REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

E.B. P. “SAN JUDAS TADEO“
SAN FRANCISCO, ESTADO ZULIA
DEA: PD26312317. RIF: J-070290250.

1era JORNADA DE REFLEXION SOBRE LA GESTION EDUCATIVA, DESDE

LAS PRÁCTICAS PEDAGOGICAS ENMARCADAS EN LAS OLITICAS
PÚBLICAS EDUCATIVAS.
AÑO ESCOLAR 2012-2013

1. Analizar cualitativamente el Rendimiento Escolar de los y las

Estudiantes, estableciendo promedio de aplazados por grado.
Explicar las posibles causas que han generado el promedio

presentado.

MATRICULA MATRICULA MATRICULA LITERAL

GRADO
FINAL PROMOVIDA APLAZADA A B C D E

1ER 34 29 22 9 -
94 94 -
GRADO

2DO 32 39 20 2 2
95 93 2
GRADO

3ER 35 34 15 - 1
85 84 1
GRADO

4TO 33 42 16 4 -
95 95 -
GRADO

5TO 41 34 21 5 -
101 101 -
GRADO

6TO 22 61 18 1 -
102 102 -
GRADO

TOTAL 572 569 3 197 239 112 21 3

 2. Identificar los grados que arrojaron mayor cantidad de estudiantes
con dificultad en el aprendizaje en los siguientes aspectos:
1ER 2DO 3ER 4TO 5TO 6TO
ASPECTO TOTAL
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO

LECTURA 1ero A 2do C - - - 6to C 3

ESCRITURA 1ero C 2do A 3ro C - - 6to C 4

COMPRENSION - - - - - 6to Ay C 1
LECTORA

CALCULO 1ero B 2do C - - - 6to C 3

TOTAL 3 3 1 - - 4 11

3. Se abordan las dificultades en lectura, escritura y cálculo de los y

las estudiantes, considerando las orientaciones de los colectivos.

En la parte de cálculo se abordo las distintas dificultades con énfasis en

las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) tomando en
cuenta diversas estrategias como juegos, dinámicas y ejercicios cortos.

A pesar de no haber relacionado el colectivo sobre la lengua oral y

escrita por las diferentes suspensiones con motivo de las elecciones, duelo
nacional y problemas de las bacterias, sin embargo se tomaron estrategias de
dinámicas, debates, análisis, caligrafías y redacción.
Todo lo pautado en los colectivos de formación.
 4. Definir si se han establecido en los colectivos de formación
permanente e Investigación temas referentes a la didáctica de la
matemática y didáctica de la lengua oral y escrita.

 Matemática Didáctica.
 Matemática Aplicada a la 2da etapa.
 Desarrollo Endógeno.
 Manos a la Siembra.
 Colectivo de Emergencia sobre Las Bacterias (trabajado desde marzo
hasta junio).

5. Describir si en la Institución se establece control y seguimiento de

los procesos académicos, según el acompañamiento pedagógico y
si en el mismo se deriva la toma de decisiones asertiva.

Existe un excelente Control, en lo que requiere al proceso de

acompañamiento del tren Directivo hacia los docentes y tales
acompañamientos arrojaron observaciones positivas para tomar en cuenta a
futuro.

6. Analizar el Trabajo pedagógico realizado en colectivo:

Si se siguen las pautas en cuanto a las líneas de acción, normas de
convivencia en común, posibles acciones a tomar con aquellos casos
especiales, proyectos de aprendizaje y actividades extracurriculares.

7. Describir las experiencias obtenidas con los colectivos de

formación permanente e investigación, en aras de resolver
situaciones pedagógicas problemáticas.
Las experiencias de los diversos colectivos nos otorgan las siguientes
virtudes.
 Enriquecimiento de Valores.
 Aclaran posibles dudas o debilidades que posea el docente referente al
área lingüística o de cálculo.
  Fortalecimiento en ciertos aspectos que desconozca el docente sobre un
tema (x ó Z) ejemplo: Las Bacterias.
 Cultivación del área del “Desarrollo Endógeno” para transmitir y fomentar
el sector agrícola dentro de la Escuela con el objetivo de fomentar la
relación de “escuela-tierra-comunidad” apoyando así los lineamientos
gubernamentales.

