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Recordemos que lo más importante que podemos hacer por uno mismo
es educarnos, cuanto más comprendamos sobre diferentes temas, más
seguros nos sentiremos y así podremos cumplir el plan de vida trazado;
ese es el propósito de la educación.
Ministerio de Educación
República
del Ecuador
Coordinadora general
Soledad Mena Andrade
Texto
Soledad Mena Andrade
Ilustraciones
Escuelas Lectoras y Christian Tapia
Primera edición, julio 2016
ISBN
978-9978-19-736-3
1 UNIDAD
1. Observo las imágenes y leo con mi docente.
1
Sucedió en la ventana 12
¡Comparto con mis colegas mis experiencias! 14
COMUNICACIÓN ORAL
Pautas para hablar 15
Desarrollo de la conciencia lingüística 16
Reconozco los fonemas 24
Fonema: /m/ 24
Fonema: /a/ 26
Fonema: /n/ 28
Fonema: /o/ 30
ESCRITURA Fonema: /d/ 32
Fonema: /e/ 34
Fonema: /u/ 36
Fonema: /ñ/ 38
Fonema: /p/ 40
Fonema: /i/ 42
LECTURA ¡Me gusta leer! 48
LITERATURA Leo y me divierto 54
EVALUACIÓN 60
ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE
El texto para estudiantes de segundo año de Educación General Básica tiene cuatro unida-
des. Cada unidad integra los cinco bloques, según el ajuste curricular de Lengua y Literatura
del año 2016. Inician con el bloque de Lengua y Cultura y le siguen Comunicación Oral,
Lectura, Escritura y terminan las unidades con el bloque de Literatura. Cada uno de los
bloques desarrolla las Destrezas con Criterio de Desempeño asignadas para el subnivel Ele-
mental. Estas destrezas están distribuidas en los tres grados de este subnivel y completan
su desarrollo en el cuarto grado.
9 174 175
1 UNIDAD
1. Observo las imágenes y leo con mi docente.
Desarrollo la
conciencia lingüística
oBJETiVo
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva con uso de las estructuras básicas
oRAl
Cada unidad del texto inicia con una doble página que Los estudiantes del subnivel Elemental desarrollarán
recoge textos de la literatura infantil con el objetivo de su expresión y comprensión de textos orales proce-
proporcionar al estudiante oportunidades para trabajar dentes de su entorno cotidiano. El objetivo es reivin-
con nuestro idioma desde el gusto y el disfrute. Tienen dicar a la “oralidad” y desechar la consideración de
el objetivo de desencadenar la fantasía, creatividad y que es subalterna de la lengua escrita. La interacción
la imaginación, lo que les permitirá consolidar una re- entre la lengua oral y escrita es permanente: se habla
lación afectiva con la palabra y los textos. para escribir; se escribe para hablar; se habla de lo
escrito y se escribe sobre lo hablado.
Bloque de lengua y cultura En este bloque se desarrollan las conciencias lingüís-
ticas (semántica, léxica y sintáctica) con actividades
64 65
que invitan al estudiante a reflexionar sobre la lengua
Descubro la
de manera lúdica. Se presentan una variedad de es-
LOS TEXTOS TIENEN UN PROPÓSITO COMUNICATIVO
Lectura
los animales!
¿Dónde puedo
apliCaCión
Glosario
encontrar
enciclopedia. Obra
información?
que ofrece una
información inmediata,
suficiente y puntual.
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Escucho y señalo donde corresponda.
Tarea Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
Pregunto a dos personas: ¿Dónde puedo encontrar información escrita sobre las Reconozco que los textos tienen 150 151
hormigas? Anoto las respuestas con mis propios códigos. Luego, las expongo en clase. una intención.
DESTREZA: Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso coti- DESTREZA: Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes
diano desde el análisis del propósito de su contenido. situaciones comunicativas.
2. Antes de leer anoto con mis propios códigos:
Leo para conocer más Todo lo que sé sobre Lo que quiero saber
Prelectura
puestas tienen el objetivo de valorar e interactuar con Para ver la Luna y los planetas. ¡Ah!
la diversidad lingüística del Ecuador y del mundo. Yo no tengo telescopio, pero voy a
averiguar sobre la Luna y la Tierra.
3. Observo los siguientes textos. Selecciono el que creo tendrá información
sobre la Luna y los planetas. Digo las pistas que usé.
Las actividades de este bloque permiten, también, Profe, quiero saber más
sobre la Luna y la Tierra.
Bien, vamos a leer sobre
la Tierra y la Luna.
procesos de comprensión.
de mi docente y compruebo mi hipótesis.
Leo y me divierto El patito feo
LECTUrA
OBJETIVOS Adaptado de Hans Christian Andersen
• Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar prefe-
rencias en el gusto literario.
• Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
LITERATURA leídos o escuchados, para explorar la escritura creativa.
Esta propuesta privilegia la conversación, el diálogo y el 1. Observo la escena y pienso lo que hacen y cómo disfrutan haciéndolo.
SITUACIÓN COMUNICATIVA
debate de los temas que plantean las lecturas, vinculán-
dolas siempre a las experiencias de los estudiantes. Esta Mamá pata empollaba sus huevos
en el nido que hizo en la orilla del arroyo.
70 71
4. Tacho el círculo que corresponde al nombre del dibujo. Se ofrece a los estudiantes textos clave de la litera-
reconozco las grafías mamá nana mamá
OBJETIVOS
• Escribir relatos y textos expositivos en diversos soportes disponibles, y emplearlos mono mono mano
como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
• Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma
m m o
a n m
a o m á n a m o
m m a a n
149
por y para algo. Así, la propuesta para la producción Autoevaluación • Para alimentarnos y vestirnos necesitamos
la labor de muchas personas.
Venta de frutas
Descubro la
intención del texto
OBJETIVO
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos
LENGUA y las situaciones comunicativas para desarrollar una actitud de indagación crítica frente
a los textos
Y CULTURA
Tarea
Pregunto a dos personas: ¿Por qué leen? Anoto las respuestas con mis propios códigos.
Luego, las expongo en clase.
DESTREZA: Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso coti-
diano desde el análisis del propósito de su contenido.
11
REFLEXIÓN
2. Observamos los gráficos y con la ayuda del docente, respondemos
a las preguntas: ¿Qué tema trata el cartel? ¿Qué nos dice? ¿Quién pudo
haber hecho el cartel? ¿Para qué? ¿Cuál es la intención de este cartel?
¿Qué hizo la niña cuando llegó a su casa? ¿Hizo lo que el cartel pedía?
¿El cartel logró su propósito?
CONCEPTUALIZACIÓN
3. Escucho a mi docente la lectura del siguiente
texto y luego lo repito con mis propias palabras.
Las personas leen y escribien siempre con una
APLICACIÓN
intención. La intención del cartel es invitarnos
a que cerremos las llaves de agua para no
desperdiciarla.
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Escucho y señalo donde corresponda.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
¿Reconozco un propósito del cartel?
¿Reconozco que los textos tienen
un propósito comunicativo?
DESTREZA: Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
12
Sucedió en la ventana
OBJETIVO
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
COMUNICACIÓN con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir
del intercambio.
ORAL
a mis compañeros.
13
Interconexión
Averiguo sobre las abejas: ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Qué productos se hacen
con miel?
DESTREZA: Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
14
Después:
Al final:
DESTREZAS: Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana./ Dialogar
con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
15
APLICACIÓN
PAUTAS PARA HABLAR
• Pronunciar bien las palabras.
7. Digo con mis propias palabras la experiencia que más me gustó y digo por qué.
8. Encierro las actitudes que debo tener mientras escucho las intervenciones de mis
compañeros y compañeras.
9. Escribo con mis propios códigos, lo que no quisiera que hagan quienes
presencian mi intervención.
Tarea
Dictar a un familiar las actitudes que se deben tomar en cuenta para escuchar.
Compartir el trabajo con la clase.
DESTREZA: Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa)
y emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa.
16
5. Observo los dibujos y formulo oraciones sobre cada dibujo. Pinto un círculo por
cada palabra dicha. Juego a aumentar o disminuir palabras en cada oración.
CONCIENCIA LÉXICA
DESTREZA: Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos
cotidianos.
17
6. Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos de cada fila.
Pinto un círculo por cada palabra que forma la oración.
CONCIENCIA SINTÁCTICA
7. Construimos entre todos una definición de la palabra “mano” y la dictamos
a nuestro docente. Nos ayudan las siguientes preguntas:
• ¿Qué es?
• ¿Dónde está?
10. Observo los dibujos, digo oraciones y pinto un círculo por cada palabra dicha.
Juego a aumentar o disminuir palabras en cada oración.
CONCIENCIA LÉXICA
Glosario
tingar. Lanzar algo con la uña del dedo pulgar.
19
11. Formulo oraciones con los nombres de los dibujos. Pinto un círculo por cada
palabra dicha. Juego a aumentar o cambiar palabras en las oraciones.
CONCIENCIA SINTÁCTICA
12. En grupos, formulamos otras oraciones con la palabra dedo y las compartimos
con el resto de la clase.
Tarea
Averiguo los nombres de los dedos y comparto mi aprendizaje en clase.
20
2 3 5 8 3
5 7 2 9 0
1$
15. Observo los dibujos y formulo una oración. Pinto un círculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar o quitar palabras a las oraciones.
CONCIENCIA LÉXICA
21
16. Formulo oraciones con los nombre de los dibujos de cada fila.
Juego a mover las palabras dentro de la oración y a reflexionar
cuándo tienen sentido y cuándo no. Por ejemplo:
CONCIENCIA SINTÁCTICA
• /El niño se corta las uñas/
17. Nombro el dibujo y digo todo lo que sé del pie y para qué lo uso:
CONCIENCIA SEMÁNTICA
21. Formulo una oración con las palabras que nombran los dibujos de cada fila.
Pinto un círculo por cada palabra dicha.
