INVESTIGACION EDUCATIVA

NRC: 15-10098

ACTIVIDAD #5

ANTEPROYECTO PARTE 3: JUSTIFICACION

PRESENTADO POR

FIGUEROA YULISETH

NIETO JOHELIS

PANTOJA LEIDYS

RIVERA YULIETH

LIC. EDUCACION INFANTIL

SD1-III SEMESTRE

TUTOR

ANDERSON DOMINGUEZ

BARRANQUILLA, 24 DE MARZO DE 2022

 JUSTIFICACIÓN

El motivo de este anteproyecto se produce debido a las dificultades que se

presentan en los niños de primer grado de la Institución la Rosa de Sharon del barrio

Villa Adela de Soledad, en cuanto a los procesos lecto-escritores; lo que deja un

resultado de niños y niñas con problemas grafomotores, errores ortográficos, formas

inapropiadas de agarrar el lápiz, presencia de dislexia, disgrafia, y dislalia en algunos

casos.

Por lo cual, esta investigación apunta a identificar primeramente las causas y

efectos de esta problemática; luego idear, crear e implementar estrategias lúdicos-

pedagógicas que ayuden afrontarlas de manera eficiente. Utilizando herramientas

necesarias que promuevan interés y motivación por parte del estudiante y asi la

enseñanza-aprendizaje sea significativa y se logren alcanzar los objetivos propuestos

según la malla curricular.

Cabe resaltar la importancia que tiene la proyección de esta investigación,

teniendo en cuenta de que los procesos lecto-escritores son relevantes en el ser

humano, aún más en los niños y niñas en sus primeros grados de básica primaria.

Asi que, debido a que los proceso de lecto-escritura son fundamentales en el

desarrollo integral del niño, según Sánchez, (2009) dice:

El lenguaje es la herramienta que utilizan los individuos para comunicarse

los unos con los otros. Además, el lenguaje constituye uno de los instrumentos
 más importantes para el niño y la niña para conocer el mundo que le rodea y

establecer las primeras relaciones afectivas, Por todo esto, el proceso de

enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura significa uno de los aprendizajes

más importantes que deben iniciarse en la educación infantil.

Además, apuntando desde diferentes enfoques ya sea: psicológico,

psicolingüístico, cognitivo, neuropsicológico, ecologista y curricular o metodológico,

reconociendo a través de sus teorías e investigaciones, que buscan aclarar el

panorama de estas falencias que son provocadas por diferentes factores ya sean

madurativos, ambientales o métodos de impartir la enseñanza-aprendizaje.

Por otro lado, aterrizando por la situación que se vive actualmente en el mundo,

donde una de esas causas de este problema son los efectos que dejo el confinamiento

producto de la pandemia, donde los niños y niñas obtuvieron sus clases por medio de la

virtualidad. Siendo demostrado por una investigación realizada por LA UNESCO (2021).

En un estudio donde plantea que a raíz de la pandemia del Covid-19 hay un gran

número de niños con dificultades en las competencias básicas mínimas de lectura,

llegando a un ascenso hasta los 584 millones en 2020; generando así un cambio

drástico a los avances conseguidos en las dos últimas décadas en los planteles

educativos ejecutados en la presencialidad.

Por lo anterior, resulta viable implementar estrategias lúdicas pedagógicas, en

este caso bajo el lema “Me animo, me divierto y aprendo”. Haciendo uso de las

metodologías emergentes, tomando como referencia el aprendizaje basado en juegos.

Garantizando así un acompañamiento a los niños y niñas, a través de experiencias

lúdicas que creen un ambiente acogedor que estimule el interés, fortalecimiento y la

continuidad de sus habilidades lectoescritoras.

Partiendo de la noción de que, el juego es un derecho que tienen los niños y las

niñas, la Asamblea de la ONU el 30 de noviembre de 1959 manifiesta en el principio 7:

“El niño deberá disfrutar plenamente de juegos y recreaciones; la sociedad y las

autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho”.

Y sobre todo acobijándonos por el Código de la Infancia y Adolescencia, Ley N°

1098 (2006) específicamente en el Articulo 30, que enmarca el Derecho a la

recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Planteando lo siguiente:

“Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al

juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida

cultural y las artes.”

Además, reconociendo que esta metodología ha tenido gran impacto en la última

década. Sobre todo, por su innovación, ofreciendo practicidad y una experiencia

educativa diferente dentro de las aulas de clase. Ofreciendo muchas ventajas como lo

son: motivación, razonamiento, autonomía, aprendizaje activo, creatividad, imaginación

y fomenta las habilidades sociales.

 REFERENCIAS

Hidalgo, C., & de Medina, S. (2009). La importancia de la lectoescritura en educación

infantil. Revista digital innovación y experiencias educativas, 1-10.

Unesco (Ed.) (2021). Cien millones más de niños sin las competencias mínimas de

lectura debido a la COVID-19. https://es.unesco.org/news/cien-millones-mas-ninos-

competencias-minimas-lectura-debido-covid-19-unesco-reune-ministros.

Declaración de los Derechos del Niño. Proclamada por la Asamblea General en

su resolución 1386 (XIV), de 20 de noviembre de 1959. PREAMBULO.

Congreso de la República de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006. Código de la

Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial N° 46.446. Bogotá, D.C, miércoles 8 de
Noviembre de 2006.