TECNICAS DE APRENDIZAJE

Resumen tipo analítico

TECNICAS DE APRENDIZAJE

JUEGO, EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE. LA ACTIVIDAD LÚDICA EN LA

PEDAGOGÍA INFANTIL.

Según expertos, la educación infantil es lo más importante para el aprendizaje,

raciocinio y crecimiento de los niños y niñas en el mundo. Es por ello que instituciones
públicas y privadas, han empleado distintos métodos para el aprendizaje de los menores, a
través de juegos y actividades que fomenten la educación de estos.
Es por ello, que el artículo escogido de 2 universidades de España+, habla sobre la
recreación que deben tener los menores para el proceso de aprendizaje. En primer lugar, se
refiere los derechos que tienen los niños, niñas y adolescentes, que se encuentran
consagrados en el artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989.
“Artículo 31: 1. Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar
libremente en la vida cultural y en las artes.
2. Los Estados Partes respetarán y promoverán el derecho del niño a participar
plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en
condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de
esparcimiento”.
Por lo tanto, fue necesario que la Convención creara un mecanismo para el
seguimiento de los derechos reconocidos en ella, a través del Comité de los Derechos del
Niño de las Naciones Unidas, que elabora observaciones para los Estados Partes en la
Convención a partir de los informes que estos le presentan, (Naciones Unidas, 2002). La
tarea no quedó aquí. Gracias a estos mecanismos creados para la protección de los menores
a nivel mundial, se fueron creando otras alternativas para salvaguardar los derechos que le
pertenecen a los niños y niñas por naturaleza, porque es eso, por naturaleza y necesidad se
busca proteger el crecimiento y aprendizaje.
Se hizo necesario que las Naciones Unidas crearan un Plan Estratégico Nacional de
la Infancia y la Adolescencia (PENIA, 2006-2009), creando consigo unos lineamientos
estratégicos para “favorecer un entorno físico, medioambiental, social, cultural y político
que permita el desarrollo adecuado de las capacidades de los niños, niñas y adolescentes,
favoreciendo el derecho al juego, ocio y tiempo libre, creando espacios apropiados,
cercanos y seguros, promoviendo un consumo responsable, tanto en las zonas urbanas y
rurales” (Observatorio de la Infancia, 2006).
Al promover dichos objetivos, se consagraban responsabilidades que los Estados
firmantes del convenio debían realizar y cumplir. Tanto así, que se debía crear entes para la
protección y promulgación de estos Convenios Internacionales, para que no fueran
vulnerados los derechos y se vieran afectados la integridad y crecimiento de los niños,
niñas y adolescentes. Fue satisfactorio que los Gobiernos de todo el mundo crearan dichas
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entidades, ya que el reconocimiento de los menores se hace necesario para el crecimiento

vital de la sociedad, llevando consigo un desarrollo y crecimiento territorial y económico.
Por la contribución de los Estados para con las entidades y para el cumplimiento de
las Convenciones y los Planes que consigo ella trae, un grupo de expertos en el área
infantil, inició el Observatorio del Juego Infantil, principalmente se creó y adoptó en
España, siendo este un precedente para la educación infantil. El propósito del Observatorio
es la aplicación del derecho de los niños y niñas a jugar. Generando una serie de informes
anualmente sobre los entornes de las experiencias infantiles, las instituciones educativas,
las familias y la comunidad en general, todos ellos contribuyen a la formación de los
menores. Así mismo, el Observatorio a través de sus investigaciones busca darle un valor al
juego que deben tener los infantes. Lo que nos conlleva a pensar en la gran importancia y
aporte que tienen los juegos en la vida de los niños y niñas, aunque lastimosamente,
muchas veces la familia y la sociedad no reconocen el valor de este.
El juego en áreas didácticas se relaciona como un elemento fundamental e
identidad, individual y colectiva, donde es ejercido principalmente por los niños y niñas
con relación a su edad. Ahora bien, hay que definir las ventajas o beneficios que los juegos
cumplen, como lo es una función cultural, ya que contribuye a la relación que construye el
niño en la sociedad donde se encuentra, adoptando una identidad social, y aprendiendo las
normas y valores que esta ha determinado.
Para muchos investigadores es necesario establecer el potencial que crean los niños
a partir del juego. Para Martha Nussbaun “concebir a los otros seres humanos como
entidades amplias y profundas, con pensamientos, anhelos espirituales y sentimientos
propios, no es un proceso automático. Por el contrario, lo más fácil es ver al otro como
apenas un cuerpo, que por ende puede ser usado para nuestros propios fines, sean estos
buenos o malos” (Nussbaum, 2010: 139). Según este criterio, a través del juego se pueden
definir las personalidades de los niños y niñas que puedan adquirir, logrando explorar la
realidad a la que se enfrentan. En este equipo de investigadores también se encuentra
Andrés Payá (Universidad de Valencia), quien considera algunos rasgos formativos del
juego infantil, creados por la educación, los exámenes y discursos de profesores
contemporáneos. Otros investigadores son Conrad Vilanon y Jaume Bantulá, quienes han
analizado la evolución de la eutrapelia, entendiéndose como la virtud del juego, desde la
época de la Edad Media hasta la actualidad, pasando también por la época donde el
catolicismo tuvo auge y por el Renacimiento; donde se consideró que el juego entraría en el
mundo de la educación siendo aceptado por teólogos y pedagogos. Es pertinente
mencionaran a Rosario Ortega y Eva Romera (Universidad de Córdoba) quienes ofrecen un
“estudio sobre el tipo de interacciones que mantienen los preescolares en el aula en función
de su estatus socioeconómico y del tipo de actividad que realizan. Los resultados obtenidos
invitan a plantearse la necesidad de introducir mejoras en la vida de relaciones de las aulas
de educación infantil, favoreciendo las interacciones de tipo lúdico”.
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Estos expertos conformaron y determinaron la importancia que tiene el juego en la