8. Explicar cómo ha sido la proyección de la escuela a la comunidad.

La proyección ha sido muy buena y consecuente, ya que la comunidad

muestra receptividad a todos los proyectos desarrollados en la Institución.

9. Establecer cómo se han desarrollado las prácticas pedagógicas

mediante el diseño Curricular Bolivariano.

Se implementó los ejes curriculares al igual que; la interdisciplinariedad

con los proyectos endógenos realizados dentro y fuera de la institución,
asimismo se trabajo con las áreas de aprendizaje, todos estos centrados en los
pilares, alcanzando de manera excelente la formación desarrollada durante el
año escolar 2012-2013.

10. Determinar cuál ha sido el Impacto educativo del PEIC y los PA en

la integración de la comunidad.

Se desarrollo efectivamente, con éxito, manejando temas de interés e

innovadores dando cambios y resultados positivos durante la evaluación.

11. Describir cómo ha sido el desarrollo de los proyectos de

aprendizaje (PA), desde el aula.
 Han marcado pautas y experiencias significativas en el alumnado y
comunidad educativa, incentivando en ellos la participación y emancipación en
el proceso de aprendizaje.

12. Valorar cuál ha sido la transcendencia de los proyectos de

aprendizajes (PA), en la escuela.

Dan respuesta ya que despierta el rol investigador del estudiante y es

participe de sus propias actividades ya que investiga, crea y produce sus
propios conocimientos.

13. Analizar si los Indicadores creados en la planificación dan respuesta

al aprendizaje de los y las Estudiantes.

Mayor interactuación entre los alumnos y la biblioteca, en relación a la

parte cultural se desarrolla diferentes actividades que enaltece los valores de
nuestro país.

14. Definir cómo se ha establecido la Integración de los proyectos de

aprendizaje (PA).

Se trabajó con diferentes proyectos donde se ejecutaron diversas

estrategias para abordar a las comunidades tales como prevención de
enfermedades en la escuela, charlas, volantes informativos, trípticos en
relación a valores, se trabajo en el festival acuático con los equipos “nadadores
por la paz” y “nadadores por un mundo sin guerras”, asimismo en el proyecto
socio-productivo se trabajo con el desarrollo endógeno donde la escuela-
comunidad participo en el 1er bazar de vendimia y por ultimo en la gestión
integral de riesgo, se trabajo con daños, prevención u solución ambiental.
15. Evaluar cómo se desarrollaron las prácticas pedagógicas mediante
el.

- El ahorro energético: El contenido de este tópico se tomó para enlazarlo

con los proyectos de aprendizaje. Se trabajo realizando campaña de
concienciación, a través de la entrega de trípticos, dentro y fuera de la
institución, campañas constantemente y charlas a todo el colectivo
institucional.
- Por otra parte el impacto ambiental se desarrollo mediante campaña de
sensibilización para la protección de los recurso naturales renovables, se
enfoco directamente el tópico la manera como la acción del hombre está
dañando nuestros recursos renovables y no renovables, tan vitales para
la vida en nuestro planeta.
- Los valores se hicieron presentes en todo momento siendo los
principales ejes en la ejecución de los PA. Se desarrollaron a través de
PEIC, el amor, la paz, tolerancia, respeto (estos se hicieron presente
durante todo el año escolar).
- La educación para la paz se ejecuto en dos momentos, uno dirigido a los
estudiantes y estudiantes para crear conciencia con tan importante valor.
El otro espacio se ejecuta con todos los representantes a través de la
escuela para padres, desde el nivel de inicial hasta el 6to grado de
educación básica.
- Los proyectos socio productivos dieron sus frutos en la preparación de
dulces caseros y venta de plantas ornamentales cuyas masetas o
materos se realizaron con material reusable o de plástico. Cuyo dinero
fue destinado a obras dentro de la institución.
- La gestión de riesgo: Toco su punto de partida con la iniciación de
charlas dirigidas a toda la comunidad educativa para prevenir
situaciones y en especial se abordó el problemas de las bacterias la cual
se llevo a ejecución como proyecto de aprendizaje.
 20. Analizar si el Proyecto Socio Productivo (PSP), ha sido
sustentable y sostenible, si generan bienes o servicios, si
responden fielmente a las potencialidades y necesidades de la
comunidad.

