismos, por uno y otros
números.
(F) (V)
5. El numero 1 no es primo ni compuesto.
(F) (V)
6. El número 100 es:
a) Primo
b) Compuesto (X)
7. El numero 39 es:
a) Primo
b) Compuesto (X)
8. El numero 53 es:
a) Primo (X)
b) Compuesto
9. El numero 40 es:
a) Primo
b) Compuesto (X)
10. El numero 61 es:
a) Primo (X)
b) Compuesto
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 8: REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a establecer las relaciones de

orden y representar las fracciones gráficamente.
HACER UN VIDEO DONDE SE MUESTRE UN EJEMPLO DE COMO SE

REPRESENTAN LAS FRACCIONES EN LA RECTA Y HACER PREGUNTA Y AHÍ
MISMO RESPONDER.
REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES
Para representar fracciones debemos identificar el numerador y el denominador,

donde el denominador es la cantidad de veces que se encuentra dividido el valor
numérico de la recta, y el numerador las porciones de interés a seleccionar.
Ejemplo:
Vamos a ubicar en la recta numérica la fracción
Dividimos la recta en 7 segmentos iguales (según indica el denominador)
Ubicamos la fracción en el segmento 4 (según indica el numerador)

PRODUCCIÓN
1. La siguiente grafica representa la fracción.
0 1
3
a) 10
(X)
3
b)
1
1
c)
3
10
d)
3
2. La siguiente grafica representa la fracción.
0 2 3 4
𝟐
a)
𝟑
𝟓
b)
𝟑
𝟗
c) (X)
𝟓
𝟑
d)
𝟐
3. Completa.
 La recta se divide en segmentos iguales como indica el denominador.
 La fracción se ubica en la recta como indica el numerador.

4. Escribe las fracciones que faltan.
0/9 1/9 2/9 5/9 7/9 8/9 9/9
Rta: 3/9 – 4/9 – 6/9
5. Escribe las fracciones que faltan.
0/5 1/5 4/5
Rta: 2/5 – 3/5 – 5/5
6. La siguiente recta representa la fracción:
0 1 2
a) Un medio
b) Un sexto
c) Seis medio
d) Dos sextos (X)
7. La siguiente recta representa la fracción:
0 1 2
a) Dos octavos
b) Cinco cuartos (X)
c) Un medio
d) Cinco octavos
8. Laura estaba en la posición cero de la recta y dio 6 pasos. ¿En qué fracción
está ubicada ahora?
0 1 2
𝟏
a) 𝟐
𝟐
b)
𝟑
𝟐
c)
𝟓
𝟔
d) (X)
𝟓
5
9. Camilo y David hicieron una carrera desde el punto cero, Camilo recorrió 4 y
3
David 4, se representaron los dos cuadrados en la recta, escribe el número
que representa cada niño.
Rta:
1 2
0 1 2
El cuadro 1 representa la fracción de: David
El cuadro 2 representa la fracción de: Camilo
10. un niño dio 7 saltos desde la posición cero de la recta, escribe la fracción en
la que se encuentra ahora en letras:
0 1 2 3 4 5
Rta: ahora se encuentra en la posición siete medios

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 9: FRACCIÓN DE UN CONJUNTO
OBJETIVO GENERAL: El estudiante reconocerá las partes del fraccionario a

representar y aprenderá a expresar un conjunto como fraccionario.
Si tenemos el siguiente conjunto de animales. ¿Qué fracción representa los gatos?
5
Rta: Hay 9 de gatos en ese conjunto de animales, esto es porque hay 9 animales
en total que representan el denominador, pero tan solo 5 de ellos son gatos, lo que
en este caso representa el numerador.
FRACCIÓN DE UN CONJUNTO
Para representar fracciones debemos identificar el numerador y el denominador,

donde el segundo es la cantidad de veces que se encuentra dividido el conjunto, y
el primero las porciones a considerar.
Ejemplos:
PRODUCCIÓN
1. Escribe la fracción que representa el siguiente conjunto de fracciones.
Rta: 2/4
2. Escribe la fracción que representa el siguiente conjunto de fracciones.
Rta: 4/10
Responde falso o verdadero.
3. El numerador de la fracción 4/8 es el 4 y el denominador es 8.
(F) (V)
4. El numerador indica la porción escogida del conjunto.
(F) (V)
5. El denominador indica la cantidad de veces que se repite el conjunto.
(F) (V)
6. El siguiente conjunto de fracciones representa la fracción.
a) 9/6
b) 6/15
c) 9/6
d) 9/15 (X)
7. El siguiente conjunto de fracciones representa la fracción.
a) 2/3
b) 1/5
c) 3/ 6 (X)
d) 3/3
8. En el salón de clases hay 23 estudiantes, 14 son niñas. La fracción que

representa a las niñas y niños son:
14 9
a) niñas y 23 niños (X)
23
7 14
b) niñas y 23 niños
23
9 4
c) niñas y 23 niños
23
2 3
d) niñas y 3 niños
7
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 10: FRACCIONES HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS
OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificará los tipos de fracciones y

establecerá relaciones entre números fraccionarios.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LAS GENERALIDADES DE LAS

FRACCIONES HOMOGENEAS Y LAS HETEROGENEAS, ASI MISMO PONER
EJEMPLOS DE CADA UNA HACER PREGUNTA Y AHÍ MISMO RESPONDER.
FRACCIONES HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS
- Las fracciones homogéneas: Son aquellas que al compararla con relación a otra
presentan el mismo denominador.
- Las fracciones heterogéneas: Son aquellas que al compararla con relación a

otra presentan el mismo denominador.
Ejemplos:
Fracciones homogéneas:
Fracciones heterogéneas:
PRODUCCIÓN
1. Completa.
 Las fracciones homogéneas tienen igual denominador.
 Las fracciones heterogéneas tienen diferente denominador.
Compara las siguientes fracciones y escribe si son homogéneas o

heterogéneas.
𝟒 𝟕 𝟓
2.
𝟓 𝟓 𝟑
Rta: Fracciones heterogéneas.
3.
Rta: Fracciones homogéneas.
𝟕 𝟔 𝟑
4.
𝟏𝟐 𝟏𝟐 𝟏𝟐
Rta: Fracciones homogéneas.
5. Que numero debe ir en el denominador de las siguientes fracciones

para que sea homogénea.
𝟔 𝟖 𝟏𝟐 𝟒
𝟏𝟎 𝟏𝟎
a) 6
b) 12
c) 10 (X)
d) 8
6. De las siguientes fracciones, ¿Cuales son homogéneas y cuáles
heterogéneas?
𝟕 𝟗 𝟏 𝟖
𝟑 𝟕 𝟑 𝟏𝟏
Rta:
𝟕 𝟏
Las fracciones homogéneas son: y
𝟑 𝟑
𝟗 𝟖
Las fracciones heterogéneas son: y
𝟕 𝟏𝟏
7. Si coloco el número 8 en el denominador de la siguiente fracción faltante,

las fracciones serian:
𝟏𝟐 𝟗
𝟒
a) Homogéneas
b) Heterogéneas (X)
8. Si coloco el número 15 en el denominador de la siguiente fracción faltante,

las fracciones serian:
𝟑 𝟖
𝟏𝟓
a) Homogéneas (X)
b) Heterogéneas
9. Si coloco el número 13 en el denominador de la siguiente fracción

faltante, las fracciones serian:
𝟐 𝟒
𝟏𝟏
a) Homogéneas
b) Heterogéneas (X)
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 11: FRACCIONES EQUIVALENTES
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a definir proporcionalmente la

equivalencia desarrollando el procedimiento necesario para hallar fracciones
equivalentes.
HACER UN VIDEO SOBRE LAS FRACCIONES EQUIVALENTES, DONDE SE

MUESTRE EJEMPLOS DE CUANDO SON Y CUANDO NO SON FRACCIONES
EQUIVALENTES. HACER PREGUNTAS Y RESPONDER ALLI MISMO.
FRACCIONES EQUIVALENTES
Son aquellas fracciones que representan una misma cantidad, aunque el numerador
y el denominador sean diferentes.:
Ejemplos:
¿Te parece que estas fracciones representan la misma cantidad? ¿O son

todas diferentes?
Lo vemos con las siguientes imágenes:
 Dividimos la tarta en tantos trozos como marque el denominador.