CONCIENCIA SINTÁCTICA
Con las TIC
Escuchar la canción del pie: LA CANCIÓN DEL PIE – Cantando en Amapola -canciones
infantiles: https://www.youtube.com/watch?v=TNKmo6TmJjQ
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Escucho y señalo donde corresponda.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
¿Comunico mis ideas de forma clara
y con un vocabulario pertinente?
¿Formulo oraciones a partir
de dibujos?
¿Reconozco el número de palabras
de las oraciones?
¿Aumento y disminuyo palabras en
las oraciones cuidando que tengan
sentido?
24
FONEMA: /m/
1. Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Tarea
Averiguar palabras que se deriven de la palabra “mano”. Ejemplo: manubrio,… Socializar
los hallazgos con toda la clase.
DESTREZA: Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen
una, dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en castellano.
25
3. Digo el primer sonido de los nombres de los dibujos de cada fila. Tacho
el dibujo que no corresponde a la serie y digo por qué.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
4. Pongo una X en la casilla que corresponde al sonido /m/ en cada palabra
que nombra el dibujo.
5. Tacho el dibujo cuyo nombre tiene los dos últimos sonidos distintos a los del
dibujo del recuadro.
En equipo
Alargar los sonidos de las palabras. Jugar “Un barco viene cargado de… (palabras
que empiecen con el sonido /m/)”.
26
FONEMA: /a/
1. Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
2. Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el fonema /a/.
3. Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o más
sonidos /a/.
4. Digo los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
Tacho el dibujo que no corresponda a la serie y digo por qué.
5. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las socializo
con mi clase.
27
CONCIENCIA FONOLÓGICA
7. Dibujo las palabras que resultan luego de quitar el último sonido /a/.
9. Digo los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos. Encierro el dibujo
que completa la serie.
En equipo
Jugar con la regleta. Encontrar el casillero que conrresponde al sonido /a/ en palabras
que dictan los estudiantes.
28
FONEMA: /n/
1. Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
3. Pongo una X en los dibujos del ejercicio anterior que tienen el sonido /n/
dentro de la palabra.
4. Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el mismo sonido del nombre
del dibujo del recuadro.
5. Observo el dibujo, digo una oración y coloreo un círculo por cada palabra
dicha. Juego a aumentar y disminuir palabras en la oración.
6. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las socializo
con mi clase.
29
7. Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra no tiene los dos últimos sonidos
del nombre del dibujo del recuadro.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
8. Coloreo la casilla que corresponde al sonido /n/ en la palabra que nombra
el dibujo.
9. Digo los nombres de los dibujos eliminando el sonido /n/ y pienso en su significado.
10. Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro el dibujo
que completa la serie y digo por qué.
Tarea
Realizar un cartel con recortes de objetos cuyos nombres inician con el sonido /n/.
Exponerlo en clase.
30
FONEMA: /o/
1. Digo el cuarto sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
2. Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el sonido /o/.
3. Pongo una X en los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido /o/
dentro o al final de la palabra.
4. Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos últimos sonidos
distintos a la palabra del dibujo del recuadro.
31
5. Coloreo la casilla que corresponde al sonido /o/ en las palabras que nombran
los dibujos.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
6. Digo las palabras que resultan luego de cambiar el primer sonido /a/
por el sonido /o/.
? ? ?
? ? ?
8. Encierro el dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos últimos sonidos distintos
a los de la palabra del dibujo del recuadro.
FONEMA: /d/
1. Digo el primer y tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
3. El niño quiere llegar a su patineta. Sigo con un lápiz el camino de los dibujos
que representen palabras que comienzan con el sonido /d/.
4. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las socializo
con mi clase.
33
5. Digo los dos sonidos iniciales de las palabras que nombran los dibujos de
cada fila. Encierro el dibujo que completa la serie y digo por qué.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
6. Tacho el dibujo de cada fila cuya palabra tiene los dos últimos sonidos
diferentes a los del dibujo del recuadro.
FONEMA: /e/
1. Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
2. Observo la escena y nombro los dibujos que comiencen con el sonido /e/.
3. Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen dos o más
sonidos /e/.
4. Digo el sonido inicial de los nombres de los dibujos de cada fila. Encierro
el dibujo que no corresponde.
35
CONCIENCIA FONOLÓGICA
6. Digo las palabras que resultan luego de quitar el sonido /e/.
9. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /e/ y las socializo
con mi clase.
En equipo
Alargar los sonidos de las palabras. Jugar “Un barco viene cargado de… (palabras que
comienzan con el sonido /e/)”.
36
FONEMA: /u/
1. Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
2. Observo la escena y nombro los dibujos que comiencen con el sonido /u/.
3. Digo los nombres de los dibujos de la escena anterior que tienen el sonido
/u/ dentro de la palabra.
4. Encierro las palabras que comienzan con el mismo sonido que el dibujo
del círculo.
5. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /u/ y las socializo
con mi clase.
37
CONCIENCIA FONOLÓGICA
7. Digo los sonidos que tienen en común los nombres de los dibujos de cada fila.
8. Encierro el dibujo de cada fila cuyo nombre tiene los dos sonidos finales
diferentes a los del dibujo del recuadro.
Tarea
Realizar un cartel con recortes de objetos cuyos nombres inician con el sonido /u/.
Exponerlo en clase.
38
FONEMA: /ñ/
1. Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
CONCIENCIA FONOLÓGICA
7. Uno con una línea los nombres de los dibujos cuyos significados
cambiaron al sustituir el sonido /ñ/ por otro sonido.
Tarea
Realizar un cartel con recortes de objetos cuyos nombres inician o tienen el sonido /ñ/
dentro de la palabra. Exponerlo en clase.
40
FONEMA: /p/
1. Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
3. Encierro los dibujos de cada columna cuyos nombres tienen los dos primeros
sonidos iguales al modelo.
4. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /p/ y las socializo
con mi clase.
41
5. Nombro los dibujos y encierro al que no corresponde a la serie. Digo por qué.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
6. Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /p/en el nombre
de cada dibujo.
7. Encierro el dibujo que no termina con los dos últimos sonidos del dibujo
del recuadro.
En equipo
Realizar un poema con palabras que tienen el sonido /p/. Ejemplo: Pedro Pérez Pereira,
pobre pintor portugués, pinta puertas y paredes por poco precio y parte para París.
42
FONEMA: /i/
1. Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
2. Observo la escena y nombro los dibujos que comienzan con el fonema /i/.
3. Digo los objetos de la escena anterior que tienen el sonido /i/ dentro
de la palabra.
4. Encierro las palabras que comienzan con el mismo sonido que el dibujo
del círculo.
43
5. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las socializo
con mi clase.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
6. Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /i/ en el nombre del dibujo.
8. Encierro los dibujos cuyos nombres riman con la palabra del primer dibujo.
? ? ?
En equipo
Jugar con la regleta. Encontrar el casillero que conrresponde al sonido /i/ a la palabra
que dictan los estudiantes.
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Ayúdenme a buscarlo.
No tengo foto
de mi lápiz.
Dibújalo para
saber cómo es.
No sé dibujar.
ESCUCHO
PLANIFICACIÓN
Describir es detallar todas las
características de los objetos,
personas, lugares y situaciones.
Describir es pintar con palabras.
3. Anoto, con mis propios códigos, los atributos del lápiz que me permiten describirlo.
Grosor
Color
Forma
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos de interés y
descripciones de objetos, aplicando el proceso de escritura, teniendo en cuenta la conciencia lingüística.
46
Color Forma
Tamaño
Grosor
CM
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
•
EDICIÓN
7. Reviso que estén todas las características del lápiz. Cuando esté listo mi texto,
lo leo a mi clase.
DESTREZA: Escribir descripciones de objetos ordenando las ideas con secuencia lógica, utilizando conectores consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos en situaciones comunicativas que las requieran.
47
8. Observo los gráficos y escribo con mis propios códigos sus características.
PUBLICACIÓN
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Escucho y señalo donde corresponda.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
¿Reconozco que las palabras están
formadas por sonidos, y juego con
ellos?
¿Identifico el lugar que ocupan los
sonidos en las palabras?
¿Reconozco la utilidad de la
descripción?
¿Describo objetos utilizando mis
propios códigos?
DESTREZA: Aplicar la estrategia de selección, ordenación y jerarquización de ideas, secuencia lógica en la escritura de relatos de experiencias
personales y descripciones de objetos.
48
¡Ana! ¡Estas
¿Qué te ocurrió?
empapada!
¿Quieres tú
Glosario también saber
hasta
empapar. Mojar algo qué me ocurrió?
líquido.
que no acepte más
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensión de textos.
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PRE-LECTURA Y LECTURA
Pipo vio un gato
Salí de paseo con Pipo. y salió corriendo.
5. Encierro el dibujo que exprese el momento del día que ocurre la historia
y digo las pistas que me da la lectura para mi respuesta.
DESTREZA: Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antece-
dente–consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
51
POSLECTURA
8. Escucho las palabras, las recuerdo en la historia y digo otra palabra
que signifique lo mismo:
En equipo
Le dictamos a nuestro docente anécdotas que nos hayan sucedido con alguna
mascota, mientras las copia en el pizarrón. Luego, leemos nuestros propios textos.
DESTREZAS: Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias
de derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia y prefijos. / Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose
en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
52
10. Observo lo que Ana hace durante el día y pienso lo que cada texto dice.
Leo con la ayuda de mi docente y confirmo mis predicciones. Respondo
a las preguntas.
PRE-LECTURA Y LECTURA
11. Narro con mis propias palabras lo que Ana hace en la mañana.
POSLECTURA
13. Contesto a las preguntas de manera oral.
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Escucho y señalo donde corresponda.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
¿Identifico el tema de una lectura
por sus imágenes?
¿Establezco el propósito de lectura?
¿Establezco las relaciones
temporales de una lectura?
¿Realizo inferencias espacio-
temporales y referenciales?
¿Utilizo la sinonimia y antonimia para
comprender un texto?