Si, responde a necesidades y potencialidades de la comunidad

educativa, ya que por medio de los PSP se generan bienes que serán
utilizados en beneficios de la institución y de la comunidad en general.

Parte de estos, fueron utilizados en donaciones a familias necesitadas,

así como también fueron aporte para cubrir actividades especiales de la
institución, (festival acuático) y para abastecer las áreas de la institución con
dispensadores de gel antibacterial.

21. Explicar cómo se establece el registro de los y las estudiantes

que participan en los proyecto Socio Productivo, y si la misma
genera estadísticas de participación de los y las estudiantes?

Si, este registro se lleva a cabo a través de escala de estimación y lista

de cotejo, los niños y niñas, participan por sección en su totalidad.
Estadísticamente se puede hablar del 90% de participación de los estudiantes,
además de la colaboración de los representantes, como apoyo a las
actividades del mismo.

23. Describir brevemente, cuál ha sido el aporte del Centro de

Recursos para el Aprendizaje para el desarrollo de los PA.

Su aporte ha sido óptimo y satisfactorio, brindando apoyo y recursos

necesarios en los proyectos de aprendizaje.

Algunos de estas actividades son: transmisión de películas, juegos

lúdicos, círculos de estudios, textos para la investigación y lectura recreativa
para los niños y niñas.
  Si, debido a que las técnicas son ejecutadas por la docente, estas
ayudaran a la integración del desarrollo de las actividades para facilitar
al niño y niña aprendizaje efectivo y fácil,
 Si, los informes evaluativos permiten reflejar el aprendizaje de los niños
y niñas ya que son los que demostrarán el avance o las debilidades de
cada uno de ellos.
- al inicio para observar como ingresa el niño o niña al grado.
- al desarrollo de cada proyecto para diagnosticar el avance de cada
enseñanza-aprendizaje.
- al final para diagnosticar el resultado con el que el niño y la niña egresa
al grado inmediato.
 Si, debido que de acuerdo a lo que arroja el diagnostico se realizara la
comparación que expondrá el desarrollo y el avance que tuvo el
estudiante durante el año escolar.

24. Analizar desde la Evaluación:

 Se evalúan los dos aspectos. El proceso el año escolar se realizan
diferentes proyectos que son los que le permitirán a los niños y niñas
demuestran el avance que van teniendo, y al evaluar el producto al final
podemos observar si se logró el objetivo esperado por el docente, el cual
es beneficio para el desarrollo educativo, científico, cultural y creativo del
niño y la niña.
 Si, debido a las necesidades que se van presentando, ya que de
acuerdo a la ejecución de cada proyecto se hace la selección de los
indicadores respectivos que son los que favorecen el avance de los
niñas y niñas.

25. Atendiendo a la realidad encontrada en esta jornada de

reflexión, realiza un análisis referente a:

Si, se ejecutarán en función a las necesidades que se presentaban como

por ejemplo los siguientes:

 Matemática I y II.
 Socio-Productivo.
 Educ. Bolivariana.
 26. Establezca niveles cuantitativos del 1 a 10 de cómo está la
realidad Institucional en los siguientes aspectos:

ASPECTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A Manejo y dominio del Currículo Bolivariano: X
B Planificación de Proyectos de Aprendizajes X
C Construcción colectiva del PEIC X
D Evaluación cualitativa según la normativa de X
Primaria
E  Abordaje de necesidad de formación mediante los X
Colectivos de Formación e Investigación
F Participación en la construcción de los Manuales de X
Convivencia  
G Los Proyectos Socio Productivos han generado X
bienes y servicios
H Planificación de la evaluación en el aula. X
I Planificación de plan diario de clase. X
J Trabajo en colectivo para la solución de problemas X
en la Institución
K Acompañamiento pedagógica brinda orientaciones al X
docente en el aula
L Participación de la comunidad y consejos X
comunales 
E Participación de los consejos educativos  X
Nota: Se anexa evidencia
fotográfica de la actividad.