 Tomamos tantos trozos (la parte coloreada) como marque el numerador.
Esta tarta representa la fracción ½
Esta tarta representa la fracción 3/6
La última tarta representa la fracción 4/8
Las tres fracciones son fracciones equivalentes porque representan la

misma cantidad de tarta.
PRODUCCIÓN
Marca con una x si las siguientes fracciones son equivalentes o no.
1.
Rta: ¿Las fracciones son equivalentes? Si X No ___
𝟏 𝟐 𝟒
2.
𝟓 𝟏𝟎 𝟐𝟎
3.
Rta: ¿Las fracciones son equivalentes? Si___ No X
𝟐 𝟔
4.
𝟑 𝟏𝟐
Rta: ¿Las fracciones son equivalentes? Si___ No X
5.

6. Selecciona la fracción equivalente para la siguiente fracción.
𝟑
𝟒
𝟔
a) 𝟏𝟐
𝟑
b) 𝟖
𝟗
c) (X)
𝟏𝟐
𝟒
d) 𝟖
7. Qué número debe ir en el denominador para que las fracciones sean

equivalentes.
𝟑 𝟔
𝟕
a) 8
b) 7
c) 14 (X)
d) 18
8. Qué número debe ir en el numerador para que las fracciones sean

equivalentes.
𝟒
𝟗 𝟐𝟕
a) 12 (X)
b) 9
c) 8
d) 10
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 2
TEMA 12: FRACCIÓN DE UN NÚMERO
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a definir lo que representa la

fracción de un número, su importancia y el uso para la cotidianidad.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LA FRACCIÓN DE UN NUMERO,

HACER UN EJEMPLO, HACER UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO DAR LA
RESPUESTA.
FRACCIÓN DE UN NÚMERO
Para calcular la fracción de una cantidad, se divide la cantidad por el denominador

de la fracción y el resultado se multiplica por el numerador.
Ejemplo:
3/6 de 60——————-> 3/6 x 60 = (60/6) x3 =10 x 3 = 30
2/4 de 360 ————-> 2/4 x 360 = (360/ 4) x 2 = 90 x 2 = 180
Observa la fracción que se indica en cada caso.
1/4 de 12 = (12/4) x1 --- 3/4 de 16= (16 /4) x3 ---- 1/9 de 18 = (18/9) x 1
=3x1 =4x3 =2x1
=3 = 12 =2
Las estrellas coloreadas --- Los triángulos azules ----- Corazones coloreados de rojo
PRODUCCIÓN
Ejercita tu mente y pon a prueba tus conocimientos.
1. Según el resultado cuantas son las figuras que debo colorear por la fracción que
se indica en cada caso.
3/5 de 15 3/6 de 24 1/3 de 21
Rta: 9 – 12 - 7
2. Calcula la fracción de cada cantidad, empleando la multiplicación y la división.
a) 9/4 de 52 = 117
b) 10/3 de 60 = 200
c) 2/5 de 75 = 30
3. Selecciona la respuesta correcta en cada una de las siguientes situaciones.
a) Para descansar bien se recomienda dormir la tercera parte del día. ¿Cuántas
horas se deben dormir diariamente?
16 horas ( X) 8 horas 10 horas
b) Si Ernesto hace deporte 5/7 de los días de una semana. ¿Cuántos días de la
semana hace deporte?
(X) 5 días 2 días 7 días

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 1
UNIDAD NO. 3: PENSAMIENTO MÉTRICO Y ESPACIAL - SISTEMA DE
MEDIDAS
TEMA 1: EL METRO, MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS
OBJETIVO GENERAL: El estudiante estudiara los múltiplos y submúltiplos del

metro, realizando mediciones referenciadas con las unidades de metro, sus
múltiplos y submúltiplos.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DEL METRO, SUS MULTIPLOS Y SUS

SUBMULTIPLOS, PONER EJEMPLOS, HACER PREGUNTAS Y AHÍ MISMO
RESPONDER.
EL METRO, MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS
El metro es la unidad central del sistema internacional de medidas de longitud, el

cual tiene unos múltiplos y unos submúltiplos que representan una cantidad de
medida mayor y menor respectivamente.
Para medir distancias largas usamos medidas más grandes que el metro, que se
llaman múltiplos. Son éstos:
 1 decámetro es igual a 10 metros: 1 dam = 10 m.

 1 hectómetro es igual a 100 metros: 1 hm = 100 m.
 1 kilómetro es igual a 1000 metros: 1 km = 1000 m.
 1 miriámetro es igual a 10000 metros: 1 mam = 10000 m
Para medir distancias pequeñas usamos unidades menores que el metro: son los
submúltiplos. Son éstos:
 1 decímetro es igual a 0,1 metro: 1 dm = 0,1 m. 1 metro tiene 10 decímetros.

 1 centímetro es igual a 0,01 metro: 1 cm = 0,01 m. El metro tiene 100
centímetros.
 1 milímetro es igual a 0,001 metro: 1 mm = 0,001 m. El metro tiene 1.000
milímetros.
En la siguiente tabla se muestran las medidas de longitud:

Ejemplos:
La longitud de un campo de fútbol es de aproximadamente 1 hectómetro.
La longitud de un autobús es de aproximadamente 1 decámetro.
La altura de una botella de agua es de aproximadamente 2 decímetros.
La longitud de una pelota de tenis es de aproximadamente 6 centímetros.

PRODUCCIÓN
1. El metro es la unidad de medidas de longitud.
(F) (V)
2. Los múltiplos representan una cantidad de medida mayor al metro.
(F) (V)
3. Los submúltiplos representan una cantidad de medida mayor al metro.
(F) (V)
4. Decímetro es una cantidad menor que el metro.
(F) (V)
5. Hectómetro es un submúltiplo del metro.
(F) (V)
6. Convierte las siguientes medidas.
 40 m = 400 dm
 8 km = 8000 m
 750 dm = 75 m
7. Camila recorrió 73 hectómetros. ¿Cuánto recorrió en centímetros?
a) 730000 cm (X)
b) 73000 cm
c) 7300 cm
d) 730 cm
8. 1 metro es:
a) 100 dm
b) 10 hm
c) 1000 mm (X)
d) 1 km
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 2: PERÍMETROS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
OBJETIVO GENERAL: El estudiante reconocerá el perímetro de las figuras

geométricas y realizará la medición del perímetro de las figuras geométricas.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DEL CONCEPTO DEL PERIMETRO, SE