DESTREZAS: Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. / Comprender los contenidos
implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
54
Leo y me divierto
OBJETIVO
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
LITERATURA
¿Quieres leer
adivinanzas?
2. Miro los siguientes textos y encierro los que pienso son adivinanzas.
PRELECTURA
55
LECTURA
Llevo mi casa al hombro,
Largo, largo, su camino sin una pata y
cuello es voy dejando mi huella,
y tiene manchas con un hilito de plata.
en la piel.
Si te digo más, ¿Quién soy?
sabrás quién es.
En el agua siempre vivo,
plateado es mi color,
veloz como el rayo nado.
¿Cómo me llamo yo?
El roer es mi trabajo;
el queso, mi aperitivo, Te doy mi leche y mi lana,
y el gato ha sido ya para hablar digo
siempre mi más beee…
temido enemigo adivinas mi nombre
yo nunca te lo diré.
¿Quién soy?
En equipo
Jugamos con las adivinanzas: nos aprendemos y sorprendemos a otros compañeros.
DESTREZA: Escucha y lee con autonomía diversos géneros literarios en función de sus preferencias.
56
DESTREZA: Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios
y recursos (incluidas las TIC).
57
Tiene ojos de
gato, orejas de Al animalito,
gato, patas de con diversos
gato, rabo de nombres y por su
gato y no es rica carne, todos
gato. ¿Quién es? lo conocen.
De él sacan
Corre y ladra manteca, carnitas,
todo el día, come chorizo, buena
huesos y carne fía. longaniza y rico
Es gran amigo tocino.
de las personas,
este animal
no te abandona.
La casa
Liliana Cinetto
La casa de la jirafa
no tiene techo
para asomar la cabeza
sin que se le arrugue el cuello.
La casa de la tortuga
es paseandera;
pero nunca camina,
siempre la llevan.
POSLECTURA
• La casa de la tortuga es...
8. Completo, con mis propios códigos, las siguientes oraciones que lee mi docente:
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Escucho y señalo donde corresponda.
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
¿Sé qué textos me gusta escuchar
y leer?
¿Escucho y leo adivinanzas
y poesías?
¿Desarrollo la memoria, la
imaginación y la curiosidad al leer
y/o escuchar literatura?
¿Me gusta leer y escuchar
adivinanzas y poesías?
DESTREZA: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
60
EVALUACIÓN
1. Solum
Digo elautus re, dum
nombre lostiliusde
del dibujo essulerei y coloreo
pernica
cada fila vehemque.
un casillero por cada sonido.
2. Digo el sonido señalado del nombre del dibujo y encierro las palabras
que comiencen con él.
61
3. Escribo, con mis propios códigos, la función que pienso tiene el siguiente cartel:
4. Observo la secuencia y escribo, con mis propios códigos, los hechos que narra.
5. Observo esta adivinanza y pienso de qué trata. Escribo con mis propios códigos
cada parte del animal, con su característica. Con la ayuda de mi docente,
contrasto mi texto con el de la adivinanza.
Agáchate,
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
Página adicional, cedida por Maya Ediciones por solicitud del Ministerio de Educación. Fuente: Holos Editorial (2006). Lengua 2. Quito
saben bailar.
H, i, j, k,
l, ll, m, a,
si usted no me quiere
otro niño me querrá.
H, i, j, k,
l, ll, m, a,
si usted no me quiere
otra niña me querrá.
Agáchate,
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
saben bailar.
Popular
2 EGB
Matemática
Texto del alumno
Dirección general
Patricio Bustos Peñaherrera
Edición general
Juan Páez Salcedo
Autoría
Soraya Alminatti Bonilla, Pilar Samaniego Santillán
Coordinación editorial
Evelyn Manya Pupiales
Dirección de arte
Paulina Segovia Larrea
Diseño y diagramación
Equipo de diseño Maya Ediciones
Investigación gráfica
Ma. José Cantos Sánchez, Fernanda Martínez Rojas
Investigación TIC
Fernando Bustos Cabrera
Terminación y acabados
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Eulalia Cornejo Coello, Elmer Espín López,
archivo editorial y sitios web debidamente referidos
Fotografías
Archivo editorial y sitios web debidamente referidos
ISBN
978-9978-52-280-6
ET 1
Líneas abiertas y cerradas 14 Secuencia y relación de orden:
ET 2
unidad
Pintamos nuestras
Suma y resta
hasta 9 + = 9
U2
alcanzar.
Pictogramas
Objetivos:
Eulalia Cornejo
40 41
o conclusión, lo encontrarás en un
198 $14 $10 + $7 = $17 199
$14 + $3 = $17
$10
$3 + $10 = $13
$7
siempre.
En algunas páginas está la sección de TEMA 6 Día y noche Evaluación formativa Taller
La sección de Interdisciplinariedad te
realizamos de día, en la mañana y tarde, y otras
Un día tiene 24
de noche.
horas, 12 horas son
de día y 12 son de
pondrás en juego tu inteligencia y 2. Mira el bosque tropical que está al inicio de esta unidad.
Encuentra las siluetas de algunos animales que viven allí
creatividad.
y tacha las de aquellos que no pertenecen al bosque
tropical.
34 35
encaminada a la aplicación de la
El cuidado de la salud
Las TIC hacen más divertidas las regletas.
El derecho a la alimentación es parte de los ejes transversales.
Significa: alimento suficiente, adecuado e higiénico. El agua Selecciona la
1 2 categoría que
Vegetales y frutas
Tecnologías de la Información y la 3
Comunicación que se utilizan como 3. Observa la imagen y comenta con el resto de la clase sobre
qué le recomendarían a esta niña.
Elige la
operación que
prefieras repasar.
herramientas de investigación o refuerzo Nota importante. Esta página tiene audio, es una herramienta
de ayuda para las personas que tienen dificultad en la lectura
o para quienes aún no han aprendido a leer.
corresponde a la evaluación de la M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras basándose en sus atributos.
1. Mira los colores de los autos. Con una flecha une cada fila
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica (en la semirrecta numérica)
y simbólica (Destreza desagregada).
Dio 9 pasos.
Dio más pasos.
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta 9, utilizando material
concreto y simbología matemática (=, <, >) (Destreza desagregada).
1 6
mayor = 0 <
autoevaluación.
que 5 2 7 menor
que
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica. 3
(Destreza desagregada). < 8 4
9 >
2. Escribe los números que faltan y pinta los trenes.
6. Autoevaluación: Pinta según la clave.
Clave
Reconozco patrones y secuencias.
Contenidos
salasaca conexiones
38 39
Conjuntos A
Números del 0 al 9
Objetivos:
Patrón de forma
Completa la secuencia.
Trabajo colaborativo
2. En parejas, recorten figuras de diferentes tamaños, formas
y colores. Armen una secuencia que siga un patrón.
Peguen las figuras en una cartulina y exhiban su trabajo.
Actividad indagatoria
3. Pregunta en casa para qué se utilizan los patrones.
Comparte con tus compañeros/as algunos ejemplos.
11
12
Actividad indagatoria
3. En casa pregunta qué frutas están disponibles y elabora
una deliciosa secuencia. Sigue un patrón de tamaño,
color o sabor.
Santiago Carvajal
13
Recuerda siempre Las líneas son caminos que unen dos puntos
llamados extremos, pueden ser abiertas si los
extremos no se unen o cerradas si se unen.
Una línea es un
camino; es decir, es
una sucesión
continua de puntos.
Existen líneas
abier tas y cerradas.
Camino Abierto Camino Cerrado
Las líneas pueden ser:
Abiertas Cerradas
Patria Cultural
Aprende a contar
en kichwa: ishkay
wasikuna significa
dos casas.
Kimsa misikuna
significa tres gatos.
Chusku
mishquibulakuna
significa cuatro
caramelos.
Eulalia Cornejo
Trabajo colaborativo
2. Observa estos grupos de líneas. Copia las líneas en
una cartulina y realiza este cambio: las líneas cerradas
hazlas abiertas y a las líneas abiertas transfórmalas en
cerradas. Compara tu trabajo con el de otro compañero.
Actividad indagatoria
3. Pide ayuda a un adulto. Observa en tu casa si encuentras
líneas abiertas y cerradas. Comparte tu experiencia en
clase.
15
bit.ly/2XlRhd
N
Una Una
espiral es circunferencia
Recuerda siempre abierta es cerrada
16
5 4
6 3
7 2
Trabajo colaborativo
2. Con un compañero, diseñen un paisaje con lana y palos
de helado, utilicen líneas curvas y rectas. Observen el
ejemplo:
Elmer Espín
Actividad indagatoria
3. Consulta los nombres de las siguientes figuras hechas
con líneas curvas.
17
Elmer Espín
Recuerda siempre
18
Trabajo colaborativo
3. Reúnanse en el patio y formen grupos según respuestas
iguales que den a diferentes preguntas. Por ejemplo:
Actividad indagatoria
4. Averigua a personas adultas cuáles fueron sus juegos
preferidos cuando tenían tu edad. Si alguno te gusta,
comparte con tus compañeros/as y ¡jueguen!
19
Números naturales 0, 1 y 2
Observa cómo se representa, se lee y se escribe, cuando en un
conjunto no hay elementos.
cero vacío
uno
dos
20
0 0 0
1 1 1
2 2 2
0 0 0
1 1 1
2 2 2
0 0 0
1 1 1
2 2 2
0 0 0
1 1 1
2 2 2
Trabajo colaborativo
2. En parejas, recorten
imágenes de revistas.
Peguen el número de
elementos según se
2
indica en el conjunto.
Actividad indagatoria
3. Observa a un miembro de tu familia, descubre qué
partes del cuerpo son dos (por ejemplo, dos orejas) y
cuáles son solo una (por ejemplo, una nariz). Comparte
tus hallazgos con tus compañeros/as.
21
tres
cuatro
2 2
2 2
Regletas 2
2
Regletas
22
Trabajo colaborativo
3. Con tus compañero y con la ayuda de tu profesor,
realicen una competencia de tres pies.
