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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7
TÍTULO: "Un viaje por el Perú desde las miradas de las niñas y los niños"
I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. I.E. N° :
I.2. DIRECTOR (A) :
I.3. PROFESOR (A) :
I.4. NIVEL Y EDAD: : Inicial – 3 años
I.5. DURACIÓN : Del 5 al 23 de julio de 2021
I.6. ÁREAS : Comunicación, Psicomotricidad y Personal Social

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y a los niños un viaje por el Perú, a partir de sus raíces, costumbres,
historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Para ello, harán un recorrido por su casa y por el barrio o calle donde viven
para descubrir el Perú. Viajarán a través del tiempo para conocer más sobre sus raíces, costumbres y tradiciones; conocerán la
historia de su calle, barrio, o pueblo, así como los alimentos, objetos, monumentos y recursos naturales de su comunidad.
Escucharán relatos, anécdotas, biografías de personajes que han construido la historia de nuestra comunidad o país y que
pueden ser cercanas a la vida cotidiana de las niñas y los niños como el héroe que da nombre a la calle en donde viven.
Observarán fotografías que las y los transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus tradiciones, cómo
se vestían sus abuelas y abuelos, cómo se transportaban, alimentaban y comunicaban.
Con todas estas vivencias, elaborarán una presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que
puedan integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras niñas y otros niños de su grupo
y de otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés y amor por su lugar de origen y desde ese conocimiento y
sentimiento puedan construir y valorar su identidad.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
- Construye su identidad
- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

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- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Comprende su cuerpo.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque intercultural
ENFOQUE
VALOR: Respeto a la identidad cultural
La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el legado cultural del país al conocer
EJEMPLO
su historia familiar y de la comunidad.

V. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

SUGERIDAS:
Producción de la experiencia

Se desarrollará las siguientes producciones:

 Maqueta de su casita.
 Dibujos del lugar más representativo de su comunidad.
 Decoración por fiestas patrias.
 Elaboración de la bandera del Perú.
 Presentación de un baile representativo del Perú.
 Elabora un cuadro comparativo de las costumbres del Perú en el pasado y en la actualidad.

ÁREA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES

SUGERIDAS

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Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su  Reconoce y participa de 1. “Un viaje por
aspectos que lo hacen único. Se identifica en identidad las actividades y prácticas el Perú desde
algunas de sus características físicas, así como sus culturales de la familia y casa”
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se 2. FERIADO
de la comunidad en la que
siente miembro de su familia y del grupo de aula al
vive. Establece relaciones 3. “La historia de
que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa entre el pasado y el la comunidad
de manera autónoma en las actividades que realiza presente de su familia y en donde vivo”
comunidad mediante 4. “Imaginamos y
PERSONAL SOCIAL

y es capaz de tomar decisiones, desde sus

posibilidades y considerando a los demás. Expresa objetos, costumbres y creamos la
sus emociones e identifica el motivo que las prácticas culturales. maqueta de
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto  Comparte lo que sabe de nuestra casita”
significativo ante situaciones que lo hacen sentir las anécdotas e historias 5. “El Perú en mi
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. acerca de cómo era antes comunidad”
su comunidad, calle o 6. “Fiestas y
barrio en el que vive y tradiciones de
cómo es ahora, mi
expresando las emociones comunidad”
que estas le generan. 7. Leemos juntos:
 Establece relaciones entre “El Camote”
el presente y el pasado de 8. “Historias del
su familia y comunidad a Perú”Parte I
través de objetos, 9. “Bailamos a mi
situaciones cotidianas y ritmo “
prácticas culturales. 10. “Historias del

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Crea proyectos artísticos al experimentar y Crea proyectos  Selecciona y transforma Perú” Parte II
manipular libremente diversos medios y materiales desde los materiales de su contexto
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora lenguajes para elaborar una
los elementos básicos de los lenguajes del arte artísticos. presentación y plasmar en
como el sonido, los colores y el movimiento.
ella las características más
Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma significativas de su
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el comunidad para
dibujo, la pintura, la construcción, la música y el socializarlas con las
movimiento creativo. Comparte espontáneamente personas de su entorno.
sus experiencias y creaciones.
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos que tratan temas Lee diversos tipos  Da cuenta de las
reales o imaginarios que le son cotidianos, en los de textos escritos predicciones a partir de la
que predominan palabras conocidas y que se en lengua información de los textos
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis materna. que le leen, que lee por sí
o predicciones sobre la información contenida en
misma/o o que escucha y
los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que opina sobre su contenido.
transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.