MUESTRE UN EJEMPLO DEL PERIMETRO EN LAS FIGURAS GEOMETRICAS,
SE HAGAN PREGUNTAS Y AHÍ MISMO SE DEN LAS RESPUESTAS.
PERÍMETROS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
El perímetro de una figura geométrica es la longitud total del contorno de esa figura.
Es decir, El perímetro será la suma de las longitudes de cada lado.
Ejemplos:
El Cuadrado que tiene lados iguales y todos sus lados miden 4 cm si los sumamos
todos obtendremos el perímetro de 16 cm así se calcula el perímetro.
PRODUCCIÓN
1. Encuentra el perímetro del triángulo.
a) 160 dm
b) 16 cm (X)
c) 40 cm
d) 4 dm
2. Encuentra el perímetro del pentágono.
a) 150 dm
b) 50 dm
c) 15 dm (X)
d) 5 dm
3. Encuentra el perímetro del trapecio en centímetros.
a) 280 cm (X)
b) 2800 cm
c) 8 cm
d) 80 cm
4. El perímetro es:
a) Es la suma total del contorno de la figura. (X)

b) Es la multiplicación de uno lado por otro de la figura.
c) Es la suma de los lados de la figura entre dos.
d) Son sumas y multiplicación de las figuras.
5. Encuentra el perímetro del rombo.
a) 120 cm
b) 48 cm
c) 1200 cm
d) 4800 cm (X)
6. Encuentra el perímetro del rectángulo.
a) 22 Dm
b) 18 Dm
c) 21 Dm (X)
d) 17 Dm
7. Encuentra el perímetro del triángulo.
a) 44 m (X)
b) 440 m
c) 40 m
d) 400 m
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 3: ÁREA DE UNA SUPERFICIE
OBJETIVO GENERAL: Se busca que el estudiante aprenda a determinar la

extensión de figuras planas, hallar el área de diferentes figuras y de realizar
estimaciones y mediciones del área de las figuras.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DEL AREA DE UNA SUPERFICIE, SE

MUESTRE UN EJEMPLO, SE HAGA UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO SE
RESPONDE.
ÁREA DE UNA SUPERFICIE
El área de una figura es la cantidad de superficie que ocupa, siendo la superficie

medida en unidades de longitud con exponente 2.
Para encontrar el área de las diferentes figuras necesitamos conocer su fórmula,

estas son las más utilizadas.
Ejemplos:
 Hallar el área del siguiente rectángulo.
 Hallar el área de un terreno para construir una cancha de microfútbol.

PRODUCCIÓN
1. El área de una figura es la cantidad de superficie que ocupa.
(F) (V)
2. Para encontrar el área de las figuras se necesita saber el perímetro.
(F) (V)
𝑏𝑥ℎ
3. El área del rectángulo es 2
(F) (V)
4. Cada figura tiene una fórmula que ayuda a encontrar su área.
(F) (V)
5. Encuentra el área del rectángulo.
a) 240 dm2
b) 345 dm2
c) 220 dm2
d) 360 dm2 (X)

6. Encuentra el área triangulo en metros.
a) 240 m2 (X)
b) 162 m2
c) 480 m2
d) 150 m2
7. Encuentra el área del trapecio en metros.
a) 82 m2
b) 8 m2
c) 65 m2 (X)
d) 16 m2
8. Encuentra el área del rombo en metros.
a) 84 m2
b) 420 m2 (X)
c) 262 m2
d) 124 m2
9. Encuentra el equivalente del lado del cuadrado en centímetros.
a) 27 cm
b) 2 cm
c) 270 cm (X)
d) 7 cm
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 4: VOLUMEN Y CAPACIDAD
OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificara y determinara el volumen de

diferentes sólidos.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DEL VOLUMEN Y CAPACIDAD, DAR

EJEMPLOS, HACER UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO RESPONDERLA.
VOLUMEN Y CAPACIDAD
El volumen es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo y capacidad es lo que

cabe dentro de un recipiente.
Un litro (l) es la capacidad de una caja cúbica de 1 dm de lado. En general se llama

capacidad de un recipiente a su volumen.
Tenemos tres relaciones directas entre volumen y capacidad, que son:
Ejemplos:
 Observa como el decímetro cubico ocupa el mismo espacio que el litro (l).
PRODUCCIÓN
1. Para que una figura tenga volumen debe tener:
a) Largo, ancho y altura (X)

b) Base y altura
c) 4 lados
d) Base, ancho y lados
2. La capacidad es:
a) La suma del contorno de la figura

b) La cantidad de espacio que ocupa
c) El espacio vacío con posibilidad de ser llenado (X)
d) El espacio de separación de un recipiente a otro
De los siguientes recipientes imagen responde

3. ¿Cuál tiene más capacidad?, escribe la letra que lo identifica.
Rta: tiene más capacidad: D
4. ¿Cuál tiene menos capacidad?, escribe la letra que lo identifica.
Rta: tiene menos capacidad: B
5. Ordena de menor a mayor según la capacidad de cada recipiente.
Rta: B – A – C – D
6. En que recipiente cabe más de un litro. Escribe la letra que lo identifica.
Rta: En el recipiente B
7. En que recipiente cabe menos de un litro.
Rta: El recipiente B
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 5: MEDIDAS DE MASA
OBJETIVO GENERAL: El estudiante relacionara medidas de longitud comparando

el peso entre varios objetos en forma directa e indirecta.
Mónica y Patricia salieron a mercar, Mónica compró 3 kilos de papa y patricia 6

libras de tomate. ¿Cuál de las dos compró más?
Rta: Ambas compraron la misma cantidad, ya que 3 kilos es lo mismo que 6 libras.
MEDIDAS DE MASA
La masa es una medida de la cantidad de materia de un objeto. Para medir la masa

de los objetos se utilizan balanzas, basculas, entre otros. La unidad principal que se
utiliza para medir la masa de cualquier objeto es el gramo. Pero hay más medidas,
que se pueden utilizar para definir la masa que son los múltiplos y submúltiplos de
la unidad principal.
Los múltiplos son para expresar unidades más grandes que el gramo, y los
submúltiplos son para expresar medidas más pequeñas que el gramo.
Múltiplos y submúltiplos de medidas de masa
 Los múltiplos: kilogramo, hectogramo, decagramo.

 Los submúltiplos: à decigramo, centigramo, miligramo.
Ejemplos:
AUTOMÓVIL
Un automóvil tiene una masa de 1500 kilogramos aproximadamente.
PERA
Una pera tiene una masa de 2 hectogramos aproximadamente.
LÁPIZ
Un lápiz tiene una masa de 1 decagramo aproximadamente
ARAÑA
Una araña pequeña tiene una masa de 1 gramo aproximadamente.

PRODUCCIÓN
1. La unidad principal que se utiliza para medir la masa de cualquier objeto es:
a) Kilogramo
b) Gramo (X)
c) Centigramo
d) Decagramo
2. De las siguientes medidas de masa, cual es múltiplo:
a) Decigramo
b) Centigramo
c) Hectogramo (X)
d) Miligramo
3. De las siguientes medidas de masa, cual es submúltiplo:
a) Miligramo (X)
b) Kilogramo
c) Decagramo
d) Hectogramo
4. Cuantos gramos tienen las siguientes medidas.
 8 kg = 8000 g
 1500 cg = 15 g
 134 dag = 1340 g
 428000 mg = 428 g
 18 hg = 1800 g
5. De la siguiente imagen responde.
a. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene más masa?
Rta: tiene más masa: elefante.

b. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene menos masas?
Rta: tiene menos masa: fresa.
Selecciona falso o verdadero
6. 1000 g es igual a 1kg.
(F) (V)
7. 5 kg es igual a 50000 mg.
(F) (V)
8. 267 hg es igual a 267000 dg.
(F) (V)
9. 5800 cg es igual a 58 g.
(F) (V)
10. De la siguiente imagen responde más masa o menos masa, según sea el
caso.
 La silla tiene más masa que el libro.
 Él libro tiene menos masa que la moto.
 La silla tiene menos masa que la moto.