Actividad indagatoria
4. A los animales que tienen cuatro patas se les
llama cuadrúpedos. Dibuja un cuadrúpedo
con el que seguramente te gusta jugar. bit.ly/2UJrZcI
Ingresa al link y observa los ejemplos.
23
cinco
seis
2 6
2
2 2
2 2
1
24
5 6
3 2 2 1
2 2 1 2 2 2
Trabajo colaborativo
4. En parejas, escriban en el cuántos objetos hay en
cada caso.
Actividad indagatoria
5. Utiliza una caja de cartón para hacer un dado. Elabora
los números con un marcador.
25
siete
8
ocho
nueve
26
Trabajo colaborativo
3. Formen grupos de tres. Ubiquen las regletas de varias
maneras posibles para formar los números 7, 8 y 9.
Observen los ejemplos y trabajen en una hoja aparte.
9 9
7 2
Actividad indagatoria
4. Formen grupos de tres. Averigüen a estudiantes de
otros grados cuántas patas tiene una mosca y cuántas
una araña. Comparen sus respuestas y observen estos
animales para comprobar.
27
3
¿Te animas a unir en orden los puntos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
8
3
0 2
5 7
8
4
Trabajo colaborativo
4. Formen grupos de tres. Elaboren tarjetas con
los números del 0 al 9. Elijan una al azar y, por
turnos, digan cuáles son los números: antecesor
y sucesor.
Tomada de: Archivo editorial
Actividad indagatoria
5. Con ayuda de este link, indaga cómo construir bit.ly/2IAlnpI
una ruleta. Elabórala con los números del 0 al
9. Será otra divertida manera de encontrar los
números atecesor, sucesor e intermedio.
29
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En una semirrecta se
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
pueden representar
los números
naturales.
Cada punto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
representa un
número natural.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
30
2 4 6 8 3 5 5 6
3 5 1 5 9 7 2 6 4 4 7 8
1 2 6 7 5 6 0 1
3 4 0 9 5 6 4 3 1 4 3 2
0 0
Trabajo colaborativo
3. Dibujen en el patio dos semirrectas numéricas iguales y grandes;
en una escriban los números del cero al nueve y, en la otra, dejen
solamente los puntos.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Actividad indagatoria
4. Pregunta a otros profesores de tu escuela si la semirrecta numérica
tiene final. En el aula, compartan y discutan sus hallazgos.
31
Si comparas estos
DFA Diversidad
funcional
en el aula tres animales, ¿qué
observas si empiezas
< >
3<8 5>1
3 es menor que 8 5 es mayor que 1
Recuerda siempre
< 6 es menor que 7
Si dos cantidades
son iguales,
se utiliza el
> 6 es mayor que 3
Tomada de: Archivo editorial
signo . =
2 es igual a 2
32
8 2 3 1 1 0 5 7
4 3 7 5 4 6 7 9
2 6 4 2 8 0 8 9
Trabajo colaborativo
4. Formen grupos de tres para jugar al cocodrilo glotón
que prefiere el bocado más grande porque es
comilón. Utilicen tarjetas con números del 1 al 9, y,
con los signos >, <, =. Coloquen parejas de números,
comparen y ubiquen el signo correspondiente.
Tomada de: Archivo editorial
Actividad indagatoria
5. Pregunta en casa quién tiene más edad, la que menos años ha
cumplido y si hay dos personas de igual edad. Comenta con tus
compañeros cuántos miembros de tu familia tienen igual edad. En
tu aula, ¿todos tienen la misma edad que tú?
33
34
6
7
8
35
Juego y comparto
Derecho a recibir con mis compañeros y
educación gratuita. compañeras.
Tomada de: Archivo editorial
Ingresa a:
bit.ly/2XbKC5C
1 Puedes mover
el fondo.
2 Si así lo deseas,
puedes girar las
piezas
a la derecha o a
la izquierda.
Puedes cambiar
3 el número de
Tomada de: Archivo editorial
piezas según
prefieras.
37
1. Mira los colores de los autos. Con una flecha une cada fila
de autos con el que continúa.
3 5
Tomada de: Archivo editorial
8 6
38
Dio 9 pasos.
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales hasta 9, utilizando material
concreto y simbología matemática (=, <, >) (Destreza desagregada).
5. Coevaluación: Entre dos compañeros/as, escojan de forma
alternada dos números cada vez, de manera que al escribirlos
en cada recuadro cumplan la relación que se solicita.
salasaca conexiones
39
40
Suma y resta
hasta 9 + = 9
– = 9
Número 10
U2
Cuerpos geométricos
Pictogramas
Objetivos:
41
Matemática
y artesanía
...
Las personas que
elaboran artesanías
siguen patrones. Por El patrón en esta secuencia es triángulo amarillo,
ejemplo, para la cuadrado rojo y círculo azul. Para continuar esta
realización de secuencia, debes repetir este patrón las veces
collares, porque se que necesites
repite su secuencia
de color, tamaño o También podemos encontrar patrones de dos
forma. atributos en diferentes objetos. En el siguiente
ejemplo, las zanahorias varían en tamaño y
dirección.
Tomada de: Archivo editorial
...
42
Trabajo colaborativo
3. Forma un grupo de tres compañeros.
Observen la secuencia y dibujen otra en el recuadro,
con los mismos atributos.
Actividad indagatoria
5. Pregunta en casa sobre otros atributos que puede tener
un objeto. Comparte tus hallazgos con tus compañeros/
as de aula.
43
Existe relación de
correspondencia uno
a uno, cuando a cada
elemento de un
conjunto le
corresponde solamente
Tomada de: Archivo editorial
Trabajo colaborativo
3. Formen grupos de cinco. En el patio, diseñen dos
Santiago Carvajal
Actividad indagatoria
4. Pide en casa ejemplos de correspondencia uno
a uno entre los miembros de tu familia y objetos.
45
+ =
U
+ =
Trabajo colaborativo
2. Formen parejas. Escuchen la historia que les leerá su
maestra, moldeen en plastilina o dibujen. Planteen la
operación y escriban el resultado.
Hay 2 Llegan 2 +
gallinas más
47
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 + 2 = 5.
En la semirrecta
numérica se
representa la
suma avanzando 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
hacia la derecha.
48
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
1+1= 2 2+3=
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
2+0= 2+2=
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
2+1= 3+2=
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
1+3= 4+1=
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
1+2= 4+0=
Trabajo colaborativo
2. Formen grupos de 5 compañeros/as. En el patio, tracen
una semirrecta numérica. Escriban sumas en fichas.
Cada uno saca una ficha y resuelve la suma saltando
en la semirrecta dibujada.
Actividad indagatoria
3. Pregunta a tus padres por qué la semirrecta numérica se
dibuja con punta de flecha en el extremo derecho.
49
Recuerda siempre
La resta o
50
– 3
1
3 – 1 = 2 2
– =
– =
Trabajo colaborativo
3. Formen parejas. Prueben cuán rápidos están utilizando el
sentido del tacto para diferenciar regletas. Con los ojos
vendados, tomen por turnos la regleta del 5 y encuentren
la que representa el resultado de la resta que dictó su
compañero.
Actividad indagatoria
4. Pregunta a un adulto si utilizó la resta en el transcurso del
día. Comparte la respuesta con tus compañeros.
51
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
En la semirrecta
numérica, la resta 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
se representa
retrocediendo El punto 3 señala la posición del conejo luego
hacia la izquierda. de avanzar 5 saltos y retroceder 2.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Finalmente, se anota la respuesta: el conejo se
encuentra en el punto 3.
52
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
3–1= 2 4–2=
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
2–2= 5–1=
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
4–3= 4–1=
0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5
3–2= 5–4=
Trabajo colaborativo
2. Formen grupos de 3. Tracen una semirrecta numérica.
En tarjetas de cartulina, escriban restas. Cada uno saca
una tarjeta, salta hasta el número que indica la tarjeta,
retrocede según señala la resta que le tocó, lee el
planteamiento y dice el resultado. Por ejemplo: 4 – 3 = 1.
Actividad indagatoria
3. Pregunta a un adulto si es posible representar la suma y la
resta utilizando los peldaños de una escalera. Comparte
con tus compañeros/as la respuesta.
53
8 1 + 8 = 9
2 7 2 + 7 = 9
DFA Diversidad
funcional
en el aula
6 3 + 6 = 9
4 + 5 = 9
Ayuda a tus
compañeros que 5 + 4 = 9
tengan alguna
discapacidad, 6 6 + 3 = 9
sé solidario.
7 2 7 + 2 = 9
8 8 + 1 = 9
7
Matemática
y tradición oral
“Veo, veo” es un juego de Un jugador escoge en silencio una tarjeta 3+
la tradición oral que y dice: “Veo, veo”. 2
podemos aplicar con El grupo responde: ¿Qué ves?
sumas. El jugador: Un numerito. 2
Se necesitan tarjetas El grupo: ¿Cómo se forma? +
donde se han escrito El jugador: Con una sumita. 2
Tomada de: Archivo editorial
54
+ +
6 insectos 7 flores
+ +
Trabajo colaborativo
Tomada de: Archivo editorial
55
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Se traza una nueva flecha para representar el
siguiente salto.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
U U
7 + 1 = ___ 6 + 3 = ___
7 6
+ +
1 3
Trabajo colaborativo
4. Trabajen en parejas. Lean, grafiquen, resuelvan y
respondan en una hoja aparte.
Tomada de: Archivo editorial
Actividad indagatoria
5. Pregunta a estudiantes mayores que tú si continúan
utilizando la semirrecta numérica. Comparte tus hallazgos.
57
Planteamiento Planteamiento
horizontal vertical
Recuerda siempre
7
7–3 =4 – 3
Al restar, quitamos 4
al número mayor
el valor del Se compara el resultado obtenido con los
número menor. caramelos que quedaron en el dibujo.