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Se desenvuelve de manera autónoma a través de Comprende su  Se expresa corporalmente sus

su motricidad cuando explora y descubre su lado cuerpo sensaciones, emociones y
dominante y sus posibilidades de movimiento por sentimientos a través del tono,
PSICOMOTRICIDAD

propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza

gesto, posturas, ritmo y
acciones motrices básicas en las que coordina
movimiento en situaciones de
movimientos para desplazarse con seguridad y
utiliza objetos con precisión, orientándose y juego
regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

MEDIO: TV Lunes 05 de julio
NOMBRE DE LAS
ACTIVIDADES “Un viaje por el Perú
SUGERIDAS desde casa”
PROPÓSITO Que las niñas y los niños
compartirán momentos en
familia y reconocerse como
parte de ella, de una
comunidad y de un país, a
partir de las historias, relatos o
anécdotas relacionadas a los
lugares, recursos, tradiciones y
costumbres de su comunidad
y del Perú.
Personal Social
ÁREA/  Construye su identidad
COMPETENCIAS
• Se valora a sí mismo.
CAPACIDADES
• Autorregula sus emociones.
Actividades de la semana 1.
Martes 06 de julio Miércoles 07 de julio
“La historia de la
FERIADO comunidad en donde
“DÍA DEL MAESTRO” vivo”
Que las niñas y los niños
conocerán más sobre el lugar
en donde viven, al observar y
registrar con dibujos, cómo
es ahora e indagar sobre cómo
era antes.
Comunicación
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
•Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Jueves 08 de julio Viernes 09 de julio
“Imaginamos y creamos “El Perú en mi
la maqueta de nuestra comunidad”
casita”
Las niñas y los niños fortalecerán Las niñas y los niños
su imaginación, así como su conocerán, observarán y
capacidad para explorar y representarán algunos
experimentar al crear una lugares representativos
maqueta de su casa. como: sitios históricos,
fortalezas, recursos
naturales, entre otros.
Comunicación Personal Social
 Construye su identidad
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los • Se valora a sí mismo.
lenguajes del arte. • Autorregula sus emociones.

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•Aplica procesos creativos
•Socializa sus procesos y
proyectos.
 Reconoce sus necesidades,  Explora por iniciativa propia
sensaciones, intereses y diversos materiales de
preferencias; las diferencia acuerdo con sus necesidades
de las de los otros a través e intereses. Descubre las
de palabras, acciones, posibilidades expresivas de
gestos o movimientos. los materiales con los que
trabaja.
 Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
DESEMPEÑOS artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 Menciona algunos objetos  Explora diversos materiales
de casa que representan al al registrar el antes y
Perú. después del lugar donde
 Se siente parte de su vive.
familia y su comunidad al  Representa sus ideas al
CRITERIO DE
decorar con creatividad su
EVALUACIÓN escuchar historias, relatos
dibujo.
o anécdotas del Perú.
 Socializa su creación con su
 Registra el objeto que
maestra mencionando los
representa al Perú que más
le llamó la atención. materiales utilizados.
 Dibuja uno de los objetos  Registra a través de dibujos
EVIDENCIAS DE más representativos del Perú cómo era antes y después el
APRENDIZAJE que hayas encontrado en lugar donde vives.
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 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
 Explora por iniciativa propia  Reconoce sus
diversos materiales de necesidades, sensaciones,
acuerdo con sus necesidades intereses y preferencias;
e intereses. Descubre las las diferencia de las de los
posibilidades expresivas de otros a través de
los materiales con los que palabras, acciones, gestos
trabaja. o movimientos.
 Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 Explora diversos materiales al  Menciona algunos
crear una pequeña maqueta lugares representativos
de su casa. de su comunidad y busca
 Representa sus ideas al información sobre ellos.
decorar con creatividad la  Representa
el lugar
maqueta de su casita. representativo de su
 Socializa su creación con su comunidad que más le
maestra mencionando los llamó la atención.
materiales utilizados.
 Presenta su casita construida y • Representa a través de un
menciona cómo lo elaboró y dibujo el lugar de tu
los materiales que utilizó a comunidad que más te
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casa. través de un video. gustó y preséntalo a través