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 6: MEDIDAS DE TIEMPO
OBJETIVO GENERAL: El estudiante establecerá relaciones entre las diferentes

medidas de tiempo determinando sucesos en tiempos mediante sus unidades de
medida.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LAS MEDIDAS DEL TIEMPO, SE

COLOQUEN LOS EJEMPLOS, SE HAGA UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO SE
RESPONDE.
MEDIDAS DE TIEMPO
Para referirnos y ubicarnos en los diferentes momentos del día utilizamos unidades
de tiempo que nos permiten referenciarnos a nosotros mismos y a los demás.
Las unidades que usamos son: horas, minutos y segundos, para establecer las
medidas del de tiempo usamos el reloj que nos indica las unidades de tiempo vistas
y necesitadas como guías.
Ejemplo:
PRODUCCIÓN
1. Completa.
 Las unidades de tiempo utilizadas son: horas, minutos y segundos
 Para establecer las medidas de tiempo se usa el: reloj
 La manecilla pequeña del reloj representa: horas
 La manecilla grande del reloj indica: minutos
2. ¿Qué hora está representada en el siguiente reloj?
a) Siete y media
b) Siete y cuarto (X)
c) Siete y cuarenta y cinco
d) Siete y diez
a) Una y media (X)

b) Dos y quince
c) Una y cuarenta
d) Dos y media
4. Qué reloj representa la hora siete menos quince minutos.
a)
b)
c)
d)
a) 1: 50
b) 11: 10
c) 1: 05
d) 11: 05 (X)
6. Que reloj representa la hora dos y media.
a)
b)
c)
d)
a) Tres y veinte minutos

b) Tres y cuarenta minutos (X)
c) Ocho y quince minutos
d) Ocho y veinte minutos
a) 5: 50 (X)
b) 10: 25
c) 10: 15
d) 5: 45
a) 4: 20
b) 7: 20
c) 7: 40
d) 4: 35 (X)
10. Cuantos minutos hay en cada cantidad de tiempo.
 2 h y 40 min = 160 min
 1 h y 20 min = 80 min
 4 h y 05 min = 245 min
 2 h y 10 min = 130 min
 3 h y 30 min = 210 min

MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 7: PLANO CARTESIANO
OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificara los componentes de los pares

ordenados aprendiendo a ubicar pares ordenadas en el plano cartesiano según sus
coordenadas.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DEL PLANO CARTESIANO, Y DEL

MISMO MODO HACER UN EJEMPLO BASTANTE INFANTIL, HACER UNA
PREGUNTA Y AHÍ MISMO RESPONDER.
PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano está conformado por dos rectas numéricas ubicadas de forma
perpendiculares, es decir, una vertical y la otra horizontal llamados ejes.
A los ejes de abscisas y de ordenadas se les llama coordenadas rectangulares. al

punto de intersección del eje de abscisas con el eje de ordenadas, se le llama
origen.
Ejemplos:
 Observa los siguientes pares ordenados en el plano:
PRODUCCIÓN
Completa
1. El plano cartesiano está conformado por dos rectas numéricas llamados: ejes
2. Las rectas están ubicadas de forma vertical y horizontal

De acuerdo al siguiente plano cartesiano responde:
3. El caballo está ubicado en las coordenadas.
a) (5, 15)
b) (50, 15)
c) (50, 5)
d) (15, 50) (X)
4. El pollo está ubicado en las coordenadas.
a) (25, 1)
b) (0, 25) (X)
c) (5, 15)
d) (25, 0)
5. La mariposa está ubicada en las coordenadas.
a) (25, 15) (X)

b) (15, 25)
c) (10, 20)
d) (15, 15)
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 8: RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
OBJETIVO GENERAL: El estudiante conocerá el concepto de cada tipo de par de

rectas, diferenciando las rectas paralelas y las perpendiculares.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LAS RECTAS PARALELAS Y LAS

PERPENDICULARES, HACER EJEMPLOS Y HACER UNA PREGUNTA DE
CADA UNA Y RESPONDER AHÍ MISMO.
RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
Las rectas paralelas son dos o más rectas en un plano que nunca se intersectan.
Las rectas perpendiculares son dos o más rectas que se intersectan formando un
ángulo de 90 grados.
Ejemplos:
 En la bandera de Aruba, las dos franjas amarillas que posee son paralelas.
 En la bandera de Suecia, las dos franjas amarillas que posee son

perpendiculares.
PRODUCCIÓN
1. De acuerdo a las siguientes rectas cuales son paralelas y cuales

perpendiculares.

rectas paralelas
rectas perpendiculares
Rectas perpendiculares
Rectas paralelas
2. Las rectas perpendiculares forman ángulos de:
a) 60°
b) 50°
c) 90° (X)
d) 20°
Observando el plano responde falso o verdadero:
3. A y B son rectas paralelas.
(F) (V)
4. D y A son rectas perpendiculares.
(F) (V)
5. C y B son rectas paralelas.
(F) (V)
6. A y C son rectas paralelas.
(F) (V)
7. C y D son rectas perpendiculares.
(F) (V)
8. Las cuerdas del columpio forman rectas.
Rta: paralelas
9. De acuerdo a la siguiente imagen responde:
Rta: Las patas de la mesa forman rectas: paralelas
Una pata y la superficie de la mesa forman rectas: perpendiculares
10. La veleta del campanario forma rectas:
Rta: perpendiculares
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 9: ÁNGULOS, MEDICIÓN Y CLASIFICACIÓN
OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificara las diferentes clases de ángulos y

sus partes, determinando la medida de los diferentes ángulos y estableciendo
correctamente el nombre de los ángulos.
HAVER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LOS ANGULOS, DE SUS

GENERALIDADES, LOS TIPOS DE ANGULOS, COMO MEDIRLOS Y COMO
CLASIFICARLOS, TAMBIEN MOSTRAR EJEMPLOS DE CADA UNO, HACER
PREGUNGTAS Y AHÍ MISMO RESPONDERLA.
ÁNGULOS, MEDICIÓN Y CLASIFICACIÓN
Se define como la abertura formada por dos semirrectas que tienen en común su
origen, éstas se llaman lados del ángulo y el punto en común se denomina vértice.
A los lados del ángulo se les conoce como lado inicial y lado final, los cuales se
determinan siguiendo el sentido contrario a las manecillas del reloj como se muestra
en la siguiente figura.
Tipos de ángulos
Hay varios tipos según su tamaño:
 Ángulo agudo: Mide menos de 90° y más de 0 °.

 Ángulo recto: Mide 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí.
 Ángulo obtuso: Mayor que 90° pero menor que 180°.

 Ángulo llano: Mide 180°. Igual que si juntamos dos ángulos rectos.
Para medir los ángulos, utilizamos un instrumento llamado transportador.

Ejemplos:
 En el cono del helado y en la separación de los siguientes dedos

tenemos ángulos agudos.
 En la posición de los siguientes dedos en forma de L y en la esquina del

corcho podemos observar los ángulos de 90°, rectos.
 La apertura del abanico es mayor que 90° y menor que 180°, por lo cual
tenemos un ángulo obtuso.
 Si tenemos el brazo estirado formamos un ángulo llano de 180°.

PRODUCCIÓN
1. El ángulo recto se caracteriza por:
a) Medir más de 90° pero menos de 180°

b) Medir menos de 90° y más de 0°
c) Medir 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí. (X)
d) Medir 180°
2. El ángulo agudo se caracteriza por:

b) Medir menos de 90° y más de 0° (X)
c) Medir 90° y sus lados son siempre perpendiculares entre sí.
d) Medir 180°
3. El ángulo llano se caracteriza por:

d) Medir 180° (X)
4. El ángulo obtuso se caracteriza por:
a) Medir más de 90° pero menos de 180° (X)

d) Medir 180°
5. Clasifica los siguientes ángulos en: agudo, recto, obtuso o llano según
corresponda:
 ángulo agudo
 ángulo llano
 ángulo obtuso
 angulo agudo
 ángulo recto
 ángulo obtuso
6. El siguiente angulo mide:
a) 100°
b) 115°
c) 80° (X)
d) 10°
7. El siguiente angulo mide:
a) 180°
b) 30° (X)
c) 150°
d) 40°
8. Escribe cuanto mide el ángulo.
Rta: 140°
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 3
MEDIDAS
TEMA 10: TRASLACIÓN, ROTACIÓN, Y REFLEXIÓN
OBJETIVO GENERAL: El estudiante comprenderá los procesos de traslación,

rotación y reflexión de figuras.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LA TRASLACIÓN, ROTACIÓN Y

REFLEXIÓN, MOSTRAR EJEMPLOS DE LOS MOVIMIENTOS DE CADA UNO,
HACER PREGUNTAS Y AHÍ MISMO RESPONDER.
TRASLACIÓN, ROTACIÓN, Y REFLEXIÓN
Traslación: Es el desplazamiento hacia la derecha, hacia la izquierda, arriba, abajo,

diagonal de una figura plana; a lo largo de una recta, con distancia y dirección
definida.
Rotación: Es el giro de una figura plana alrededor de un punto llamado Centro de

Rotación; y a lo largo de un ángulo de giro, sin que cambien sus características.
Reflexión: Es invertir la posición de una figura con respecto a una recta llamada
que de simetría.
Ejemplos:
 Trasladar la figura a la derecha
 Rotar la figura hacia la derecha
 Realizar la reflexión de la siguiente figura.