58
– –
9 – 3 = 6 – =
– = – =
2. Cuenta los cuadros que hay, pinta los que vas a quitar,
cuenta los que quedan y escribe la diferencia.
9 – 2 = 7 9 – 6 =__ 9 – 5 =__ 8 – 3 = __ 8 – 7 = __ 8 – 4 = __
Trabajo colaborativo
3. Con un compañero/a, utilicen canicas para resolver estas
restas. Anoten el resultado.
Tomada de: Archivo editorial
7 6 7 8
– 3 – 2 – 5 – 3
Actividad indagatoria
4. Averigua cómo se llaman los números
que intervienen en la resta. El resultado
de la resta se llama diferencia.
59
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
60
7
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 – 4
7–4 =
8–2 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9
– 5
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Trabajo colaborativo
3. Formen grupos de tres compañeros/as. Observen la imagen y
respondan las siguientes preguntas.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Actividad indagatoria
4. Pregunta en casa en qué ocasiones se utiliza la cuenta regresiva.
61
diez
Tomada de: Archivo editorial
0 + 10
Recuerda siempre 1+9 9
2+8 2 8
3+7 7
Si al 9 se
4+6 6
aumenta 1, se
obtiene el 5+5
número 10. 6+4 6
7+3 7
8+2 8 2
9+1 9
10 + 0
62
Trabajo colaborativo
4. Formen grupos de tres. Utilicen la
Tomada de: Archivo editorial
Actividad indagatoria
5. Pregunta en casa cómo es el billete de 10 dólares y pega
una imagen de este aquí (billete didáctico).
63
Recuerda
siempre
Los cuerpos geométricos que se
Las esferas,
encuentran en la parte superior
s
conos s c u b o s, prisma tienen superficies redondas que les
Lo es permiten rodar fácilmente.
y cilindros y pirámid
tienen
n e n s u perficies
tie
superficies planas. Los cuerpos geométricos que están
redondas. en la parte inferior de la ilustración
tienen superficies planas que no
les permiten rodar.
64
Trabajo colaborativo
3. Formen grupos de tres. Su profesor les entregará
masa de diferentes colores. Modelen varios
cuerpos geométricos de diversos colores. Ingresa a
l link que
te enseña
cómo
Tomada de: Archivo editorial
65
9
5
Recuerda siempre
4
Los pictogramas 6
son dibujos o 8
gráficos.
Las tablas 3
representan datos 7
o información del
entorno 8
66
Trabajo colaborativo
2. Formen parejas de compañeros/as.
Pregunten a estudiantes de diferentes cursos
cuál de los siguientes cuatro colores es su
favorito: rojo, azul, amarillo o verde.
Pinten el cuadro que corresponde al color
escogido.
Señalen cuál fue el color que eligió la
mayoría.
Compartan en el aula y comparen las
respuestas obtenidas.
67
esfera cono
cilindro pirámide
2 2
2 2 2 2 2 2
2 4 2
69
El cuidado de la salud
Grasas, aceites y
azúcares
Pan, cereales,
arroces y pastas
70
Selecciona la
1 Ingresa a: 2 categoría que
bit.ly/2VMVZ3y desees.
3
Elige la
operación que
prefieras repasar.
71
M.2.1.21. Realizar adiciones y sustracciones con los números hasta 9, con material concreto, mentalmente, gráficamente y
de manera numérica (Destreza desagregada).
+ = +
Tomada de: Archivo editorial
+ + = + + =
– – =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
72
Todos tienen
Tomada de: Archivo editorial
superficies
redondas que les
permiten rodar.
M.2.1.13. Contar cantidades del O al 9 999 para verificar estimaciones (en grupos de dos, tres, cinco y diez).
5. Coevaluación: En parejas y sin contar señalen con su dedo el
conjunto que a su parecer tenga 10 manzanas. Luego, cuenten y
encierren grupos de 10.
Con
Con mi esquemas
profesora Solo
Con un Leyendo Resolviendo
compañero ejercicios
Mosca Estudio
73
2
EGB
EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Gabriela Cañas
José Oviedo Pacheco
Luis Felipe Sánchez
Revisión de estilo
ORIAL
DON BOSCO
ISBN 978-9942-23-260-1
Primera impresión: Enero 2016
un
1 Contenidos
temidad
átic
a
un
2 Historia e identidad (32 - 37)
temidad Contenidos:
átic
a • El entorno cercano
• Puntos de referencia
• Historia de mi localidad
Los seres humanos
en el espacio (38 - 44)
Prohibida su reproducción
• Oficios y profesiones
• Servicios básicos y
complementarios
• Medios de comunicación
y transporte
Objetivos:
conoce
tu
libro
Activa tu conocimiento
con el gráfico.
Evaluando tus
destrezas
Autoevaluación
Síntesis de lo aprendido.
Propuesta al final de
cada quimestre.
El ser humano
en el espacio
Te ubicarás en la dimensión
planetaria, continental,
regional y nacional.
La convivencia
Reto
Aplicarás lo aprendido.
O N S ES SUELVO INGENIO
UP
O UIÉPN SIÉ SBLE BYLRE MI
ICB
ANAOL TA
REC RTTIAC
MRB
TRABAJO
Y TATM
REC IRZO
EN GR
TAG
O
YEN
9
0
PARA EMPEZAR:
• Juan juega con la canoa, Matilde sonríe con las
flores, ¿quién persigue el globo?
Prohibida su reproducción
10
Yo soy
1 Escribe tu nombre. 2 Haz un dibujo de ti y píntalo.
Yo me llamo
11
5 Encierra en un círculo la mano que indique los años que tienes.
12
7 Colorea y descubre el paisaje que esconde el siguiente gráfico.
Prohibida su reproducción
13
1
PARA EMPEZAR:
• ¿Qué personas son importantes en tu vida?
• ¿Qué ocurriría si un niño o niña no pudiera regresar a su
casa?
• ¿Qué sería lo primero que haría? ¿Por qué?
14
reto Página 27
Mi álbum genealógico
CONTENIDOS:
Historia e identidad
• La familia
Los seres humanos
en el espacio
• Los diferentes tipos de
vivienda
• Riesgos en la vivienda
La convivencia
• Valores en familia
15
LA FAMILIA
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
O
¿Sabías que viven juntas, en un mismo lugar y que están
hace mucho relacionadas entre sí por lazos de parentesco y
tiempo las de afecto.
personas vivían
en comunidades La familia puede estar
de entre veinte formada por madre,
y cuarenta padre, hijos y/o hijas.
miembros?
¿Todas las La familia ampliada
personas tienen incluye a abuelos,
un padre y una abuelas, tíos, tías, primos,
madre? primas y otros parientes.
http://goo.gl/W3nfSw
Sin embargo, no todas las familias son
iguales.
Algunas están integradas por madre e
hijos o por padre e hijos.
Otras, por abuelos y nietos.
Prohibida su reproducción
primos.
Otras, solo por hermanos.
8nIh5 /G
16
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
Hay muchos tipos de familia, pero todos tienen
Puedes buscar
en común que entre sus integrantes existe amor, en internet una
protección y respeto. canción sobre
En cada familia hay una persona que es la la familia, te
cabeza responsable de cuidar a los otros sugerimos videos
miembros y de proveerles alimento, educación como el siguiente:
y salud. Generalmente, el padre y la madre son https://goo.gl/R1AEhj
la cabeza de la familia; pero, en su ausencia, lo
son otros adultos como los abuelos, tíos e incluso
los hermanos mayores.
Todos los miembros de la familia deben colaborar
en las tareas del hogar, ayudarse mutuamente
y apoyarse en los momentos de dificultad, al
igual que en los de alegría.
Recuerda
La familia es la comunidad más importante en la
que vivimos y nos desarrollamos los seres humanos.
17
1 Observa la ilustración y
comenta:
¿Qué miembros de la
familia están en el gráfico?
de tu familia.
Abuela Abuela
Abuelo Abuelo
Papá Mamá
Prohibida su reproducción
hermano yo hermana
18
4 Une, con líneas de colores, a cada persona con el grupo al que
pertenece.
TRABAJO
ANALIZO
Trabajo mi ingenio
La familia Los miembros de
Porque nos queremos, la familia deben
porque nos cuidamos, colaborar para
cuidar del hogar.
porque estamos juntos
nada es complicado. ¿Qué actividades
haces en casa
para ayudar a la
Porque con un beso, familia?
con una mirada,
_____________________
todo pasa a ser
un cuento de hadas. _____________________
_____________________
Porque si estamos juntos, _____________________
entre todos formamos
_____________________
este pequeño mundo
Prohibida su reproducción
19
UP
O IÉN
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
O
ESUELVO INGENIO
YR MI
TRABAJO
ANALIZO
Analizo y resuelvo Todas las familias necesitan un lugar donde
vivir y en el que todos los miembros puedan
Las viviendas estar juntos. Este lugar recibe los nombres de
necesitan usar
vivienda, casa u hogar.
materiales
adecuados al clima. Hay muchas clases de viviendas, según la
¿Qué materiales se ubicación, el clima y las necesidades de
deben usar para cada familia.
construir una vivienda En las ciudades, las casas son construidas,
en la Costa?
generalmente, con ladrillo o bloque y tienen
_____________________ techos de teja, cemento o zinc.
_____________________ También son muy comunes los departamentos,
_____________________ ubicados en edificios o condominios, y las
casas dentro de urbanizaciones.
_____________________
Prohibida su reproducción
20
En los campos de clima frío, se
construyen chozas con techos de
paja; también casas de adobe,
con techos de teja o paja.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
21
Riesgos en la vivienda
6 Observa y describe la ilustración.
7 Conversa en tu salón de clase con tus
compañeros y compañeras.
¿Conoces a algún niño o niña que haya
sufrido un accidente dentro de su casa?
¿Cómo sucedió?
Recuerda
Cumplir con las normas de seguridad dentro del
hogar debe ser responsabilidad de todas las
personas que vivimos ahí.