educación infantil de los menores.
En Colombia, el Gobierno Nacional ha determinado que la educación infantil se
constituye en un estructurante de la atención integral cuyo objetivo es potenciar de manera
intencionada el desarrollo integral de las niñas y niños desde su nacimiento hasta cumplir
los seis años, partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades
de los contextos e que viven y favoreciendo interacciones que se generan en ambientes
enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado [ CITATION Min \l
9226 ]

Para el Ministerio de Educación de nuestro país, el juego hace parte de la educación

inicial y la primera infancia, decretándolo como una actividad rectora, herramientas o
estrategias pedagógicas, utilizadas para crear aprendizaje.
Por lo tanto, el juego es un reflejo de la cultura y la sociedad en él se representan las
construcciones y desarrollos de los entornos y sus contextos. Los niños y niñas juegan a lo
que ven y al jugar a lo que viven resignifican su realidad. Por esta razón, el juego es
considerado como medio de elaboración del mundo adulto y de formación cultural, que
inicia a los pequeños en la vida en la sociedad en la cual están inmersos. [ CITATION Min1 \l
9226 ].

Ya que se sabe que el juego es fundamental para el aprendizaje, se ha determinado

algunos de ellos que son utilizados para las actividades de los niños y niñas: están los
juguetes apilables; son los que se trabaja motricidad y coordinación óculo-manual, los
encajables; trabaja coordinación viso manual, memoria de formas y las construcciones, las
marionetas; estimula la vista y el tacto, juguetes sonoros; estimulan los sentidos de la vista,
el tacto y el oído y favorecen el aprendizaje asociativo, plastilina, recortables, vestir y
desvestir muñecos; trabaja las destrezas finas y la paciencia del niño, y están los juguetes
tradicionales; fomentan los proceso de aprendizaje y aparta a los niños de los aparatos o
juegos tecnológicos. [ CITATION Gui \l 9226 ].
Es importante que los niños y niñas compartan tiempo con sus padres y puedan
jugar juntos, así el menor se sentirá seguro y podrá crear una relación filial más amena con
sus progenitores. Los padres deben tener en cuenta que sus hijos también necesitan de la
interacción con otros niños de su edad, para que puedan crear vínculos que fortalezcan y
contribuyan a su personalidad. De igual manera los educadores deben implementar
estrategias para el desarrollo de los sentidos de sus pequeños alumnos. La finalidad de todo,
es la protección de la vida del menor y de su crecimiento y desarrollo, ya que no se debe
dejar de lado los derechos que tienen los niños y niñas al momento que empiezan a crecer.
Se invita al Estado, La Sociedad, a Instituciones Educativas y a la familia, a
proteger y salvaguardar la vida y los derechos de los niños, niñas y adolescentes, invitarlos
a crear espacios donde pueda haber una recreación para ellos y entre todos poder compartir
las experiencias que se van sumando a la vida de los menores.
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