PRODUCCIÓN
1. A la siguiente figura se le aplico un movimiento llamado:
a) Rotación
b) Traslación
c) Reflexión (X)
a) Rotación (X)
b) Traslación
c) Reflexión
a) Rotación
b) Traslación (X)
c) Reflexión
4. Los triángulos 2, 3, 4 y 5 se obtuvieron a partir de movimientos del
triángulo 1. ¿Cuál de ellos es una traslación del triángulo 1?
a) 2
b) 3 (X)
c) 4
d) 5
De acuerdo a la siguiente figura responde:
5. La figura 2 es una reflexión de la figura 1
6. La figura 3 es una rotación de la figura 1
7. La figura 4 es una traslación de la figura 1

8. A la flecha se le aplicó una rotación de 90° en el sentido de las manecillas
del reloj, su nueva posición es:
a)
b)
c)
d)
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
UNIDAD N°. 4: PENSAMIENTO ALEATORIO - ESTADISTICA Y VARIACIÓN
TEMA 1: TABLA DE FRECUENCIA
OBJETIVO GENERAL: Se busca que el estudiante aprenda a organizar la

información mediante tablas de frecuencias e interpretar la información contenida
en una tabla de frecuencias.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LAS TABLAS DE FRECUENCIAS,

COMO SE CONTRUYEN, GENERALIDADES, HACER UN EJEMPLO, HACER
UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO RESPONDER.
TABLA DE FRECUENCIA
De un conjunto de elementos podemos determinar las veces que se repite un

elemento dentro de este, pero la mejor forma de organizar esta información es
mediante tablas de frecuencias que contiene los diferentes elementos que podemos
encontrar además de las veces que cada uno se repite.
Ejemplos:
En la clase de Juan hay 24 alumnos, quienes han respondido unas preguntas

acerca del número de mascotas que tiene cada familia. La información está del lado
izquierdo y mientras que la tabla de frecuencias del lado derecho.
PRODUCCIÓN
Se preguntó a algunas personas: ¿Cuántos días a la semana dedican

para hacer ejercicio?
Días Cantidad de Personas Tabla de frecuencia

0 IIIII IIIII IIII 0 14
2 IIIII 2 5
3 IIIII IIIII IIIII II 3 17
4 IIIII IIIII 4 10
5 IIIII IIIII IIIII IIIII 5 20
6 IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII I 6 26
1. ¿Cuántas personas respondieron la pregunta?
Rta: respondieron 92 personas
2. ¿Cuántas personas hacen ejercicio durante tres días a la semana?
Rta: durante tres días hacen 17 personas ejercicio
3. ¿Cuántos días a la semana las personas realizan menos ejercicio?
Rta: las personas realizan menos ejercicio 2 días a la semana

Se obtuvieron los siguientes datos en una encuesta.
4. ¿Cuál es la pregunta de este estudio?
a) ¿Cuál es la fruta que más consumes?

b) ¿Cuál es tu fruta preferida? (X)
c) ¿Cuál es la fruta que más se produce en tu ciudad?
d) ¿Cuál es la fruta más costosa?
5. ¿Cuál es la fruta con mayor frecuencia?
a) Manzana (X)
b) Uva
c) Sandia
d) Banano
6. ¿Qué frutas obtuvieron las mismas frecuencias?
a) Manzana y uva
b) Sandia y banano
c) Manzana y sandia
d) Uva y banano (X)
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
TEMA 2: DIAGRAMA DE BARRAS
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a representar mediante gráficos

las frecuencias de un conjunto de datos, interpretando la información contenida en
un diagrama de barras e identificando los tipos de diagramas de barras.
Observa el siguiente diagrama de barras que hizo Alejandro y responde las

siguientes preguntas.
- ¿Cuántos balones tiene?

Rta: 3
- ¿Cuántos carros tiene?

Rta: 7
- ¿Cuántas patinetas tiene?

Rta: 1
- ¿Cuántas bicicletas tiene?

Rta: 5
- ¿Cuántos juguetes en total tiene?

Rta: 16 juguetes
DIAGRAMA DE BARRAS
Un diagrama de barras es una forma de representar gráficamente un conjunto de

datos.
Los hay verticales y horizontales de acuerdo con su distribución.
Ejemplos:
Los alumnos y alumnas del Tercer Grado hablaron a sus compañeros y les
preguntaron: ¿Qué es lo que más traen en la lonchera?
Para anotar sus respuestas usaron la siguiente tabla:

Luego, con los resultados hicieron el siguiente gráfico estadístico utilizando barras:
Observa el gráfico de barras y contesta teniendo en cuenta que los alumnos del
Tercer Grado son 36.
¿Qué es lo que más traen en la lonchera?
Respuesta: Como pueden observar la gaseosa es la barra más alta y llega hasta
el 36, por ello la respuesta es la gaseosa.
¿Qué es lo que menos traen?
Respuesta: El chocolate.
¿Qué es lo que siempre traen?
Respuesta: La gaseosa.
PRODUCCIÓN
Daniela y Juan realizaron una encuesta en sus barrios preguntando

¿Cuál es su deporte favorito? y obtuvieron los siguientes resultados
representados en un diagrama de barra:
1. ¿Cuántas personas se entrevistaron en total?
Rta: se entrevistaron 46 estudiantes
2. ¿Cuántas personas prefieren otro deporte?
Rta: 4 estudiantes prefieren otro deporte
3. ¿Cuántas personas prefieren más futbol que patinaje?
Rta: 7 estudiantes prefieren más el futbol que el patinaje
El profesor de matemáticas recopilo las notas de los estudiantes de tercer

grado representados en el siguiente diagrama de barras.
4. ¿Qué nota es más común?
a) Excelente
b) Bueno (X)
c) Insuficiente
d) Deficiente
5. ¿Cuántos estudiantes perdieron la materia?
a) 11
b) 17
c) 8 (X)
d) 0
6. ¿Cuantos estudiantes aprobaron la materia?
a) 8
b) 17
c) 28 (X)
d) 11
Se realizó una encuesta sobre ¿Cuántos minutos dedican a la lectura diaria?

obteniendo los siguientes datos organizados en la tabla de frecuencia y
representados en un diagrama de barras.
Tiempo dedicado a la
lectura
Minutos Frecuencia
15 10
30 7
45 6
60 3
Responde:
7. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
a) 30
b) 26 (X)
c) 10
d) 60
8. ¿Cuál es la frecuencia de las personas que dedican menor tiempo para

leer?
a) 3 personas
b) 6 personas
c) 7 personas
d) 10 personas (X)
9. ¿Cuál es la diferencia entre las personas que leen más y las que leen
menos?
a) 7 (X)
b) 10
c) 13
d) 3
10. ¿cuantas personas leen entre los 30 y 45 minutos?
a) 7
b) 13 (X)
c) 6
d) 1
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
TEMA 3: LA MODA
OBJETIVO GENERAL: El estudiante determinara la moda de un conjunto de datos

y definirán las unidades de la moda con base al contexto de las siguientes
situaciones.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LA MODA, UN EJEMPLO DE LO QUE

ES Y DONDE SE USA, HACER UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO RESPONDER.
LA MODA
La moda, es en un conjunto de datos, el dato que más veces se repite, es decir,

aquel que tiene mayor presencia. Se representa Mo.
En algunos casos existirán dos datos que son los que más se repiten, aunque en la
mayoría de los casos solo es uno.
Ejemplos:
Observa la siguiente tabla:
La moda es 4 porque es el termino (la nota) que más se repite.