22
9 Recolecta viruta de cuando sacas punta al lápiz. Decora con las
montañas del paisaje de clima frío que rodea a la casa.
23
VALORES en FAMILIA
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
O
¿Sabías que la permiten convivir en armonía con las demás
familia es nuestra personas.
primera escuela, Respetar a los demás, compartir, ayudar, ser
porque en ella honrados, cuidar el medioambiente son algunos
aprendemos
principios que nos permiten vivir en paz; es decir,
a comunicarnos
y a convivir? sin peleas y con seguridad.
En la familia se viven y practican valores.
Algunos son generales, como el amor, la igualdad
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
y el respeto.
Busca en
Internet el corto
Otros son propios de cada hogar; por ejemplo, el
La Luna. Puedes orden y la obediencia.
usar este Los padres, madres o representantes son los
enlace: encargados de enseñar a los hijos e hijas la
https://goo.gl/VlWc8m honestidad, la generosidad, la responsabilidad,
entre otros valores importantes.
Recuerda
Prohibida su reproducción
24
12 Observa las imágenes y di, en voz alta, qué valor representa
cada una.
Prohibida su reproducción
25
15 Ha llegado el momento de conocer a tu familia y a cada uno de
sus miembros. Esta es mi familia…
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
O
CA
26
eto
Mi álbum genealógico
Observo: Fotos de mi familia.
Me pregunto: ¿Quiénes son mi familia?
Indago: Los nombres y parentescos de los miembros de mi familia.
Prohibida su reproducción
Prohibida su reproducción
Concluyo y aprendo
5. Prepara una pequeña exposición y presenta tu álbum
genealógico a la clase.
2727
Resumen
Todos los seres humanos necesitamos vivir con otras personas para
ser felices.
El grupo más importante de nuestra vida es nuestra familia formada por:
La familia
abuelos abuelos
papá mamá
hijos
28
Para finalizar
1 Une a estos niños y niñas con sus respectivas familias. Explica por
qué los relacionaste así.
Autoevaluación
Trabajo personal Trabajo en equipo
Prohibida su reproducción
Mi actitud frente al He cumplido He aprendido He compartido con mis He respetado las opiniones
trabajo ha sido: las tareas en esta unidad compañeros y compañeras de los demás
ora
ej b y bue n
lg u a
da
to s po
co uch vece m
uch vece iempr
m
s
o
o
s
s
mu
e
a
a
a
m
na
le
PARA EMPEZAR:
Prohibida su reproducción
30
reto Página 45
CONTENIDOS:
Historia e identidad
• El entorno cercano
• Puntos de referencia
• Historia de mi
localidad
Los seres humanos
en el espacio
• Oficios y profesiones
• Servicios básicos
Prohibida su reproducción
y complementarios
• Medios de
comunicación
y transporte
31
El entorno cercano
Tu casa se encuentra en un entorno natural ht
tp
s:/
/g
o
o.g
Los ríos, el mar, los montes y montañas forman
l/hW
snDE
el entorno natural. También, las plantas y
animales propios de cada paisaje.
Recintos, caseríos y barrios son
entornos construidos y son
conjuntos de viviendas donde
habitan muchas familias.
Todos los recintos, caseríos o
barrios tienen un nombre que
nos permite conocer el origen, puH
O
https://goo.gl/U5
las características de la zona o los
l
69
anhelos de los vecinos y vecinas; por ejemplo: La
T2
/a
.
gl
oo
Esperanza, El Empalme, Cruz Loma, La Ferroviaria, htt
p:/
/g
entre otros.
El barrio es el lugar en el que está ubicada tu vivienda.
ESUELVO INGENIO
YR MI
TRABAJO
ANALIZO
____________________
____________________ Recuerda
____________________
Mi vivienda se ubica dentro
____________________ de un entorno natural y de uno
construido por las personas.
32
1 Con ayuda de un adulto, escribe el nombre del recinto, caserío,
barrio o pueblo donde vives. Averigua de dónde proviene ese
nombre y cuéntalo en clase.
Mi
se llama
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
O
CA
33
Puntos de referencia
Los puntos de referencia son lugares que facilitan la ubicación de
un lugar.
Generalmente, en todos los recintos, caseríos o barrios, podemos
encontrar algunos puntos de referencia como:
• una tienda
• una iglesia
• una escuela o colegio
• una plaza o un parque
• un mercado
• un cementerio
• Algo sobresaliente del paisaje:
loma, monte, río, caída de agua,
entre otros
Por ejemplo, en el barrio San Marcos,
encontramos un mercado, una
parada de bus y algunos edificios.
Si alguien te pregunta cómo llegar
al edificio marcado con una ✗,
de seguro tú le dirás que queda
detrás de la escuela y frente a la
panadería.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
del mundo, a
los caseríos o Los puntos de referencia
recintos se los permiten que nos ubiquemos
llama aldeas? con facilidad en un lugar.
34
3 Encierra en un círculo el o los puntos de referencia que puedes
encontrar en tu barrio.
Izquierda Derecha
Prohibida su reproducción
35
Historia de mi localidad
La historia de tu localidad A mi localidad
inició con la reunión de Hermoso lugar donde vivo.
unas pocas familias, que Rodeado de encanto y alegrías.
buscaban un lugar para Un trozo de cielo en la tierra,
construir sus casas y vivir bañado de sol todos los días.
mejor.
De acuerdo con las características de la zona, los anhelos y sueños
de sus habitantes le dieron un nombre.
Hay localidades que son muy antiguas y otras se crearon recientemente.
A través del tiempo en tu localidad han sucedido hechos muy
importantes que ayudaron a mejorar el lugar y sus alrededores, incluso
favorecieron el desarrollo de una ciudad, parroquia, cantón o país.
En esta historia, las personas que han vivido en tu localidad han sido muy
importantes, con su trabajo, valor y honestidad; son buenos vecinos.
Vecinos son todas las personas que viven en tu entorno, en las casas que
están junto a la tuya; ya sea en la misma calle, en los departamentos
del condominio o edificio, en las casas o dentro de una ciudadela o
urbanización.
Los buenos vecinos procuran que todos se sientan bien en la localidad.
36
5 Averigua sobre los hechos históricos más importantes de tu
localidad y pide a un pariente que te ayude a escribirlos en tu
cuaderno.
6 Reflexiona: ¿Qué harías si vieras que a un vecino o vecina le pesa
la canasta de compras? Encierra tu respuesta.
37
Oficios y profesiones
Los vecinos y vecinas son las personas
con quienes formamos nuestra comunidad
inmediata.
http://goo.gl/jNU9gH
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
____________________
____________________
Todos los trabajos pueden
ser realizados por mujeres
____________________ y hombres por igual.
38
10 Une, mediante líneas, al trabajador con sus herramientas.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
O
CA
39
Servicios básicos y complementarios
En las localidades, las autoridades se
encargan de dotar a sus habitantes
de los servicios básicos. Se llaman así
porque permiten que las personas
tengan una vida cómoda y saludable.
Los servicios básicos son agua
potable, electricidad, alcantarillado,
caminos vecinales y calles, etc. Es
UP
O IÉN S BL
ES
importante recordar que es necesario
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
Analizo y resuelvo
asearnos y saciar la sed. En algunos lugares,
¿Qué pasaría si el agua es potable, es decir, apta para ser
no existieran los bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos
servicios públicos?
o de la lluvia, por lo que debe ser hervida
_____________________ para su consumo.
_____________________ La luz eléctrica da claridad durante las
_____________________ noches y permite usar electrodomésticos
como la refrigeradora, el televisor y la radio.
_____________________
Los caminos vecinales y calles comunican
_____________________ a las casas con los lugares importantes del
_____________________ recinto o barrio. Las carreteras, por su parte,
comunican a una localidad con otras.
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC El alcantarillado
O
es una red de
Para conocer
tubos bajo tierra
http://goo.gl/GtZyAT
servicios básicos,
ingresa a: las aguas servidas
https://goo.gl/nFy0B1 que quedan luego
de lavar los platos
o asearnos.
40
El drenaje pluvial permite canalizar
el agua lluvia, para que pueda ser
http://goo.gl/NOfz3W
utilizada en plantaciones e incluso
en el hogar.
En la actualidad, existen otros
servicios complementarios como
la telefonía fija, la móvil e Internet,
que nos permiten comunicarnos
http://goo.gl/W8sqPe
rápidamente con otras personas en
cualquier lugar del mundo.
Recuerda
Prohibida su reproducción
41
12 Une, con líneas, lo que corresponde a cada servicio.
Controla el orden y
el tránsito vehicular.
Brindan asistencia
médica.
Da educación a niños,
niñas y adolescentes.
REC RTA
TIC
EN GR
O
y el de las máquinas, En Internet encuentras
se fabricaron nuevos videos divertidos
medios de transporte que acerca de los medios
permitieron a las personas de transporte. Para ver
y mercancías llegar más uno, sigue el enlace:
rápido a sus destinos. https://goo.gl/fmEvbB
43
15 Une cada medio de transporte con la vía correspondiente. Cuenta
cuáles existen en tu localidad.
Los medios de
comunicación
Prohibida su reproducción
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
O
CA
44
eto
El mapa del tesoro
3. Píntalo todo.
4. Envuélvelo como un rollo y amárralo con una cinta.
Prohibida su reproducción
Concluyo y aprendo
5. Muéstraselo a tu familia. Pide que lo observen y que adivinen de
qué lugar se trata.
45
Resumen
Mi localidad tiene:
Un entorno natural
y uno construido
Puntos de
referencia
Historia
Personas
trabajadoras
Servicios básicos y
complementarios
Servicios de salud
y educación
Prohibida su reproducción
Medios de
comunicación y
transporte
46
Para finalizar
1 Dibuja puntos de referencia que permitan localizar tu casa.
Autoevaluación
Trabajo personal Trabajo en equipo
Prohibida su reproducción
Mi actitud frente al He cumplido He aprendido He compartido con mis He respetado las opiniones
trabajo ha sido: las tareas en esta unidad compañeros y compañeras de los demás
ora
ej b y bue n
lg u a
da
to s po
co uch vece m
uch vece iempr
m
s
o
o
s
s
mu
e
a
a
a
m
na
le
Nombre:
Me ubico en mi escuela.