de un video.
 Enfoque intercultural
ENFOQUE
TRANSVERSALE
S

INSTRUMENTOS Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN

Actividades de la semana 2.
MEDIO: TV Lunes12 de julio Martes 13 de julio Miércoles 14 de julio Jueves 15 de julio Viernes 16 de julio
NOMBRE DE LAS “Fiestas y tradiciones de Leemos juntos: “El “Historias del Perú “Historias del Perú
ACTIVIDADES mi comunidad” Camote” Parte I” “Bailamos a mi ritmo” Parte II”
SUGERIDAS
PROPÓSITO Las niñas y los niños conocerán Las niñas y los niños conocerán Las niñas y los niños tendrán la Las niñas y los niños vivenciarán Las niñas y los niños buscarán
algunas fiestas y tradiciones de un alimento típico del Perú a oportunidad de escuchar sus posibilidades rítmicas al información en diversas
su comunidad y el porqué de través de una infografía e cuentos relacionados con participar en bailes con música fuentes para conocer un
dichas celebraciones, identificarán algunos platillos que historias del Perú y a partir de de su comunidad. poco más sobre cómo era la
reconociéndose como parte de lo tienen como ingrediente. las ilustraciones poder predecir primera bandera del Perú,
este grupo social. También de qué tratarán. Podrán con el fin de que las
escucharán una historia sobre dialogar sobre el contenido y contrasten con sus ideas
una tradición peruana y los personajes, expresar lo que
previas. Además, motivarlos
dialogarán sobre ella. les gustó, plantear preguntas y
a disfrutar de cuentos,
dar su opinión.
anécdotas o historias
contadas por algún familiar
sobre la celebración por la
independencia del Perú, y
compartir sus ideas al
respecto.
ÁREA/ Personal Social Comunicación Comunicación Psicomotricidad Personal Social
COMPETENCIAS  Construye su identidad  Lee diversos tipos de textos en  Lee diversos tipos de textos  Se desenvuelve de manera  Construye su identidad
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su lengua materna en su lengua materna autónoma a través de su

• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
CAPACIDADES
 Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia
de las de los otros a través
de palabras, acciones,
gestos o movimientos.
DESEMPEÑOS
motricidad.
• Obtiene información del texto • Obtiene información del texto  Comprende su cuerpo. • Se valora a sí mismo.
escrito. escrito.  Se expresa corporalmente. • Autorregula sus emociones.
• Infiere e interpreta información • Infiere e interpreta
del texto escrito. información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el • Reflexiona y evalúa la forma,
contenido y contexto del texto el contenido y contexto del
escrito. texto escrito.
 Identifica características de  Identifica características de  Realiza acciones y  Reconoce sus
personas, personajes, animales personas, personajes, movimientos como correr, necesidades, sensaciones,
u objetos a partir de lo que animales u objetos a partir saltar desde pequeñas intereses y preferencias;
observa en las ilustraciones de lo que observa en las alturas, trepar, rodar, las diferencia de las de los
cuando explora cuentos, ilustraciones cuando explora deslizarse en los que expresa otros a través de
etiquetas, carteles, que se cuentos, etiquetas, carteles, sus emociones explorando palabras, acciones, gestos
presenta en variados soportes. que se presenta en variados las posibilidades de su o movimientos.
 Comenta las emociones que le soportes. cuerpo con relación al
generó el texto leído (por sí  Dice de qué tratará, cómo espacio, la superficie y los
mismo o a través de un continuará o cómo terminará objetos.
adulto), a partir de sus el texto a partir de las
intereses y experiencias. ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
 Comenta las emociones que
le generó el texto leído (por
sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.

CRITERIO DE  Se siente parte de su  Identifica las principales  Realiza la lectura del cuento  Explora diversos ritmos  Busca información para
EVALUACIÓN comunidad al escuchar una características del camote. “El Sueño de San Martín” a musicales de su comunidad. conocer más sobre la
historia sobre una tradición  Descubre algunos platillos través de imágenes  Baila libremente el ritmo de primera bandera del Perú.
preparados con camote y los su preferencia.
peruana.  Comenta sus ideas sobre  Escucha anécdotas o
registra mediante dibujos.
 Busca información sobre  Menciona el plato que se cómo cree que fue la primera historias sobre la
algunas fiestas y bandera del Perú. celebración de la
prepara con camote y es de
independencia del Perú.
tradiciones de su su preferencia.  Expresa lo que más le gustó

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comunidad y del Perú. del cuento leído.

 Muestra su emoción por la
celebración del Perú al
decora su casa con motivo
alusivo a fiestas patrias.
 Elabora un adorno  Elabora un collage de los platos  Menciona lo que más le  Elige un ritmo de tu comunidad • Escucha una historia o
EVIDENCIAS DE decorativo por la celebración que tienen como ingrediente el gustó del cuento y de tu preferencia y baila anécdota narrada por un
APRENDIZAJE del Bicentenario del Perú y camote y menciona el de su representa a través de un libremente creando diversos integrante de tu familia y
menciona algunas fiestas de preferencia. dibujo como fue la primera pasos. dibuja lo que más te gustó
su comunidad. bandera del Perú. de ella.
 Enfoque intercultural
ENFOQUE
TRANSVERSALE
S