PRODUCCIÓN
1. Sara formulo a 21 de sus compañeros de curso la pregunta: ¿Qué es lo más

importante para tener en casa? Y obtuvo las siguientes respuestas.
¿Cuál es la moda?
a) Luz
b) Agua (X)
c) Gas
d) Teléfono
2. La moda es el número que tiene menor frecuencia. (F)
3. En el conjunto de datos puede haber más de uno que sean los que más se
repiten. (V)
4. La moda se representa como Mo. (V)
5. Se le pregunto a los estudiantes, ¿de qué color desean el suéter que los
distinga en la semana deportiva, los datos recogidos se organizaron en la
siguiente tabla de frecuencia, de la siguiente manera.
Color del suéter Frecuencia

Amarillo 5
Verde 12
Rojo 7
Blanco 7
Azul 3
 ¿Cuál es la moda?
a) Amarillo
b) Verde (X)
c) Rojo y blanco
d) azul
Teniendo en cuenta los siguientes datos responde
Triangulo Cuadrado Triangulo
Cuadrado Rombo Rombo
Circulo Triangulo Circulo
Rombo Triangulo Rombo
Cuadrado Rombo Triangulo
Triangulo Circulo Rombo
Triangulo Cuadrado Cuadrado
Rombo Triangulo Rombo
6. ¿la encuesta tiene más de una moda? Marca con una X la respuesta.
Si X No____
7. ¿Cuál es la moda de los siguientes datos?
a) Triangulo y cuadrado
b) Circulo
c) Rombo
d) Triangulo y rombo (X)
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
TEMA 4: SECUENCIA CON PATRÓN ADITIVO
OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificará el orden correcto de las

secuencias y aprenderá a construir secuencias lógicas a partir de patrones aditivos
de datos.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LA SECUENCIA CON UN PATRON

ADITIVO, MOSTRAR UN EJEMPLO, HACER UNA PREGUNTA Y AHÍ MISMO
RESPONDER.
SECUENCIA CON PATRÓN ADITIVO
Los patrones aditivos en las matemáticas corresponden a aquellos patrones que

dan origen a una sucesión aritmética o geométrica.
Una sucesión aritmética es aquella que se forman mediante un patrón aditivo, es
decir, sumando una misma cantidad a cada término anterior se forma el siguiente
término.
Ejemplos:
- Martha cuenta los lápices de una caja de

5 y los organiza con un patrón determinado.
¿Qué lista muestra los números que Martha

va a nombrar?
a. 6, 12, 24, 32
b. 24, 36, 48, 52
c. 5, 10, 15, 20 (X)
d. 6, 24, 48, 56
- Determinar el número faltante.
Mirando detenidamente los números podemos notar que forman una asociación que
va aumentando, empezando con el número 2 y terminando en el número 22 de esta
forma descubrimos que la regla o patrón aditivo resulta de sumar el número 5 a
cada número para obtener el siguiente.
Por lo tanto, el número que falta es: 22 + 5 = 27

PRODUCCIÓN
Completa las siguientes secuencias determinando su patrón aditivo.
1. 63 – 68 – 73 – 78 – 83 – 88 – 93 – 98 – 103 – 108
La regla del patrón es: 5
2. 112 – 102 – 92 – 82 – 72 – 62 – 52 – 42 – 32 – 22
3. 8 – 16 – 24 – 32 – 40 – 48 – 56 – 64 – 72 – 80
4. 152 – 155 – 158 – 161 – 164 – 167 – 170 – 173 – 176 – 179
5. Se realizó una secuencia, pero un número no coincide. ¿Cuál es?
16 – 13 – 9 – 7 – 4 – 1
a) 13
b) 9 (X)
c) 4
d) 1
Observa las siguientes secuencias aditivas y responde:
104 – 108 – 112 – 116 – 120
15 – 19 – 23 – 27 – 31 – 35
6. ¿Ambas secuencias tienen el mismo patrón? Responde con una X
Si X No__
7. ¿Cuál es el patrón de cada una o de ambas secuencias?
a) 4 (X)
b) 5
c) 4y5
d) 5y4
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
TEMA 5: SECUENCIA CON PATRÓN MULTIPLICATIVO
OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificará el orden correcto de las

secuencias y aprenderá a construir secuencias lógicas a partir de patrones
multiplicativos de datos.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE LA SECUENCIA CON PATRON

MULTIPLICATIVO, MOSTRAR EJEMPLO, HACER UNA PREGUNTA Y AHÍ
MISMO RESPONDERLA.
SECUENCIA CON PATRÓN MULTIPLICATIVO
Los patrones multiplicativos en las matemáticas corresponden a aquellos patrones

que dan origen a una sucesión aritmética o geométrica.
Una sucesión aritmética o geométrica es aquella que se forma mediante un patrón

multiplicativo, multiplicando cada término para formar un término siguiente, y
seguirlo haciendo con el siguiente.
Ejemplos:
- Sí en una secuencia de patrón multiplicativo cada término corresponde al

producto del término anterior por el criterio o patrón de cambio, se observa
la secuencia de las siguientes figuras geométricas dados los valores.
- En un evento del colegio de Mariana, rifarán 4 premios de dinero en efectivo.

si el premio menor tiene un valor de 125000 y los siguientes premios
entregarán el doble del anterior cuánto dinero entregará en el premio mayor.
Se observa la secuencia de los valores dado el factor multiplicativo.
PRODUCCIÓN
Completa las siguientes secuencias determinando su patrón aditivo.
1. 7 – 21 – 63 – 189 – 567 – 1701
2. 4 – 20 – 80 – 320 – 1280 – 5120
3. 2 – 12 – 72 – 432 – 2592 – 15552
4. 9 – 18 – 36 – 72 – 144 – 288 – 576 – 1152 – 2304

Se realizó una secuencia, pero un número no coincide.
6– 48 – 382 – 3072 – 24576
5. ¿Cuál es el número que rompe la secuencia?
a) 3072
b) 48
c) 382 (X)
d) 24576
6. ¿Qué número debe ir para seguir la secuencia?
a) 384 (X)
b) 46
c) 24567
d) 3074
7. ¿Cuál es el patrón de la secuencia?
a) 6
b) 9
c) 3
d) 8 (X)
Observa las siguientes secuencias multiplicativas y responde:
I. 42 – 126 – 378 – 1134
II. 13 – 52 – 208 – 832 – 3328
III. 15 – 45 – 135 – 405 – 1215
8. ¿Todas las secuencias tienen el mismo patrón? Responde con una X
Si ___ No X
9. ¿Qué secuencias tienen el mismo patrón?
a) I y II
b) I y III (X)
c) II y III
d) Todas tienen patrón diferente
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
TEMA 6: PORCENTAJE
OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a reconocer la estructura del

porcentaje y establecer proporciones mediante porcentajes.
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DEL PORCENTAJE, SUS USOS, COMO