La escuela, al igual que otros lugares, tiene una
dirección y/o referencias que ayudan a reconocer
el lugar exacto donde está ubicada.
Según la ubicación de la escuela, trasladarse
hasta ese punto puede implicar caminar o tomar
un medio de transporte, que puede variar según
cada localidad. Por eso es muy importante
identificar los puntos de referencia, para saber
el lugar preciso donde se encuentra la escuela.
Sí, y nuestra
Mira, esta escuela está
es la calle Los junto al parque
Laureles Reflexionemos:
• ¿Conocemos
las características
y la ubicación de
nuestra escuela?
• ¿Por qué es
importante
reconocer
los puntos
referenciales
Mineduc
de la escuela?
Mineduc
Mineduc
Mineduc
CIENCiAs NATURALES
2
EGB
EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Gabriela Cañas
José Oviedo
Juan Carlos Checa
Bernarda Erazo
Luis Felipe Sánchez
Revisión de estilo
EDITORIAL
DON BOSCO
ISBN
978-9942-23-272-4
Primera impresión: Enero 2016
Cambiamos
un
1 Contenidos
temidad
átic
a
Nos movemos
un
2
temidad Contenidos:
átic
a
La relación (38 - 44)
La reproducción (47)
Prohibida su reproducción
Prohibida su reproducción
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño:
1 2 3 4 5 6
• Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar
✓
gráficamente los cambios de acuerdo con la edad.
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la influencia del Sol en ✓
el suelo, el agua, el aire y los seres vivos, explicarla e interpretar sus
efectos.
✓
diferenciarlos por sus características físicas en sólidos, líquidos y
gaseosos.
Un reto para
conseguir en
cada unidad.
Conoce
tu
libro
Para finalizar
Propuesta al final de
cada quimestre
Evaluando tus
destrezas con
criterios de
desempeño
Autoevaluación
Una unidad inicial para facilitar los nuevos aprendizajes Aprendizajes contextualizados.
y repasar los aprendizajes básicos imprescindibles del Apoyo visual.
año anterior. Textos adaptados a la edad de los estudiantes.
O : ES RIO
UP UPO IÉN IÉN: BL BLES TO TORIO
LABORA
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
LABORA
Y TAMB
ORTA
TIC
EN GR
O
REC
9
Prohibida su reproducción
10
http://goo.gl/grCzCI
http://goo
.gl/A7S6Uw F
aQTO
.gl/Q
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http:/
PARA EMPEZAR:
https://goo
.gl/I6fQmF
I
o.gl/7IaJr
http://go
http://g
oo.gl/9
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Ahora
http://goo.gl/AYfIdl
Antes
Ahora
http://goo.gl/If1fIS
http://goo.gl/LtM0R5
Antes
https://goo.gl/Lo43hp
Prohibida su reproducción
11
¿Qué conozco sobre mi cuerpo? UP
O IÉN
:
BL
ES TO
RIO
LABORA
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
3 Recorta de la página 131, pega y completa.
O
¿Eres niño o niña?
Niñ______
Prohibida su reproducción
12
Las partes del cuerpo
Las partes principales del cuerpo son: cabeza, cuello, tronco y
extremidades.
4 Rodea con el color respectivo las diferentes partes del cuerpo.
ceja pelo
frente nariz
ojo
oreja
boca mejilla
cuello
nuca
pecho
espalda
vientre
brazo nalga
dedos mano
vulva
Prohibida su reproducción
pene
pierna
pie
13
Somos diferentes
http://goo.gl/ZDC6yU
5 ¿Cómo son?
Todos
son diferentes.
castaño negro
café
rubio pelirrojo
verde
Pelo/forma
azul
corto largo
negro
Prohibida su reproducción
14
7 Rodea aquello que provoca cada expresión.
Estoy asustado por ¿Qué huele tan feo? Estoy enojado por
8 Explica cómo se cuidan estos niños y niñas para vivir sanos. Repasa
y marca qué haces para cuidarte y tener buena salud.
PARA EMPEZAR:
Observa esta fotografía y comenta con tus compañeros y
Prohibida su reproducción
compañeras de clase:
• ¿Con quién te sientes más identificado? ¿Por qué?
¿Respira, se alimenta o sueña como tú?
• ¿El árbol puede respirar? ¿Y desplazarse? ¿Y el perro?
16
reto Página 32
Observamos seres vivos con
la lupa y los binoculares
CONTENIDOS:
1. Seres vivos
1.1. Animales y plantas
1.2. Los seres vivos
Prohibida su reproducción
necesitan cuidados
2. Somos seres vivos
2.1. Ciclo de vida
2.2. Etapas de la vida
17
1. seres vivos
1 Observa y clasifica.
pájaros basurero
Prohibida su reproducción
18
1.1. Animales y plantas
ES RIO
BL TO
LABORA
REC RTA
O
http://goo.gl/nwBjU2
correspondientes.
http://goo.gl/NtbQzk
http://goo.gl/miziVC
http://goo.gl/Q44lLv
http://goo.gl/UUx61s
Prohibida su reproducción
Se reproducen.
19
Prohibida su reproducción
7eF
20
http://goo.gl/2wv
http://goo.gl/I1nFc5
http://goo.gl/T0mv
bc
Animales
http://goo.gl/jpE1wz
Se alimentan.
Son seres vivos.
http://goo.gl/PgbuQo
Plantas
http://goo.gl/uEBkG8
http://goo
.gl/W9JYx
S
http://goo.gl/fFWNZE
Pueden defenderse.
Se relacionan entre ellos.
Ambos
Se desplazan.
1.2. Los seres vivos necesitan cuidados
Muchas personas tienen animales y plantas en su casa.
5 Explica cómo atiende este niño a su perro y a sus flores.
Prohibida su reproducción
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
21
7 Coloca un ✓ en la siguiente tabla de los cuidados que necesitan los
animales y las plantas.
pV
XN
V Animal Planta
/E
gl
Sol y aire ✓ ✓
.
oo
//g:
http
Agua
Comida
JPv
G0
l/J
.g
Abono
oo
//g:
http
Vacunas
Poda
Paseo
o
g
:
http
/
//g
s:/
http
:
http
L0jX B5Q
gQG
D
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6
gl/ gl/
.gl
/W
o . o.
oo
o
o
//g
//g
g
:
/
http
:
s:/
http
http
Todos los seres vivos necesitan sol, aire, agua, alimento y cuidados.
22
Mientras tanto en el mundo...
La ballena azul es
el animal más grande
del planeta.
¡Su lengua pesa tanto
como un elefante!
0GieL
http://goo.gl/C
b
http://goo.gl/GolZ1
http://goo.gl/VLc5Yr
eZQp4
http://goo.gl/e
El guepardo es el
animal de cuatro
La secuoya es el árbol más patas más veloz
alto del mundo. del mundo.
Puede medir lo mismo que un
edificio de veinticuatro pisos.
Demuestra tu ingenio
Explica cómo
10 Observa cuidas
la imagen las plantas
y explica quede casa o del colegio.
relación
tiene con el tema que estamos viendo.
chgIF
http://goo.gl/5
Prohibida su reproducción
23
2. Somos seres vivos
2.1. Ciclo de vida
Las personas, como los animales y las plantas, somos seres vivos:
nacemos, crecemos, nos alimentamos, nos relacionamos, nos
reproducimos y morimos.
Crecemos.
Nacemos.
Nos alimentamos.
24
2.2. Etapas de la vida
A lo largo de nuestra vida, las personas vamos cambiando y pasamos
por distintas etapas: bebé, niño o niña, joven, adulto y anciano o
anciana.
Fíjate en lo que nos cuenta este señor.
25
Presento a mi familia
13 Dibuja a tu familia.
14 Escribe:
Familiares que viven conmigo.
26
Conozco otros tipos de familias
http://goo.gl/yUdR3F
/MWr3w6
http://goo.gl
P4
http://goo.gl/svK6
CikcD
oo.gl/Y
http://g
1 2
3 4
Prohibida su reproducción
27
BL
ES En mi escuela
TO
RIO
LABORA
REC RTA
los objetos.
clase patio lavabo
28
17 Tacha el material que sobra.
Prohibida su reproducción
29
En mi clase
ES RIO
BL TO
LABORA
REC RTA
TIC
0
95 6
O US Da
TP4 gl/
gl/ o.
o.
o
//g
o
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:
http
:
http
http://
goo.gl/
S9qOY
o
30
El comportamiento en la escuela
20 Colorea el Sí o el No, si es correcto o no el comportamiento de estos
niños en cada escena.
Sí No Sí No
Sí No Sí No
Sí No Sí No
Prohibida su reproducción
31
eto
Observamos seres vivos con la lupa y los binoculares
1. La lupa permite ver mejor aquello que está cerca.
http://goo.gl/pyxd0a
http://goo.gl/u8W37W
32
Resumen
1 Repasa y completa el árbol genealógico de Lucía.
abuelo abuela
mamá
Lucía hermano
2 Colorea y descubre ¿Quién vive en el desierto?
REC RTA
TIC
EN GR
Prohibida su reproducción
33
Para finalizar
1 Dibuja a tu familia.
34
4 Relaciona las dependencias de la escuela con sus actividades.
Autoevaluación
Trabajo personal Trabajo en equipo
Prohibida su reproducción
Mi actitud frente al He cumplido He aprendido He compartido con mis He respetado las opiniones
trabajo ha sido: las tareas en esta unidad compañeros y compañeras de los demás
ce l en y bu lgun toda p oc o m
u ch vec em p vec em p
es
es
si
si
en
as
a
a
mu
re
re
s
o
ex
te
PARA EMPEZAR:
• ¿Crees que este ejercicio se consigue a la primera?