INSTRUMENTOS Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN

Actividades de la semana 3.
MEDIO: TV Lunes 19 de julio Martes 20 de julio Miércoles 21 de julio Jueves 22 de julio Viernes 23 de julio
NOMBRE DE LAS “Los superhéroes del Leemos juntos: “La “Qué ha cambiado en el “Un paseo divertido” “Compartimos lo
ACTIVIDADES Perú” quinua” tiempo” aprendido”
SUGERIDAS
PROPÓSITO Las niñas y los niños Las niñas y los niños se acercarán Las niñas y los niños conocerán Las niñas y los niños Las niñas y los niños
escucharán relatos y biografías a la lectura a través de la cómo era la vida cotidiana y las explorarán movimientos de comentarán y compartirán
de personajes importantes en infografía de un alimento típico costumbres en el Perú (formas de coordinación y equilibrio en todo lo que han conocido
la historia de su país, y crearán del Perú e identificarán algunas vestir, medios de transporte, etc.) las acciones que realiza a sobre su comunidad.
y representarán a un comidas que lo pueden utilizar hace muchos años y cómo es través de su imaginación.
superhéroe o superheroína como ingrediente. actualmente identificando los
peruano. cambios que se han dado a lo largo
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del tiempo, en su país.

Personal Social
ÁREA/  Construye su identidad
COMPETENCIAS
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones
CAPACIDADES
 Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia
de las de los otros a través
de palabras, acciones,
gestos o movimientos.
DESEMPEÑOS
Comunicación
 Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
•Obtiene información del texto
escrito.
•Infiere e interpreta información
del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Identifica características de
personas, personajes,
animales u objetos a partir
de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados
soportes.
Personal Social Psicomotricidad
 Construye su identidad  Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
• Se valora a sí mismo.  Comprende su cuerpo.
• Autorregula sus emociones  Se expresa
corporalmente.
 Se reconoce como miembro de  Realiza acciones y  Explora por iniciativa propia
su familia y grupo de aula. movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse en los
que expresa sus
emociones explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie y
los objetos.
Comunicación
 Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
•Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos
•Socializa sus procesos y
proyectos.
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

CRITERIO DE  Identifica las características  Identifica las principales  Conoce cómo era la vida  Realiza movimientos con  Planifica cómo compartir
EVALUACIÓN más resaltantes de los características de la quinua. cotidiana y las costumbres del diferentes partes de tu lo que ha aprendido a lo
héroes peruanos de Perú en el pasado. cuerpo con equilibrio al largo de estas tres
imaginar que viajas a semanas sobre su
nuestra historia.  Compara las formas de vida de
diversos lugares. comunidad, región y
 Se siente parte de su las mujeres y hombres  Expresa como se sintió al país.
familia y su comunidad al peruanas/os de antes con la realizar diversos  Socializa lo que aprendió
escuchar relatos e historias forma de vida en la actualidad. movimientos. a través de una
sobre personajes presentación.
importantes en la historia

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del Perú.
 Representa a un
superhéroe o superheroína
peruana creado por él/ella.
 Crea un superhéroe o  Elabora un cuadro comparativo  Representa a través de un • Expresa a través de una
EVIDENCIAS DE superheroína peruana y identificando los cambios que se dibujo el lugar que más te Presentación lo que
APRENDIZAJE comenta en qué ayudaría al han dado a lo largo del tiempo, gustó visitar con tu aprendió de su comunidad
Perú. en su comunidad o país. imaginación. y la emoción que le generó.

 Enfoque intercultural
ENFOQUE
TRANSVERSALE
S

INSTRUMENTOS Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PARA EL ESTUDIANTE:

1. Evaluación del producto de la Experiencia

LISTA DE COTEJO
DATOS INFORMATIVOS
I.E.
PROFESORA
EDAD 3 AÑOS
EXPERIENCIA "Un viaje por el Perú desde las FECHA 05 de Julio de 2021
miradas de las niñas y los niños"

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COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos
 Socializa sus procesos y proyectos.
ESTÁNDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
PROPÓSITO: Las niñas y los niños comentarán y compartirán todo lo que han conocido sobre su comunidad.
EVIDENCIA: Expresa a través de una Presentación lo que aprendió de su comunidad y la emoción que le generó.
CAPACIDADES
Explora y experimenta los Aplica procesos Socializa sus procesos y
lenguajes del arte. creativos proyectos.
NOMBRES Y LOGROS /
APELLIDOS CRITERIOS DIFICULTADES Y/O
Planifica cómo compartir Elabora adornos por la Menciona lo que aprendió a través SUGERENCIAS
lo que ha aprendido a lo largo celebración de fiestas patrias. de una presentación.
de estas tres semanas sobre
su comunidad, región y país.
SI NO SI NO SI NO
1.

2.

3.
4.
5.
6.
7.

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8.
9.
10.

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