SE REPRESENTA, HACER UN EJEMPLO, HACER UNA PREGUNTA Y AHÍ
MISMO DAR LA RESPUESTA.
PORCENTAJE
En matemática, se denomina porcentaje a una porción proporcional del número 100,

por lo tanto, puede expresarse como fracción. Si decimos 50 % (este es el símbolo
que representa el porcentaje) significa la mitad de cien; el 100 % es el total.
Cuando queremos calcular determinado porcentaje de un número, multiplicamos el

porcentaje que necesitamos por el número, y luego lo dividimos por cien.
Se representa con el símbolo (%) se lee como “por ciento” e indica, como hemos
dicho, el número de partes en que la unidad, o cantidad de referencia, ha sido
dividida. Es decir, el porcentaje (%) siempre aparece en una expresión que relaciona
dos cantidades.
Ejemplos:
- El 25 % de 70
Sería 70 x 25=1.750
y a ese resultado lo dividimos por 100, lo que nos da: 17,50 %.
PRODUCCIÓN
1. Se denomina porcentaje a:
a) Una parte de cualquier numero

b) Una porción proporcional del número 100 (X)
c) Una pequeña parte de un total
d) la parte complementaria del número 10
2. El símbolo del porcentaje es:
a) N
b) X
c) % (X)
d) &
3. Escribe cada fracción en porcentaje.
8
 = 8%
100
78
 = 78%
100
55
 = 55%
100
4. Escribe en forma de fracción los siguientes porcentajes.
𝟏𝟕
 17% =
𝟏𝟎𝟎
𝟑𝟐
 32% = 𝟏𝟎𝟎
𝟔
 6% = 𝟏𝟎𝟎
5. Escribe como se leen los siguientes porcentajes.
 8% = ocho porcientos
 50% = cincuenta porcientos
 99% = noventa y nueve porcientos
Luisa y Miguel entraron en una tienda de juguetes que estaba en

descuento, ahora quieren saber, ¿Cuál es el descuento de cada
juguete?
6. El descuento del balón es:
25% de
Precio: $200 descuento
Descuento: $50
7. El descuento del oso es:
15% de
descuento
Precio: $320
Descuento: $48
8. El descuento del robot es:
50% de
descuento
Precio: $830
Descuento: $415
9. El descuento de los instrumentos musicales es:
22% de
descuento
Precio: $450
Descuento: $99
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
TEMA 7: ARREGLOS Y CONTEOS
OBJETIVO GENERAL: Se busca que el estudiante organice los datos de un

conjunto dado y aprenda agrupar los elementos similares de un conjunto
determinado su cantidad mediante conteo.
Teniendo la siguiente imagen realice una tabla en forma de conteo.
Animales Conteo Frecuencia

León IIII 4
Tigre II 2
Camaleón IIII 5
Búho IIII I 6
Caracol III 3
Elefante IIII 5
ARREGLOS Y CONTEOS
HACER UN VIDEO DONDE SE HABLE DE ARREGLOS Y CONTEO, Y SE

MUESTRE UN EJEMPLO CON PREGUNTA Y RESPUESTA AHÍ MISMO.
Un arreglo estadístico es una organización de datos y eventos, algunos de estos

tienen en cuenta el orden otros no.
Al momento de realizar un conteo debemos tener en cuenta las características en

común los elementos para agruparlos y contarlos.
Ejemplos:
Se pregunta a 16 estudiantes de un colegio por su deporte favorito y estos fueron

lo que respondieron a la encuesta.
Deporte Conteo Total
Futbol |||||| 6
Baloncesto || 2
Tenis |||| 4
Natación |||| 4
PRODUCCIÓN
1. Se le pregunto a varias las personas, ¿Que mascota prefieren y estos fueron

los resultados?
Escribe el total de cada animal que prefieren:
Perro = 7
Loro = 4
Pez = 3
Gato = 6
2. ¿Cuál es la mascota que más prefieren?
a) Perro (X)
b) Loro
c) Gato
d) Peces
3. ¿Cuál es la mascota que menos prefieren?
a) Perro
b) Loro
c) Gato
d) Peces (X)
4. En la tabla está representada en conteo de los resultados de una encuesta.
Color Favorito
Azul III
Verde II
Rojo IIIII III
Amarillo IIII
Morado IIIII I
Escribe en orden los colores de acuerdo al más favorito al menos

favorito.
Rojo – Morado – Amarillo – Azul – verde
5. ¿Cuántas personas prefieren el color rojo?
a) 4
b) 6
c) 8 (X)
d) 2
6. ¿Cuántas personas prefieren el color azul?
a) 6
b) 3 (X)
c) 2
d) 8
7. En el grado tercero se hizo una votación para escoger el monitor de la clase

matemáticas, la votación quedo así:
Estudiante Votos
Juliana IIIII IIIII II
Carlos IIIII II
Mario IIII
Sofía IIIII II
Escribe los votos que saco cada estudiante
 Juliana = 12
 Carlos = 7
 Mario = 4
 Sofía = 7
8. ¿Qué estudiante es el nuevo monitor?
a) Juliana (X)
b) Carlos
c) Mario
d) Sofía
9. ¿Qué estudiantes recibieron la misma votación?
a) Juliana y Carlos
b) Mario y Sofía
c) Sofía y Juliana
d) Carlos y Sofía (X)
10. ¿Qué estudiante recibió menos votación?
a) Juliana
b) Carlos
c) Mario (X)
d) Sofía
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
TEMA 8: COMBINACIONES
OBJETIVO GENERAL: El estudiante reconocerá las combinaciones y su

procedimiento y aprenderá a establecer mediante combinaciones el número de
elementos de un conjunto en un contexto aleatorio.
 Combinaciones.
Un club de jóvenes ha planificado unas actividades intercolegiales deportivas
para realizarlas durante las vacaciones. Para elegir los colores del uniforme
conversaron y analizaron la información en la siguiente tabla:
En total son 4 posibilidades porque si tenemos 2 pantalonetas y 2 camisas es lo

mismo que:
2 x 2= 4
COMBINACIONES
Una combinación es un arreglo estadístico donde el orden dentro de las

agrupaciones que realizamos no es importante, es decir, solo es importe si dos
elementos se relacionan entre sí, sin interesar cuál de los dos tuvimos en cuenta
primero para dicho arreglo.
Ejemplos:
María tenía.
Dos blusas: una verde y una crema.
Dos pantalones: Uno verde y el otro crema
¿De cuantas formas se podría vestir?
Solución:
Se puede resolver de varias formas:
 La primera es haciendo la representación gráfica (dibujos)
 La segunda es escribiendo los nombres.

Blusa verde – pantalón verde
Blusa verde – pantalón crema
Blusa crema – pantalón verde
Blusa crema – pantalón crema

 La tercera es realizando una tabla donde podamos unirlas fácilmente.
Usamos la letra V para blusa verde, v para pantalón verde, C para blusa
crema y c para pantalón crema.
PRODUCCIÓN
1. En un colegio se realiza un campeonato de baloncesto entre 4 equipos, ¿de

cuantas formas diferentes se pueden ordenar los equipos para los
encuentros si juegan dos equipos diferentes?
a) 8
b) 4
c) 6 (X)
d) 9
2. ¿De cuantas maneras podemos organizar los siguientes cubos de dos en

dos?
a) 5
b) 8
c) 10 (X)
d) 15
3. Escribe las parejas que puedes formar con los cubos de color amarillo.
Amarrillo – Morado
Amarillo – Azul
Amarillo – Verde
Amarillo – Rojo
4. Una combinación es un arreglo matemático.
(F) (V)
5. En las combinaciones no importa el orden de los elementos.
(F) (V)
6. En una heladería venden 4 sabores diferentes y 2 adicionales de chispas de

colores y galleta:
Helado: Chocolate, vainilla, fresa y chicle

Adicional: Chispas de colores y galleta
¿Cuantas opciones tengo si quiero elegir un sabor de helado y un adicional?
a) 8 (X)
b) 4
c) 12
d) 10
7. ¿Cuantas opciones tengo si quiero elegir dos sabores de helados y un

adicional?
a) 8
b) 10
c) 12 (X)
d) 14
Se tienen las siguientes frutas para hacer un jugo.
8. ¿Cuantas combinaciones de tres frutas se pueden hacer?
a) 10
b) 5
c) 8
d) 4 (X)
MATEMÁTICAS
GRADO TERCERO
PERIODO 4
TEMA 9: VARIACIONES
OBJETIVO GENERAL: El estudiante buscara reconocer las variaciones y su

procedimiento estableciendo mediante variaciones el número de elementos de un
conjunto en un contexto aleatorio.
HACER UN VIDEO DONDE SE MUESTRE POR MEDIO DE UN EJEMPLO LAS

VARIACIONES, SE DIGA DONDE SE PUEDEN USAR, HACER UNA PREGUNTA
Y AHÍ MISMO RESPONDER.
VARIACIONES
Llamamos variaciones a los distintos grupos de elementos que podemos formar

tomados de un número de elementos de un grupo total de elementos.
Las variaciones son otro tipo de permutación cuya aplicación resulta muy sencilla
tomando en consideración el principio fundamental del conteo.
Ejemplos:
Cuantos números de dos cifras podemos formar con los números 1, 2 y 3.