Prohibida su reproducción
CONTENIDOS:
1. La relación
1.1. Los sentidos
1.2. El aparato locomotor
2. Nutrición
3. La reproducción
4. Nos cuidamos a lo largo
Prohibida su reproducción
de la vida
5. La alimentación
5.1. Origen de los alimentos
5.2. Hábitos de prevención
37
1. la relación
La relación es la función vital que permite que nuestro cuerpo esté
en contacto con el mundo y actúe sobre él. Los sentidos y el aparato
locomotor nos lo permiten.
1.1. Los sentidos
1 Marca: Su sabor...
http://goo.gl/Uxeb5B
Cuando la toco Me gusta.
la noto…
No me gusta.
http://goo.gl/MD61qQ
…
Si la muerdo, suena
Blanda. Suave.
http://goo.gl/MybRGS
Áspera. Dura.
3Qr
E Pq
gl/
o.
o
//g
:
http
http://goo.gl/Uxeb5B
Es de color…
Prohibida su reproducción
Su olor...
Me gusta.
http://goo.gl/Uxeb5B
No me gusta.
38
Los sentidos
nos dan
información
http://goo.gl/0FDMgZ
del entorno.
LA VISTA
76lE
XU lh
gl/ 4lx
2 Rodea el objeto que mira la niña. o.
gl
/y
o
o.
//g
P51S go
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:
// 2 ah
http
gl/ t p: LW
o. ht gl/
• Es de color o.
o
//g
o
//g
:
http
:
http
• Dibuja su forma.
grande
pequeño
http://goo.gl/0Up0cf
Prohibida su reproducción
39
http://goo.gl/oyE
EL TACTO
zv
3 Marca el nombre del objeto
Y
que sostienen estas manos cuchillo jarra rodillo capulí
• ¿Qué textura tiene?
/ZzKMdN
/wPtvm4
JR
5B
mU
http://goo.gl/Uxeb
https://goo.gl/qV
http://goo.gl
http://goo.gl
suave dura áspera blanda
http://goo.gl/7RjVCV
40
/6Wm0dY
EL OLFATO
olores
http://goo.gl
recuerdos
sensaciones
emociones
colonia yogur
of
CN
8 x6N o. o.
gl/
q7p
o.
//g
//g
/goo.gl/
:
http
http
//g:
http
http:/
Prohibida su reproducción
41
EL GUSTO
8 Su sabor es...
amargo dulce
ácido salado
g
g
o.
/
gl/
s:/
o.
http
o
//g
o
amargo
//g
:
http
:
http
b 0s
yQ
Mi5 B3r
gl/
ácido o.
g l/3 o.
o
//g
o
//g
:
http
:
http
dulce
W
jhw
qI5 RK
Fot gl/
gl/ o. J s0 x
. /4z
.gl
o
o
//g
o
o
o
//g
:
http
salado
g
:
/
http
s:/
http
• ¿A qué huele?
42
EL OÍDO
http://goo.gl/zVpacp
11 Imagina cómo se escucha
el quebrar de estos objetos y
dibuja cómo sería su sonido:
H nzs
/bx
o .gl
o
g /
s:/
http
http://goo.gl/Qxfuk5
12 Escucha y ordena del 1 al 3 del sonido más fuerte al más suave.
https://goo.gl/AEnIGgV
http://goo.gl/OQy1JT
http://goo.gl/lcNSNP
Fuerte Suave
http://goo.gl/Gm4m61
http://goo.gl/oVdE5O
http://goo.gl/Po63V4
http://goo.gl/VaZYMN
Prohibida su reproducción
http://goo.gl/ENigXK
44
L
Lu
m
2. Nutrición
l
/n gl
oo.
http://g
La nutrición es una función vital que se lleva a
cabo por medio de la respiración, la digestión,
la excreción y la circulación.
15 Repasa:
La digestión: Obtiene las
La respiración: Obtiene el oxígeno sustancias nutritivas que
que necesitamos del aire. necesitamos de los alimentos.
inspiramos
lengua
espiramos
dientes
nariz
boca esófago
pulmones
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
la digestión.
45
La excreción: Expulsa al exterior las La circulación: Reparte el
sustancias que nuestro cuerpo no oxígeno y las sustancias
necesita por medio del sudor y de nutritivas por todo el cuerpo
la orina. por medio de la sangre.
sIF
/FkG
.gl
oo
http://g
corazón
piel
riñones venas
vejiga
arterias
18 Pinta los órganos que forman
parte del sistema excretor.
riñones lengua corazón
O ES RA
UP IÉN BL DO
dientes piel vejiga
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
TIC
O
CA
46
3. La reproducción
Las personas, como el resto de seres vivos, nos reproducimos; es
decir, tenemos hijos o hijas.
20 Repasa la línea del tiempo y explica qué ocurre en cada viñeta.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
47
4. NOS CUIDAMOS A LO LARGO DE LA VIDA
Durante nuestra vida, debemos adoptar hábitos para mantener
nuestra salud.
l/n
eQ
LFI
B J
Qe
oo.gl/KN
://g
http
Cuy. Churos.
• En otras culturas, como en Tailandia o México, comen
alimentos que a nosotros nos sorprenden...
zy
http://goo.gl/3sanMI
http://goo.gl/fmRd
http://goo.gl/w73jo6
Saltamontes Escorpiones
Larvas de hormigas
• ¿Has comido alguna vez alimentos de otras culturas? Comenta a
tus compañeros y compañeras.
Demuestra tu ingenio
http
://g
o
22 Explica
gl/
Prohibida su reproducción
49
5. la alimentación
¿Qué conozco sobre los alimentos?
p:
htt
go
o.g
l/SoMCw3
pastel zanahorias
//
p:
l/wT7OtZ
htt
o.g
go
htt
p: //
l/Kr7ySz
o.g
//
go fideos
.g l/kPUAei o.gl/tlQYqO
go
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oo ://
htt
g
// tp
ht
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htt
queso
manzana
l/0CYHnK
JwZEz o.g
o .gl/b l/TcFZsW go
go o.g //
// go p:
//
htt
p:
p:
htt
htt
con moderación?
50
5.1. Origen de los alimentos
Según su origen, los alimentos se clasifican en tres grupos: de origen
animal, de origen vegetal o de origen mineral.
24 Relaciona.
Alimento Se elabora con… Origen
ttp
h
:/ /go
o .gl/xH
rD3Q
mantequilla • harina
Y
zmTx
goo .gl/K
http://
pan
Animal
/g
o
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o.gl/w 3MEj • leche
: /
http
mermelada
http
://g
oo.g • carne
l/ay
L7Q
a Vegetal
chorizo
• fruta
Prohibida su reproducción
6dQ5
.gl/Tf
go o
p ://
htt
yogur
51
25 ¿Cuántas comidas hay que tomar al día? Repasa:
http://goo.gl/Lgcx2k
http://goo.gl/ZL0zq4
http://goo.gl/V
SE
4
5D
Desayuno, al levantarse. Colación, a media mañana.
https://goo.gl/195t4U
http://goo.gl/92Cf0n
Almuerzo,
al mediodía.
energía
vitaminas
Prohibida su reproducción
LABORA
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
O
27 Pega los recortables de la página 135 donde correspondan.
http://goo.gl/4T2KtF
53
eto
Guíate por los sentidos http://go
o.gl/nV6u
Iv
http://goo.gl
/Bw3OMY
EDE
¡TE PU R!
A
AYUD
54
Resumen
Ojos - vista
Los sentidos http:/
/ go
h4
distancias,
63
textura, forma,
M9
nos permiten percibir formas…
Zog temperatura…
o o.g
l/3Ig lo que ocurre a nuestro
://g
alrededor.
htt
http p:/
/g
oo
h tt
Nariz - olfato
.gl
Lengua - gusto
p://
/ Pw
Orejas - oído
goo.gl/X
l1q
http://goo.g
agradables, intensidad, l/ k
salado…
Oo
pv
duración...
MG
J
desagradables…
pV
X
1 Une las imágenes con los consejos para cuidar nuestro cuerpo.
http://goo.gl/PDxqNC
http://goo.gl/HFGmaI
http://goo.gl/c5ghDZ
http://goo.gl/HUfE32
.gl/eMDlN3
http://goo.gl/CvVa7G
.gl/w
v F 1 C8 .gl/NINUrc oo o.gl/ByHFr
k
o oo /g http://go
go /g
//
:/
://goo.gl
http
http
/ :
/v
p:
http
q
htt
Bjb
x
Prohibida su reproducción
Los alimentos que proceden de las Los alimentos que proceden de los
plantas son de origen vegetal. animales son de origen animal.
55
Para finalizar
El municipio acaba de inaugurar un nuevo parque. Las instalaciones
son preciosas. Cuenta con...
baños
comedor
zona de
juegos
huerto
gimnasio
https://goo.gl/v130OT
http://goo.gl/1auaDr
Prohibida su reproducción
• Ensalada de arroz
• Chochos
• Ensalada de frutas
56
ES RIO
BL TO
LABORA
REC RTA
El p n d r
http://goo.gl/fy2HXL
Cuando la m s
https://goo.gl/GfFvJV
La mete en el h rn
http://goo.gl/9hRoYP
Vaya p n
https://goo.gl/x3Naij
Autoevaluación
Autoevaluación
Trabajo personal Trabajo en equipo
Prohibida su reproducción
Mi actitud frente al He cumplido He aprendido He compartido con mis He respetado las opiniones
trabajo ha sido: las tareas en esta unidad compañeros y compañeras de los demás
ce l en y bu lgun toda p oc o m
u ch vec em p vec em p
es
es
si
si
en
as
a
a
mu
re
re
s
o
ex
te
abuelos abuelos
paternos maternos
papá mamá
mi hermana yo mi hermano
Indicadores de logro:
• Reconozco que pertenezco a una familia.
• Interpreto, a través de un dibujo, la unión y colaboración que existe en mi familia. 25