Como el orden de las cifras si cambia la cantidad representada escogemos
realizarla por variaciones que, si tiene en cuenta el orden, obteniendo los resultados:
PRODUCCIÓN
1. De un grupo de 4 estudiantes quieren elegir un representante y un

coordinador para la clase de matemáticas, ¿de cuantas formas diferentes se
pueden seleccionar los dos estudiantes?
a) 8
b) 6
c) 12 (X)
d) 10
2. Del anterior problema, ¿se toman todos los elementos disponibles? Marca
con una X la respuesta correcta.
Si____ No X
3. ¿Se pueden repetir los elementos? Marca con una X la respuesta correcta.
Si____ No X
4. Responde falso o verdadero. En las variaciones no importa el orden de los

elementos.
(F) (V)
5. En un campeonato participan 5 equipos y solo se entregan medalla a los dos
primeros puestos, ¿de cuantas formas posibles se pueden entregar los
premios?
a) 14
b) 15
c) 18
d) 20 (X)
6. ¿De cuantas formas se pueden sentar 3 niños en una banca de 2 asientos?
a) 3
b) 6 (X)
c) 9
d) 12
7. Se describieron las formas de sentarse los niños en la banca, pero faltaron

dos, complétalas.
Niño 1 – niño 2
Niño 1 – niño 3
Niño 2 – niño 3
Niño 2 – niño 1
Niño 3 – niño 1
Niño 3 – niño 1
8. ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 1,2,3?
a) 10
b) 15
c) 27 (X)
d) 32
9. Del anterior problema, ¿se toman todos los elementos disponibles? Marca
con una X la respuesta correcta.
Si____ No X
10. ¿Se pueden repetir los elementos? Marca con una X la respuesta correcta.
Si X No ____
BIBLIOGRAFIA
- https://www.mamutmatematicas.com/grado_3.php
- https://www.guiassantillana.com/3/matem%C3%A1tica/los-matematicos-de-3/
- https://webdelmaestrocmf.com/portal/libros-digitales-del-ministerio-de-educacion-
de-todas-las-asignaturas/
- SEP (2019) Español Tercer Grado. México: CONALITEG.
- SEP (2019) Desafíos matemáticos. Libro para el alumno. Tercer Grado, México:
CONALITEG.
- SEP (2014) Desafíos Matemáticos, Libro del maestro, Tercer Grado. México:
CONALITEG.
- https://www.greatschools.org/gk/articles/matematicas-de-tercer-grado/?lang=es
- VERGNAUD, G. (1991), El niño, la matemática y la realidad, México, Trilla.

Desarrollo Temas Matemáticas Grado Tercero 3°

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Desarrollo Temas Matemáticas Grado Tercero 3°

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MATEMÁTICAS

OBJETIVO GENERAL: El estudiante realizara operaciones de suma con números

HACER UN VIDEO DONDE SE REALICE UNA ADICIÓN, INTERACTIVA

Es la operación matemática que resulta al reunir en una sola varias cantidades.

¿Cuánto dinero tenía la madre de Rosa antes de hacer las compras?

Precio de la Tablet: 365

Resuelve las siguientes sumas

1. Si sumas 245 más 327 el resultado es:

2. La suma de los números: 352 más 84 más 657 es:

3. Si sumas 634 más 109 es:

4. Al sumar 391 más 27 el resultado es:

5. La suma de dos términos desconocidos es 822, ¿Cuáles son los sumandos?

6. La suma de dos términos desconocidos es 932, ¿Cuáles son los sumandos?

7. Luis tiene 3 monedas: 1 de $500, otra de $5 pesos y una de $100 pesos.

OBJETIVO GENERAL: El estudiante aprenderá a identificar las propiedades

HACER UN VIDEO DONDE SE REALICE UNA ADICIÓN POR CADA

Propiedad Conmutativa: Podemos cambiar el orden de los sumandos y el

(30 + 12) + 20 = 30 + (12+ 20)

Propiedad Modulativa: Es el cero (0) porque al sumar cero a un número el

Propiedad Clausurativa: La suma de dos números naturales es siempre un

1. La propiedad clausurativa consiste en:

a) Al cambiar el orden de los sumandos el resultado no cambia.

3. La propiedad asociativa consiste en:

a) Al cambiar el orden de los sumandos el resultado no cambia.

4. La conmutativa está representada por:

5. Si sumamos 3420 más 718, ¿Cuál es el resultado y la propiedad que se

a) 3.780 propiedad distributiva.

6. Resuelve las siguientes sumas y escribe la propiedad que representan:

a) (18 + 35) + 23 = 76 18 + (35 + 23) = 76

b) 8 x (12 + 3) = (8 x 12) + (8 x 3) = 120

7. La mamá de María le hizo 18 galletas de chocolate y ninguna de avena.

La mama de María hizo 18 galletas.

OBJETIVO GENERAL: Se busca que el estudiante aprenda a realizar operaciones

HACER UN VIDEO DONDE SE REALICE UNA SUSTRACCIÓN, INTERACTIVA

La resta es la operación contraria a la suma. Al restar quitamos al número mayor el

El minuendo es el número primero, es el número al que le restan, debe ser el

El substraendo es el número que resta, debe ser el número menor.

La diferencia es el resultado de la resta.

 4 − 6, en este caso no podemos realizar la operación porque el minuendo ha

1. Si restamos 5.302 menos 683 el resultado es:

2. La resta de los números 9.000 menos 7.126 es:

4. El sustraendo de la resta es 555 y la diferencia es 1.620, ¿Cuál es el

5. El minuendo de la resta es 750 y la diferencia es 512, ¿Cuál es el

6. La resta de dos términos desconocidos es 1.698, ¿Cuál es el minuendo y

Rta: hay 126 mujeres.

OBJETIVO GENERAL: El estudiante identificara las cifras y el procedimiento para

HACER UN VIDEO DONDE SE MUESTRE UN EJEMPLO DE UNA SUMA Y

Realizar la suma de los números redondeados.

Fijarnos en la cantidad de redondeo. La cantidad de redondeo es el número que

1. Responde falso o verdadero

 Estimar es redondear el numero al valor posicional más cercano.

 Si el número en estudio es del 5, 6, 7, 8 o 9 redondeamos hacia abajo.

 Si el número en estudio es del 0, 1, 2, 3 o 4 redondeamos hacia abajo.

a) 200 + 800 = 1.000 (X)

a) 600 – 300 = 300

5. 628 + 173 + 355

a) 700 + 100 + 300 = 1.100

6. 893 – 147 – 560

a) 800 – 200 – 500 = 100

7. En seis meses una modista confecciona 790 pantalones, 1.384 camisas y

Rta. Confecciona 5.300 prendas de vestir.

OBJETIVO GENERAL: El estudiante lograra interpretar las situaciones donde

Una fábrica de cajas en la primera